班主任培训总结汇报PPT(51张)

班主任的困扰_学校
• 学校的考核标准 • 上级部门的各种检查
班主任的困扰_社会
• 尊师重教的社会氛围？ • 教师工资不低于或高于同等公务员水平？ • 社会对教师的期望和社会对教育的投入匹
配么？
班主任的困扰_自身
• 师道尊严的旧观念 vs. 信息时代的新要求
– 有进取、开放、和谐人生观么？ – 有把教育当“事业”而非“职业”的情怀么？ – 有卓有成效社会支持系统么？ – 有先进管理学、心理学、教育学知识技能么？ – 有数据、科学、外包等先进意识么？
注重积累
• 杨兵，全国优秀班主任， 北京教育学院国培项目 专家，陕师大附中语文 教师，中教高级，省级 骨干教师。
德育素材库
德育视频、教育电影、优秀歌曲、 每日寄语、智慧故事、励志美文、 班会课件、晨会演讲、管理妙招、 专家讲座、经典著作、教育案例。
积累丰富鲜活的德育素材的过程也是形成自己教育特色的过程。
当老师不当班主任是一大遗憾。 ——魏书生
班主任生态模型
社
学生
会
班主任
学校
家庭
家长
修炼自己、成就名师
修炼秘籍
目录 第一部 管理篇 第一章 运筹帷幄——日常工作管理 1. 怎么定位班级发展方向？ 2. 怎么形成良好班风？ 3. 在管理中怎样锻炼学生干部的主体性？ 4. 班主任在以学生为主体的班级管理模式中充 当什么角色？ 5. 怎么使用“班级数字管理”？ 6. 如何使用“班级法治管理”？ 7. 怎样使用“班级人治管理”？ 8. 怎样建立班主任的威信？ 9. 批评要避免哪些误区？ 10. 管理中的批评和惩罚要注意哪些原则？ 11. 怎样有效地运用表扬？ 12. 怎样对学生发生的安全事故进行简易的应 急救治？ 第二章 短兵相接——课堂管理
二、如何开展课题研究
（一）选题
1.要小。农村初中数学课前预习的有 效性研究
2.要实。初中化学教学中错题集的建 立与使用策略研究
3.要新。初中作文评语情感激励评价 的有效性研究
1.抓住难点。高效课堂、核心素养 2.挖掘亮点。学校特色、班级特色、 学科特点 3.关注热点。中华优秀传统文化传承 与建设
班主任生态模型
社会
学生
学校
家庭
班主任
家长
幸福，往往就是换个角度看问题
Ø我们50%的幸福是天 生的，由基因决定；
Ø10%的幸福由生活环 境决定；
Ø剩下40%的幸福则由 我们的行为和思维决定， 而幸福的秘密就在于这 40%。
找 到 幸 福 的 平 衡 点
教学相长
学生的进步是教师专业成长的不竭 动力
十大工程
十本著作、十部电影、十场讲座、 十段视频、十大人物、十个故事、 十封来信、十项活动、十篇文章、
十节班会
十大工程之“十个活动”
班标设计、校史寻根 参观游览、环校长跑 趣味运动、心理游戏 读书交流、思想辩论 中秋晚会、新年朗诵
苏霍姆林斯基说：“如果你想 让教师的劳动能够给教师带来乐 趣，使天天上课不至于变成一种 单调乏味的义务，那你就应当引 导每一位教师走上从事研究这条 幸福的道路上来。”
三、研究方法
（一）文献研究法 （二）行动研究法 （三）观察法 （四）实验法 （五）访谈法 （六）问卷调查法
“中小学搞教育科研就是应该记 录自己教育现象，记录自己的感 受，记录自己的思考开始的，把 这一串的“珍珠”串起来，那就 是一条非常美丽的项链。”
——朱永新
教师的成长之路—反思
（一）反思的意义
活 花，在过程中结果。
二是研究成果形式简单。一个问题解决了，就 可以得到一点收获。 教师们可进行个性化的研 究，甚至得出个性化的结论。关键是要让自己 体会到“眼前一亮”，“心头一喜”的愉悦。成果 的形式可以是论文、教育案例（教育叙事）、 研究报告。
快
研究时间短，见效快。小课题研究的目的是改 进自己的教学实践，促进自己的专业发展，由 于样本较小，它不需要该问题的方方面面，更 不需要形成系统的经验总结，研究的周期少则 3至5周，多则一个学期，最多不超过一个学 年。
班主任培训
总结汇报
• 班主任幸福心态 • 班级管理智慧 • 教师专业发展 • 教师成长之路
平衡 积累 研究 反思
当老师不当班主任是一大遗憾。 ——魏书生
班主任困扰_家庭 • 家，成了旅馆
– 缺少自由 – 难有休闲 – 少有锻炼 – 无Байду номын сангаас顾家
班主任的困扰_学生
班主任的困扰_家长
• 家长素质良莠不齐 • 家长希望要求各异 • 家长或是学生问题根源
（二）特点
研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易 化、研究周期短期化的特点。
实 小 活快
一是研究内容真实。小课题是研究发生在学 生和前线的、真实的、有生命力的课题。例如： “学生不按时交作业怎么办等。
实
二是研究过程实在。要从实践中 来，为实践服务。“做真研究、开 展真讨论、进行真实践、写真文 章。”
·斯坦托姆：“我们已经注意到，二十年 的教学经验也许只是一年经验的二十 次重复；除非我们善于从经验中汲取 教训，我们就不可能有什么改进”。
·波 斯 纳 （ G.J.Posner ， 1989 ） ： 优 秀 教 师=经验+反思。
·研究自己如何教，自己如何学。教中学， 学中教。
班主任与校本课题
• 一个好校长就是一所好学校，一个好班 主任就是一个好班级，一个好班级就是 一群好学生，一群好学生就是一堆幸福 家庭。
• 在高喊“课堂革命”的今天，班主任在 课程开发、课程建设、课程改革中承担 着艰巨而重要的任务。
一、校本课题的概念与特征
（一）概念
教师在短时期内以教育教学中迫切需 要解决的具体问题或者自我经验作为课 题，吸纳和利用各种有利于问题解决的 经验、知识、方法、技术和理论，在教 育教学实践中加以研究，探寻解决教育 教学中实际问题的对策的课题研究形式。
一是研究规模小。小课题研究常常以教师个 人或2至3人的小团体为主体，从身边的实际 问题出发开展研究。
小
二是研究切入点较小，内容单一。就是从
小事、小现象、小问题入手，以小见大。
“如何让学生在小组交流时互相帮助”——
课堂合作交流有效性的问题。
一是研究过程方式灵活。可以是行动研究、个案 研究、调查研究、经验总结式研究，方式灵活。 存在于教师日常的工作生活中，时时都可以开放 ，处处都可以进行，在兴趣中生根，在实践中开