初中语文个性化作文教学初探
初中语文作文教学初探
初中语文作文教学初探作文是语文教学中重要的一部分，它不仅考察学生的语言表达能力，更是培养学生的思维能力和创造力的重要途径。
在初中语文教学中，如何有效地教授作文写作成为了教师们关注的重点之一。
本文将就初中语文作文教学进行初步的探讨，分析教学中的难点和价值所在，并提出一些教学方法和策略。
初中语文作文教学的难点主要表现在以下几个方面：1.学生写作能力差。
由于学生在语言表达和思维能力方面的薄弱，导致他们在写作过程中缺乏表达自己观点的能力，写作水平低下。
2.缺乏写作技巧。
学生缺乏对不同类型作文的写作技巧，无法合理地组织文章结构和语言表达，使得文章内容流于表面，缺乏深度和思考。
3.缺乏写作素材。
学生对于写作素材的积累不足，导致他们在写作过程中缺乏可供展开的材料，文章内容贫乏、单调。
基于上述难点，针对初中语文作文教学的特点和学生的实际情况，教师可以从以下几个方面着手，改进作文教学：1.培养学生的语言表达能力。
教师可以通过课堂教学和作文练习，引导学生多读、多写，提高他们的语言表达能力。
也可以组织一些口语表达活动，锻炼学生的口头表达能力，为写作打下基础。
2.注重写作技巧的训练。
教师可以针对不同类型的作文，进行相关的写作技巧讲解和实践训练。
在议论文写作中，可以向学生介绍论点、论据、结论的构建方法；在记叙文写作中，可以向学生介绍情节安排和环境描写的技巧等等。
3.拓展学生的写作素材。
鼓励学生多读书，多积累生活经验，扩大写作的素材来源。
也可以引导学生从观察身边的事物、认识周围的人等平凡事物中发现不平凡、有趣的素材。
除了针对学生的个体情况进行有针对性的教学外，还可以从整体教学的策略上进行调整和改进：1.探索多样化的评价方式。
不局限于对作文的评分，可以通过点评、公示、小组评价等方式，激励学生积极参与写作教学，并从评价中找到自己的不足之处。
2.引入互联网资源。
结合现代信息技术，可以向学生介绍一些网上的优秀作文，让学生进行阅读和评论，在启发学生写作思路的也开拓学生的写作风格和视野。
初中语文的个性化作文教学
初中语文的个性化作文教学个性化作文教学是指针对每个学生的不同特点、兴趣和素质，进行个性化教学，让学生在写作文时能够根据自己的思考和感受进行表达，从而培养学生独立思考、创造性表达和自我展示的能力。
个性化作文教学不是简单的模板套用，而是根据学生的特点和需求，针对性地进行指导和辅导，让学生在写作文时能够找到适合自己的表达方式，发挥自己的特长和特色。
个性化作文教学要充分了解学生的特点和需求。
不同的学生有不同的兴趣爱好、学习方法和表达习惯，因此在进行个性化作文教学时，教师需要充分了解每个学生的特点和需求，包括学生的个性特点、学习风格、写作习惯等，从而能够有针对性地进行指导和辅导。
有些学生喜欢通过阅读和模仿来提高写作水平，而有些学生则更喜欢通过观察和思考来开展写作活动，因此在进行个性化作文教学时，教师需要针对不同学生的需求进行不同的指导和辅导。
个性化作文教学要注重培养学生的独立思考和自主学习能力。
在进行个性化作文教学时，教师需要引导学生树立正确的写作观念和态度，让学生明白写作并不是一种被动的接受和模仿，而是要通过自己的思考和努力进行独立创作和表达。
在个性化作文教学中，教师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣和自主学习能力，鼓励学生通过自己的努力和探索来提高写作水平，让学生在写作文时能够有自己的思考和见解，从而培养学生的独立思考和自主学习能力。
个性化作文教学要注重培养学生的综合能力。
写作文是一个综合性的能力活动，既包括语言表达能力，也包括观察思考能力、感情表达能力等多种能力。
因此在进行个性化作文教学时，教师需要综合运用各种教学手段和方法，包括阅读指导、写作指导、语言表达指导等，让学生在写作文的过程中能够全面发展和提高自己的综合能力，做到语言准确、观点明确、情感真挚，从而培养学生的综合能力。
初中语文的个性化作文教学
初中语文的个性化作文教学初中语文是学生扎实基础的学科之一，也是培养学生思维能力和语言表达能力的重要途径。
在教学实践中，传统的作文教学模式已经不能满足学生的需求，因此需要引入个性化作文教学，以满足学生的不同需求和提高他们的写作水平。
本文将探讨初中语文的个性化作文教学的意义、方法和策略。
一、个性化作文教学的意义1.满足学生个性发展需求。
每个学生的学习能力、兴趣爱好和写作风格都不同，因此需要通过个性化作文教学满足不同学生的需求，帮助他们发展自己的写作特长。
2.提高学生写作积极性和能力。
个性化作文教学可以激发学生的写作兴趣和积极性，提高他们写作的主动性和创造性，从而提高学生的写作能力。
3.促进学生思维发展。
通过个性化作文教学，可以促进学生的思维发展，培养他们的观察力、思考力和表达能力，提高他们的写作水平。
1.了解学生的写作特点。
教师需要通过一定的方式了解学生的写作特点，包括他们的写作兴趣、写作风格、写作习惯等，为个性化作文教学提供依据。
2.根据学生的需求设置不同的作文题目。
针对学生的写作特点和需求，教师可以设置不同难度和不同类型的作文题目，让学生有选择地进行写作训练。
3.鼓励学生多样化的写作表现。
教师应该鼓励学生在写作过程中发挥自己的创造力，不拘泥于传统的写作模式，让学生有更多的表现空间，培养他们的写作风格。
4.提供个性化的写作辅导。
针对学生的不同需求，教师可以提供个性化的写作辅导，帮助学生解决写作中的困难和问题，从而提高他们的写作水平。
5.鼓励学生积极参与评价和修改。
在写作过程中，教师应该鼓励学生积极参与作文的评价和修改，让学生意识到自己写作的不足之处，从而提高他们写作的思考水平和表达能力。
1.激发学生的写作兴趣。
教师可以通过给学生讲解一些有趣的作文故事、名人写作故事等方式，激发学生的写作兴趣，让他们在写作中体验到快乐和成就感。
2.开展多样化的写作训练活动。
教师可以开展多样化的写作训练活动，如写作比赛、作文读书会、写作展示等，为学生提供写作展示的机会和平台。
初中语文个性化作文教学研究
初中语文个性化作文教学研究语文作文是中学语文教学中的重要环节，作为对学生综合语文素养的考查和培养，作文教学一直备受关注。
在实际教学中，由于学生个体差异较大，作文教学往往存在一些问题，如学生缺乏写作的兴趣和动力，作文水平参差不齐等。
如何针对学生的特点，进行个性化的作文教学，成为一项重要的任务。
个性化作文教学要关注学生的兴趣和情感。
作文教学过程中，教师应该密切关注学生的兴趣爱好，并结合学科知识内容，设计作文题目。
作文题目要有足够的吸引力，能够激发学生的写作热情，让学生愿意投入发挥自己的创造力和想象力。
可以以学生关心的社会问题为题材，引导学生从自己的视角出发，写出真情实感的作文。
在评价作文时，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，激发他们继续写作的信心和兴趣。
个性化作文教学要注重培养学生的写作思维能力。
作为语文教学的核心之一，写作思维能力对学生的全部学科学习都有着重要的影响。
在作文教学中，教师要注重培养学生的思维能力，让他们学会观察、思考和表达。
可以通过开展创意写作活动，引导学生关注日常生活中的细节，培养他们的观察能力；开展主题写作活动，引导学生展开深入思考，培养他们的思维能力；开展情感写作活动，引导学生表达自己的情感和思想，培养他们的表达能力。
通过这些活动的开展，学生能够在写作中得到全面的锻炼，提高写作思维能力。
个性化作文教学要注意分级教学，因材施教。
由于学生的写作水平差异较大，教师要根据学生的实际情况，设置不同的教学目标和要求。
可以通过分级教学的方式，将学生分成不同的小组，在每个小组中进行针对性的作文教学。
根据学生的写作水平，分别设置不同的教学内容和任务，让每个学生都能在适合自己的环境中进行写作，提高自己的写作水平。
教师可以通过个别辅导的方式，对学生进行指导和帮助，帮助他们克服困难，提高写作能力。
个性化作文教学是一项复杂而长期的过程，需要教师精心设计和灵活运用多种方法。
通过关注学生的兴趣和情感，培养学生的写作思维能力，分级教学因材施教，可以有效提高学生的写作水平，激发他们的写作兴趣和动力，培养他们的综合语文素养。
个性化作文教学初探
４ ５分钟的课堂 内又该如何开展个性化 的教学 呢？ 传统上都是 独立成文 ， 我尝试小组作文 。例如我提前布置《 这篇作 文 ， 门》
让 同学 １ ￣由结 合 为几 个 小 组 ， 伴 利 用 周 末 观 察 城 市 周 围 ｉ ＂ １ 结 的 门 ， 庭 有 电脑 的 同 学 负 责 上 网 查 相 关 资 料 ， 中一 位 同 家 其
乐描 写 ， 颇具 新意 ， 休 闲娱乐 的 同时又学 到 了知识 ， 乐 在 何 而不为 ！除此之外 ， 我还 充分利用 教室里 的多媒体 设备 ， 让 学 生每天看新 闻联播 ， 家事 国事天 下事事事关 心 ， 注社 会 关
上 的 一 些 热 点 事 件 ， 录社 会 热 点 ， 论 社 会 热 点 。 因 此 我 记 评 开 创 了 “ 点 我 谈 ” ， 生 们 的 眼 界 和 心 胸 发 生 了 很 大 的 焦 课 学
可 ， 类 作 品又 怎 会 风 行 以致 泛 滥 。 因 此 要 培 养 良好 的 写 作 这 习 惯 ， 写 作 成 为 学 生 精 神 生 活 的重 要 组 成 部 分 ， 写 作 中 让 在 表 达 真 、 、 ， 挞 假 、 、 ， 作 文 中不 断 审 视 自 己 ， 文 善 美 鞭 恶 丑 在 作 变成 自己 的精 神 家 园 ， 为 自我 人 生 的 “ 记 ” 成 史 。 那 么 怎 样 才 会 形成 个 性 化 的作 文 呢 ？
变化 ， 产生 了诸 如 ：畅想 二零 零八 》 《 国 ， 《 、美 请放 下你 的武
器 》 《 翔 ， 想对你说》 、刘 我 等一批体现 了个性 光芒 的习作 。另 外还 利用 大屏 幕组织 观看 《 百家讲 坛 》 等优 秀栏 目， 这是 在
初中语文个性化作文教学初探
初中语文个性化作文教学初探摘要：作文永远是语文的重点也是难点。
要想让学生写出拥有自己个性的作文，老师首先要培养学生的创造性和求异思维，其次才是对作文进行不同方面的讲解，学生才能随心所写，随笔抒情，写出各式各样的作文，展现自己的个性。
个性作文就是要打破应试教育的影响，使学生在轻松的环境下写作，让学生写出的文章都是真情流露，展现个性。
关键词：初中语文个性作文教学初中语文作文写作一直都是教学难点，也是学生头痛的语文项目。
写作前，就算老师点拨，提供参考再清楚，学生也不会去自己去思考，而是照葫芦画瓢，根据老师的参考和提示去写作文，东拼西凑。
写出来的作文也是千篇一律，没有新意，读起来也是没有一点味道。
老师面对这样的作文也是唉声叹气，学生东拼西凑的作文不能展现自己的个性，从而对写不好作文而头痛。
所以，在初中作文教学中，老师要注重学生的个性培养，培养学生的创造性。
一、注重学生的个性创造，为学生的个性作文打下基础初中生都有自己的思想，内心世界也是丰富多彩的，有喜怒哀乐，有辨别是非的准则。
但是随着时代的发展，学生接触的地域文化也是各式各样的，原有的观念和思想也被逐渐消磨，所以，在教学中最重要的就是注重学生的个性培养。
初中生是青少年发展阶段的第一步，也是学生完成自我认同的重要阶段。
再加上初中语文教学中也包含着一些可歌可泣的个性教育典文，有文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，也有范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，等等。
他们的文章中都有着自己的个性表达，所以在教学中老师要利用好教材中这些名人个性塑造的素材，为学生树立榜样，然后通过有目的的指导，启发学生自己的人格个性，为他们的个性写作打下基础。
二、拓展阅读，为学生个性作文提供素材学生拥有自己的个性写作还不够，还要让自己的写作内容丰富起来。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
”只有阅读的书籍多了，写作起来才会得心应手，广泛的阅读不仅能让学生开阔视野，还能培养学生自学习惯，对提升学生的写作能力有着重大意义。
作文个性化教学方法初探
有同学说 ， 这谈 何容易 ， 我们 中学生 的作 文材料 已被大写 特 写一 空， 已无新意可言 。 其实生活 中不是没有美 ， 只是在于你有没 有一双发现的眼睛。例如写老师 的题材可谓“ 历史悠久 ”第一个 ，
写老师辛 勤备课改作业到深夜 、 坚持带 病上课的有新意 ， 第一个
写老师勇于教改 、 和学生如朋友般亲密相处 的更有新意 。选材如 何体现个性？选材往往是和立意紧密联系在一起 的 ， 应该引入时
二 、 励 创 新 。 写 作 思 维 富 有 个性 鼓 让
美个性结合起来。要变，
与作者对话 ， 从而进 通过 阅读 ， 要
、 与文章对话 ，
作
家的严肃认 真
风骚的语言风格 。 特点 ， 章法结构 ， 语
握各种体裁文 章写物．
长， 不断形成 自己文章ｈ
作文是一个创新 的百花 园 ， 俗话说 ： 上没有完全相 同的两 世
作文教学， 而忽视其彼一面。若能用逆向思维破除“ 历来如此” 的思维定
式， 反其义而思之 ， 就会有独到的发现 。 比如 “ 这山望着那 山高 ” 的
合起来 ， 从而取得个性作文训练 的综合效益。
一
结语本来就有贬义 ， 意在指责那些见异思迁之人 ， 向思维 ， 若逆 我
指导学生逐渐形成属于 自己Ｐ 法。 要引导学生多读名
不入 。 事情虽小 ， 却很有感触 。 再如写家庭 生活， 一位同学写 的《 幸 福拴在老鼠的尾 巴上》 ，叙述 了一位父亲利用 电脑巧妙地与女儿 沟通 ， 并以“ 网友” 的身份借机引导 、 教育的事情 ， 巧妙地 表达 出了 小作者对幸福 的理解和感悟 ， 比同类题材的新颖 ， 不落俗套 。 文章 的个性 ， 首先取决于立意的个性化 ， 进而言之 ， 取决 于作
初中生个性化作文培养初探
初中生个性化作文培养初探[摘要]作文是语文教学中的难点，在应试教育的影响下，学生片面追求写作技巧和方法，我们看到的作文几乎是“千人一面”的文章。
《全日制义务教育语文课程标准》提出了学生的写作要有个性的要求，本文结合我教育实践，从如何培养学生创新思维、在教学中多给学生肯定和鼓励、提倡命题的多样性以及提倡自由写作等四个方面，对如何培养初中生个性化作文做简要探讨。
[关键词]个性化作文；教学探索我从事初中语文教学多年，与同事们的共同感受是语文难教，作文更难教。
由于受应试化教育的影响，当前初中生作文普遍存在着缺乏个性、概念化、成人化、抄袭成风的弊端，具体表现为：一是文章情感虚假，杜撰编造现象严重。
为什么我们的中学生写作水平总在原地徘徊，一直得不到提高呢?冷静地反思一下。
主要原因在于我们的写作训练乃至整个语文学习过分注重“术”。
注重技巧性的东西，而忽视了作为写作主体的“人”，忽视了人的生活情感思维过程，忽视了人的品质的形成与个性的发展。
因此，要改变学生作文空洞无物，千篇一律的现状，我们教学的着眼点应该放在培养学生的个性化作文上。
如何引导学生写出具有自己个性化的作文?1.培养学生创新思维人民教育出版社中学语文教研主任顾振彪同志在《关于新课标中作文教学目标的对话》中，把“新课标”关于作文教学的28条阶段目标中最重要的一条归结为：作文教学要注重发展个性，培养创新精神。
创新是个性化作文的基本内涵之一。
作文创新首先是思维要创新。
作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。
培养学生作文创新思维，可以从以下两个方面人手。
一是培养学生的逆向思维。
逆向思维是一种开拓思路的方法，常常是能另辟蹊径、找到解决问题的钥匙，产生新的观点。
例如：“做一天和尚撞一天钟”这句话一般是批评得过且过、混天度日的人。
在课堂上，我引导学生对这句话进行不同角度的考虑。
有一个学生提出来：和尚撞钟是他应该干的工作，既然做和尚，就要干好本职工作，撞好钟。
这样的说法就很新颖独特。
初中语文个性化作文教学探讨
【 关键词】个性化
写作情感 自由文
在 许 多初 中 生 的 作 文 中 ， 们 几 乎 感 受 不 到 少 年 人 特 有 的 灵 性 和 活 起。 （ 叶圣陶语文教育论 集》） 失去作文 之源 ， 我 ”《 ： 导致 了脱离实 际、 无病呻 力 ， 不 到 敏 感 的情 思 和 丰 富 的 想 象 ， 不 到 灵 动 的 语 言 和 独 特 的表 达 。 吟的作 文四处泛滥。美国教育学家科 勒斯涅克说 ： 语 文学习的外 延与生 看 读 他 “
写 出 具 有 自 己个 性 化 的作 文 呢 ？ 笔 者 在 此进 行 一 些 初 显 的 探讨 。 教 师应 引导学生多观察 日常生活 中自然 ”
现象和社会现 象， 记录每一点感受和体验 ， 做到胸有成竹 、 才能落笔生辉。
三 、 开 心 灵 展 现 个 性 。 励 写 自 由之 文 放 鼓
生能在作文中通过 自己的思维方式来构思立意 ， 能从 文章 的内容和语言表 的重要手段之一。“ 对于我们的眼睛、 不是 缺少美 。 而是缺 少发现 。 ＜ ” 语文 达 中体现出自己的性格 ， 我认 为这就是个性化 的作 文。而就 如何 引寻学生 新课程标准》 也要 求学生“ 多角度地 观察生活 ， 发现 生活的丰富 多彩 ， 捕捉
、
鼓 励 学 生 勇 于表 达 思 想 ， 发 写作 情 感 激
现 在 的 学 生对 写 作文 普 遍 存 在 一 种 畏 难 情 绪 ， 为 作 文 难 写 、 有 东 认 没
西写。因此 ， 在教学伊始就要鼓励 学生 勇于 表达 自己的所思所 想 ， 勇于 表
《 语文新课程标准》 ——“ 减少对学生 写作 的束缚 ， 鼓励 自由表达 和有
达 自 己 的内 心 情感 世 界 ， 教 师 当 作 倾 吐 心 事 的 对 象 ， 而 燃 起 学 生 写 作 创意的表达” 把 从 。近年来， 由于片面追求中考成绩 ， 作文教学走进 了“ 考什么、 的热 情 。 教 师应 本 着 鼓 励 和 赞 美 的原 则 ， 意 发 现 学 生 的 细 微 进 步 和 个 性 教 什 么 ” 误 区 ， 生 考 场 上 杜 撰 了许 多 “ 人 一 面 ” 、 本 雷 同 的 写 作模 注 的 考 千 的 基 中的 点 滴优 势 ， 发 学 生 的 写作 兴 趣 和 写 作信 心 。 师 生 间 要 建 立 起 平 等 的 式 的作 文 ， 人 大 失所 望 。 激 令 思 想 情 感交 流 平 台 ， 师应 给 学 生 袒 露 情 感 的 机 会 ， 时也 应 尊 重 和 呵 护 教 同
中学语文“个性化”作文
中学语文“个性化”作文初探介绍了个性化作文的理论概念，指出了个性化作文产生的原因与发展的现状，分析了中学语文个性化作文的教学方案，并对个性化作文和中学语文作文的进一步发展进行了思考。
中学语文个性化作文教学方案一、解读“个性化”作文1.所谓“个性”及“个性化”作文个性，反映着一个人的精神面貌，它是通过人的生活道路而形成的。
每个人的先天禀赋、环境影响和接受教育的内化过程等千差万别，造就会产生不同个性的作文。
因此，注重在作文教学中的个性培养，重视学生的身心特点，倡导个性化作文是素质教育的基本要求。
个性化作文教学涵盖“作文的个性化”与“作文教学的个性化”两个层面。
所谓个性化作文，是指能够展示内心真实世界的作文，是儿童用自己的眼睛观察世界，用自己喜欢的言语方式表达自己特殊体验的文本。
个性化作文，还体现在文章的构思及内容等方面有新颖不俗的视角，独特的审美情趣和价值取向，表达方式灵活多样，创作不受俗套影响，思维活跃。
而所谓作文教学的个性化指语文教学为适应并促进学生个性的发展，而建构的一整套符合学科规律和学生特点的，并能在写作活动中充分展现的作文教学系统。
教师在作文教学中自觉运用独特的和个性化的方法培养学生，让学生在作文过程中能充分展现自我，发展个性，完善人格与多方面能力的教学活动。
2.个性化作文的发展现状在平时的作文训练中，我们应该提倡自由的写作，鼓励学生充分发挥个性。
但是高考作文则非如此，作为全国性的规范考试，高考有其本身的规则和规律，它是面向大多数人的知识与能力测试，因此高考作文也要符合一定的规范，高考作文的考察点主要在于内容的通顺、文字的优美等方面，其他才能的发挥也应该建立在这个基础之上。
但是，我们区别考场作文与课堂作文的目的并不在于否定个性化作文的作用，相反，我们更看重的是它在中学语文教育中的重要意义。
因此，我们就需要有切实可行的中学语文个性化作文的教学方案。
3.个性化作文教学的特点和原则（1）在个性化作文教学的实施过程中，教师应该遵循的原则①以培养学生的语文素养为追求无论是语文教学还是作文教学，我们都必须抓住培养学生语文素养、促进学生长远发展一一根本立足点。
初中语文个性化作文教学的方法初探
初中语文个性化作文教学的方法初探前言作文教学一直是语文教学中的重要内容之一，而个性化教学则逐渐成为现代教育的趋势之一。
本论文旨在探讨如何通过个性化教学的方式提高初中语文作文教学的效果。
何为个性化教学个性化教学是一种基于学生差异化需求的教学模式，旨在为每个学生提供最适合的学习方式和教育资源。
这种教学方式是针对不同学生个体差异而设计的，强调通过充分了解每个学生的学习需求、学习特点、学习风格等因素，为其提供个性化的学习体验和教育支持。
个性化教学在初中语文作文教学中的应用提供多元化的作文主题个性化教学的第一步是了解每个学生的语文能力、兴趣爱好和生活经验等因素，然后提供适合不同学生的多元化作文主题。
针对语言能力较强的学生，可以提供更加深入、抽象、复杂的主题，鼓励学生更多尝试探究性作文；针对语言能力较弱的学生，可以提供更加具体、清晰、简单的主题，帮助学生梳理自己的思路和表达能力。
进行个性化写作指导针对不同学生的写作水平和学习需求，个性化教学可以针对每个学生进行个性化写作指导。
对于写作能力弱的学生，老师可以从理解题目、组织语言、提高句型等方面着手，逐步引导学生提高自己的写作水平。
对于写作能力较强的学生，则可以提供更多挑战性的探究性问题，帮助学生在思考和表达上更加灵活自如。
引导学生自主学习个性化教学强调学生主体地学习，而不是被动地接受知识。
在初中语文作文教学中，老师可以引导学生自主学习，通过多方面、多方式的学习渠道提高学生的写作水平。
例如让学生自己观摩名家优秀作文，或引导学生自主阅读相应主题的图书、文献等。
结论个性化教育是一种灵活、多样、差异化的教育模式，可以帮助学生更好地发现自己的优点、克服自己的缺点，更好地适应现代社会的英才需求。
在初中语文作文教学中，引入个性化教学，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，更能够培养学生思考能力和表达能力，有利于学生今后更好地适应社会发展的需要。
初中生个性化作文培养初探
编 从小 父 亲母 亲 或爷 爷 奶奶 去 世 ， 苦 伶仃 ， 苦难 中成长 。 孤 在
二是 抄袭 模拟 、 同现象严 重 。 当一部 分学 生 写作 的 “ 雷 相 诀窍 ”
就是 “ 读 ， 抄 ， 一 二 三套 ” 应试 的 “
的文章。 全 日制义务教 育语文课程标准》 出了学生的写作要有个性的要求 ， 《 提 本文结合笔者教 育实践 ， 从如何培养 学生创新思维、 在教
学 中 多给 学 生肯 定和 鼓 励 、 倡命 题 的 多样 性 以及 提 倡 自由写 作 等 四 个 方 面 ， 如何 培 养 初 中 生个 性 化 作 文做 简要 探 讨 。 提 对
程 ，忽视 了人 的品 质 的形 成 与个性 的发 展 。因 此 ，要 改 变学 生 作文 空 洞无 物 ，千篇一 律 的现状 ，我们 教学 的着 眼 点应 该
学 生作文 创新 思维 ，可 以从 以下 两个 方面人 手 。一是 培养 学
生 的逆 向思 维 。逆 向思 维 是一 种 开 拓思 路 的方 法 ， 常是 能 常 另辟 蹊径 、找到 解决 问题 的钥 匙， 生新 的观点 。例如 ：“ 产 做
文 中体 现 出的是 “ 我” 的观察 ， “ ”的发 现 ， “ ” 的感 我 我
初中生个性化作文培养初探
易湘 萍
（ 春市第七 中学 宜 江西宜春 ３６０ ） ３ ０ ０
［ 摘 要 】 作 文是 语 文教 学 中 的难 点 ， 应 试 教 育 的影 响 下 ， 生 片 面追 求 写 作 技 巧 和 方 法 ， 们 看 到 的 作 文 几 乎 是 “ 在 学 我 千人 一 面 ”
初中语文作文教研心得(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在学生的综合素质教育中占有举足轻重的地位。
作文作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的思维、表达和创造力具有重要意义。
作为一名初中语文教师，我深知作文教学的重要性，因此，我一直在探索和总结作文教研心得，以期提高学生的写作水平。
二、作文教研心得1. 注重激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我注重激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的魅力。
具体做法如下：（1）引入生活实例，贴近学生实际。
作文教学应紧密联系学生的生活实际，以生活中的趣事、感动等为例，引导学生关注生活，发现生活中的美。
（2）采用多种教学手段，提高课堂趣味性。
如：运用多媒体技术，展示作文素材；开展作文竞赛，激发学生创作欲望；举办作文讲座，提高学生写作素养等。
（3）关注学生个体差异，尊重学生兴趣。
针对不同学生的兴趣和特长，设计个性化的作文题目，让学生在写作中展现自我。
2. 强化作文基础训练作文基础训练是提高学生写作水平的关键。
以下是我总结的一些作文基础训练方法：（1）加强词汇积累。
引导学生多读课外书籍，扩大词汇量，提高语言表达能力。
（2）掌握作文结构。
教授学生记叙文、议论文、说明文等不同文体的写作方法，使学生掌握作文基本结构。
（3）注重写作技巧。
教授学生如何开头、结尾，如何运用修辞手法等，提高作文质量。
3. 培养学生的写作思维写作思维是作文的灵魂。
以下是我总结的一些培养写作思维的方法：（1）引导学生多角度思考问题。
鼓励学生从不同角度审视事物，提高思维的深度和广度。
（2）培养创新意识。
鼓励学生敢于质疑，勇于创新，使作文更具个性。
（3）提高阅读理解能力。
阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以学习到优秀的写作技巧，提高自己的写作水平。
4. 加强作文批改与反馈作文批改与反馈是作文教学的重要环节。
以下是我总结的一些作文批改与反馈方法：（1）注重作文批改的针对性。
针对学生的写作问题，提出具体、实用的修改建议。
新课改下中学作文个性化教学初探
陈 倩 红
审视 当下的中小学作文教学 ，我们 的 二 、 文 个 性 化 教 学 要 确 立 自 由个 性 快 乐 地 写 作 。 作 语 文 教 师 花 费 了 大 的 时 间和 精 力 培 养 学 的 目标 三、 作文 个性 化教 学要 遵循 差异 性 的 语 言 与 人 格 之 间 有 着 不 可 分 割 的 联 原 则 生作文 ， 但内容空洞 、 虚情假意 的文 章时常 作 文教 学 中 ，我 们 可 以 发 现 一 些 与 众 出现 在 学 生 的作 文 本 中 。 追 其 原 因 足 学 生 系 。文 如其 人 ， 如 其 文 ， 人 文学 亦 人 学 ， 品 文 个 体 作 为 写 作 主体 的 迷 失 和 作 为 教 学 主 体 亦 人 品 ， 文 亦 即是 人 的 真 实 灵 魂 的 投 射 、 不 同 的特 殊个 体 。一 是 特 别 具 有 文 学 天 赋 作 的 迷 失 。多 年 来 ， 在 初 中 作 文 教 学 中 ， 我 觉 真实 人格的反 映。因此作文个 性化教学 的 和 才 艺 的 人 。 这 类 孩 子 比一 般 的孩 子 更 富 更 本 得 以 下 问题 值 得 我 们 认 真 探 究 。 首 要 目标 ，也 足 它 的 终 极 目标 ，即 培 养 以 有 情 感 ， 善 于 觉 察 到 最 典 型 的 、 质 的 而
初中语文个性化作文教学初探
初 中语文个性化 作文教学初探
江 苏省盐城 市龙 冈初级中学 徐 锋
作 文教学 永远都 是语 文教 学中的 重点 ，写作能 力也是 学生 较难具 备 的一种语 文 素质 ，正 是 因为如此 ，作 文教学 才应 当更 加受 到重视 ，教师 才需 要不断 以个性 化 的教学方 式来 提升 学生 的作文 能力 。本文将 谈谈 初 中语文个 性化 作 文教 学初探 ，会从 三个 方 面分别探 讨如 何更好 地展 开初 中 语文作文教学 。 作文 教学从拓 宽学生阅读面开始 想要 让 学 生 的作 文 能 力 有所 提 升 ，首 先需 要 学 生 具 备一 定的 文字 积淀 ，而这 种积淀很 大程 度来 源于学 生 的阅 读面 。阅读对 于人而 言会 是一个 终生 受益 的好 习惯 ，而 阅 读 习惯 的培养 则应 当从小 展开 。在初 中语 文作文教 学过程 中 ，很有 必要从 拓宽 学生 的阅读 面开 始 。只 有培养 学生对 于文 字 的兴趣 ，让学 生从 阅读 中找到 乐趣 ，学生 才会爱 上 阅读 ，从 而从 阅读 中获得 更多 的知识 与积淀 ，在 这个过 程 中学生的语言能 力及作文能 力 自然会得 到明显提升。 教 学 过 程 中 教师 可 以更 多 地展 开 阅读 研 讨课 程 ，这
细腻 。
以让学 生就 生活 中看到 的某一个 现象或某 一个让 他们感 到 触 动的人或 事件写 一个小片 段 ，形式 内容都 不必 局限 ，就 是 简单 的练笔 ，培 养他们 记录生 活的 习惯 。此外 ，可 以培 养 学生 写 日记 的习惯 ，很 多时候 ，日记 可以成 为孩子们最 知 心 的朋 友 ，在 日记 里 可以 敞 开心 扉 ，写 自己 的喜 怒哀 乐 ，这是对 生活 的很好 的记录 ，也是帮 助他们培 养写作兴 趣 的途径 。 三 、课堂上更多地展开练 笔研讨 很 多教师 都不知道 作文教 学到底该 如何展开 ，不知道 从 何讲起 ，怎样 能够让 学生 的作 文能 力得到提升 ；其 实 ， 教 师如 果能够在 课堂上 定期 组织练笔研 讨是很有 帮助 的。 练 笔研 讨其 实是一 种很 有效 的作 文教学方 式 ，研 讨的过程 中能够 让学生将 自己在 作文时碰 到的 问题和障碍 拿 出来 与 大 家探 讨 ，也 能够 从别 人的建 议及想法 中获得 收获 。研 讨 过 程中应 当更多地 鼓励 学生表达 ，这样 才能够真 正达 到研 讨的 目的。 研讨 的形 式和 种类可 以很多样 ，教 师可 以就 学生 的一 篇 文章来 和大 家展开分析 讨论 ，比如可 以就一篇 写得很好 的文章来 让大 家共 同赏 析 ，大 家一起来 探讨这篇 文章 中有 哪些 闪光 点 、哪 些值得 学 习的地方 。同时 ，也 可以就一 篇 有比较典 型的 问题 的文 章大家 一起来提 议 ，在这 里有 一点 要 注意 ，如果是 用的学 生的文 章作为 负面教材 ，使用时教 师 要注 意照顾 到写那篇 文章 的学生的情 绪 ，不 能一味地 否 定 ，让 学生们 明 白其实 大家 写作中都存 在各种 问题 ，这 篇 文 章 中的某些 问题 比较 典型 ，所 以才会 和大家一 起展开探 讨 ，这样 才能避 免挫伤 学生 的积极性 。课堂研 讨的过程 既 是 一个 大家共 同学 习的过程 ，也是一个 大家一起 纠错 的过 程 ，这 些错误可 能大家 都会犯 ，从别人 的错误上 也能 帮助 自己改进 。研 讨过程 中要更 多地 鼓励学 生表达 ，要让学 生 更 多地 说出 自己的感受 或者疑 惑 ，这样 才能够 让教师对 于 学 生的 想法有更 准确 的理解 ，从 而在教 学过程 中也更有 针 对 性 ，能够 更好 地帮助学 生提 升作 文能 力。
初中语文的个性化作文教学
初中语文的个性化作文教学个性化作文教学是指根据学生的个性特点、兴趣爱好和写作能力来设计教学内容和教学方法，旨在激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
在初中语文教学中，个性化作文教学的重要性不可忽视。
下面是我对初中语文个性化作文教学的一些建议。
了解学生的个性特点和兴趣爱好。
每个学生都有自己独特的个性和兴趣爱好，对于不同类型的作文题目可能会有不同的偏好和思考方式。
教师可以通过问卷调查、讨论和观察等方式了解学生的个性特点和兴趣爱好，从而有针对性地设计作文题目和教学内容。
提供多样化的作文题目和写作材料。
作文题目应贴近学生的实际生活和兴趣爱好，能够激发学生的思考和创作欲望。
可以设计一些与学生日常生活相关的题目，如《我的偶像》、《我最喜欢的一本书》等；也可以设计一些与学生兴趣爱好相关的题目，如《我最喜欢的运动》、《我的梦想》等。
教师还可以提供丰富的写作材料，如文章摘抄、图片、视频等，让学生有更多的选择和灵感。
采用个性化的辅导方式。
在写作过程中，不同的学生可能会遇到不同的问题和困惑。
教师要采取个性化的辅导方式，根据学生的需要给予针对性的指导和建议。
可以进行一对一的讨论，听取学生的想法和意见，帮助他们解决问题和改进作文。
或者可以分小组进行集体讨论，让学生相互交流和互助，共同提高写作能力。
多样化的评价方式。
作文的评价应该注重学生的个性特点和写作进步，不仅仅看重字数和语法的正确性。
可以采用多样化的评价方式，如学生自评、互评、教师点评等。
教师的点评要积极正面，鼓励学生的优点和进步，并给予适当的建议和批评。
通过积极的评价可以增强学生的信心和兴趣，激发他们的写作潜能。
初中语文的个性化作文教学应该从了解学生的个性特点和兴趣爱好开始，提供多样化的作文题目和写作材料，采用个性化的辅导方式，以及多样化的评价方式。
只有这样，才能真正激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
初中语文个性化作文教学初探
初中语文个性化作文教学初探作者：徐锋来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第09期作文教学永远都是语文教学中的重点，写作能力也是学生较难具备的一种语文素质，正是因为如此，作文教学才应当更加受到重视，教师才需要不断以个性化的教学方式来提升学生的作文能力。
本文将谈谈初中语文个性化作文教学初探，会从三个方面分别探讨如何更好地展开初中语文作文教学。
一、作文教学从拓宽学生阅读面开始想要让学生的作文能力有所提升，首先需要学生具备一定的文字积淀，而这种积淀很大程度来源于学生的阅读面。
阅读对于人而言会是一个终生受益的好习惯，而阅读习惯的培养则应当从小展开。
在初中语文作文教学过程中，很有必要从拓宽学生的阅读面开始。
只有培养学生对于文字的兴趣，让学生从阅读中找到乐趣，学生才会爱上阅读，从而从阅读中获得更多的知识与积淀，在这个过程中学生的语言能力及作文能力自然会得到明显提升。
教学过程中教师可以更多地展开阅读研讨课程，这不仅是对于学生阅读习惯的一种鼓励，也是对于学生阅读结果的一种检验。
例如，教师可以布置某个阅读任务，任务的内容不必过于死板或严苛，可以给学生划定某一个阅读范围，然后让学生自己选取他们喜爱的书目阅读。
一段时间后，教师可以专门抽出一节课的时间来进行课外阅读研讨，可以让学生自由发言，也可以分组讨论，谈谈自己阅读的书本的内容，自己的感想，自己从中最大的收获与领悟分别是什么。
这个过程中，教师对于学生要给予充分的肯定，学生的感想或许不算深刻，但只要是经过他们思考、能看出他们有用心读过一本书的，都应当给予表扬，这不仅对于学生是一种肯定，这种鼓舞也能够进一步增强他们对阅读的兴趣。
只有让学生养成良好的阅读习惯，学生的作文能力才能够不断提升。
二、培养学生对于生活的观察能力作文时学生们碰到的最大的障碍通常是觉得无从下笔，不知道写什么，找不到可以写的素材，这很大程度上是由于学生缺乏对于生活的观察与感悟。
想要让学生的作文能力得到提升，首先要培养学生对于生活的观察能力与理解能力。
中学语文个性化作文教学初探
中学语文个性化作文教学初探一、中学作文教学现状分析现阶段中学作文教学忽视学生的个性，学生写出的作文形式呆板单一，内容假大空，没有真情实感，没有个性，没有时代特色，没有创新思维，学生不愿作文，只为考试而作文，本文对此实行原因探究与分析。
（一）传统写作教学面临的困境在素质教育逐步深入人心的大背景下，审视当下的中学作文教学能够发现其存有着严重的危机——主体的迷失，即学生个体作为写作主体的迷失和作为教学主体的迷失，导致中学生作文主题肤浅，千人一面；内容空洞，千篇一律；语言老套，陈旧乏新。
学生的习作大同小异，毫无个性可言，让人几乎难以感受到个性智慧的闪耀！人文精神的匮乏与活跃想象的扼杀，使学生的习作毫无创新，面目可憎。
绝大部分语文教师不能卓有成效的教学生写作文，绝大部分学生不能得心应手地写作文，甚至怕写作文，作文教学陷入了“教师难教，学生难写”的困境。
作文教学占据语文教学的半壁江山，投入大量气力的结果却是费时耗力、事倍功半；作文应该成为学生张扬个性、培养创新品质、提升表达水平的途径和手段。
不过，当前中学作文教学的状况不容乐观，还存有着诸多问题。
具体表现在以下几个方面：1．教法单一，评改低效师讲评，这种单一的教学模式不但无法激发学生的写作兴趣，更是泯灭了学生的个性；这种情形下，作文课堂似乎是教师的一言堂，教师总是以自我为中心，忽视了学生的主体地位，学生在作文中难以张扬自己的个性。
每次作文之前，教师总是再三提示、点拔、指导，甚至提供范文，要求学生“依葫芦画瓢”。
学生作文也只好依照老师的要求东拼西凑，敷衍了事。
作文评改一直是费时多而收效低，学生的作文写出来以后，批改却是中学语文教师的沉重负担。
家长、学生乃至社会舆论，都要求教师“精批细改”，认为这样的教师才是最负责、最优秀的教师。
这个切，就像锁链一样紧紧捆住了教师的手脚。
语文教师加班加点，拼死拼活批改出来的作文，发到学生手中，学生大多是只看看总批和分数，至于批改的道理，却很少有人认真琢磨，教师有点白费工夫。
初中个性化作文教学初探
Ｍ ＯＴ旺 ＲＢ ＡＮＤ
基础教 育
力 ，朗读 也好 ，背诵 也好 ， 让学 生养 成 随时动 笔 的 习惯 ，尤其 课外 阅 读更 是如 此 ｌ这不 仅有 助于 思考 ，而 且 有助 于加 深 印象 。 我们应该 以学生发展为本 ，指导学生合理使用课程 、制定学习计划： 帮助 学 生打 好基 础 ，提 高对 小学 语文 的整 体认 识 ，发 展学 生 的能力 和 应用 意识 ，注 重 小学 语文 知 识与 实 际的联 系 ，注重 小 学语 文 的文 化价值 ，促进 学生 的科 学观 的 形成 。 教育 教 学 就应 该 着 力 于 学生 的技 能 提 高 、知 识积 累 、情 感熏 陶 ，既 要注 意学 生 的 当下 发 展 ， 更要 注 重 学 生 的可 持 续 发展 和 终 生 发展 。在 教 学 实 践 中 ，教师 只 有 努 力探 索 学 法 指 导 的有 效 途 径 ，相 信 随着 教 育 改革 的 不 断深 入 ，新 的教 育 理 论和 教 学 手 段不 断 进 入 课 堂 ，有 意 识地 把 学法 指 导和 学 习 品 质 的培 养 作 为 重要 的教 学 目标 同时 进 行 ，才 能培 养 学 生 获 取 知 识 的本 领 ，才 能逐 步 达 到“ 用 不 着 教” 的 理想 境 界 。 无 论你 采 用 哪种 方 法 ，都 要 结 合学 生 的心 理特 点 ，按 照新 课 目标 去做 ，学 生 就会 有 兴 趣 有 学 习 的动 力 。 因此 ，提 高小 学 语 文 教育 教 学有 效 性 的 道 路 一定 越 走越 宽阔。
新 一轮 课程 改革 强 调 阅读 是学 生 的个性 化行 为 ，不 能 以教师 的 分析 、 解释 来 代替 学生 的 阅读 、实 践和 思维 。语 文是 思维 的工 具 ，是 交 际的工 具 ， 是负载和传递信息的工具；语文 的运用，离不开人的思想感情、在学生初 步感 知 某一 学 习方法 的基础 上 ， 由教师 或者 由教 师 与学 生 的 问答 交 谈 ，运 用 简 明扼要 的语 言 ，把 这一 学 习方 法 的精神 实质 提 炼 出来 ，使学 生 能抓 得 住 ，享 受审 美乐 趣 。 教 师要 珍视 学 生独 特 的感 受 、体验 和理 解 ，想 方设 法给 学 生创 造 多种 多 样 阅读 的机会 ，调动 和发 挥学 生积 极性 和主 动性 ，以情动 人 ，教 出情 味 。 不 论是 教写 人 的还 是记 事 的文 章 ，抑或 是 教说 明文 或议 论 文 ，都应 该 引导 学 生领 会 、体 验课 文 的语 言形 式所 传达 的 作者 的憎 爱之 情 ，褒贬 之 义 ，要 让 学生 在一 个 自由的天 地 里 ，充分 展示 他们 的才 华 使 学 生在情 感 体验 过 程 中理 解字 词句 篇 的含 义和作 者 运用语 言 的技 巧 。 通 过 教师 一次 一次 范读 ， 让 学生 不 断体 会如 何根 据 不 同句子 去把 它们 的 语气 与感 情 读 出来 ，这样 就 能 使学 生在 教 师 的示 范指 导下 ，学 会有 表情 地 朗读 。在 生 活 中 自学 ，懂 得 课 外 阅读是 课 堂学 习 的延 伸和 迁移 ，提 高 查询 信息 的 能力 及快速 阅读 的能
初中语文作文教学创新初探
初中语文作文教学创新初探摘要：作文教学是初中语文教学的重头戏，也是学生语文综合素养提升的重要渠道之一。
但在作文教学实践中还存在不少误区，作文指导流于形式，停滞于表面。
本文主要从初中作文教学现状中存在的问题出发，探讨新课标下初中语文作文教学的创新问题。
关键词：初中语文教学作文教学创新作文教学是初中语文教学的重头戏，是初中语文教学中的重点、难点，也是学生语文综合素养提升的重要渠道之一。
语文新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
新课标对写作进行了界定，指出了作文教学的方向，但在具体的作文教学实践中还存在不少误区，这在一定程度上阻碍了新理念的贯彻落实。
作文教学面临严峻的挑战，如何贯彻新课标精神，搞好初中作文教学，是每一个初中语文教师迫切需要思考的问题之一。
一、初中语文作文教学的现状1.功利性。
以成绩的高低作为学习是否成功的标准和价值取向是大多数家长、教师与学校的目标。
作文教学因其自身的特殊性，教学没有其他学科那样可以达到立竿见影的效果，于是很多学生到一些作文选和作文大全中寻找素材作为捷径，文章往往拼拼凑凑，寻章摘句，以致脱离生活，完全没有真情实感的流露。
教师也往往是指导学生背范文，套格式，以致产生“人文分离”的现象。
2.无序性。
作文是一种思维形式、写作兴趣、写作习惯的梯度训练，写作内容应当是随着学生的思维能力、认识水平的提高而逐渐变化的。
但是，在实际作文教学中，作文训练都是围绕考试运转，根据历年中考的题目进行训练，这样的作文训练没有明确的重点和层次，也没有循序渐进和严密有序的梯度。
3.低效性。
在作文的批改过程中，往往可见一些陈词滥调的评语，如”语言流畅”“思路清晰”“主题突出”等，这种评语没有准确地对学生的训练结果进行总结，也不能和学生产生共鸣，是一件“出力不讨好”的事情，教师在评改时的“多改少教”挫伤了学生的兴趣和积极性，没有满足学生的成功感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文个性化作文教学初探
摘要：作文是语文教学的重头戏。
作文成绩的好坏决定着学生语文成绩的高低。
然而学生却谈文色变，怕写作文。
如何解决这个问题？本文针对自己的实践体会提出了写个性化作文的观点。
关键词：作文；个性化；尝试；体会
传统的写作教学，教师命题，框死文体，规定写法，限定字数，束缚多多。
因此，学生作文时，心里战战兢兢，担心离题，担心字数，心烦意乱。
这种作文教学模式，背离了写作内在的“自由创作”规律，致使学生作文提高不大。
新课标对作文教学提出了新的要求：作文要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，要求学生根据自己的兴趣和爱好，或杂记评议，或托物言志，或借景抒情，自然为文，在渗透中感悟，在感悟中提高。
如何才能达到作文的这一理想境界？笔者认为，老师应确定学生是作文的主体，要提倡学生写个性化的作文。
为什么这样说呢？因为，个性是文章的灵魂。
从宏观上看，写作是用自己的语言来表情达意，写作过程中的选材、谋篇、布局、立意、修改等各环节，无一不是
个体的主观行为，呈现出个体的差异与色彩。
这就是个性化文章的价值所在。
作文中有了个性，文章便会闪耀出创新的光辉。
那么，如何培养学生的个性化作文呢？
一、培养学生感悟生活的能力
生活就是作文。
处处都有景可写、有事可叙、有情可舒。
然而，学生作文，却常常无话可说，三言两语了事，而且，雷同的现象十分严重。
如一次作文，题目是《我的老师》。
学生笔下的教师外貌多事中等身材，苗条潇洒，满面笑容，和蔼可亲等等，针对这一问题，讲评作文时，我把这些作文读了读，然后说，大家知道，我班的语文老师、数学老师、英语老师，形态各异、性格不同，而一些同学却把他们写成了“三胞胎”。
同学们听了，哄堂大笑。
其原因是学生为作文而作文，对老师缺少认真细致的观察。
这次作文，给我以启示：以后要多引导学生观察周围的人和事、大自然的景物、环境等，做到“风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心”。
功夫不负有心人。
当学生写《上学路上》作文时，“千地一景”的情况消失了，所叙的事也具体来了、详尽了。
许多学生还通过上学途中所见到的小事，表达了自己的独特感受与见解。
二、培养学生多角度思维能力
教学实践表明：作文只有将笔锋触及别人尚未写到的新人、新事、新问题，表达出自己独到的观察发现和认识感
受，就会取得老师的青睐，得到意高文胜的好评。
拿切分苹果来说，一般人都习惯于竖着切割，如你独出心裁，横着切分，其横断面就会与别人竖着切分的截然不同，你就可能从中观察到别人所观察不到的东西。
作文也当如此。
所谓“横看成岭侧成峰”，变换一个角度，就能化腐朽为神奇。
如“东施效颦”这个成语，人们习惯于把它解释为“只有胡乱模仿，结果适得其反”。
如果我们从爱美之心，人人有之的角度切入，就会得到新的发现：①人人都有爱美的愿望，无论人的长相美丑，他都有追求美的权利，东施效颦无可非议。
②东施的丑是先天不足，尽管她的“效颦”是不成功的，但精神是可嘉的。
三、培养学生的作文个性
作文既培养学生的个性，又负载着学生的个性。
反过来，学生的个性又制约着作文的个性。
有的学生作文基础差，自卑感强，怕写作文，作文指导时，老师要注意降低难度，让他们从一个事例、一个场景、一个片段写起，不限制字数，不求文采，不拘束于用什么表达方式，以培养学生的作文信心和兴趣为主。
这样，学生就会用自己的目光去看世界，用自己的心灵去感悟生活，就能把大千世界与个人的情感交融在一起，就能理智地调节自己的情感，写出的作文也就有了自己的个性。
四、向课外延伸学生个性化作文的空间
学生在课外阅读中积累语句，在生活中丰富感受，在无限遐想中精心描绘。
广泛阅读，让学生开阔了视野，积累了知识，发展了思维，培养了能力。
为了让学生在阅读中有所收获，有所积累，我让每位学生都准备了一本《摘录本》，让他们把自己阅读到的优秀词、句、段、名篇、名言等摘录下来，同时我带领学生走出课堂，让他们参与各种社会实践活动，观察生活，使他们在活动中丰富自己的感受，陶冶自己的情操。
最后让学生在感性认识的基础上，充分运用积累到的美词佳句，并辅助于一些常见的写作方法，展开自己合理的想象，用文字形式表达出来，这样的文章定为上乘之作。
总之，我们只有不拘泥于书本，放眼于课外，学生个性化作文的空间不就更加广阔了吗？
五、让学生参与作文讲评
新课标指出：引导学生在自我修改和互相修改中提高写作能力。
因此，老师要让学生从讲评课上的“局外人”转变为作文讲评的“主人翁”，把自己对作文的看法淋漓尽致的表露出来，使之一吐为快。
是金子，它就会发光；是糟粕，也会从中接受群众智慧的洗礼。
学生互评作文，具有如下优势：①学生的主体性得到体现，兴趣浓厚；②扩大学生的阅读面；③学生互相借鉴，互相启发，共同提高；④把教师从作文的“金字塔”底下开房出来，有更多的时间和精力知道学生写作。
学生互评作文，教师要加强指导，认真做到：①修（修改错字，别字和病句。
）；②画（用波浪线画出美词佳句。
）；
③评（写评语，谈自己阅读此文后的感受。
）；④传（将批改完后的作文本在小组内叫唤传阅。
）；⑤荐（向同学推荐佳作。
），在其过程中，教师要注意把握几点：①凡是学生自己能解决的问题，尽量让学生自己解决；②多鼓励，少批评，让学生树立信心，尝到成功的喜悦。
培养学生的个性化作文，是一项长期的语文教学任务，要一步一个脚印，不能操之过急，要做好打持久战的心理准备。