与孩子一起分享成长的喜悦

与孩子一起分享成长的喜悦

快乐时，他们是成功的，他们快乐是因为他们耕耘孩子的成长是一件令人欣喜的事,作为父母关注孩子的成长,以爱心、耐心、理解和体谅分担孩子成长过程中的种种快乐、烦恼,这大概就是沟通了吧。

一、确定谈话的主题，建立交流的平台

今年张博然以711分的高考成绩获得山东省理科第一名,并很荣幸地被北京大学元培计划试验班录取。喜讯传来,老师、同学和朋友们都纷纷表示祝贺，为孩子的成绩和出色的表现感到由衷的高兴，各媒体也表示了较多的关注。烟台广播电台红波访谈节目记者在采访张博然时问道:“你如何看待你获得的高考状元?”张博然回答:“我们学校有很多同学具有冲击状元的实力,只是我更幸运,这么说吧,状元是偶然的,优秀是必然的”。谈到三年的高中生活，张博然说自己很荣幸拥有一个优秀的班集体，班上有一种浓厚的学习氛围，大家都有着共同的升学目标，也都知道如何苦中作乐，平日里乃至考试前后，他们经常互相鼓励、加油，为彼此增加信心。同学们尽管出自不同的家庭，但不论富裕还是贫寒，他们的关系都平等而且融洽，同学之间经常交流学习体会，甚至讨论社会现象和国际问题，大家始终处于齐头并进、资源共享的状态。三年的高中生活让他感到很充实，这是因为他拥有了一段内在和外在的双重“高压”下全力以赴干好一件事的经历，虽然过程很苦，但回味起来却很甜，很美好……

作为家长，我们一直在旁边认真地听着张博然与记者的交谈，在分享着孩子成功喜悦的同时，其实更关注的是孩子在此时此刻的心理状态和对荣誉的反应。

从他与记者的谈话中至少可以了解到这样几点趋向：第一是充满自信，相信自己的禀赋并充分发展了自己的才华；第二是合作意识，喜欢自己的班级，并与同学保持了良好的互帮互学的融洽的关系；第三对自己和对他人都有比较客观的认识，承认自己是幸运的，同时清醒地知道自己应当如何对待荣誉。孩子在此时此刻的心理状态和对荣誉的反应，正是家长在高考后所关注的焦点，这个焦点也可成为家长与孩子的交流的话题之一。从张博然与记者的谈话中了解了他的这些想法，做家长的就比较放心，所要做的就是肯定与鼓励，交流的内容就会以肯定鼓励为主，通过肯定与鼓励就把家长的想法表达出来了。

家长在与孩子的交流中话题的选择非常重要，选择了合适的话题就建立了交流的平台。

话题的选择可以多种多样，但在一个特定的阶段，多种多样的话题应当围绕一个特定的主题。在每一个成长的关键期，家长应当找到一些切合实际的主题，主题的选择带有总体上的引导，例如，在高三阶段相对来说学生压力比较大，作为家长应当多给孩子一点放松的机会，所以轻松的话题比较适合孩子的实际情况，我们选择了“收获的季节”这样一个主题来进行交流。

“高三是收获的季节，

春天你播下了种子，

夏天你辛勤耕耘，

撒下了汗水，

秋天是你收获的日子，

你要怀着喜悦的心情将你的果实摘下，细心分类、筛选、整理，

然后给人们呈现出来。”

既然是轻松的主题，达方式也选择了这样轻松的方式。这里强调的是收获的季节，喜悦的心情，而不是紧张焦虑的心情。良好的心态对考试来说非常重要，而良好的心态是需要长时间培养的。如果只是在考试前反复对孩子说，要有良好的心态，不要紧张，孩子还是不知道如何保证良好的心态。张博然高考前，我问他心里有什么期望，他说期望拥有良好的心态，

我问他，“什么叫良好的心态？”他说，“我也不很清楚，反正老师这么说”也就是说，他没有这个概念，正表明他一直处于良好的心态。所以用

成现实，应该是一种习惯，是一种积极的、自信的状态。既然他不很清楚良好的心态是什么，也不用花时间去解释，只是告诉他，“你现在的状态就是良好心态，不用刻意去追求良好心态，自己怎么感觉好就怎么做。”如果他是以一种收获的心态去复习，去考试，自然就达到了良好心态。

这个主题还将高三这一年的学习作了概括：高三这一年所作的工作是在将知识进行分类、整理、消化、表达，是一个会、通、精、化的提高的过程，而不是简单的重复。这个主题不仅让孩子对高三这一年的学习有一个宏观的概念，同时也时时提醒家长，既然确定了一个主题，就要常常围绕这个主题作一些思考；也提醒家长也要使自己保持良好的心态，注意自己的言行对孩子的影响，保持身教和言教的一致性。

有了一个切合实际的主题，家长就可以围绕这个主题选择一些相关话题：比如说，如何保持愉快的心情来迎接高考；模拟考试成绩不理想怎么办？学习时间和其他活动的关系如何很好地处理？等等。话题可以丰富多彩，但主题应保持住一段时间的相对稳定性。

有了一个主题，就有了一个交流的主调，由于有一个主调，就能减少孩子情绪上的波折，减少干扰，保持一个阶段相对稳定的心态。张博然在一模（模拟考试）考试时，成绩不理想，由原来的年级前四名左右落倒年级三十名左右。他自己也有压力，在这种情况下，分析原因是必要的，但心里的调节更重要。由于这个阶段的主调是放松的喜悦的心情，做家长的就要持守这个主调，不要轻易跑调，记得我当时对他这样说，“一模到底，二模到边，三模（高考）到顶，现在是一模，正好让你发现自己的薄弱环节，是好事，总比高考时再发现强多了”。孩子当时的表情我记不得了，但至少家长没有给他施加压力，如果一个孩子对家长的话很敏感，或者很在乎家长的反应，那么，家长的表现所起的作用恐怕就更大了。

确定了主题，从家长一方讲，就有可能有针对性地事先做一些准备工作，将自己或他人的教育理念、生活经验灌输、介绍给孩子。张博然高三这一年住校，只有周日回来，我会在周六抽时间思考一下周日我该对他说点什么，有时谈谈一些自己觉得有意义有价值的的想法，有时推荐几篇好文章，我作的这些虽然很郑重，但不要求他一定感兴趣，也不要求他一定得看，一定得听，更不问效果如何，只是用心做着自己认为很重要的事。偶尔，他会对某篇文章感兴趣，或对我讲的话表示称赞，这个时候，家长与孩子的交流就变得深入和有效。有一段时间，张博然开始向我推荐好书好文章，甚至买书给我看，我知道，我前面所作的努力有成效了。这时的家长与孩子的交流就达到了真正的乐趣，不知道是谁在教育谁了。

家长与孩子的交流如果没有主题，容易出现两方面的问题：一是内容上的泛泛随意性。常常是想到什么，说什么，看到什么说什么，在一段时间内，如果孩子同时面临很多问题，家长不分轻重缓急的都说到了，反而使孩子不知从何入手，由于有些问题又不可能同时解决，所以孩子心里负担很重。再加上家长没有充足的时间来思考和调查，没有对孩子充分了解，也容易造成沟通不对等，交流成为家长的训话，或单方面的唠叨，有时还带来适得其反的效果。总之，缺乏主题的随意性的交流不能使问题深入下去，家长准备不充分，孩子接受不情愿、或不理解，难以给予孩子真正细致到位的指导。

二是形式上容易简单化。不同的问题应当采取不同解决方式。既然内容上泛泛而谈，在形式上也来不及仔细琢磨，往往容易简单地套用成人的方式来处理，往往更急于解决问题，而容易忽视孩子在特定生理生长时期的心理状况。常常是内容可能对，也有针对性，但是由于时机不对，或方式陈旧、使孩子形成逆反心理。常常看到一些现象:家长说的和孩子听的不是一回事，原因是家长和孩子虽在同一空间内，却不在同一语境中。形式上的简单化使交流受阻，甚至强化孩子的逆反心理。