班主任工作“四诊法”
望、闻、问、切法在高中班主任工作中的运用
关 键 词 ：四 诊 法 ；高 中 班 主 任 ；班 级 管 理
对于高中学生 管 理 中，班 主 任 是 和 学 生 接 触 最 多 的，基 本在校的每天都和学生接触，班主任应该 对 每 个 人 都 了 如 指 掌。班主任要真正对班级和每个学生做到全面深刻的了解 是一件很不容易的事情。本文通过 中 医 的 望、闻、问、切 四 诊 法的角度 来 浅 谈 下 高 中 班 主 任 如 何 更 好 地 做 好 班 级 管 理 工作。 一 、通 过 “望 ”对 高 中 学 生 了 如 指 掌
这里所说的“望”是 指 班 主 任 要 对 班 级 学 生 进 行 细 致 的 观察，在“望”中了解班级每一个学生在 学 校 的 学 习 和 生 活 情 况，观察每一个学生 的 心 理 和 情 绪 的 变 化，做 到 对 班 级 的 情 况了如指掌，只有这样班主任才可以更好 地 应 对 班 级 出 现 的 情况，对班级发生的 问 题 才 能 更 好 地 解 决，才 能 在 班 级 管 理 工 作 上 做 到 一 针 见 血 ，实 现 高 效 的 教 育 管 理 工 作 。
优秀班主任工作中常用的“望闻问切”四大法
优秀班主任工作中常用的“望闻问切”四大法一个温暖的班级是学生快速飞翔的有力保障，一个优秀的班集体直接影响着学生智力和品格形成。
从担任班主任的第一天起，我的目标就是把我的班打造成一个优秀的班集体，但至今仍旧走在摸索、前进的道路上。
因此我只是把我思考、学习到的方法与大家共同分享一下。
什么是班级呢？班级是由一位班主任、几位代课教师和几十名学生为了实现一定的教育、教学目标而共同组成的一个群体。
那么如果想要很好地实现这个目标，就必须充分发挥群体中每一位成员的作用，建立一种班主任协调管理、学生自主管理、科任教师参与管理、家长协助管理的班级多极化管理体制，以班集体建设为核心，让每一个对象以各自的方式发挥各自独特的管理功能，最终形成合力，共同促进班集体的发展和学生的健康成长。
其中，学生的自主管理是多极化管理体制的核心，班主任的协调管理是管理的关键，科任教师和家长则是班级管理的有力助手。
一、班主任工作中的“望闻问切” 班主任是班级多级管理机制的灵魂，只有对班里所有学生、所有情况做到心中有数，才能调动、发挥各方的力量，但是我们的时间又是有限的，因此需要提高自己的工作效率，不妨借鉴国粹中医里的望闻问切“四诊法” 。
1、望——留心观察学生的日常情况（1）全盘看，见微知著：从走进教室的第一步开始，就必须捕捉所有看到的细节，对所有的情景进行分析。
如：铃声响后，教室里仍不能安静下来，说明学生的心态比较“浮躁”，就必须给予及时、善意的提醒。
（2）重点看，由表及里：及时发现学生的异常行为，如：有一次在数学课上，我从窗户里往教室看了一下，发现于晓萱同学无精打采、注意力不集中，老师在黑板上讲题，而她却耷拉个脑袋。
这个平时活力十足的姑娘怎么了呢？到了晚三后自习的时候，我就把她叫了出来，但是我并没有直接说数学课上的这件事，而是从班级文化建设谈起，后来谈到她的学习，我问她：“近来，你的学习状态怎么样？”结果她主动地告诉我：她对数学学习失去了信心。
班主任工作中“望闻问切”四法[论文]
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班主任工作中的“望闻问切”四法摘要：“望闻问切”是中医诊断疾病的四种基本方法，班主任在班级管理工作中也可以借鉴和参考，并从中汲取有效的方法，将班级管理工作做得更细致、更有实效、更富有人性和特色。
关键词：班主任工作班级管理学生言行学生心理“望、闻、问、切”是我国传统的中医了解病人病情的手段，合称“四诊”，即通过观气色、听声息、询问症状、摸脉象帮助医生全面、准确地了解病人的身体状况，并以此为依据对症下药，解除病痛。
在班主任工作中，如果把“望、闻、问、切”与班级管理紧密结合，细心“望”其表，耐心“闻”其声，真心“问”其想，准确“切”其脉，则能取得良好的效果。
下面我结合中职班级管理的案例谈谈对班主任工作中的“望闻问切”四法的看法。
一、“望”——观察学生言行工作中我们要注意对学生“观其行，察其言”，才能有针对性地开展工作。
绝大多数的中职生因为年纪尚小，他们还没有达到“深藏不露”的心理水平。
他们的心理活动往往会不自觉地溢于言表，只要教师处处留心，注意认真观察，就会从其言行举止中发现一些问题。
正像裴斯泰洛齐所说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻、准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。
”在班主任工作中我们经常会碰到这样的情况，例如：为什么他经常上课走神，心不在焉？为什么他的成绩突然大幅下降？为什么一向乐观开朗的他今天闷闷不乐？为什么一贯表现积极，今天却对工作漠然视之？等等。
班主任只有做一个有心人才能观察到学生的这些外在表现，从而有针对性地了解造成学生这些变化的内在原因，有的放矢地开展教育工作。
班主任对学生的观察应有一定的针对性，要“望”清楚，“望”仔细，“望”全面，不可偏颇，这在班主任的日常工作中是必不可少的。
例如，一天早读前我向平常一样进教室查看学生的卫生值日情况，我突然发现班里一向笑嘻嘻的黄某，耷拉着脑袋，精神不振，一开始我猜测他是生病了或是晚上没有休息好。
于是我很关切地问他身体如何，晚上宿舍就寝纪律如何。
班级管理中的“四诊法”
班级管理中的“四诊法”作者：张敬敬来源：《教育》2015年第43期所谓“四诊法”就是中医中的“望闻问切”。
班主任在开展工作的过程中，应坚持“教育无小事，事事皆育人”的理念，遵循细心“望”其表，耐心“闻”其声，真心“问”其想，准确“切”其脉的工作方法，敏锐及时地洞察学生的思想动态，让他们以健康积极的心态去面对学习，面对生活！细心“望”其表“望”原指中医对病人的神、色、形、态、舌象等进行有目的的观察，以测知内脏病变，这里引申为班主任要对学生察言观色。
班上有一个孩子小坤，话很少但只要一张嘴准是骂人的话，与同学一言不合，便拳脚相加，一向独来独往。
开学不久，笔者就单独找他谈过话，孩子内心既要强又自卑，记得有一次，他和班上同学打架，下手极重，直接掐住了对方的脖子，脖子上留下了一道道红印，笔者气愤至极，因为前两天他才刚刚给老师做出了保证，保证不会再打架了，笔者抑制不住心中的怒火，劈头盖脸地将他责骂了一通，他眼睛里含着泪，紧咬着嘴唇一声不吭……耐心“闻”其声“闻”原包括听声音和嗅气味两个方面。
主要是指中医听患者语言气息的高低、强弱、清浊、缓急等变化，以分辨病情的虚实寒热。
这里引申为班主任要有敏锐的“嗅觉”，能从学生的行为中“嗅”出学生的思想动态。
慢慢地，笔者感觉小坤似乎隐瞒了什么事情，稍微柔和了下语气问道：“告诉老师为什么，你不是刚刚给老师下过保证吗？老师信了你的话，相信你会改变，可今天，你太让老师失望了，老师需要一个解释，一个真实的解释，让老师继续相信你！”这时，他的泪水夺眶而出，“老师，他偏要拉着我到花坛那边玩，你昨天说了，不准去了……”孩子抽噎着，笔者惊呆了，这是一个多么听话的孩子啊，才刚刚迈出了改变的第一步，就遭到老师这样的责骂，“小坤，你是一个听话，守纪律的孩子，但是你选择了错误的方法，记住，武力是不能解决问题的，他只会带来更大的问题。
”“老师，对不起！”短短几个字，却让笔者难过了好久，为什么不能先冷静地听听孩子的解释呢！从那以后，直至学期末，他再也没有出现过打架的问题！对学生要有耐心，正如武力解决不了问题一样，一味地责骂也是于事无补的！真心“问”其想中医通过“问”诊了解既往病史与家族病史、起病原因、发病经过及治疗过程，这里引申为通过平等的方式，与学生进行沟通，了解问题的根源，寻找最适宜的解决方法。
班主任工作中的“四诊”法
班主任工作中的“四诊”法“望、闻、问、切”是中医诊断疾病的传统方法，简称为“中医四诊”法。
医生运用这四种手段来收集疾病的症状，通过归纳分析，就可以了解疾病的成因、病变的部位、性质及其内在联系，最终确定治疗措施，下药除病。
通过十多年的班主任工作总结，本人认为：假如能把“中医四诊”法敏捷地运用到班级管理中，可以起到事半功倍的效果。
一、“望”“望”就是运用视觉，通过察言观色，了解同学的思想状态。
由于人的精神、表情、言语及动作等是其内心活动的外在表现。
通过留心同学这些方面的变化，就能准时了解其思想变化，从而有针对性地开展工作，收到较好的效果。
我班有位女同学，刚开学时精神状态不佳，成天心事重重，少言寡语。
我观看到这些状况后，与其谈话，了解到其家庭经济状况不好，父亲年纪大了，母亲又生病；另外，她担忧自己成果不好，对不起父母。
获知这些状况后，我急躁地给她做思想工作：目前家庭的经济困难只是临时的，等你母亲身体康复以后，困难就会小得多。
班级有两个困难家庭生活补助的指标，肯定支配一个给你，你现在应当做的就是放下包袱，刻苦学习，以优异成果去回报父母以及全部关怀你成长的人。
通过这次谈话，这位同学思想稳定下来，学习也很刻苦，还担当了班干，现在学习、工作都比较精彩。
班主任的“望”准时地了解了同学状况，使同学轻松学习。
二、“闻”“闻”就是运用听觉，收集有关班级的信息，真实、快捷地把握班级状况。
有时班主任在班里，仅靠“望”还不能了解到全部的状况。
这时，班主任就必需设立自己的信息渠道，而且这个渠道是多方位、多层面的，信息源有授课老师、班干部、同学等。
只有多渠道收集信息，才能做到“兼听则明”。
有一次，我听说班上有位同学过生日，当时也没放在心上。
傍晚，我来到同学宿舍，却见了一场“奶油大战”，十几位同学用奶油相互涂在脸上，兴致正高。
事后了解到，这场生日聚会花去近200元。
而且有同学还准备统计全班同学的诞生日期，预备大兴生日聚会之风。
我意识到问题的严峻性，就在班级召开了一次主题班会，围绕生日我们庆祝什么？该怎样庆祝？钱从何而来？这几个问题在班级绽开大争论。
班主任管理新班级的“望闻问切”四步法
班主任管理新班级的“望闻问切”四步法作者：管福泉来源：《基础教育参考》2019年第08期《古今医统大全》记载，“望闻问切”是我国传统中医判断病情最常用的诊断方式，合称“四诊”。
医生通过观气色、听声息、问症状、摸脉象四步法了解病人的身体状况，并以此为依据对症下药，才可能药到病除。
同理，班主任在管理新班级时，可以活用“望闻问切”四步法，做到细心“望”其表，耐心“闻”其声，真心“问”其想，准确“切”其脉，管理好新班级，带出优秀班集体。
一、细心“望”其表是管理好新班级的基础瑞士著名民主主义教育家裴斯泰洛齐曾说：每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛，时时刻刻、准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作，以了解他每一种内心情绪的变化。
因此，班主任接手新班级后，首先要细心观察学生表现，为管理班级打好基础。
学生是班级的主要组成元素，而其存在个体差异，需班主任多角度、全方位地去观察和了解。
1.了解学生基本信息接手新班级的班主任要第一时间获取班级学生的基本信息，通过学生学籍登记表等信息渠道了解学生的姓名、爱好、既往病史、毕业学校、家庭住址、以前班主任的评价以及家庭信息（如家长职业、是否单亲等）等。
基于学生基本信息，观察学生个体情况。
2.观察学生课堂表现课堂是班主任观察学生个体的主要场所，包括班主任自己的课堂、任课教师的课堂、自习课堂等。
班主任在教学过程中要观察每一个学生的情绪、听课状态、课堂参与度等，及时记录和分析学生存在的问题;观察或了解学生在任课教师课堂上的表现。
由于班主任授课和任课教师授课会导致学生课堂表现不同，因此班主任要勤观察并不定时观察任课教师的课堂，以更好地掌握学生真实的课堂表现。
自习课是培养学生自主学习能力的有效课堂，班主任通过观察自习课，能更有效地掌握学生的学习情况，了解学生的自主学习能力。
3.关注学生言行举止课间是学生的休息时间，课间的言行举止是学生更自然的表现，为此，班主任应勤下班级，留心观察。
要观察哪些学生喜欢做危险游戏，哪些学生喜欢追逐哄闹，哪些学生无所事事，哪些学生喜欢一起讨论问题等。
“望、闻、问、切”中医诊法在班级管理中的运用
“望、闻、问、切”中医诊法在班级管理中的运用作者：黄俊来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2017年第15期摘要：在班级管理中学生的思想工作是较为复杂的。
如何及时、准确地把握班级学生的思想脉搏，走进学生的心灵，需要班主任细心观察、认真思考，深入了解。
笔者结合多年的班主任工作经验，将传统中医的“望、闻、问、切”四诊法灵活地运用到班级管理中，摸索出适合自己的班级管理方法。
望、闻、问、切，四者相互联系，又缺一不可。
关键词：班级管理；望闻问切；四诊合参中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-085-2“望、闻、问、切”是中医诊断疾病的传统方法，简称为“中医四诊”法。
医生运用这四种手段来收集疾病的症状，通过归纳分析，就可以了解疾病的成因、病变的部位、性质及其内在联系，最后确定治疗措施，下药除病。
班级管理是一项复杂的工作。
学生的思想受到多方面因素的影响，诸如学习压力、人际关系、经济上的困难等等，使得学生管理工作更为艰巨。
作为班主任，如果不能及时、准确地把握班级学生的思想脉搏，在管理中就会处于被动地位。
根据多年的班主任工作经验，我发现如果能把中国传统医学中诊断疾病的基本方法——“望、闻、问、切”灵活地运用到班级管理中，可以起到事半功倍的效果。
一、“望”“望”就是运用视觉，通过察言观色，了解学生的思想状态。
因为人的精神、表情、言语及动作等是其内心活动的外在表现。
通过留心学生这些方面的变化，就能及时了解其思想变化，从而有针对性地开展工作，能收到较好的效果。
我班有位女同学，开学后精神状态不佳，整天心事重重，少言寡语。
我观察到这个情况后，便找她谈心，了解到其家庭经济状况不好，父亲年纪大了，母亲又生病；进入初二之后，自己感觉学习开始有点吃力，她觉得对不起父母，看到身边别的同学都去上辅导班了，可自己家里条件不好，更没脸跟家人提上辅导班的事，因此她索性有点自暴自弃，想放弃学业。
诊断班级病症的四字小妙招
诊断班级病症的四字小妙招【摘要】我们班主任得有一双慧眼，眼观六路，耳听八方，通过本文的“四招”，就能发现班级得病的症状，然后再进行分析，找到病根，加以治理疏导，这样才能拨乱反正，纠正班级不正之风，使班级风气向积极向上、和谐有序的方向发展，最终树立良好的班风。
【关键词】班主任诊断班级病症四字小妙招作为一名班主任，在管理班级时，会发现班里偶尔会出现这样的症状：班级整体看上去，要么萎靡不振、无精打采，要么躁动不安、蠢蠢欲动；上课时，大部分学生目光游移不定，无心听课；下课时，女生三五成群，神神秘秘，男生们呼朋唤友，鬼鬼祟祟。
班级风气每况愈下，学习纪律涣散不堪，学习成绩更是一落千丈……这样的症状时间不定，短则几天，长则十几天。
面对这样的班级病症，每个班主任都看在眼里，急在心头，却不知从何入手；年轻的班主任更是不明原因，东打一榔头，西打一棒，班级情况更是雪上加霜。
根据我十多年的班主任工作，我总结了出了一点经验，和大家分享：1.看一看每当我们班主任老师走进教室，一定要敏锐地观察。
你这么仔细一看，定会发现一些端倪：有好些女生头上不约而同地带上了最近流行的发卡，蕾丝的，羽毛的，小皇冠状的……花色还挺多！再仔细看看，哈，竟然还有人带了小耳钉，再看看我们的男生，也不甘落后，有人带了印着骷髅图案的腕带，露出五指的手套；再看看脚下，不少人穿上昂贵的运动鞋，再仔细看看书皮、校服上，嘿！涂鸦，留言，表达心声，花样还不少! ……零零总总这些迹象，都在无声的反应着一个迹象：孩子们最近心思不在学习上，在比美、装酷、扮帅！2.闻一闻一走进教室，深吸一口气，你会发现，教室的空气里，有种不寻常的味道：干脆面的麻辣，水果糖的香甜，口香糖的清新，小零食的鲜香……这些现象都在无声的表明：班里的业余生活很轻松，零花钱满天飞。
3. 问一问挑选班里比较活跃上进、交际广泛的学生，“潜伏”在班级群体中，密切关注班里的情况，询问班里最新动向，你会有意想不到的收获：合伙打游戏的，进网吧的，金兰结义的，买玩具的……这些现象都在无声的表明：班级问题很严重，得加大力度整治。
新教师幼儿观察之“四诊法”
新教师幼儿观察之“四诊法”江苏省常州市新北区龙虎塘中心幼儿园高亚媛望闻问切是中医用语。
望，指观气色；闻，指听声息；问；指询问症状；切；指摸脉象，合称四诊。
我认为，这也适用于教师对幼儿的观察，尤其是新教师的观察。
一、望神色，知精神“四诊”之一——望，指观察幼儿的神、色、形，教师结合其形体与动态，判断其精神世界。
幼儿是天真的个体，喜怒哀乐俱形于色。
教师要学会捕捉来自于幼儿外显行为的微妙变化，从而充分了解幼儿，解读幼儿的行为，理解幼儿的行为。
1.从动作表情来观察幼儿在中班美工活动《我的好朋友》中，徐老师介绍了制作材料和制作要求后，请小朋友尝试制作“我的好朋友”。
乐乐小朋友拿了一个纸盘放在自己的面前，右手抓握起勾线笔，想画又不敢下笔，迟疑了好一会儿。
其他小朋友都开始动手作画，乐乐却不时地抬头看，用求助的眼神四处寻找老师的身影。
这是幼儿在向老师传递寻求帮助的信号。
教师对幼儿的观察要做到“扫描”与“聚焦”并用，这样才能时刻关注，全程掌握幼儿的活动状况，适时适当地介入指导，有效促进幼儿的个性成长。
2.从面部表情来观察幼儿在晨间户外活动中，幼儿正在操场上玩耍，教师看到有些幼儿脸色潮红，玩得十分兴奋，便走过去提醒他们可以脱掉一件衣服，玩累了可以到围墙旁边的树荫下休息。
转过身时，教师发现曹乐乐呆呆地站在操场一侧，一脸的不开心，嘴角还有一丝血迹。
教师赶紧上前询问。
幼儿的喜怒哀乐能通过面部表情反映出来，教师需敏感地捕捉此信息，迅速做出适当的处理，及时了解幼儿的需求，提供适时的帮助和指导。
如幼儿面色潮红、满头大汗，说明幼儿的运动量较大，可能需要休息或者减少衣物。
而幼儿表现出不开心的表情、嘴角有血迹，教师更要立即处理，询问事情缘由，幼儿可能摔倒或者发生了冲突。
二、闻声音，嗅气味“四诊”之二——闻，指教师观察幼儿语言气息的高低、强弱、清浊、缓急与变化，以分辨“虚实寒热”。
了解幼儿最好的方法就是与幼儿交谈。
平等而深入的交谈能拉近师生之间的距离，更能让教师真正地“看见”幼儿。
班级管理“四诊”术
这就要求我 们时时处处做有 教措施 。 每 当宣 布 大扫除 开始后 ， 一些 们 的心底 。
得很认真 。 也有一些学 生开始还能认真
打扫 ， 但 慢慢地 就丧 失 了积极性 ， 还有
一
个学生 ， 善于从他们 的眼神 、 表情 、 行
从 学生 的谈论 中了解 学生 ｉ ｆ ， 中的
为甚 至衣 着等 外表 中去透 视学 生 的内 现 班 中或个别 学生 身上 出现 的典 型但
理体验的理解的手段 ， 可 以帮助 人了解
的表情 （ 他们或更加羞愧 或更 为不屑） 。
使 人与人之 间形 成 良 最后我再“ 表扬 ” 那些躲 避劳动者 ， 谨 慎 他 人的内心世界 ， 地选择词语 （ 以免伤 害他 们的 自尊心） 并 好 的互 动关 系 ， 这好 比医生诊断疾病 时 的“ 闻” 。 在班 主任工 作 中“ 倾 听” 同样 也
朋友式 的建议和指导 。
２ ． 聆 听 学 生 的议 论
收拾 书包 离开 等。通 过这些 细致 的观 间的关系是否协调 ， 有何矛盾等。 察， 来做好观察 记录 ， 分 析原 因， 制定帮
学生总会率先 “ 抢” 到劳动工具 ， 并且干
由于学 生 的心理 状况 都深 藏 在他 心人 ， 要 注意用心 、 用情 、 用爱去对待 每
生的情 绪和思想概念 的参 照体系 中 ， 以
学生的眼光去看 “ 他 的世 界” ， 以学生 的 心情去体会 “ 他的心情 ” ， 以学生的思维
作用发挥如何 ， 各学生 是否能接受班集 体 的正确导 向 ， 了解班 干部 之间 的领导
和协作关 系是否 良好 ， 班 干部与学生之
来思考 “ 他 的一 切 ” 。 唯有 如此 ， 才能站 在平等 的地位上 和学生进行沟通 ， 向学 生提 出建议 ， 而学生也更 能接受平等 的
中职班主任如何运用“望闻问切”四法管理班级
GUANG DONG JIAO YU中职班主任如何运用“望闻问切”文/天津职业技术师范大学洪石钦四法管理班级班主任是班级的教育者和组织者，是学校德育工作的中坚力量。
⑴由于中职学校生源的特殊性，导致中职班主任管理工作上存在一定难度。
中医“四诊”法即望闻问切，是中医诊断治病的重要依据。
医生通过观察病人的气色，听病人的声息，询问病人的症状，摸病人的脉象[2],以此对疾病做出诊断，为治疗提供依据，达到药到病除。
中职学生大部分文化素质较低，普遍是因为没有考上理想的高中进而选择就读职业学校，存在理解能力弱、学习积极性低、不看重学习成绩、行为习惯差等问题。
此外，学生心理健康问题也日益突出，这些问题使得中职班主任管理不太容易。
中医“四诊法”与班级管理原理都是相通的，因此，将其灵活运用于班级管理中，从观察、倾听、沟通、引导等方面开展工作，为中职班主任提供了管理良方。
一、“望”——事事留心，观其表象“望”的本质就是观察，班主任要有一双善于“发现”的慧眼，这是班主任了解学生情况、获得班级信息的基本方式，有助于班主任科学地进行班级管理。
1.学生个人基本信息接手新班级后，班主任做的第一件事就是制作一张表用于收集学生的相关信息，这包括了学生的身份证号码、父母的姓名、联系方式、家庭住址、户籍、初中毕业学校、是否团员等。
学生填写完表格的内容后，班主任可以在反馈回来的资料里获取很多有价值的信息，不仅仅是表格中所要求填写的内容。
基本上所有的班主任都会要求学生填写父母双方的姓名与联系方式，以便后续能够及时与家长取得联系，反馈学生在校情况。
而实际收回来的信息可能有个别学生只填写了父母中一人的信息，班主任此时就需要及时了解情况，是该生忘记了手机号码还是有其他原因。
笔者所带班级学生就有三四人没有按照要求填写，与学生了解后，发现存在以下情况：有学生忘记父母联系方式的，有单亲家庭的，有父母离异后重组家庭不愿填写继母联系方式的。
这些信息是需要班主任留意的，能够更快地帮助班主任了解学生，教育与管理方式上也可以更有针对性。
在探索中悟道“望、闻、问、切”四诊法在班主任工作中的妙用
在探索中悟道“望、闻、问、切”四诊法在班主任工作中的妙用“望闻问切”是中医诊断疾病的基本方法，中医的博大精深，绝不仅限于治病救人，它的魅力还在于蕴含着丰富的辨证哲理。
它不仅在医学中广泛应用，而且在班主任的工作中更是妙用无限。
一、班级现状分析自从担任班主任以来，留守学生有5人，父母常年外出打工的学生3人。
由于父母的工作不稳定终日为生计奔波劳碌，无暇顾及孩子的学习和思想教育，家庭教育严重缺失，致使他们的行为举止不端，品质恶劣，不思进取，这就给班主任工作带来了极大的困难，“望、闻、问、切”四诊法就是在这样的困难和挑战中应运而生。
二、因材施教，方法灵活，不拘一格。
由于本班的学生不学习者居多，在班主任工作中我不以成绩论英雄，而以品德论高下，把德育放在首位，采取灵活多样的方法施教，即“望、闻、问、切”四诊法，因材施教，对症下药。
（1）“望诊”：首先是“望神”，“神”是人体生命活动的体现，如神志清楚，语言清晰，目光明亮，反应灵敏，称为“有神”，这是健康或病情较轻的表现;而精神萎糜，表情淡漠，目光晦暗，反应迟钝，甚至神志不清，称为“无神”，这表示病情较重。
（2）“闻诊”：“闻”就是听声音，嗅气味。
这是中医通过自己的直观感受来判断的过程。
我在“闻诊”中，主要是通过别人来了解当事人的情况，如“小学时的他怎样”、“同学眼中的他怎样”和“家长眼中的他怎样”及“老师心中的他怎样”。
人都是多面性的，只有全方位的了解，多角度的观察，才能把他们的优点、缺点全面掌握，以便在今后的思想教育时会掌握尺度，不会武断，有理有据，以理服人。
（3）“问诊”：就是询问当事人的一些情况，主动跟他们沟通，交流，询问家庭情况和学习情况，了解他们的脾气秉性，用真情实感建立和谐的师生关系，放下架子，俯下身子，倾听他们的心声，和他们交朋友，来拉近距离，这样他们才能亲其师，信其道，就会把你当成自己人。
这些人由于你的启发到位，利用得当，他们往往是“潜伏”中的余则成，班级中的大事小事他们都会向你汇报。
班级管理“四诊”法
班级管理“四诊”法作者：郭振刚路扬来源：《中学教学参考·文综版》2009年第07期【摘要】班主任工作是一门科学,也是一门艺术。
每位当班主任的都在管理学生上寻找着“良方”,正如:横吹笛子竖吹箫,凡事都应讲究个方法,我们不妨学习中医看病的方法“望、闻、问、切”,将其灵活地应用在班级管理中,及时、准确地把握班级学生的思想脉搏,定能起到事半功倍的效果。
【关键词】班级管理“四诊”法我在中学任班主任已15年了,总结多年来担任班主任工作的经验,那就是“上面千条线,下面一根针”。
班级是学校管理的基本单位,学校中的一切教育教学工作都是通过班主任来进行的。
班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,同时又是处理好各种关系的纽带。
面对如此种种的复杂关系,班主任工作真是千头万绪,如果不能及时、准确地把握学生的思想动态,在管理中就会处于被动地位,管理效果就不理想。
那么,班主任怎样才能将班级工作中的种种“弊端”抑制在萌芽状态呢?笔者认为:班主任要做个有心人,通过细心观察学生的行为;耐心倾听学生的心声;成心了解学生的思想;真心帮助学生的进步。
归纳起来也就是通过“望、闻、问、切”的方法来管理班级,能起到事半功倍的效果。
一、“望”就是班主任应用视觉,细心地观察、了解学生的行为表现和情绪变化,从而有针对性地开展工作。
因为,人的精神状态、语言行动都是内心活动的表现。
当高兴时眉开眼笑;当入神时目不转睛;当困惑时眨巴眼睛。
正如裴斯泰洛齐所说:“每一种教育都要用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴巴的动作,来了解他内心情绪的每一种变化”。
所以,班主任应选择不同的观察点,多角度、多方位地进行深入细致的观察。
如:学生从早晨进教室到晚上离开教室,在遵守《中学生日常行为规范》时所做出的表现。
只要你“望”得细致,就会发现:有的学生神色恍惚;有的学生忧心忡忡;有的学生双眉紧锁;有的学生上课心不在焉。
班主任可以从这些信息中分析问题,从实际出发,有针对性地“对症下药”。
中职学校班主任既要懂 “读心术”又要会“四诊法”论文
中职学校班主任既要懂“读心术”又要会“四诊法”摘要笔者2012年在工作学校调查发现近五年选择读中职学校的学生中是绝对没有大学教授或专家的子女，其中绝大部份学生的情况是文化基础不好、怕考试、厌学、习惯懒散、不自信，最多也只有15%的学生是因为真正希望学习技能、或者是出于理性思考而选择上中职的。
要想让中职学生在求知路上潜能得到显发，心灵得到震撼，情感得到共鸣，精神得到唤醒，我们班主任必须用“读心术”和“四诊法”诊断、治疗学生心理疾病，使中职学生成为人格、身心健全的人。
关键词中职学生；心理疾病；读心术；四诊法中图分类号：g625.1中职学生存在的心理问题及成因随着现代社会经济的迅猛发展、竞争的日益加剧、社会的变革以及人际关系的改变，心理问题越来越严重，特别是正处于青春期的中职生来说，诸如自卑、焦虑、失落、恐惧、消极、逆反等心理问题也随之而来。
1、名落孙山的自卑心理据调查，中职生中有自卑心理的学生将近占了一半以上。
目前，虽然教育一再进行了改革，社会用人制度也有了一些变化，但是仍然未能走出“应试”的束缚，用人制度也未能完全打破“唯文凭”的观念，特别是在边远的农村，无论是教育主管部门还是社会、家长评价学校的主要标志还是升入重点、名牌学校的人数。
家长望子成龙的观念仍很强烈，许多家长双双在外打工，深知无文凭之苦，所以都把希望寄托在下一代身上，加之社会对职业学校的不公正评价，有的人甚至将中职学校比喻成“垃圾收购站”。
可以说，绝大部分中职生均是不得已而选择中职学校。
学生进校后，英语人际关系和课程结构的变化，使得学生的学习热情和对前途的信心烟消云散，有的学生甚至整日陷入自卑与郁闷之中。
2、前途迷茫的消极心理。
现代社会是竞争的社会，经济的迅猛发展，人们物质文化水平日益提高，生活节奏不断加快，从而造成现代社会人际关系的紧张。
竞争的日益强烈致使就业形势日益严峻，社会分配两极化等因素，对于中职生来说就更难适应，所以不少学生抱着一种“破罐子破摔”的心理，认为学好与不学一个样，反正毕业后都难以找到合适的工作，于是对前景感到迷茫、忧郁甚至恐惧，对学习毫无兴趣，有的甚至厌学、逃课甚至离家出走。
“望闻问切”四诊法 对症下药巧治班
时在意 ” 。 正像裴斯 泰洛齐所说 ： “ 每一 种好 的教 育都 要求用母亲
般 的眼睛 时时刻刻 ， 准确无误 地看孩 子 的眼睛 、 嘴、 额 的动作 来 了解他情绪 的每一种变化 。” 我们是封 闭式学校 ， 学生每天教室 、
宿舍 、 食堂三点一线 。作 为班主任就要从 跑操 、 上课 、 自习 、 课外
效教 育的前提 。当学生 向老师诉说 时 ， 不管他 们说什 么 ， 不管 老 师喜欢 、 愿听与否 ， 都应该 耐心细致地 听 ， 并让他说完 。学 生说话
中， 边 听边帮他分析 ， 说得好 的 、 对 的给予肯定 或表扬 ； 说得不 清
综合运 用 ， 班主任 在工作 中要善 于“ 察 颜观 色” “ 眼观六路 、 耳 听
望—— 仔细观察 。 把握全局
中医的“ 望” ， 就是 “ 看” ， 引 申为观察 、 审视 。“ 望” 的诊病方式 就 是察言观色 ； 班级管理 同样 重视观察 、 调查 。班主任每 天都需
要 深人 班级 ， 但不 能走马 观花 ， 漫无 目的 ， 必须要 “ 步步 留心 、 时
的时间思考 。通过对学生 的“ 询 问” ， 可以做到有 的放 矢 ， 弥补观 察 的不 足 ， 并能在询 问中有针对性 的发现 问题 ， 从而为解决 问题 奠定基础 。同时由于班主任地深入班 级 ， 与学生 同吃 同住 ， 很 容 易融入 学生集体 ， 获得学生 的“ 自己人” 的认可 。
（ 上接 第 １ ４ ４页 ） 义 。通过 让学 生进行 游戏 ， 来促 进学 生进 行记
游戏 的进行过程伴 随着 知识 的探究 学习过程。Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ初 中数学教
忆、 比较等 思考 活动 ， 学生在 学习活 动 中获 得积极 的情感体 验 ，
师以医道—班级管理的四诊法
只有 爱孩 子 的人 才会教 育 孩子 。 ” 开动脑 筋 ； 紧跟进度 ，眼随师动 ； 考 爱谁 ，
查能力 ，师生互动 ； 加强记忆 ，手动 要打开学生心灵 ，点燃学困生的激情 ，
速 记 。课 后 跟踪 ，落实 作 业完 成质 量 ，
保 证 复 习时 间 。
（ 三 ）细 心观 察 ，及 时雪 中送 炭
必须 用 “ 爱 心 ” 这 把 钥 匙 。重 过 程 ， 以心交 心 ，真心 关爱 学生 。 （ 二 ） 循循 善诱 ，领 会感 悟
关注学生在课上课下的一言一行 ，
捕 捉 学 生在 不 经 意 间 的微 表情 ，细 心 学 生 ，及 时 排 忧 解 难 ，解 开 学 习 上 、
学校发展与管理
Ｘ ｕ ｅ ｘ ｉ ａ 。 ｆ ａ ｚ ｈ ａ ｎ ｙ ｕ ｇ ｕ ａ ｎ
师 以 医 道
— —
班级 管理的四诊 法
魏奶地
（ 一 ）门外 听声 ， 了解班 级 实况
福建省柘荣县第一 中学
众 所 周知 ，望 闻 问切是 中医用语 。 医 师 相 通 ，班 主 任 在班 级 管理 中 ，巧 用 “ 望 闻 问 切 ”四诊 法 ，确 保 学 生 身
２ ． 在学 习方面 ，鞭 策学生努力上 班 级 问题 ，增进 班 风 、学风 。
三 “ 问 ”，要善 问 ， 问长 问 短 ，
（ 一 ）嘘 寒 问暖 ，师生 交谈
引导 班级 尖子 生组 织开 展主 题班 会 我 的大 学梦 ，让全 班学 生 扬帆 起航 ，努
到快 人一步 ，胜 人一筹 。听课 互动 ， 不耻下问
手 动 。丰富 知识 ， 感觉 心动 ； 查缺 补漏 ，
定期开展双班教师会议 ，建立双 两 得
班主任工作的“四诊”
班主任工作的“四诊”
张春燕
【期刊名称】《中小学教育与管理》
【年(卷),期】2004(000)011
【摘要】中医诊断疾病讲究望、闻、问、切，叫四诊。
班主任工作也要讲究“四诊”。
【总页数】1页(P47)
【作者】张春燕
【作者单位】湖北省枝江市白洋中学
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
【相关文献】
1.学生也该学会“四诊”——“四诊法”在《反比例函数的图像和性质》中的运用[J], 褚宁一
2.班主任工作中的“四诊”法 [J], 曾利
3.“四诊法”在班主任工作中的应用 [J], 赵改丽
4.学生也该学会“四诊”——“四诊法”在《反比例函数的图像和性质》中的运用[J], 褚宁一
5.班主任工作“四诊法” [J], 何雪萍
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“四诊法”教学
“四诊法”教学【摘要】在纷繁复杂的二十一世纪，人们所要面临的挑战越来越多，如何能够让我们新一代人更好地适应当前和未来的社会，是我们广大教育工作者所要认真研讨的重要课题。
因此我们要从实际情况出发，从学生真实的学习状况方面进行深入地研究，就像先秦时代的名医扁鹊一样，根据不同的病人的不同时期的不同状况，通过“望、闻、问、切”的不同方式对学生进行教育。
【关键词】四诊法；课程改革；望、闻、问、切为了进行课程改革，促进学生素质的全面提高，将教育教学的水平提升到一个新的高度，我们积极倡导学生的自主性学习，将原来的家庭教育和学校教育相结合的教育形式，逐步的转变为家庭教育、学校教育和学生的自主学习相结合的新型教育形式。
瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主体和客体的一座重要的桥梁，是儿童认识发展的直接源泉。
根据青少年儿童的心理特点，放手让学生在动口、动手、动脑的活动之中，自主地进行知识的探索，由此可以发展学生的认知结构。
这就要求我们在教学过程中，改变原有的课堂教育教学模式，实行开放式的教育教学，让广大的学生能够自主地进行探究性学习。
我国古代中医理论中有“望、闻、问、切”四诊法，我也形象地将自主型探索性学习比作教育中的“四诊法”。
1“望”“望”就是看，也就是让我们的学生进行观看、观察，教师应该给他们充足的时间去观察，通过“望”去发现新的知识，在此基础上去主动地去学习知识。
如在学习《九寨沟》一课时，我们就要为学生进行图片展示，如果有相关的影像资料也应该放映给学生看，以此来加深学生对课文的理解，然后让学生谈谈自己的体会，说一说对课文的初步理解。
这样以来，就会使学生的思维不再一开始就受到课本的束缚，同时也是对学生创造性思维的一种培养。
2“闻”“闻”就是听，也就是说我们要让学生在视觉上初步感受课文之后，还要从听觉上听懂课文，理解课文。
如在学习《但愿人长久》一课时，我们可以播放一些音像朗读磁带，让学生在倾听诗歌朗读时，投入感情，身临其境地去体会诗人当时的复杂心理，这样会使学生在理解课文方面更为具体。
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发展 。 年来 ， 几 笔者借 用 传 统 中 医“ 、 、 、 望 闻 问 切 ” 四诊 法进 行 班 级 管 理 ， 较大 成绩 。 取得
“望 ’ 乙一 善 于 观
师长 、 慈父 、 朋友等与学生进行心与心的交流 ， 这样学生 才能 向班主任敞开心灵的窗户 ， 说出真话 ， 道出真情 ， 否
教育学生 ， 做好班主任工 作的前提 ，只有这样 ， 班 主任才能做到有的放矢 ，
因材 施教 ， 避免主 观 才能 主义 和一般化倾 向。 “ 处着眼” 小 ，了解
加强与任课老师的联系， 形成信息反馈机制。 班主任
应经 常性 地 向任课 老 师打 听本 班 同学 的学 习情 况 、纪律
“ 兼听则明 ， 偏听则 暗”班 主任应设立班主任信箱 、 ， 班级意见箱 、 班主任热线 ， 建立班主任谈话制度 、 班干部
“ 大处 着 手” 了解 班集 体 。 ， 班集 体建 设是 班 主任 工作 的关键 。 一个 良 班集 体应 具有 明确 的奋 斗 目标 ， 强有 好 坚 力 的班 干部 队伍 ， 康 向上 的舆论 ， 健 丰富 多彩 的 活动 。在
颗 与班 主任 同样 的心 ， 教育好 孩子 。 就是 因此 ， 主任应 班
情况 以及个性特点，认真听取任课老师对班级工作的意 见、 建议 。 另一方面， 班主任应及时地将学生的要求 、 意见 反馈给任课老师 ， 形成学生正确对待教师 ， 尊重教师， 教
师爱 护 、 心学 生 的 良性 互动 关 系 ， 而 避免 师生 间的抵 关 从 触 和矛 盾 。 同时 ， 主任通 过 召开 师生 座谈会 、 班 交流 会 ， 尽
度 的不 满 ， 与个 别 教 师 的抵 触 ， 以及 同 学关 系 的紧 张 ， 个
体 发展 中起 着 主 导 作
用。 实践证 明 ， 主任 工 班
作 的好坏 ，在很大程度
上 决定 着 一 个 班 的精 神 面 貌 和 发展 趋 向 ，深 刻
影 响着 每个 学 生 的全 面
人情感的困惑 ， 个体心理的障碍等情况 ， 更需要班主任的
可能多地邀请任课教师参加班级活动， 以增进师生感情 ，
优 化师 生关 系 。 加强 与家 长联系 。“ 家长 是孩 子的第 一任 老师 ”家 长 ，
比班主任更了解子女 的秉性 、 特点及需求 ， 同时家长怀着
一
档案和班级集体档案。 其次 ， 班主任要细心、 敏感 ， 能透过 学生的外表看到其 内心活动 ，及时觉察学生的细微的变 化， 如对学生的喜 、 哀、 怒、 乐等神情的起伏 ， 迟到、 早退等 纪律的反常， 打架 、 逃学等事件的萌芽等要有一种职业的 敏感 ， 并及时做好疏导 、 释疑、 解惑等工作 ， 防患于未然。
这样的班集体里 ， 学生个人已经完全融人集体中去 ， 一切 都以集体为中心， 班兴我荣 ， 班衰我耻 已经深入人心 ， 成
物无声 的耐心 ， 更要有察微知著、 大智若愚的胆略 ， 建立 健全的班主任工作机制 ， 及时抓住各种有利的教育时机 ，
深入 开 展各项 工 作 。
为大家共同信奉的准则 。 班主任应通过集体活动、 主题班
Ｉ 豢 毅 ｚ年， ｉ 槽 蒴・ 第期 ｌ 截 。 ｚ 。
班 主任 是 班 级 的 教 育 者 和组 织者 ，在 班 集
汇报制度， 召开恳谈会 、 交流会等方式 ， 畅通信息渠道 ， 倾
听学生心声 。同时 ， 班主任也需要宽宏 的肚量 ， 丰富的涵 养， 耐心细致的心态 ， 与学生同享成功的喜悦 ， 共分挫折 的烦恼。当然， 班主任要想获得有效信息 ， 必须做到以诚 待人 ， 以尊重平等的态度 ， 要 商讨 问题的方式 ， 自然随和 的 口吻与学生进行交谈，尤其是涉及学生对学校规章制
则学生会感到拘束 、 紧张 ， 甚至产生对立情绪。
“ ” 问 —— 乐 于 “ 问” 形成教 育合 力 下 ，
察， 了解 、 究 学生 研 了解 、研 究 学 生 是
教育合力指学校 、 家庭 、 社会等各方教育力量有机地
联 系 与相 互 促进 所 形 成 的影 响 学生 成 长 的 教育 力 量 ， 班 主 任代 表学 校 ， 着沟 通学 校教 育 和社会 、 起 家庭 教 育之 间 相互 联 系 的桥梁 作用 。
会、大型比赛等项 目仔细观察学生个体在集体 中的表现 及集体的凝聚力和战斗力， 发现问题 ， 及时解决。
“ — — 勤 于倾听 ， 闻” 明确教 育方 向
综上所述 ， 班主任只有在实践 中善于运用“ 、 望 闻、 问、 ， 切”才能做到对症下药 ， 才能实现药 到病除 ， 开创班
级工 作新 局 面 。 （ 通联 ： 浙江省 台州 市黄 岩 区锦 江教 育集 团西 江校 区 ）
学生个人 。“ 听其言 ， 观
其 行 ” 班 主 任 了解 、 是 研 究学 生 的重 要法 宝 。首
先， 班主任要多接触学生 ， 经常性地深入到学生的学习 、 劳动 、课外活动以及课余生活中去 ，了解学生 的兴趣爱 好、 学习情况、 家庭状况 、 身体素质和心理特征等 ， 掌握学
生 的第 一手 资料 ， 而建 立健 全 的、 态 的班级 学生 个 人 从 动
通过家访 、 召开家长会 、 电话、 书信联系等方式 ， 与家长互
通信息， 加强联系和沟通 ， 协调好学校和家庭教育的步调，
统一学校教育和家庭教育对学生要求， 形成教育合力。
“ ” 切 — 目的 在 于 “ ” 也就 是 说 班 主任 通 过 望 闻 问 的 切 ， 对 学 生 的 观察 、 了解 、 究后 ， 准 学生 及 班 级存 在 的薄 研 找 弱 环节 ， 出相应 措施 ， 中要 害 ， 胆改 革创 新 。 提 切 大 班主 任 既 要有 暴 风 骤 雨 、 刀 阔 斧 的勇气 ， 要 有 和风 细 雨 、 大 又 润