班主任工作“四诊法”
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Ｉ 豢 毅 ｚ年， ｉ 槽 蒴・ 第期 ｌ 截 。 ｚ 。
班 主任 是 班 级 的 教 育 者 和组 织者 ，在 班 集
汇报制度， 召开恳谈会 、 交流会等方式 ， 畅通信息渠道 ， 倾
听学生心声 。同时 ， 班主任也需要宽宏 的肚量 ， 丰富的涵 养， 耐心细致的心态 ， 与学生同享成功的喜悦 ， 共分挫折 的烦恼。当然， 班主任要想获得有效信息 ， 必须做到以诚 待人 ， 以尊重平等的态度 ， 要 商讨 问题的方式 ， 自然随和 的 口吻与学生进行交谈，尤其是涉及学生对学校规章制
情况 以及个性特点，认真听取任课老师对班级工作的意 见、 建议 。 另一方面， 班主任应及时地将学生的要求 、 意见 反馈给任课老师 ， 形成学生正确对待教师 ， 尊重教师， 教
师爱 护 、 心学 生 的 良性 互动 关 系 ， 而 避免 师生 间的抵 关 从 触 和矛 盾 。 同时 ， 主任通 过 召开 师生 座谈会 、 班 交流 会 ， 尽
会、大型比赛等项 目仔细观察学生个体在集体 中的表现 及集体的凝聚力和战斗力， 发现问题 ， 及时解决。
“ — — 勤 于倾听 ， 闻” 明确教 育方 向
综上所述 ， 班主任只有在实践 中善于运用“ 、 望 闻、 问、 ， 切”才能做到对症下药 ， 才能实现药 到病除 ， 开创班
级工 作新 局 面 。 （ 通联 ： 浙江省 台州 市黄 岩 区锦 江教 育集 团西 江校 区 ）
学生个人 。“ 听其言 ， 观
其 行 ” 班 主 任 了解 、 是 研 究学 生 的重 要法 宝 。首
先， 班主任要多接触学生 ， 经常性地深入到学生的学习 、 劳动 、课外活动以及课余生活中去 ，了解学生 的兴趣爱 好、 学习情况、 家庭状况 、 身体素质和心理特征等 ， 掌握学
生 的第 一手 资料 ， 而建 立健 全 的、 态 的班级 学生 个 人 从 动
度 的不 满 ， 与个 别 教 师 的抵 触 ， 以及 同 学关 系 的紧 张 ， 个
体 发展 中起 着 主 导 作
用。 实践证 明 ， 主任 工 班
作 的好坏 ，在很大程度
上 决定 着 一 个 班 的精 神 面 貌 和 发展 趋 向 ，深 刻
影 响着 每个 学 生 的全 面
人情感的困惑 ， 个体心理的障碍等情况 ， 更需要班主任的
“ 大处 着 手” 了解 班集 体 。 ， 班集 体建 设是 班 主任 工作 的关键 。 一个 良 班集 体应 具有 明确 的奋 斗 目标 ， 强有 好 坚 力 的班 干部 队伍 ， 康 向上 的舆论 ， 健 丰富 多彩 的 活动 。在
颗 与班 主任 同样 的心 ， 教育好 孩子 。 就是 因此 ， 主任应 班
可能多地邀请任课教师参加班级活动， 以增进师生感情 ，
优 化师 生关 系 。 加强 与家 长联系 。“ 家长 是孩 子的第 一任 老师 ”家 长 ，
比班主任更了解子女 的秉性 、 特点及需求 ， 同时家长怀着
一
档案和班级集体档案。 其次 ， 班主任要细心、 敏感 ， 能透过 学生的外表看到其 内心活动 ，及时觉察学生的细微的变 化， 如对学生的喜 、 哀、 怒、 乐等神情的起伏 ， 迟到、 早退等 纪律的反常， 打架 、 逃学等事件的萌芽等要有一种职业的 敏感 ， 并及时做好疏导 、 释疑、 解惑等工作 ， 防患于未然。
则学生会感到拘束 、 紧张 ， 甚至产生对立情绪。
“ ” 问 —— 乐 于 “ 问” 形成教 育合 力 下 ，
察， 了解 、 究 学生 研 了解 、研 究 学 生 是
教育合力指学校 、 家庭 、 社会等各方教育力量有机地
联 系 与相 互 促进 所 形 成 的影 响 学生 成 长 的 教育 力 量 ， 班 主 任代 表学 校 ， 着沟 通学 校教 育 和社会 、 起 家庭 教 育之 间 相互 联 系 的桥梁 作用 。
通过家访 、 召开家长会 、 电话、 书信联系等方式 ， 与家长互
通信息， 加强联系和沟通 ， 协调好学校和家庭教育的步调，
统一学校教育和家庭教育对学生要求， 形成教育合力。
“ ” 切 —— 敢于 创新 。 抓住教 育 时机
“ 、 、 ” 目的 在 于 “ ” 也就 是 说 班 主任 通 过 望 闻 问 的 切 ， 对 学 生 的 观察 、 了解 、 究后 ， 准 学生 及 班 级存 在 的薄 研 找 弱 环节 ， 出相应 措施 ， 中要 害 ， 胆改 革创 新 。 提 切 大 班主 任 既 要有 暴 风 骤 雨 、 刀 阔 斧 的勇气 ， 要 有 和风 细 雨 、 大 又 润
“ 兼听则明 ， 偏听则 暗”班 主任应设立班主任信箱 、 ， 班级意见箱 、 班主任热线 ， 建立班主任谈话制度 、 班干部
教育学生 ， 做好班主任工 作的前提 ，只有这样 ， 班 主任才能做到有的放矢 ，
因材 施教 ， 避免主 观 才能 主义 和一般化倾 向。 “ 处着眼” 小 ，了解
加强与任课老师的联系， 形成信息反馈机制。 班主任
应经 常性 地 向任课 老 师打 听本 班 同学 的学 习情 况 、纪律
真诚 ， 主 任应 根 据不 同情 况 、 同学 生 、 班 不 以不 同 身份 如
发展 。 年来 ， 几 笔者借 用 传 统 中 医“ 、 、 、 望 闻 问 切 ” 四诊 法进 行 班 级 管 理 ， 较大 成绩 。 取得
“望 ’ 乙一 善 于 观
师长 、 慈父 、 朋友等与学生进行心与心的交流 ， 这样学生 才能 向班主任敞开心灵的窗户 ， 说出真话 ， 道出真情 ， 否
这样的班集体里 ， 学生个人已经完全融人集体中去 ， 一切 都以集体为中心， 班兴我荣 ， 班衰我耻 已经深入人心 ， 成
物无声 的耐心 ， 更要有察微知著、 大智若愚的胆略 ， 建立 健全的班主任工作机制 ， 及时抓住各种有利的教育时机 ，
深入 开 展各项 工 作 。
为大家共同信Fra Baidu bibliotek的准则 。 班主任应通过集体活动、 主题班
班 主任 是 班 级 的 教 育 者 和组 织者 ，在 班 集
汇报制度， 召开恳谈会 、 交流会等方式 ， 畅通信息渠道 ， 倾
听学生心声 。同时 ， 班主任也需要宽宏 的肚量 ， 丰富的涵 养， 耐心细致的心态 ， 与学生同享成功的喜悦 ， 共分挫折 的烦恼。当然， 班主任要想获得有效信息 ， 必须做到以诚 待人 ， 以尊重平等的态度 ， 要 商讨 问题的方式 ， 自然随和 的 口吻与学生进行交谈，尤其是涉及学生对学校规章制
情况 以及个性特点，认真听取任课老师对班级工作的意 见、 建议 。 另一方面， 班主任应及时地将学生的要求 、 意见 反馈给任课老师 ， 形成学生正确对待教师 ， 尊重教师， 教
师爱 护 、 心学 生 的 良性 互动 关 系 ， 而 避免 师生 间的抵 关 从 触 和矛 盾 。 同时 ， 主任通 过 召开 师生 座谈会 、 班 交流 会 ， 尽
会、大型比赛等项 目仔细观察学生个体在集体 中的表现 及集体的凝聚力和战斗力， 发现问题 ， 及时解决。
“ — — 勤 于倾听 ， 闻” 明确教 育方 向
综上所述 ， 班主任只有在实践 中善于运用“ 、 望 闻、 问、 ， 切”才能做到对症下药 ， 才能实现药 到病除 ， 开创班
级工 作新 局 面 。 （ 通联 ： 浙江省 台州 市黄 岩 区锦 江教 育集 团西 江校 区 ）
学生个人 。“ 听其言 ， 观
其 行 ” 班 主 任 了解 、 是 研 究学 生 的重 要法 宝 。首
先， 班主任要多接触学生 ， 经常性地深入到学生的学习 、 劳动 、课外活动以及课余生活中去 ，了解学生 的兴趣爱 好、 学习情况、 家庭状况 、 身体素质和心理特征等 ， 掌握学
生 的第 一手 资料 ， 而建 立健 全 的、 态 的班级 学生 个 人 从 动
度 的不 满 ， 与个 别 教 师 的抵 触 ， 以及 同 学关 系 的紧 张 ， 个
体 发展 中起 着 主 导 作
用。 实践证 明 ， 主任 工 班
作 的好坏 ，在很大程度
上 决定 着 一 个 班 的精 神 面 貌 和 发展 趋 向 ，深 刻
影 响着 每个 学 生 的全 面
人情感的困惑 ， 个体心理的障碍等情况 ， 更需要班主任的
“ 大处 着 手” 了解 班集 体 。 ， 班集 体建 设是 班 主任 工作 的关键 。 一个 良 班集 体应 具有 明确 的奋 斗 目标 ， 强有 好 坚 力 的班 干部 队伍 ， 康 向上 的舆论 ， 健 丰富 多彩 的 活动 。在
颗 与班 主任 同样 的心 ， 教育好 孩子 。 就是 因此 ， 主任应 班
可能多地邀请任课教师参加班级活动， 以增进师生感情 ，
优 化师 生关 系 。 加强 与家 长联系 。“ 家长 是孩 子的第 一任 老师 ”家 长 ，
比班主任更了解子女 的秉性 、 特点及需求 ， 同时家长怀着
一
档案和班级集体档案。 其次 ， 班主任要细心、 敏感 ， 能透过 学生的外表看到其 内心活动 ，及时觉察学生的细微的变 化， 如对学生的喜 、 哀、 怒、 乐等神情的起伏 ， 迟到、 早退等 纪律的反常， 打架 、 逃学等事件的萌芽等要有一种职业的 敏感 ， 并及时做好疏导 、 释疑、 解惑等工作 ， 防患于未然。
则学生会感到拘束 、 紧张 ， 甚至产生对立情绪。
“ ” 问 —— 乐 于 “ 问” 形成教 育合 力 下 ，
察， 了解 、 究 学生 研 了解 、研 究 学 生 是
教育合力指学校 、 家庭 、 社会等各方教育力量有机地
联 系 与相 互 促进 所 形 成 的影 响 学生 成 长 的 教育 力 量 ， 班 主 任代 表学 校 ， 着沟 通学 校教 育 和社会 、 起 家庭 教 育之 间 相互 联 系 的桥梁 作用 。
通过家访 、 召开家长会 、 电话、 书信联系等方式 ， 与家长互
通信息， 加强联系和沟通 ， 协调好学校和家庭教育的步调，
统一学校教育和家庭教育对学生要求， 形成教育合力。
“ ” 切 —— 敢于 创新 。 抓住教 育 时机
“ 、 、 ” 目的 在 于 “ ” 也就 是 说 班 主任 通 过 望 闻 问 的 切 ， 对 学 生 的 观察 、 了解 、 究后 ， 准 学生 及 班 级存 在 的薄 研 找 弱 环节 ， 出相应 措施 ， 中要 害 ， 胆改 革创 新 。 提 切 大 班主 任 既 要有 暴 风 骤 雨 、 刀 阔 斧 的勇气 ， 要 有 和风 细 雨 、 大 又 润
“ 兼听则明 ， 偏听则 暗”班 主任应设立班主任信箱 、 ， 班级意见箱 、 班主任热线 ， 建立班主任谈话制度 、 班干部
教育学生 ， 做好班主任工 作的前提 ，只有这样 ， 班 主任才能做到有的放矢 ，
因材 施教 ， 避免主 观 才能 主义 和一般化倾 向。 “ 处着眼” 小 ，了解
加强与任课老师的联系， 形成信息反馈机制。 班主任
应经 常性 地 向任课 老 师打 听本 班 同学 的学 习情 况 、纪律
真诚 ， 主 任应 根 据不 同情 况 、 同学 生 、 班 不 以不 同 身份 如
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“望 ’ 乙一 善 于 观
师长 、 慈父 、 朋友等与学生进行心与心的交流 ， 这样学生 才能 向班主任敞开心灵的窗户 ， 说出真话 ， 道出真情 ， 否
这样的班集体里 ， 学生个人已经完全融人集体中去 ， 一切 都以集体为中心， 班兴我荣 ， 班衰我耻 已经深入人心 ， 成
物无声 的耐心 ， 更要有察微知著、 大智若愚的胆略 ， 建立 健全的班主任工作机制 ， 及时抓住各种有利的教育时机 ，
深入 开 展各项 工 作 。
为大家共同信Fra Baidu bibliotek的准则 。 班主任应通过集体活动、 主题班