初中语文作文教学策略探索

初中语文作文教学策略探索

发表时间：2019-01-09T11:21:08.890Z 来源：《基础教育课程》2019年2月03期作者：任君

[导读] 长期以来，初中语文写作教学一直都是语文教师的难题，而学生的语文写作能力最能表现学生语文水平的高低和语文功底的深浅。

任君（常德市鼎城区灌溪中学湖南常德 415000）

摘要：长期以来，初中语文写作教学一直都是语文教师的难题，而学生的语文写作能力最能表现学生语文水平的高低和语文功底的深浅。所以在语文素养的培养过程中，语文写作教学的作用越来越突出。本文针对当前我国初中语文写作教学的现状，经历探索实践，提出了三组教学策略，以供参考。

关键词：初中语文写作教学策略

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-033-01

在新的教学理念的指导下，本着新课标的指导精神。本人对初中语文作文教学这一课题进行了深入的探究和思考。在作文教学实践中采用“口头作文，心情随笔，交流互动作文，创新作文，作文多向批改”等多元结合的方法。在作文教学实践中采用开放式教学模式，取到了意想不到的显著的效果。在思维创新的指导下，寻求作文教学内部规律和最佳模式，全面提高作文教学质量。

一、口头作文

在日常生活中，我们时时可以看到有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎么能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写。“出口为语，下笔为文”。说和写是密不可分的。会说话是写好作文的前提。一个能说会道的学生，往往思维敏捷畅通，写作时也能洋洋洒洒，文气畅通。为此，我通过多种途径，加强学生口语训练。一是以古诗和精美散文为导航，精选古诗词，每周要求学生背诵两三首，同时不定期开展美文欣赏活动，欣赏篇目可以由学生自己推荐，然后展开小组讨论。通过这些语言上的思想交流能很有效的积累语言素材。二是利用语文课前五分钟说话，由学生轮流上台讲成语故事、讲新闻、分析名言等，并总结评比。培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。三是结合作文阅读教学，在课堂上经常进行造句、扩句、复述、分角色朗读等练习，同时还充分利用教材中的空白图画艺术，引导学生开展丰富的联想和想象，口述有关细节和情节。看图说话作文虽然在小学作文中常运用，可是在初中课堂运用也能收到意想不到的效果。教师需注意的是不应该预先设定的框架，让学生尽量发挥想象。

二、心情随笔

叶对陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”生活是写作的源泉。反思学生作文“假、大、空”的现象，其中最重要的一个原因就是缺少对生活的观察，缺乏素材，觉得无事可写。为了改变这一状况，作为老师应鼓励学生随时写下心情日记。将自己某一时刻的所感，所想，所思用文字的方式记录下来。引导学生观察，要他们做生活的有心人，留心身边的人和事，学会“用自己的眼睛去读世间这部书”，做到对生活“静观默读，烂熟于心”。比如初一新生入学，就引导他们观察校园的美景，观察老师和同学的言谈举止，写一篇入学见闻日记。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余面力不足”。因此初中生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见闻所感随时记下来……”倘若我们初中生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生至少练笔一次。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。无论如何改革，素材积累永远是第一要素，“巧妇难为无米之炊。”要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意写作材料。素材的积累除了平常多阅读以外，我们真实的生活就是永不枯竭的呼唤。让生活成为我们写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不绝。

三、交流互动作文

皮亚杰指出，让学生以交流活动为主进行学习，效果较好。“你有一个思想，我有一个思想，互换之后。我们就有了两个思想。”交流讨论是一种特定的激情方法，因为学生脑中的各种观念和想法。通过互相碰撞与激发，会出现大脑高度亢奋状态，思维活跃起来，形成“头脑风暴”。作文课上，我往往让学生拿住一个命题后，互相发表意见，谈论自己的观点，有时还引导学生围绕主题进行争论，及时捕捉灵感。

在国外，这种交流互动课堂的方式早已被广泛采用，并取得很好的效果。这一方法，给学生提供或创设一个特定的环境，去指定他设计的内容，要求他们净化杂念，集中精力，进入指挥员的角色。将课堂真正交还给学生，让其成为课堂得主体。这样激发他们的交流的乐趣，使大脑处于高度兴奋状态，引发最佳思维。并且给他们一个施展的空间，在玩中不知不觉地完成写作的准备工作。

四、创新作文

罗曼?罗兰说：“生命的第一行动是创造行动。”我们作文更是如此，只有创造出新的东西来。作文才有生命力。在平时的学生作文中，缺乏的恰恰是这种“创新”。每写作文，总是翻来覆去几个人几件事，总觉得无话可说，无事可写，常受原来思维定势的影响，学生作文也难以提高。思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定不变的方式，限制学生大脑思维的活跃性，创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维和束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。“想象力比知识更重要”（赫尔岑），提倡鼓励学生写“放胆文”、“自由文”。所谓放胆，就是打开思路，开动脑筋，放开手脚，无拘无束，插上想象的翅膀。爱怎么写，就怎么写，海阔天空，任其驰骋，随意翱翔。因此，我们教师在平时课堂教育中，要充分利用课堂这个主阵地，要有意识地充分利用课文材料，作为思维的基础，进行有创见的思维活动，重新组织观念，使之产生出某种新的东西。至少是学生脑中以前不存在的东西，提高学生作文的兴趣，从而提高学生作文能力，使“教材”真正起到“例子”的作用。

这里我来谈谈我的一些做法：

1、让学生大胆抒发自己的真实情感。初中时代学生思维活跃，敢想敢说，对传统观念和社会矛盾最为敏感，他们对社会、对人生、生活的思考有可能是偏激的，但正是这种活跃的思维，却常常使创新的火花四溅。所以要放手让学生写“放胆作文”，写出真情实感，写出新活思想，写出个性色彩。比如我鼓励学生自由作文。只要思想是正面的，我都鼓励学生说真话，谈真实感受。