农村小学教学点综合实践活动课开设情况调研报告
小学综合实践活动课程开设情况调研
店埠学区小学综合实践活动课程开设情况调研店埠学区共15所小学，其中14所完全小学，1所不完全学校。
笔者通过深入课堂听课、研讨交流、焦点问题分析、查阅有关资料、召开座谈会、问卷调查等形式，对本学区小学小学综合实践活动课程开设情况进行了调研。
现将调研的具体情况综述如下：一、开设的意义“综合实践活动课程”是我国新一轮基础教育课程改革设置的一门综合课程，是基础教育课程改革的一大亮点！开设综合实践活动课程的意义在于：（一）让学生获得亲身参与研究探索的体验，利于培养学生的问题意识我们知道“创新来源于问题的产生”，“没有问题也就没有发明创造”。
综合实践活动是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以研究性学习为基本学习方式”的新型课程。
这一课程要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好自由选择要研究探索的问题。
组织学生以小组或个人为单位，通过调查、了解、收集资料、实验等方式分析问题、研究问题、解决问题并且在其过程中发现新的问题，从而培养学生发现问题和解决问题的能力，极有利于学生问题意识的培养。
（二）让学生学会交流与合作我国至70年代实施计划生育以来，“421”家庭比比皆是，这些独生子女在长辈们的精心呵护下，养成了“唯我独尊”、“凡事以我为中心”的习惯。
再加上我国基础教育的现状——“千军万马过独木桥”，致使我们的一些孩子变得自私自利，他们不懂得，也不愿意，更不会与人交流、合作。
而综合实践活动课程恰恰充分重视教育学生学会和同伴共同分享、重视培养学生合作意识和合作能力，这些能力的获得将使学生终身受用。
（三）利于培养学生的社会责任感和使命感2400多年前的孔子就已经倡导“仁以为己任”；宋代的范仲淹曾留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古名句；“天下兴亡，匹夫有责”更成为近、现代无数炎黄子孙的道德信条。
综合实践活动课程的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题，如环保问题、健康问题、社区建设问题、百姓生活中的科学技术问题等等，引导学生对这些问题的探究，可培养学生关心社会、关心生态环境、关注国家发展的社会责任感和使命感。
农村小学开展综合实践活动研究报告
农村小学开展综合实践活动研究报告近年来，我国教育改革步伐加快，素质教育的重要性逐渐凸显出来。
而实践活动能够帮助孩子们建立正确的价值观，在发展中得到全面育人。
因此，本研究旨在了解农村小学开展综合实践活动的情况，从而探讨更有效的实践活动，为孩子们提供更完善的学习体验。
本研究采用文献分析、实地调查、访谈等方法，在选择两个典型的农村小学做实地调查和实施访谈的基础上，结合现有文献进行研究分析，并归纳得出结论。
一、实地调查结果分析1.村小学实践活动情况根据实地调查，经过采访和个案调查，农村小学虽然开展了一系列的综合实践活动，但仍存在许多不足，比如活动规模较小，内容单一，水平有限；活动缺乏思想深度，对学生本质素质的培养和提升不够充分；活动领导者素质较低，学生的参与度也不够高;活动的时间较短，活动的执行也存在不足。
2.校文化环境营造方面通过实地调查和访谈，可以看出农村小学在文化环境营造方面存在不少缺失，其主要表现在：一方面，学校文化建设积极性不够，缺少社会文化活动；另一方面，学校文化设施相对落后，如文化墙架设不够细致，文学艺术展览等活动缺乏；再者，文化建设的教育公平性较小，学校校本文化建设比较薄弱，无法满足学生个性发展需求。
二、实践活动对孩子们素质培养作用从实地调查过程中发现，实践活动在农村小学中也发挥了非常重要的作用，帮助孩子们拓展思维，培养实践能力，提升素质。
实践活动不仅能帮助孩子们接受正确的价值观，而且能让他们感受到大自然的魅力，学会尊重和保护自然环境；实践活动还能启发孩子们的创新思维，以更加灵活的方式实现目标，让他们学会团队协作。
通过实践活动，孩子们也能在历练中提升素质，形成社会责任感，进而培养和巩固真正的社会主义核心价值观。
三、综合实践活动的有效开展在农村小学开展实践活动的过程中，有效的实践活动关键是要学校和家长共同参与并加以支持。
首先，学校应该确保实践活动时间充足，扩大活动规模，加大投入力度，充分利用学校文化资源，注重学生合作性学习，让学生在实践活动中体会到实实在在的乐趣。
农村小学综合实践活动课开展情况的调查报告
农村小学综合实践活动课开展情况的调查报告农村小学综合实践活动课开展情况的调查报告自从我进入国培综合实践班学习以后，就我们农村学校开展综合实践课作了一些调查，从我了解的情况来看，形势并不乐观。
作为一名农村教师，我周边的学校包括我校的同仁们对于综合实践活动课开展的现状都忧心忡忡，有些并且不知道综合实践课是什么、该上什么、什么内容属于综合实践课都不知道。
为了了解综合实践活动课在农村小学的开展情况和综合课程实施过程中存在的问题，我和同事们对于周边农村小学的综合实践活动课开展情况作了一些调查，希望通过我们的关注能为综合实践活动课程的有效开展贡献自己的微薄之力。
为了探索目标，我们主要采用访谈式和问卷调查的方法。
通过对教师和学生的调查，多角度地了解该课程的实施情况。
调查结果如下：此次共调查了二十所农村小学，对五十位教师和三百名学生进行了访谈和问卷调查。
一、学校方面教师：专职的为0，兼职的18所，既无兼职又无专职的2所（属于偏僻村小）；课时安排：每周1节的2所，每周2节的16所，2所没开。
上课：按规定上课的为2所，有时改上其他课的12所，全改为其他课的4所，没有开设的2所1、教师队伍的组建情况在我们调查的周边二十所学校中，综合实践课的教师100%是由班主任担任，全部为兼职教师，没有专职教师，班主任同时还担任着少先大队中队辅导员、语文数学学科的教学工作。
教师领悟学科特点的能力很薄弱，故而工作收效不大，影响了教师组织主题活动的积极性。
2、学校课时安排情况《综合实践活动课程指导纲要》规定：中小学平均每周开设综合实践活动3课时。
但是实施起来却存在着一些问题，没有一所学校真正做到开设三节，而一节没开设的约占10%，开设一节的占10%，开设二节的约占80%，即便开设了综合实践活动课，也是将实践活动的四大领域隔离开上课，只有15%的学校开设劳动技术课程，80%的学校开设一节信息技术，100%的学校没有安排社会服务或研究性学习，没能体现综合实践活动的整合性、系统性，大都把这四方面内容机械地分割与独立出来,形成了四门单一的学科，甚至是被肢解的缺胳膊少腿的。
农村小学教学点综合实践活动课开设情况调研报告
农村小学教学点综合实践活动课开设情况调研报告
农村小学教学点综合实践活动课开设情况调研报告
综合实践活动课是新课程体系中设置的必修课程,是一门与其他课程有着本质区别的新的课程,其内容主要包括信息教育、研究性学习、社区服务、社会实践以及劳动与技术教育等。
通过综合实践活动课的开设,引导学生走出校门,走向社会,走向大自然,使学生们开阔眼界,增长知识。
提高学生的动手动脑能力,促进学生个性健康发展,全面落实义务教育的培养目标。
为了解教学点综合实践活动课开设情况,认真总结、推广有益的经验,及时发现存在的问题和不足,研究解决问题的办法。
以促进实践活动课正常开展教学,全面提高学生素质。
从去年9月份开始,对我县3个乡镇各教学点综合实践活动课的教学情况进行了一次调研。
现将调研情况报告如下:
一、调研内容、方式和方法
这次调研的学校全部是各小学教学点,共计18个教学点。
调研内容有:综合实践活动课程的开设,综合实践活动课的课堂教学情况,及综合实践活动课教育科研及教研成果等。
调研采取走访、调查问卷、查看相关资料等方式方法。
每到一所学校都要查阅相关的书面材料,并与学校教学管理人员进行面对面的交谈。
二、问卷调查相关内容基本情况及分析
从上面的统计表可以看到,多数学校都开设了综合实践活动课并且正常开展教学。
部分学校综合实践活动课上还增加了许多丰富的。
小学综合实践活动课程实施情况的调查报告
小学综合实践活动课程实施情况的调查报告小学综合实践活动课程实施情况的调查报告为展现我区当前小学综合实践教研工作的现状，总结我区综合实践课程改革的现有成效、经验和不足，以便为下阶段的科学课程改革的实施提供依据，从而进一步完善我区科学课程教学和提高学生的科学素养，特撰写本年度千山区小学综合实践教研工作年度报告。
一、问题的提出2001年6月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确提出“从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程”。
所谓综合实践活动课程，是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
教育界关于综合实践活动的研究可谓全面深入，但是我区小学综合实践活动课程的实施却并不乐观，制约课程实施的瓶颈问题尚未得到解决，多数学校并没有真正开展综合实践活动。
我就本区小学综合实践活动课程教师队伍建设、课程资源开发与利用、课程评价体系等情况的调查分析，为教育行政部门和学校、教师提供参考，以期提高教育职能部门和教育实施机构对小学综合实践活动课程的重视，促进小学综合实践活动课程的常态实施。
二、研究方法（一）访谈法在调研过程中，为了深入了解小学校长、教师和学生对综合实践力，对于学生综合素质的提升具有非常重要的意义。
但在实际教学、管理工作中面临诸多现实问题，导致这门课程的实施一直处于停滞状态。
在接受访问和调查的39名小学教师中，多数教师对综合实践活动课程的实施持肯定态度，少数教师认为这门课程的开设还不具备条件。
组织过综合实践活动的教师认为，如果没有参加过相应的培训，其他学科的教师很难驾驭这门课程，加之教师平时的工作量，很多教师分身乏术。
（三）课程实施中遇到的问题1.课时难以保证在本区区范围内的4所小学中，只有1所小学“偶尔组织综合实践活动”，其余7所小学虽然在课程表中标注有类似的课程，但因没有专业教师，而且这门课程并未列入小升初的考核范围，在承德市范围内也未确立明确的评价标准，所以至今没有建立综合实践活动课程的实施体系，这门国家必修课程一直处于无人问津的尴尬境地。
对小学综合实践活动课程的调研报告
对小学综合实践活动课程的调研报告综合实践活动课是国家必修课程，是一门综合性、整合性、系统性较强的课程。
是劳动技术、信息技术、社区服务、研究性学习及各学科活动课的改型、整理、综合而成的课程。
为了了解我校综合实践活动课程展开情况，我们对我校综合实践活动开课的情况实行了调研，以促动综合实践活动的深入展开。
一、调研结果及分析1、任课教师我校在教师的设置上以往都是由班主任担任，没有专职教师，班主任同时还担任着语文或数学学科的教学工作。
教师领悟学科特点的水平很薄弱。
综合实践活动课由一位教师组织、引导、负责学生的安全问题，故而显得指挥力量单薄，教师工作量大收效也不大，影响了教师组织主题活动的积极性。
2、课时情况综合实践活动指导纲要规定:中小学平均每周开设综合实践活动3课时。
但是实施起来却存有着一些问题，将实践活动的四大领域隔离开上课，劳动技术课程没有开设，信息技术一节，社会服务一节或研究性学习一节，没能体现综合实践活动的整合性、系统性，而是相当于各自独立的子课程来完成教学任务的，这个教学方法和国家设立综合实践活动课程的初衷背道而驰，忽视了学生直接经验的获得，培养学生对自然、社会整体感知和整体理解。
3、主题的确立通过调研能够看出:以理解自然、保护环境为内容展开活动的占60%；以走进生活、理解社会为内容展开活动的占10%；以文明礼仪教育为内容展开活动的占20%；以理解自我、了解他人、理解人类为内容展开活动的占10%。
能够说综合实践活动主题确立的形式是多种多样，丰富多彩的。
通过调研能够看出教师能够指导、组织学生从课堂走向课外、走向社会；但是在主题的选择上，教师包办选择主题和探究方式的占90%以上，学生对活动主题选择没有自主权。
二、今后努力和改进的方向1、注重对综合实践活动课程的整合综合实践活动课程是一门多学科整合性体现最为突出的课程类型，我们不能将其分解成若干个小学科实行讲课，这样也就失去了学科整合课程的意义。
2、进一步丰富课程资源充分发挥学生的主观能动性，让我们的活动主题从学生中来，确实解决学生在学习生活中的真实需求，这样课程才能更具生命力，课程才能被学生喜欢和接受。
小学综合实践活动课程调查报告
小学综合实践活动课程调查报告随着社会的发展，人们对于教育的要求也越来越高。
在这样的背景下，小学综合实践活动课程应运而生。
作为一名中学生，我对于小学综合实践活动课程进行了一次调查，并撰写了以下报告。
课程内容小学综合实践活动课程包括了许多方面，如科学实验、社会实践、艺术创作等。
其中，最为重要的是科学实验和社会实践。
科学实验可以让学生亲身体验科学的魅力，培养他们的动手能力和创新精神；而社会实践则可以让学生了解社会的真实面貌，增强他们的社会责任感和团队合作精神。
课程目标小学综合实践活动课程的目标是培养学生的综合能力。
具体来说，它旨在：培养学生的创新能力和实践能力；培养学生的社会责任感和团队合作精神；培养学生的文化素养和人文精神。
课程效果通过本次调查，我们发现小学综合实践活动课程的效果非常显著。
首先，学生们对于这门课程非常感兴趣，他们愿意积极参与其中，表现出很高的学习热情。
其次，学生们在这门课程中获得了丰富的知识和经验，他们的综合素质得到了很大的提高。
最后，学生们在这门课程中也学会了如何与他人合作，如何解决问题，这些都是他们在日后生活中非常重要的能力。
四、课程建议虽然小学综合实践活动课程已经取得了很好的效果，但是我们也发现了一些问题。
例如，有些老师在教授这门课程时缺乏经验，导致教学质量不高；还有一些学生在参与这门课程时缺乏主动性，需要老师的引导和鼓励。
因此，我们提出以下建议：加强师资培训，提高教师的教学水平；建立激励机制，鼓励学生积极参与；加强家校合作，让家长了解学生的学习情况。
小学综合实践活动课程是一项非常有意义的教育活动。
通过它，我们可以培养学生的综合能力，让他们在未来的生活中有更好的发展。
农村小学开展综合实践活动研究报告
农村小学开展综合实践活动研究报告随着经济的发展和社会的进步，越来越多的家庭可以为孩子们提供更好的教育，这对孩子们的成长和发展起到了巨大的促进作用。
特别是在农村地区，一些小学开始尝试开展综合实践活动，以改善学习效果、提高学生的综合能力。
本文从实施综合实践活动的理由、形式以及学校的经验出发，通过近期报道和亲身调查，深入地探讨综合实践活动在农村小学的实施与效果。
一、开展综合实践活动的理由在当前的社会环境下，充分发挥孩子们的潜能与智慧的利用，发扬孩子们的综合能力，开展综合实践活动，是一项重要的现实技能，也是一种有效的教育方式。
教育部和各省市教育行政部门更加重视综合实践活动的开展，推动孩子们掌握实践技能与创新思维的培养。
首先，综合实践活动可以让孩子们更直接的体验学习的内容。
综合实践活动能够结合具体的实践环境，如实验室、气候实验室、行政实验室、文化实验室等，从实践的层面学习知识，使学生掌握知识的具体应用。
其次，综合实践活动可以让孩子们更好的培养创新意识。
综合实践活动能够结合实际情况，发现存在的问题，从而激发孩子们创新意识，并发展他们的创新能力。
最后，综合实践活动还能激发孩子们的生活兴趣。
通过不同形式的实践，孩子们能够培养热爱学习，探索未知世界的积极态度，激发其对生活的兴趣。
二、综合实践活动的形式在实施综合实践活动的过程中，运用不同的教学方法是至关重要的。
学校要根据小学生的认知规律和学习特点，注重激发学生的兴趣，营造良好的学习氛围，使学生能真正的把实践活动融入他们的学习过程中，实现实践活动的最终目的，提高学生的综合能力。
首先，学校实施综合实践活动要运用多媒体教学，让孩子们在视听的教学方式中学习知识并进行实践，使学习更加轻松有趣。
其次，学校还要结合实际情况，举办各类的实践活动，如自然实验、农林活动、文化活动、体育活动等，使孩子们能够结合实际情况来进行实践，加强孩子们对知识的掌握。
最后，学校可以借助网络环境，推进孤岛校园建设，让孩子们能够在网络环境中进行实践，拓宽孩子们的视野。
《综合实践活动学科调研报告5篇》
《综合实践活动学科调研报告5篇》第一篇：综合实践活动学科调研报告综合实践活动学科调研报告阳城县实验小学张丽平一、半年来，我区综合实践学科以新课程改革为导向，在学科教学方面进行了轰轰烈烈的改革，虽只短短几年时间，但也取得了一定的成绩：（一）学生变了——“为了每一位学生发展”的教育理念在教学层面上得到体现1.学生变得爱学习了让学习成为学生的一种精神需要，改变学生的学习状态和学习体验，是课程改革的头等大事和教学改革的首要任务。
我们在调研中发现：让学生爱学、乐学，给儿童一个幸福的童年，这是实验教师的共同心声，并已成为现实。
学生为什么变得爱学习了。
原因主要有以下几方面。
（1）课程教材内容具有生活性。
新课程教材内容改变了繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的状况，加强了与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，从而对学生产生了很大的吸引力。
（2）学习方式多样化和个性化。
新课程强调学习方式的转变，要求学习方式由单一性转向多样性，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学、游戏中学、合作中学，让学生掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习的乐趣与全面和谐的发展。
新课程还积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式学习。
（3）学习评价注重激励性和发展性。
用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感，这是新课程所倡导和实行的学习评价。
实践证明，这种注重激励和发展的评价对于激发学生学习兴趣和保持学习热情具有极其重要的作用，而且是培养学生自尊、自信人格的重要途径。
2.学生的综合素质明显地提高了两年来，实验班学生综合素质明显提高了，突出表现在以下几点。
（1）搜集和处理信息的能力提高了。
围绕一篇课文或一个主题，学生会收集到相关的各种各样的资料。
学习不再局限于一本书了，而是拓展、延伸到社会生活、科学世界和网络世界的各个角落。
小学综合实践活动开展情况调查报告
小学综合实践活动开展情况调查报告一、调研目的：通过对小学综合实践活动开展情况的调查，了解学校和班级开展综合实践活动的情况，掌握学生参与综合实践活动的形式、内容和效果，为未来综合实践活动的开展提供参考。
二、调查方法：本次调查采用问卷调查和个别访谈相结合的方式进行。
问卷主要面向学校和班级，访谈主要针对学生和家长，从多角度了解综合实践活动的开展情况。
三、调查结果：1. 学校综合实践活动开展情况（1）开展情况：学校普遍开展综合实践活动，其中以主题教育活动、社会实践和校园文化活动为主。
（2）开展频率：学校综合实践活动的开展频率不定，一些学校每月都会开展综合实践活动，而一些学校则是每学期或每年举办。
（3）参与情况：学生参与综合实践活动的积极性较高，大多数学生都会参加学校组织的综合实践活动。
2. 班级综合实践活动开展情况（1）开展情况：班级综合实践活动开展情况良好，其中以校内实践活动为主。
（2）开展频率：班级综合实践活动的开展频率相对学校更高，一些班级每周都会组织综合实践活动。
（3）参与情况：班级综合实践活动的参与率较高，大多数学生都会积极参与。
3. 学生参与综合实践活动的形式和内容（1）形式：学生参与综合实践活动的形式多种多样，包括实地考察、社区服务、文艺表演等。
（2）内容：学生参与综合实践活动的内容涵盖广泛，包括科学、文化、环保、安全等多个方面。
4. 综合实践活动的效果（1）知识技能方面：综合实践活动促进了学生的知识技能的提升。
（2）情感态度方面：综合实践活动有助于增强学生的社会责任感、团队合作意识、情感体验和审美情趣。
（3）身体健康方面：综合实践活动有助于锻炼学生的身体素质，促进身体健康。
四、调查结论：通过本次调查可以看出，小学综合实践活动已经成为学校和班级重要的教育活动。
学校和班级针对学生开展的综合实践活动形式和内容多样化，能够有效促进学生的知识技能提升以及身体、情感和社会责任感等多个方面的发展。
在未来的教育活动中，应继续重视和加强综合实践活动的开展，让学生更好地实现全面发展。
小学综合实践的研究报告(2篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，小学教育越来越注重培养学生的综合素质和实践能力。
综合实践活动作为新课程体系的重要组成部分，旨在通过多样化的实践活动，培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。
本报告旨在通过对小学综合实践活动的调查研究，分析其现状、存在问题及改进措施，为提高小学综合实践活动质量提供参考。
二、研究背景与目的1. 研究背景随着我国经济的快速发展和教育改革的不断深化，小学教育越来越重视学生的全面发展。
综合实践活动作为新课程体系的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，在实际开展过程中，小学综合实践活动仍存在一些问题，如活动内容单一、师资力量不足、评价体系不完善等。
2. 研究目的（1）了解小学综合实践活动的现状，分析存在的问题。
（2）探讨提高小学综合实践活动质量的策略和方法。
（3）为学校、教师和学生提供有益的参考和借鉴。
三、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解国内外小学综合实践活动的研究现状、理论体系和实践经验。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学综合实践活动的实施情况、存在问题及改进建议。
3. 案例分析法：选取具有代表性的小学综合实践活动案例，分析其成功经验和不足之处。
四、研究结果与分析1. 小学综合实践活动的现状（1）活动内容丰富，形式多样。
目前，小学综合实践活动涉及科学、艺术、体育、劳动等多个领域，活动形式包括实验、参观、竞赛、志愿服务等。
（2）师资力量不足。
部分学校综合实践活动教师数量不足，且教师专业素质参差不齐。
（3）评价体系不完善。
目前，小学综合实践活动评价主要以学生自评、互评和教师评价为主，缺乏科学、客观的评价体系。
2. 存在的问题（1）活动内容单一，缺乏创新性。
部分学校综合实践活动内容较为传统，缺乏与时俱进的特点。
（2）师资力量不足，教师专业素质参差不齐。
部分学校综合实践活动教师缺乏专业培训和实践经验。
（3）评价体系不完善，难以全面评价学生的综合素质。
农村小学开展综合实践活动研究报告
农村小学开展综合实践活动研究报告近年来，我国政府重视教育事业，教育改革取得了巨大成就。
尤其在农村地区，教育改革取得了显著成效。
不仅有更多的学生进入学校，而且学习框架也有了巨大变化。
为了更好地适应新形势，各级小学和其他学校在教育改革方面不断尝试新的方案，其中包括开展综合实践活动。
综合实践活动是一种极具影响力的教育改革方案，它主要是在课堂教学的基础上，让学生参与到多种实践活动中，通过实践来体验和学习知识和技能。
在这种活动中，学生参加了模拟真实世界的活动，比如社会实践、调查调研、问题解决等，将知识与实践相结合，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
综合实践活动在农村小学的开展，促进了学校的教学水平的提高，培养了学生的创新能力，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的素质。
根据相关调查，90%以上的农村小学开展了综合实践活动，受到了学校和家长们的高度肯定。
相比于传统的教学模式，综合实践活动取得了更好的教学效果，学生们更加关注学习，学习效果和考试成绩也有了明显提高。
然而，综合实践活动也存在一些问题。
首先，学校缺乏一个完善的教学管理体系。
农村小学没有足够的财力购买足够的教学设备，也没有充足的经费支持学生参与到综合实践活动中。
其次，综合实践活动需要教师有足够的教学经验，可以指导学生更有效地参与活动。
但是，农村地区普遍缺少高素质的教师，也缺乏有能力的教师队伍。
最后，农村小学的办学环境较差，办学条件不完善，学校的资源紧张，这严重限制了学生参与综合实践活动的空间。
为更好地推进农村小学开展综合实践活动，应该采取以下措施。
首先，加强办学环境的建设，改善学校的办学条件，确保学校有足够的设备和资源支持综合实践活动。
其次，建立完善的教学管理体系，提高教师的职业能力，使他们能够更有效地完成综合实践活动。
最后，加强家长参与，倡导家长为孩子参与综合实践活动提供支持，激发学生的积极性。
综上所述，综合实践活动是一种具有重要影响的教育改革模式，对于促进农村小学的发展具有重要的意义。
农村小学开展综合实践活动研究报告
农村小学开展综合实践活动研究报告农村小学是中国基础教育发展的重要组成部分，也是当前改善农村教育质量的重要载体，如何更好地推动农村小学发展，在当前具有重要的意义。
近年来，为了满足农村小学学生发展的需要，农村小学开展综合实践活动成为一种特有的教育特色活动。
为了评估综合实践活动的实施情况及效果，研究小组对一所农村小学进行了调研研究，取得了许多有价值的发现。
本文结合研究调研结果，从综合实践活动的实施、活动类型及优势缺点、教师实施综合实践活动面临的困难等方面，进行深入的分析，探究农村小学综合实践活动的实施，分析综合实践活动的优势缺点，为农村小学合理安排综合实践活动提供参考。
一、综合实践活动的实施综合实践活动是一种把实践和知识结合的多种教育活动，它以实践为主要内容，以知识指导和发展实践活动，其实施要有计划性、创新性和可持续性。
针对不同的综合实践活动，研究小组调研发现，学校充分考虑学生的实际情况，积极组织教师开展“戏剧节、科技节、文学节”等活动，给学生提供实践和体验的机会，让学生体验丰富多彩的综合实践活动；同时，学校根据实际情况，适时组织开展“家访活动”、“老百姓活动”、“校本课程活动”等方式，使学生了解村村实际情况，在实践的过程中学习解决问题的能力，促进学生的全面发展。
二、综合实践活动的优势缺点综合实践活动的开展可以激发学生对知识的兴趣，培养学生创新意识，增强学生学习主动性。
通过实践活动，学生可以更容易地理解知识、掌握知识，更容易地掌握基本的知识技能，使她们更好地接受正规学科的教育。
另一方面，综合实践活动也存在一定的不足。
由于学校经费有限，活动筹备经费及物资也较为有限，不利于实践活动的充分开展；同时，有些活动耗时较长，也影响了学校的正规课程安排；此外，由于老师技能和经验有限，实践活动策划和实施也存在一定问题。
三、综合实践活动的困难及解决综合实践活动的开展，也面临一定的困难。
首先，教师素质和教学能力的不足，影响到实践活动的策划和实施，有些活动耗时较长，也影响了教师的正规课程安排；其次，学校经费有限，活动筹备经费及物资有限，不利于实践活动的充分开展；此外，由于学校资源有限，外出活动也受到一定的制约。
小学综合实践活动课程实施情况调研报告
综合实践活动课程实施情况调研报告通过深入课堂听课、研讨交流、焦点问题分析、查阅有关资料等形式，对我校综合实践活动的课堂教学情况深入调查研究。
现将调研的具体情况综述如下：一、开设基本情况：1.合理开设课程根据教育局要求，我校积极进行课程改革实验，按课程计划从一年级开设了综合实践活动课程，并列入课表。
我校现有专职任课教师27人从事综合实践活动课程的教学工作，其中年龄在50岁以上的有5人，其余22人的年龄都在40岁以下。
每学期能根据学校实际情况，及时调整任课教师，保证正常教学。
2.学校领导重视，组织机构健全。
对于新课程的实施，我校一直积极贯彻“开齐开足各课程，努力上好各课程”的教学理念。
我校不仅制定了相关的规章制度，而且专门成立了综合实践活动课程领导小组和教研组，明确了学校对综合实践活动的管理职责：校长统领综合实践活动课程的开发、规划等各阶段工作，决策各项事宜，协调各部门关系和制定整体评价方针政策；主管教学的副校长负责综合实践活动的规划、活动资源的开发、教师培训，监督并指导教师开展综合实践活动；教导处组织和落实活动的课程设置，活动计划的制定、评价监督活动的开展等。
正是学校领导对开设“综合实践活动课”的意义有清醒的认识，才始终如一的将这门课程作为我校课程改革的重要内容。
学校过程管理扎实，“综合实践活动课程”有方案、有计划、有总结，指导综合实践活动向深层次推进。
3.在课堂教学方面教师指导活动主题的教学技巧已从简单生硬的模仿向个性化教学转变。
从主题活动内容看，教师能从学生日常的学习、游戏中寻找突破点，贴近学生生活处着手、从近出切入寻找有价值的学生喜欢的活动主题。
从学生活动方式看，学生开展主题活动的主要方式已从操作难度大到能够依靠外部因素多的调查、采访等研究方法，切实提高了主题活动的有效性。
4. 重视校本培训，有明晰的教育理念。
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的课程。
农村部分小学综合实践课程实施调研报告
农村部分小学综合实践课程实施调研报告西吉县第一小学吕灵综合实践活动是基础教育课程改革的最大亮点。
其功能在于：让学生获得亲身参与研究探索的体验；培养学生搜集、处理信息的能力；培养学生发现、解决问题的能力；让学生学会分享与合作；培养学生正确科学研究态度和科学研究方法；培养学生的社会责任心和使命感。
那么，我县农村小学对此课程的实施情况如何呢？在学校的统一组织下，我组成员一行4人于11月10-13日对部分农村小学进行了综合实践调研。
调研组按照工作规程，听取了各校汇报，观看了各项资料，观摩了常态活动课，进行了学生问卷调查，并与校领导和老师交流学习，初步了解了各校在课程实施规程中的领导作为、课程实施情况。
现将调研情况汇报如下：一、主要长处1、综合实践活动意义认识较高通过调研，我们的老师，对于综合实践活动的开展，意义上认识普遍较高，认为，在当前教育现状下，确实有必要改变好学生的评价观念，应该让学生早点接触社会、关注社会、关注家乡、关注身边的人与事。
其中，对于开展综合实践活动能培养学生能力一项，60%被调查者认为很有必要，近40%的被调查者认为有一定的必要。
从中，我们可以看出，我们的教育管理者们、广大的老师们，虽说整体素质有待提高，但对于当前的教育，确实在思考着，谋略着的。
2、积极进取的学习精神可嘉综合实践活动相较于其它任何一门文化学科来说，是一新事物，我们的广大老师们，都愿意接受它，以适应新课程改革的必需。
关于培训之事，77%的老师认为很有必要开展全县培训，有必要的占22%；平日里学习过综合实践活动相关知识的老师占64%，仅这一点，就不简单；学习过《综合实践活动指导纲要》的被调查者占55%，相较于其它“副科”来说，可能稍强吧；撰写综合实践活动方面有关论文、案例的被调查者占36%，比例较高；参加过县级以上的学习与观摩活动的被调查者占34%。
等等这些，无不说明我们的老师，对待新生事物的敏感性是强的，思想性是较高的，学习进取的精神是可嘉的。
综合实践活动课调查报告(2篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课作为我国基础教育课程体系的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了解综合实践活动课在当前教育实践中的实施情况，我们开展了一次综合实践活动课的调查。
本次调查旨在了解综合实践活动课的开展现状、存在问题以及改进建议，为提升综合实践活动课的质量提供参考。
二、调查方法与对象本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式，调查对象包括教师、学生和家长。
问卷内容涵盖了综合实践活动课的课程设置、教学实施、资源保障、评价机制等方面。
共发放问卷300份，回收有效问卷280份，访谈对象包括10位教师和5位家长。
三、调查结果与分析（一）综合实践活动课的课程设置1. 课程设置情况：调查显示，90%的学校开设了综合实践活动课，课程内容主要包括科技活动、文化艺术、社会实践、体育健康等。
2. 课程时间安排：80%的学校将综合实践活动课纳入正式课程表，每周安排1-2课时。
3. 课程实施形式：调查发现，综合实践活动课的实施形式多样，包括课堂讲授、小组合作、实践活动、户外拓展等。
（二）综合实践活动课的教学实施1. 教师专业素养：调查显示，80%的教师具备相关专业背景或参加过综合实践活动课的培训。
2. 教学资源：70%的学校配备了专门的教师和设施，如实验室、图书馆、活动室等。
3. 教学效果：85%的学生表示综合实践活动课有助于提高自己的综合素质，增强实践能力。
（三）综合实践活动课的资源保障1. 经费投入：调查发现，80%的学校对综合实践活动课有专项经费投入。
2. 场地设施：70%的学校具备满足综合实践活动课需求的场地和设施。
3. 家校合作：调查结果显示，60%的学校与家长建立了良好的沟通机制，共同推进综合实践活动课的实施。
（四）综合实践活动课的评价机制1. 评价方式：调查发现，80%的学校采用过程性评价和结果性评价相结合的方式。
2. 评价内容：评价内容主要包括学生参与度、实践能力、创新能力、团队合作等方面。
《关于我区小学综合实践活动开展情况的调研报告》
《关于我区小学综合实践活动开展情况的调研报告》一、调研目的为了解我区小学各校综合实践活动的开展情况，及时总结经验，查找不足，扎实有效地推进我区的综合实践与创新活动，特进行此项调研活动，现将调研情况总结如下：二、现状及分析1、开设基本情况：我调查了5所学校。
自xx年9月，从三年级开始进行了综合活动课的教学实验；自xx年9月开始，全区各小学从三年级开始全面开设了综合实践活动课。
现有专兼职任课教师30人，其中年龄在50岁以上的有10人，学校中层领导担任此课程的有3人。
2、教学工作情况开设综合实践活动两年来，我区综合实践活动呈现了比较喜人的局面。
各校都比较重视这个学科的教学，制定了综合实践活动实施方案，设置了专兼职教师，课程上了课表，而且学校领导经常过问、指导教学工作；各任课教师做到了有授课计划、有备课教案，活动前能做好准备工作，活动中对学生有指导，活动后有学生学习成果的展示交流；大多数学生能积极参与本课程的学习活动，认真搜集、整理各种资料，积累了大量的学习成果资料，社会实践能力、创新能力等均有了很大的提高等。
在综合实践活动成果展示交流中，一块块内容丰富、制作精美的展牌，一本本认真工整的教师备课，一册册综合实践活动成果资料，无不展示着一年来我区各校在综合实践活动教学中走过的坚实步伐及取得的点滴成绩，这些都给领导和老师们留下了深刻的印象，给大家以鼓舞。
3、存在的问题及不足：（1）师资力量不足。
一是队伍不够稳定，有中途换教师的；二是教师能力及精力不足，年龄大的，快退休的，怀孕的教师，学校中层领导等担任此课程的较多，这个学科活动性强，如果教师能力及精力不足的话，很难较好地组织学生开展好相关活动。
（2）日常教学不够扎实。
有些学校的领导教师对这个学科的教学不够重视，能按计划、按课时正常进行教学的学校不是很多，一有事、有活动就耽误这个学科教学的是常事，到现在为止，有的学校这个学科就处于停课状态，根本不能按计划完成本学科的教学任务。
农村小学开展综合实践活动研究报告
农村小学开展综合实践活动研究报告
农村小学综合实践活动是指全面融合专业学科、实际技术和社会实践等活动，促进农村小学学生综合能力和实践能力的提高，发挥社会主义思想政治教育的重要作用。
本报告从以下几个方面来研究农村小学综合实践活动的开展情况。
首先，介绍农村小学综合实践活动的意义。
综合实践活动的开展有助于培养学生的综合能力，具体来说，它可以增强学生的专业知识、技能，增强学生的实践能力、创新能力和分析能力，以及在社会中承担责任意识。
其次，研究农村小学综合实践活动开展的基本情况。
近年来，农村小学正在加强综合实践活动的开展，形成了以实践基地为主体，综合实践活动逐步完善，科技创新教育加强，实践教学水平不断提高等一系列特点。
再次，介绍农村小学综合实践活动的开展中的值得关注的问题。
尽管当前农村小学的综合实践活动取得了一定的进展，但也存在一些问题，如实践活动的设计和实施缺乏系统性、教师的素质和实践能力不足、经费和设备等方面的支持不足等。
最后，介绍加强农村小学综合实践活动开展的措施。
首先，要完善综合实践活动的设计和实施，健全详细的教学计划，定期开展综合实践活动，增强实践质量；其次，要加强教师的教学能力建设，建立专业的培训体系，提高教师的实践能力；最后，要提高农村小学综合实践活动的技术和财力支持，为学校综合实践活动提供必要条件。
以上是本报告关于农村小学综合实践活动开展的情况以及加强
该活动的措施。
希望通过本报告，可以深入了解农村小学综合实践活动的形式、内容和特点，有助于在建设社会主义核心价值观的过程中，有效促进农村小学学生的能力发展。
小学综合实践活动课调研(2篇)
第1篇一、调研背景随着新课程改革的不断深入，小学综合实践活动课作为一门全新的课程，越来越受到教育界的关注。
综合实践活动课旨在培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识，以适应未来社会的发展需求。
为了深入了解小学综合实践活动课的实施情况，本调研小组对某地区小学综合实践活动课进行了为期一个月的调研。
二、调研方法本次调研采用问卷调查、访谈和实地观察等方法，对某地区10所小学的综合实践活动课进行了全面了解。
1. 问卷调查：向各校教师、学生发放问卷，了解他们对综合实践活动课的看法、课程设置、师资力量等方面的情况。
2. 访谈：与部分教师、学生家长进行深入访谈，了解他们对综合实践活动课的看法和建议。
3. 实地观察：实地观察各校综合实践活动课的开展情况，包括课程内容、教学方法、课堂氛围等。
三、调研结果与分析1. 课程设置调研结果显示，大部分小学已经开设了综合实践活动课，课程设置较为合理。
课程内容涵盖了科技、环保、文化、艺术等多个领域，旨在培养学生的综合素质。
然而，部分学校课程设置过于单一，缺乏创新性。
2. 师资力量调研发现，小学综合实践活动课的教师队伍整体素质较高，但部分教师对课程的理解和把握不够，缺乏实践经验和创新能力。
此外，教师培训不足，制约了综合实践活动课的发展。
3. 教学方法综合实践活动课的教学方法较为多样化，包括讲授、讨论、实验、参观、实践等。
然而，部分教师在教学中过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位，导致学生参与度不高。
4. 课堂氛围调研结果显示，综合实践活动课的课堂氛围总体较好，学生能够积极参与。
但部分课程内容枯燥乏味，课堂纪律较差，影响了教学效果。
5. 学生评价学生对综合实践活动课的评价普遍较高，认为这门课程有助于提高自己的综合素质。
然而，部分学生对课程内容的兴趣不高，认为课程设置过于单一，缺乏吸引力。
四、建议与对策1. 优化课程设置学校应根据学生的兴趣和需求，合理设置综合实践活动课的内容，注重课程的创新性和实用性。
石场乡中心完小综合实践活动课程实施情况调研报告
石场乡中心完小关于综合实践活动课程实施情况的调研报告为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。
按照《综合实践活动》课程的课程性质和基本理念，倾听学校整体课程设置和一线老师的介绍。
我校的一些做法如下：一、确保综合实践活动课程开设的课时。
我校依照《纲要》要求，1-2年级，平均每周开设综合实践活动1课时；小学3-6年级平均每周开设综合实践活动2课时，确保综合实践活动课程的时间，将课时纳入课表，严禁其他学科占用。
在学校课程计划中，每个年级的课表上都以英语口语实践，信息技术，综合实践活动体现。
在开足规定课时总数的前提下，各班级根据具体活动需要，成立了相应的社团，把课时的集中使用与分散使用有机结合起来，为学生的自主探究提供充足的时间和空间。
二、加强对综合实践活动课程的领导和组织。
学校建立了以校长为组长的实验领导小组，由教务主任主要负责实验的日常工作。
深入学习《中小学综合实践活动课程指导纲要》，对开设“综合实践活动课”的意义有清醒的认识后，克服一些不利影响，始终如一的将这门课程作为学校课程改革的重要内容，将坚持实践作为综合实践活动课程实验的根本保证。
其次是过程管理扎实。
“综合实践活动课程”要求做到有方案、有计划、有总结、有实验工作大事记，并把课程实施与课题研究相结合，指导综合实践活动向深层次推进。
再次学校已经取消了这类课程是副科的思想，而将其放在与语、数、外等学科平起平坐的位置，着力培养学生的价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。
学校领导定期或者不定期地深入课堂听课，检查教师的课程实施情况，将课程的实施与任综合实践活动课的老师的评优晋级、绩效考核等挂钩，保证综合实践活动的实施与开展。
三、重视校本培训。
学校充分挖掘自身资源，培训活动形式多样，校本培训卓有成效。
学校紧紧抓住以“石”为载体的校园文化，围绕着学校的历史内涵和主流价值对班主任进行了班级文化的培训，并在2018年10月31日进行了评比交流活动。
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农村小学教学点综合实践活动课开设情况调研报告
综合实践活动课是新课程体系中设置的必修课程,是一门与其他课程有着本质区别的新的课程,其内容主要包括信息教育、研究性学习、社区服务、社会实践以及劳动与技术教育等。
通过综合实践活动课的开设,引导学生走出校门,走向社会,走向大自然,使学生们开阔眼界,增长知识。
提高学生的动手动脑能力,促进学生个性健康发展,全面落实义务教育的培养目标。
为了解教学点综合实践活动课开设情况,认真总结、推广有益的经验,及时发现存在的问题和不足,研究解决问题的办法。
以促进实践活动课正常开展教学,全面提高学生素质。
从去年9月份开始,对我县3个乡镇各教学点综合实践活动课的教学情况进行了一次调研。
现将调研情况报告如下:
一、调研内容、方式和方法
这次调研的学校全部是各小学教学点,共计18个教学点。
调研内容有:综合实践活动课程的开设,综合实践活动课的课堂教学情况,及综合实践活动课教育科研及教研成果等。
调研采取走访、调查问卷、查看相关资料等方式方法。
每到一所学校都要查阅相关的书面材料,并与学校教学管理人员进行面对面的交谈。
二、问卷调查相关内容基本情况及分析
从上面的统计表可以看到,多数学校都开设了综合实践活动课并且正常开展教学。
部分学校综合实践活动课上还增加了许多丰富的
内容和形式,如阅读、日记、手工制作、绘画、做家务等。
但从中也发现存在着的一些问题:从综合实践活动课的教学上看,只有13.3%的教师认为效果好,大多数教师认为一般或差,说明综合实践活动课没有引起教师和学生的充分重视。
还有相当一部分学校未按课程方案的要求,开全课程开足课时。
有随意调整或占用综合实践活动课上语文或数学现象。
综合实践活动教研成果较少,总体来说综合实践活动课教学质量不高。
三、存在的问题与改进方法
通过调研我们发现农村小学教学点的综合实践活动课的教学存
在着许多待解决的问题,为此可以从以下几个方面加以改进和提高。
1.转变教师角色,树立新型的教育教学观。
尽管我们认识到综合实践活动在素质教育中不可替代的地位和作用,然而,教师教育观
念的转变又不同程度地受到“考试不考综合实践课程,怕综合实践课的开设影响学科课程”这种应试心态的制约。
因此我们要想上好综合实践活动课,就要转变观念,树立新型的教育教学观。
2.以课堂教学为基础,结合学科知识开展活动。
农村各小学教学点教育教学的设备设施十分薄弱,师资匮乏,严重地制约着综合实
践课的正常教学。
为此,可重点做好以下三个方面工作。
一是在学科教学中注重技能的培养;二是将学科内容分类系统地对学生进行辅导;三是根据活动内容实行集中突破,发扬连续作战的作风。
3.改变传统的教学方式方法。
教师在长期的学科课程教学实践中,
逐步形成了一套适应学科需要的思维定势和教学模式,一时很难适应实践课教学的要求,加之综合实践课尚处于实验、摸索阶段,这样就形成了一种形式上走捷径的综合实践课教学,即“重结论轻过程的教学”。
综合实践课强调的是过程,强调学生探索新知的经历和获取新知的体验。
这就要求我们教师在教学中要积极开展多种形式的活动,让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中,通过切身的身心体验,从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。
4.积极教研,大胆创新。
学校综合实践活动课改革实验要定期开展实践性研究。
学校要抓实培训教研,促进综合实践课研究整体推进。
为加强综合课教师培训,学校可以组织全体教师参加教研活动,制定教学研究专题,组织集体备课、开展优秀教师公开课观摩活动,让教师们结合综合实践活动课的具体内容,与解放了手脚的学生在“同一起跑线”上去定主题,鼓励教师们去创新、去搞研究,走出课堂,走进生活做“学问”,全面提高教师素质,提高教学质量。
5.资源共享,发挥样本的示范作用。
各教学点可就近与完小结成对子,优化教师资源配置为重点,采取人才合理流动机制,实现教育资源共享,保证每所小学开齐开足上好所有学科。
另外,县属小学、乡镇完小则可选派优秀教师进行“送教下乡”活动。
开展教学研讨课的示范辐射作用,使广大教师的教学水平得以显著提高。
当然在综合实践活动课的教学实施过程中,教师们还遇到很多其他的问题,如学生实践活动空间的提供、教学条件的建立与完善、师资队伍建设与水平的提高等等。
这还有待于在具体的工作中加以
不断的改进和提高。
作者单位:安徽省灵璧县教研室。