教科版2017班小学科学一上教材解读 何彧芊
一年级《科学》教材介绍与教学建议(上)
一年级《科学》教材介绍与教学建议（上）作者：来源：《湖北教育·科学课》2017年第05期湘版一年级《科学》上册教材是整套教材的起始册。
本册教材从儿童的已有经验、生活实际和周围环境要素出发，在卡通人“指南车”的引导下，以认识周围常见现象、事物的特征或性质及学习认识事物的方法为线索，设计了33个丰富有趣的探究活动。
教师要引导学生在观察的基础上，通过比较、分类、小制作、小实验等多种形式的探索，学习有关的科学知识，发展观察、描述、比较、分类等认知能力，激发学生的探究兴趣，引导他们关注人与自然的关系，感悟什么是科学，体会技术对生活的影响。
一、教材内容概述湘版一年级《科学》上册教材根据小学科学课程标准“物质科学”“生命科学”“地球与宇宙科学”“技术与工程”四个领域中的相关内容要求，安排了《走进科学》《探访大自然》《认识天气》《常见的材料》《常见的工具》等5个主题单元，共计14篇课文，设计了33个探究活动。
《走进科学》单元，引导学生从西瓜、积木、铅笔等熟悉物体的外部特征入手进行观察、比较并加以描述，通过依据某一特征对物体进行分类的系列实践活动，引导学生经历有目的的观察过程，初步知道分类的基本方法，并以此为基础，开展搭积木的探究活动。
《探访大自然》单元，引导学生梳理、交流自己已有的对自然界的认知经验，丰富他们对自然界的整体感知；通过达尔文的故事，引导学生像科学家那样“考察大自然——从校园开始”；通过观察、比较、分类与交流，激发学生对大自然的热爱与好奇，萌生在校园中探索新发现、提出新想法、研究新问题的兴趣。
《认识天气》单元，利用学生天然的好奇和热情，指导他们学习描述、记录天气现象，并坚持连续观察记录一周的天气，初步意识到天气是不断变化的，这种变化对动植物和我们人类的生活有影响。
《常见的材料》单元，引导学生通过对生活中常见、常用物品的观察、分析来认识一些材料的特性，丰富他们对物品的用途与其制作材料的特性有关系的感知；帮助他们初步意识到，想安全使用各种物品就要了解其制作材料的性能，渗透物品使用的安全教育。
2017部编教科版小学一年级上册科学全册教案(新教材)
2017部编教科版小学一年级上册科学全册教案(新教材)及它的特点和用途。
二、观察植物和塑料花的对比1.出示植物和塑料花,让学生观察它们的外观和特点。
2.引导学生思考,哪一个是真的植物,哪一个是假的植物?为什么?3.让学生用自己的话描述一下它们的不同之处,并用证据支持自己的看法。
三、种植一棵植物1.让学生观察并描述一下种子的外观和特点。
2.让学生动手种植一棵植物,并记录下植物的生长过程。
3.引导学生思考,什么因素会影响植物的生长?如何才能让植物生长得更好?四、总结植物的特征和用途1.让学生回顾今天的研究内容,总结出植物的特征和用途。
2.引导学生思考,植物对我们的生活有哪些重要作用?五、作业设计布置一个作业,让学生观察自己家里或学校里的植物,记录下它们的外观和特点,并尝试种植一个小植物。
1.帮助学生认识更多的植物，了解植物的基本结构和特征。
2.帮助学生区分植物和非植物，初步认识植物与动物的不同。
3.帮助学生理解塑料花不是植物的原因，并通过观察和比较，加深学生对植物的认识。
4.帮助学生研究种植植物的方法，并培养学生的观察和记录能力。
课堂教学过程一、引入1.教师介绍本课的主题：观察一棵植物，初步认识植物的结构和特征。
2.教师出示一些植物的图片，让学生猜测它们的名称，并简单介绍这些植物的特点。
二、找找大图中哪些是植物1.教师出示教科书第2页的图片，让学生找出其中的植物，并询问学生有多少种植物。
2.组织学生交流这些植物的共同点，如有叶子、绿色、会开花、会长大等，并记录在班级记录表中。
3.教师提问：“蝴蝶是植物吗？”让学生说出判断的理由，帮助学生初步认识植物与动物的不同。
三、塑料花是植物吗？1.教师提问：“蝴蝶不是植物，那塑料花是植物吗？”2.教师引导学生说出塑料花不是植物的理由，如不会生长、不会死亡、长期保持一种形态等。
3.教师提供植物与塑料花的实物，让学生进行对比，并在小组观察、交流。
4.学生可以说出塑料花不是“活”的，与植物不同，植物有根、茎、叶，会生长、能繁殖后代、会死亡，同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件的，这与塑料花不同。
教科版(2017)科学一年级上册教学计划
教科版（2017）科学一年级上册教学计划一、学情分析一年级学生年龄小，好动、好奇心强，对科学充满了兴趣。
但他们对周围世界的认识还很有限，缺乏科学探究的方法和经验。
在教学中，要注重培养学生的观察能力、提问能力和动手实践能力，激发学生对科学的热爱。
二、教材分析教科版（2017）科学一年级上册教材包括“植物”“比较与测量”两个单元。
“植物”单元引领学生认识植物的多样性和共同特点，观察植物的生长变化；“比较与测量”单元引导学生学习比较和测量的方法，培养学生的度量意识和能力。
三、教学目标1. 科学知识目标认识周边常见的植物，能说出一些植物的名称和特点。
了解植物的生长过程和基本需求。
学会比较物体的长短、高矮、宽窄等，掌握简单的测量方法。
2. 科学探究目标能用多种感官观察植物，并用简单的语言描述观察结果。
能在教师指导下，对植物进行简单的观察和记录。
能尝试用比较和测量的方法解决实际问题。
3. 科学态度目标对植物和科学探究表现出兴趣和好奇心。
能认真观察、如实记录，愿意倾听和分享他人的发现。
培养爱护植物、珍惜生命的意识。
4. 科学、技术、社会与环境目标了解植物与人类生活的密切关系，懂得保护植物。
意识到工具在比较和测量中的作用，了解科学技术对生活的影响。
四、教学重难点1. 教学重点引导学生观察和认识植物的特征和生长变化。
帮助学生掌握比较和测量的基本方法。
2. 教学难点培养学生科学观察和记录的习惯。
指导学生正确使用测量工具进行测量。
五、教学措施1. 利用多媒体、实物展示等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 创设丰富多样的科学探究活动，让学生在实践中学习和成长。
3. 注重小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
4. 加强与生活实际的联系，让学生感受到科学就在身边。
六、教学进度安排第一单元：植物单元教学目标1. 科学概念目标地球上生活着多种多样的植物，很多植物都有根、茎、叶。
植物是有生命的，是生物。
植物具有一定的形态结构，需要水分、阳光，每个植物个体都生活在一定的环境中。
教科版小学科学一年级上册教材分析与教学建议
研讨：这一部分呈现的是儿童在交流、讨论、论证时所应围绕的关键 问题。一般以疑问句形式指导学生抓住主题学习的核心所在，陈述自 己的观点，运用作为证据的事实，同时了解他人的观点，与自己的观 点进行联系展开集体论证以形成共识。
长的物体。 尺子是世界通用的测量工具，是统一测量标准的产
物。
能用多种感官和简单的方法去观察和描述事物 间的相同处和不同点。
能根据高度或长度给物体排序。 能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。 尝试以图表的形式组织信息。 学习预测事物的相对高度和尺寸。 使用标准和非标准工具进行长度的测量。 初步运用十进制计量测量结果。 初步运用尺子进行测量。
发展在日常生活中运用测量的认同感。 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 能保持对一个问题的好奇和探究兴趣。 乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习
活动。 愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点，
展示自己的测量数据。 在教师的指导下，学生有分析、反思测量过程
教材结构：大单元，2个单元。
单元结构：单元起始课、主要课程（1-7个课题）、科学阅读。 其中的起始课都设计为相关前概念测查，通过头脑风暴、画图 等形式调取学生的原有认识，使他们明了自己以及同伴、关于 即将学习的主题都“知道些什么、还想知道什么”。
课程结构：4个板块（聚焦、探索、研讨、拓展）并且给每个 板块设计有一个提示图标，提示学生每一板块的任务要求。
单元结束后，设计了“科学阅读”，作为单元学习的整体回顾， 并拓展延伸学生的学习，同时，也是贯彻落实科学、技术、社 会与环境教学目标要求。
教科版(2017版)科学一年上册《校园里的植物》说课稿(附反思、板书)课件
（2）分组活动，教师巡视 学生以小组为单位，在安全区域内自主选择植物进行观察，尽量不同小 组间观察不同的植物，从而发现校园植物具有多样性。同时教师巡视指 导，解决个别学生的提问，并拍摄各组观察的植物的照片，以备研讨时 辅助交流。
板块三、研讨：交流我们观察的植物 [材料准备：照片、学生活动手册] 1.观察活动结束后，教师组织学生有序回到教室，并组织进行交流。 提问：你们观察到了什么植物？长在校园中的哪个地方？这个植物有什 么特征？我们可以这样来汇报：我观察的植物叫……，它生活在……，它 的特征是……
2.多角度图片展示，包括树冠、茎、叶等结构。 提问：这个植物是什么样子的呢？ （预设：植物的树冠怎么样、叶怎么样、茎怎么样等。）
3.通过学生描述，初步形成班级记录表，从而启发学生在之后的活动中应 该观察什么，怎么描述。 4.讲述：校园中除了这种植物外，还有很多不同的植物，大家想去校园中 观察一下吗？
《校园里的植物》说课稿
教科版（2017）小学科学一年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学一年级 上册第一单元《植物》的最后一课《校园里的植物》。下 面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展 开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
（3）外出活动的注意 提问：走出教室，除了要认真观察植物之外，我们还要注意其他什么问题吗？ 预设：教师引导： ①小组活动，不乱跑； ②注意安全，防受伤； ③举手示意，提问题； ④爱护植物，不乱拔； ⑤活动手册，要记好； ⑥听到铃声，快集合。
一年级科学上册第一单元整体解读
一年级科学上册第一单元整体解读本文档对一年级科学上册第一单元进行整体解读，主要涵盖了该单元的主题、核心概念和研究目标等内容。
主题第一单元的主题是“生活中的物体和材料”。
通过探索和研究不同的物体和材料，学生将了解它们的特性、用途和重要性。
核心概念本单元涉及以下核心概念：1. 物体有不同的特性：学生将研究物体的颜色、形状、大小和硬度等特性，了解不同特性对物体的用途产生的影响。
2. 物体有不同的用途：学生将探索不同物体的用途，例如食物的用途是供给能量、衣服的用途是保护身体等。
3. 材料有不同的来源和特性：学生将认识到材料可以由不同的来源得到，如动物、植物和矿物等，并了解材料的特性对其用途的影响。
研究目标学生在本单元将达到以下研究目标：1. 识别物体的不同特性：学生能够观察、描述并比较物体的颜色、形状、大小和硬度等特性。
2. 理解物体的用途：学生能够解释不同物体的用途，认识到它们在日常生活中的重要性。
3. 探索材料的来源和特性：学生能够认识到材料可以来自不同的来源，并了解不同材料的特性对其用途的影响。
4. 运用所学知识：学生能够通过实际操作和观察，将所学的知识应用到解决问题和日常生活中。
教学策略为了促进学生对第一单元内容的理解和研究，我们将采用以下教学策略：1. 观察与实践：通过让学生观察和实践不同物体和材料的特性和用途，培养他们的观察能力和实践操作能力。
2. 探究式研究：鼓励学生主动探索，提出问题并进行调查和实验，以培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3. 合作研究：通过小组合作和互动讨论，促进学生之间的合作和交流，增强他们的研究兴趣和互助精神。
4. 情境教学：结合实际情境，将研究内容与学生的日常生活联系起来，提高学生的研究动机和应用能力。
以上是对一年级科学上册第一单元整体的解读和教学策略，希望能够帮助学生们更好地理解和学习该单元的内容。
(教科版)小学一年级科学上册全册讲解教学课件
教科版一年级科学上册 全册课件
（教科版）小学一年级科学上册全册讲解教学课件
•植物 1.我们知道的植物 2.观察一棵植物 3.观察叶 4.这是谁的叶 5.植物是活的吗 6.校园里的植物
•比较与测量
1.在观察中比较 2.起点和终点
3.用手来测量
4.用不同的物体来测量 5.用相同的物体来测量
菊花的花有什么特点？
（教科版）小学一年级科学上册全册讲解教学课件
菊花的花有什么特点？
（教科版）小学一年级科学上册全册讲解教学课件
菊花的叶有什么特点？
（教科版）小学一年级科学上册全册讲解教学课件
菊花的茎有什么特点？
（教科版）小学一年级科学上册全册讲解教学课件
菊花的根有什么特点？
（教科版）小学一年级科学上册全册讲解教学课件
谁是我们班的跳远高手？
请两位小朋友来示范一下
（教科版）小学一年级科学上册全册讲解教学课件
怎么才能判断谁跳得远？
统一起点
（教科版）小学一年级科学上册全册讲解教学课件
同桌两位同学比比看。
我们来折一只纸蛙 （教科版）小学一年级科学上册全册讲解教学课件 进行比赛吧。
（教科版）小学一年级科学上册全册讲解教学课件
6
（教科版）小学一年级科学上册全册讲解教学课件
现在我们要出发
去观察校园里的植物 了。有什么要注意的 地方呢？
（教科版）小学一年级科学上册全册讲解教学课件
1.准备好笔和记录本； 2.小组活动； 3.注意安全； 4.不破坏伤害植物。
（教科版）小学一年级科学上册全册讲解教学课件
有的在开花
有的在墙上 （教科版）小学一年级科学上册全册讲解教学课件
教科版2017班小学科学一上教材解读
课标设计思路
分为三个学段： 1-2年级；2-4年级；5-6年级
四个方面的课程目标： 科学知识目标 ；科学探究目标；科学态度目
标；科学、技术、社会与环境目标 （均分为总目标与年段目标） 18个大概念，分解为75个具体概念
课程总目标
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学 习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的 学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适 应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发 展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力， 以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、 与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新 意识、保护环境的意识和社会责任感。
从科学思维发展看小学低段科学教学
低年级教学建议
低年级的目标以培养兴趣、能力和习惯为主， 让学生体验科学的乐趣；
根据低年级学生的认知和心理进行教学。 可以适当借鉴幼儿园大班的游戏、活动式学
习方式，做好幼小衔接。
4
单元解读
科学探究目标（1-2年级）
在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感 提出问题
护环境的重要性。
植物单元
单元教学目标
植物是“活”的，有 生命的
植物是多种多样的
学习目标
学习内容
7.1知道植物是有生命的 ，具有区别于非生物的 特征。
7.3地球上存在不同的植 物，不同的植物具有许 多不同的特征，同一种 植物也存在个体差异。
8.1植物具有获取和制造 养分的结构。
学习目标（1~2年级）
结论的意识。
在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、 表达交流
教科版科学教材解读
教科版科学教材解读
嘿，朋友们！今天咱就来好好唠唠这教科版科学教材！你知道不，这教科书就像是一把神奇的钥匙，能打开我们对世界的认知大门呢！
比如说，当我们学习植物那一部分的时候，哇塞，就好像进入了一个奇妙的植物园！我们能了解到各种不同植物的特点和生长方式。
“为啥向日葵总是朝着太阳转呢？”嘿，这就是科学的魅力呀，让我们不停地去探索和追问！就像我们在生活中好奇为啥天会下雨一样自然。
还有啊，学习动物的时候，那简直就是进入了一个热闹的动物世界呀！狮子为啥那么凶猛？兔子为啥跑得那么快？这一个个问题就像钩子一样，勾着我们的心，让我们迫不及待地想要知道答案。
难道你就不好奇吗？
再看看物理这一块，哎呀，那些实验就像是一场场刺激的冒险！做个小实验就像玩游戏一样有趣。
“原来力可以让物体运动起来啊！”这种恍然大悟的感觉，简直太棒啦！
这教科版科学教材真的太重要啦！它不仅仅是一堆知识，更是我们探索世界的伙伴。
它带着我们一点点揭开世界的神秘面纱，让我们从懵懂变得睿智。
总之，教科版科学教材就是我们成长路上不可或缺的好帮手，它让我们看到了世界的多姿多彩，也让我们学会了用科学的眼光去看待一切。
难道你还不觉得它厉害吗？让我们一起好好利用它，在科学的海洋里尽情遨游吧！。
小学教科版科学一年级上册教案附目录含学情分析教材分析
教科版科学一年级上册教案目录植物1.我们知道的植物2.观察一棵植物3.观察叶4.这是谁的叶5.植物是“活”的吗6.校园里的植物比较与测量1.在观察中比较2.起点和终点3.用手来测量4.用不同的物体来测量5.用相同的物体来测量.6.做一个测量纸带7.比较测量纸带和尺子第一单元植物1.我们知道的植物教材分析本课是学生学习《植物》单元的第一课。
作为单元起始课，本课重点在于调查学生对植物认识的前概念，了解学生对植物的知识已经知道了什么，还想了解什么，这些都将通过“班级记录表”的形式展示出来。
教材通过让学生交流自己已经认识的植物、辨识教材图片中的植物、讨论塑料花是否是属于植物的三个活动，暴露学生对植物认识的前概念，感受植物多样性的同时，认识到植物与非植物的一些区别。
此外，教材还安排了种植并照顾一棵植物的活动，是本单元的一条重要线索，可以激发学生学习的积极性，也是为后续学习，特别是第5课《植物是“活”的吗》做好铺垫。
学生分析学生身边的植物，每天都能看的。
探索千奇百怪的植物世界对学生来说，有着极大的兴趣，这将为他们的主动学习提供重要的学习基础。
在知识基础上，一年级的学生能指认一些常见的植物，也能说出它们的名字，甚至知道根、花、果子等器官。
但这些概念的认识是零碎的，不系统的，需要老师进行引导和总结。
在能力方面，一年级的学生，书写、交流的能力都也比较缺乏，刚刚接触科学，更没有倾听他人、记录、分析的学习能力，这些都需要老师在第一课的教学中做好引导和培养。
教学目标【科学知识】1、认识到我们的身边生活着各种各样的植物。
2、能简单描述植物的特征。
【科学探究】1.比较塑料花和盆栽植物，学习用证据支持自己的观点。
2.播种植物，能用简单的方式坚持记录植物的生长变化。
【科学态度】在活动中能认真观察、倾听他人的习惯。
【科学技术、社会与环境】知道植物可以美化环境，能给我们带来美的感受。
教学重难点教学重点：体会植物的多样性，认识植物的一般特征。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、在比较中观察
观察中有比较； 不同角度的比较有可能会带来 比较结果（比如大小）的不同； 比较时要公平。
2、终点和起点
比较（赛）要公平。
公平需要共同的起点， 不同 的终点是比较的不同结果。
一定要提前做预实验，摁跳纸 青蛙时，需要注意控制方向
3、用手来测量
有些比较（如比长比短）是可 以测量的。
测量的工具有很多，比如手脚 等。
核心素养的内涵——
学科核心素养
• 学科核心素养是核心素养在特定学科 （或学习领域）的具体化，是学生学习 一门学科（或特定学习领域）之后所形 成的、具有学科特点的关键成就，是学 科育人价值的集中体现 • 如：哲学(核心)素养、历史(核心）素养、 数学(核心)素养、科学(核心)素养„
学业质量标准
学业质量标准是指学生在完成各学段学习时， 应该具备的核心素养以及应达到的具体水平的 明确界定。 学业质量标准的结构包括两个部分： 一是确定本学科具有哪些核心素养，并对其内涵 进行界定； 二是对每个核心素养不同的表现水平进行界定。
分目标
科学知识目标 科学探究目标— 科学探究的8个要素：提出问题、作出假 设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结 论、表达交流、反思评价 科学态度目标—— 探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享
科学探究过程
提出简单 问题 与他人交流研究 过程、观察结果 和解释 在构建解释中协 调观察到的证据 和科学知识 作出相关 研究计划 运用恰当的 工具和技术 收集资料
在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出 得出结论 结论的意识。 在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、 表达交流 交流。 在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评 反思评价
科学态度目标
探究兴趣：能在好奇心的驱使下，对常见的动植 物表现出探究兴趣。 实事求是：能如实讲述事实，当发现事实与自己 原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说 话的意识。 追求创新：在教师指导下，能围绕一个主题做出 猜测，尝试多角度、多方式认识事物。 合作分享：愿意倾听、分享他人的信息；乐于表 达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学 习。
注：科学素养评估
课程基本性质
小学科学课程是一门基础性课程。 小学科学课程是一门实践性课程。 小学科学课程是一门综合性课程。
课程基本理念
面向全体学生 倡导探究式学习 保护学生的好奇心和求知欲 突出学生的主体地位
课标设计思路
分为三个学段： 1-2年级；2-4年级；5-6年级 四个方面的课程目标： 科学知识目标 ；科学探究目标；科学态度目 标；科学、技术、社会与环境目标 （均分为总目标与年段目标） 18个大概念，分解为75个具体概念
6、校园里的植物
运用前几节课学习到的观察方 法再次走入校园中去观察植物， 是对单元学习的整体回顾 综合运用观察、 记录、 描述 方法
让学生感受植物多样性，以及 植物是活的， 有生命的
比较与测量
单元教学目标
学习目标
比较和测量是科学研究的基础，也是科学研究 的重要技能。通过使用数字和标准的测量单位， 可以确定和描述物体的诸如长度、体积、重量 和温度等属性。实际上，比较和测量是学生们 理解周围事物的重要途径。
观察叶中的图示记录则要求学 生画一片叶，尽量画的完整。
指导学生用画的方式呈现描述 植物叶的细部特征。
4、这是谁的树叶
游戏，控 制时间
这是谁的叶，画的像才能找的 准，给图示记录新的用武之地 。 孩子们再次感受科学课的图示 记录不是涂鸦画画
5、植物是“活”的吗
课题 ——核心概念 （植物是“活”的，有生命的。） 1.植物是“活”的，我的依据是…… 2.植物不是“活”的，我的依据是…… 观点 1.自己种养植物观察所得 2.生活经验 3.科普阅读 ....... 论证 证据
手有长有短（非标准的测量单 位将导致结果的不同。 测量中，测量单位要首尾相连 不断重复。
4、用不同的物体来测量
用不同的物体测量，测量结果 是多种多样。
物体作为测量工具，与手相比， 它的长度保持不变（标准单 位）。 测量结果要标明所使用的测量 单位
引导学生去发现，对比，产生 矛盾
5、用相同的物体来测量
1.学习周期清晰 2.探究过程显性化 3.减轻使用者负担 4.有利于教师理解设计意图
3、问题很聚焦
4、探索很明确
过程步骤明晰
5、研讨很集中
6、配图很有内涵
突出被观察的 物体 放大细节，重 视观察方法的 引导
3
学情分析
从科学概念发展看小学低段科学教学
从科学思维发展看小学低段科学教学
探索流念
大概念是指可以适用于一定范围内物体和现象的概念。 与此相对应，用于特定观察和实验的称为小概念。
对比：
蚯蚓能很好地适应在泥土中的生活 生物体需要经过很长时期的进化形成在特定条件下的功能
2
教材特点
1、编排很儿童化
2、结构很合理
探索
研讨
聚焦
拓展
课程总目标
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学 习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的 学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适 应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发 展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力， 以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、 与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新 意识、保护环境的意识和社会责任感。
1、我们知道的植物
第1课《我们知道的 植物》是单元起始课， 也是一个调查。便于 了解一年级的孩子关 于植物有哪些认识。 本课设计了学生感兴 趣的种植活动，也是 科学长期观察的首次 尝试，孩子们非常喜 欢。 为后续学习作准备， 特别是第五课
重视学生活动手册 画图记录
这一课中关于自己种植的植物 图示记录需要孩子至少坚持六 周，这对于一年级的孩子来说 是不容易的，也是值得老师们 关注与重视的，后续的每一节 课最后都应提示孩子们照顾好 前面种植的小植物，适时展示 交流孩子们的种植记录或者实 物展示。
教科版(2017版)小学《科学》一年级上册
教材解读
成都市泡桐树小学蜀都分校
何彧芊
目录
1
2 3 4
课标解读
教材特点 学情分析 单元解读
1
课标解读
新课标制定背景
中国高中课标修订的思路
三个关键词—— 核心素养 学科核心素养 学业质量评价标准
核心素养 • 核心素养是个体在解决复杂的现 实问题过程中表现出来的综合性 能力。 • 核心素养不是简单的知识或技能。 它是以学科知识技能为基础，是 整合了情感、态度或价值观在内 的，能够满足特定现实需求的综 合性表现。(基本品格与关键能力）
2、观察一棵植物
1、选择秋季参见的一种植物观察 2、注意观察顺序和方法 3、掌握科学的词汇
在观察一棵植物时，教师示范先 画地面，再画茎，然后画根，最 后画叶。有顺序的画是指导的关 键。
科学 词汇
3、观察叶
观叶——说叶——画叶 ① 我观察的是什么叶子 ？ ②它是什么颜 色的？ ③ 它的形状像什么？ ④ 其他发现。
7.1.1 知道植物都是生物 。
7.3.1 说出周围常见植物 的名称及其特征。 8.1.1说出植物需要水和 阳光以维持生存和生长。
在《植物》这个学习大单元中，各课虽然各有 侧重，但都围绕着“植物具有区别于非生物, 是‘活’ 的、有生命” 这个核心概念，体现 了单元学习的连贯性、综合性，及概念与探究 协调发展的特点。
科学、技术、社会与环境目标
1.科学技术与日常生活的联系 2.科学技术与社会发展的联系 3.人类与自然和谐相处 珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保 护环境的重要性。
植物单元
单元教学目标
植物是“活”的，有 生命的
植物是多种多样的
学习目标
学习内容
学习目标（1~2年级）
7.1知道植物是有生命的 ，具有区别于非生物的 特征。 7.3地球上存在不同的植 物，不同的植物具有许 多不同的特征，同一种 植物也存在个体差异。 8.1植物具有获取和制造 养分的结构。
统一用小立方体（标准单位） 测量，测量结果可以比较，方 便交流。 小立方体可组合起来，方便测 量（测长物体，测竖直高度， 方便计数） 继续引导学生讨论改进
6、做一个测量纸带
测量纸带可以替代立方体测 量。
纸带更方便（携带方便，可测 圆形的物体）。
7、比较测量纸带和尺子
尺子是一种通用工具，测量更 方便和准确。
低年级教学建议
低年级的目标以培养兴趣、能力和习惯为主， 让学生体验科学的乐趣； 根据低年级学生的认知和心理进行教学。 可以适当借鉴幼儿园大班的游戏、活动式学 习方式，做好幼小衔接。
4
单元解读
科学探究目标（1-2年级）
提出问题 作出假设 制订计划 收集证据 处理信息 在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感 兴趣的问题。 在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。 在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。 在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象 的外部形态特征及现象。 在教师指导下，能用语言初步描述信息。
纸带和尺子的相同点很多： 0 刻度（起点）；标志线的间距 等长（相标准长度）；标志线 重复出现（标准单位首尾相 连）；数字标记（标准单位的 数值）。
不同点可能有：材质不同；标 志线的间距长度不同；纸带0 刻度可能未标；尺子有更细的 标准线；数字标记方法不同等