如何解读科学教材.ppt

所谓通读，是指教师阅读所教学科全部材料。
它不要求对教材的细节进行研究，而是通过对全部教
材的阅读你，了解整个教材的基本内容、知识体系、结
构特点以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系，搞
清楚教材内容是怎样循序渐进地加以组织的，是怎样螺
旋式上升的，并结合课程标准的精神，分析教材的编写
意图、内容选取、程度要求等。
2019-9-5
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从文中可以看出，本课有两个活动: 1、磁铁能吸引什么物体（教学重点） （1）实验检验磁铁能吸引铁（只能吸引铁） （2）用磁铁能吸引铁的性质判别物体是不是铁材料做的。 2、磁铁能隔着物体吸引铁吗？（教学难点） （1）隔着纸、布等非铁质固体能吸铁吗？ （2）隔着水能吸铁吗？
解读教材要“与文本对话”、“与编者对话”。要 想一想“文本究竟说了什么？”、“文本想要说明什 么？”、“文本能够说明什么？”、“文本应该说明 什么？”。
1、与文本对话 2、与编者对话
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五、教材解读的一般步骤
一般来说，解读教材应从解读教材的地位和作用入手， 解读教材的内容和结构，明确教学目标、重点和难点，挖掘 教材的科学概念、能力培养、思想教育因素，设计适当的教 学方案或提出合理的教学建议。
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单元具有的特点是： 学生对磁铁已有较多但是肤浅的认识；学生对研究磁
铁有兴趣，活动易于开展。
探究活动有： 辨别哪些物体是铁材料做的； 研究磁铁能隔着物体吸铁吗； 用没有标识的磁铁研究磁铁的两极； 研究几个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变等。
实践活动有:
用指南针确定方向
制作指南针
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通读教材、对教材的体系结构、地位作用等方面进行
2019整-9-体5 了解。
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（四）细读——每一部分教材，进行整体分析。
所谓细读，是指在通读的基础上，对教材的某一部
分（单元）进行深入研究，从整体上对该部分教材进行
解读。
通过解读要搞清楚以下几方面的问题：
1、该部分教材中知识的逻辑结构关系。
2、该部分教材中的重点和难点。
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磁铁单元的教学目标应该是:
科学概念:
1、磁铁有磁性，能吸引铁做的物体。磁铁不通过直接
接触也能吸铁。
2、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极--
南极和北极。
3、磁铁能指南北方向，指南针是利用这个性质指示方
向的仪器。
4、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。两个磁极的
2作019用-9-5是相互的。
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（一）研读——课程标准
课标是学科教学的指导性文件，纲领性文件，是编写教
材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教
学目标等。任何课堂教学都要受课程标准的指导。
（二）泛读——有关资料。明确课程的地位和任务
所谓泛读，是指在进行教材解读时，阅读课程标准，解
读教学参考书、教材、与教材有关的资料等。
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过程与方法 1、做探究磁铁性质的实验，通过实验获取证据，经 过思维加工得出结论。 2、想办法解决简单问题，如辨认物体是不是铁材料 做的，辨别磁铁的南北极，解决实验和做指南针时遇到的 问题等。 3、使用指南针确定方向，设计制作指南针。
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情感态度价值观: 1、培养乐于表达和交流的态度 2、体验实验观察、收集证据、根据证据寻求结 论的科学过程和态度。 3、了解指南针的发明和应用，增强爱科学、爱 祖国的情感。 4、激发动手制作的兴趣和创造精神。
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（二）教材解读的层面
1、整体解读（教材整体解读） 从整体对教材进行把握，包括学段教材解读，全 册教材解读，整套教材的编排特点、整体安排等。 2、单元解读 领会单元安排的特点和要求。 3、课文解读 包括课文、注释、插图、课后思考等。
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（三）教材解读的途径
性启发下理解教材，在教学中用情境图激活学生的思维，
拓展学生的思路。
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植物、动物单元解读 水和空气单元解读 我们周围的材料解读
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谢谢指导！
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在于：提供学习内容的知识结构和逻辑联系，确定教材所
反映的知识结构和逻辑联系同学生认识特点的结合点，确
定教材多反映的知识结构和逻辑联系同学生现实生活情景
2019的-9-结5 合点。
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（一）教材解读的内容
1、弄清教材对课标要求的具体体现 2、了解教材的编排体系 3、把握教材的特点 4、明确教材的教学目标 5、清楚教材中的重点、难点 6、解决教材疑点、疑难
材所述内容的背景材料。要站在高层建筑、居高临下的高度
理解教材知识，要能解读该节教材中的疑难问题。
2、弄清本节教材再整个单元或整体教材中的地位，课
程标准对与其相关内容的具体要求是什么
3、找出本节教材中的难点及成因，找出突破方法。
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4、分析本节教材的教学特点和知识的关键，选择合
异极相吸的规律。 活动建议： 制作指南针 5.2知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电 磁铁的应用。 活动建议：做改变电磁铁磁力大小的实验。
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（6）能量的表现形式之六：能量的转换
具体内容标 6.1知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁
等都是能量的不同表现形式。 活动建议： 列举能量的各种表现形式，包括生命世界以 及地球与宇宙中所涉及的能量。说出一些常见物体工作时 需要什么形式的能量，输出什么形式的能量。
2019能-9-5力与情感态度价值观的谢培谢欣养赏和建立，正是教学目标所要13达
【教学重点】 通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品 。
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【教学过程】 一、激趣导入：
师演示乒乓球放在衣领上而球不会掉下来， 引发学生猜想寻找原因，引出磁铁。
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通过课文，可以确定本课的教学目标: 科学概念: 1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质脚磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法: 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
6.2认识不同形式的能量可以相互转化。 活动建议：讨论各种能量转化的例子，如电灯、电热器、 电磁铁、电话、电动机、电池等。
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磁铁这一单元包括7课：
1、我们知道的磁铁 2、磁铁有磁性 3、磁铁的两极 4、磁极的相互作用 5、磁力大小会改变吗 6、指南针 7、做一个指南针。
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6、小结；磁铁能吸铁的性质叫磁性。
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（二）、磁铁能隔着一些物体吸铁
1、演示磁铁能隔着纸张吸在黑板上，引发猜想：磁铁隔着什么物体能 吸铁。
2、确定实验方案
3、实验验证。（学生分组实验，师巡回指导）
4、汇报交流实验中的发现。从实验可以知道 ，磁铁隔着纸、布、铝片 、塑料片、木片、橡胶皮都能吸铁。就像同学们说的磁铁能隔着所有 这些物体吸铁。（是不是隔着所有物体都能吸铁）出示厚的木头，磁 铁隔着这块木头能吸起回形针吗。）不是所有的物体，只是一些比较 薄的物体。所以更准确地说，磁铁只是能隔着一些物体吸铁。
5、小结：磁铁能隔着一些物体吸铁。
6、解释乒乓球不会从衣服上滚不来的原因。解释为什么?
请同学们看老师这里有一块这么（师板书：磁铁能隔着一些物体吸铁。 ）请同学们齐读一遍。
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（三）、利用磁铁性质解决问题
1、出示不同版本、不同面值的硬币让学生用今天学习的知 识，找出哪些硬币是由铁制成的。（我们无法用眼睛一眼 看出哪些硬币是铁制的，必须采用科学的方法，利用磁铁 的磁性加以辨别）。
如何解读科学教材
泉州市丰泽区教师进修学校 xx
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教材解读一直是教师工作的重要内容，它关 系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系 到教学目标的实现，教育目标的达成。
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一、教材是什么？ 教材是教学内容的载体，是教和学的凭借，是完成教
学任务的依据，是“课程标准”目标的具体体现，是教学 过程的支架。因此，教学要围绕教材进行。
适的教学策略、方法、设计教学过程，考虑如何通过知识
教学培养能力和进行思想教育等。
总之，读教材的目的就是：把教材“死”的结果变为
师生灵活的学习过程，让学生参与到教学活动中去，把静
态的、不会说话的教材结果变为动态的学习过程。要读懂
教材，就是读懂教材的内容安排，读懂作者的编排意图。
要读懂“情境图”，在情境图灵活、生动、故事性强的特
二、教材解读的意义
做好教材解读，能够较好地把握编者的意图，体现课
标要求，达成三维目标。分析教材中的学问逻辑，有利于
用好教材，帮助我们找到教学的主线索，使知识、能力、
情感形成结构化，从而提升课堂教学效率。
2019-9-5
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解读范例：
教科版小学科学教材三年级下册磁铁单元第二课 《磁铁有磁性》
从教科书整体结构来看，磁铁单元和四年级下册《电》单元 和六年级上册《能量》单元有密切联系。属于物质科学领域中的 电、磁部分。 （5）能量的表现形式之五：磁现象 具体内容标准 5.1探究磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、