物象空间的表达54590

课题手绘线条图像——物象空间的表达

第 1 课时，（共 1 课时）授课日期：12 年3 月5 日

教

学

目

标

1、审美认知目标：通过本课学习，使学生对“空间”是物质世界的

存在形式有着深刻的理解和认识。引导学生通过细致的观察，初步了解

绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活

的环境。

2、审美德育目标：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生

活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语）。鼓励学生

关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。

教学

重点

营造空间的呈现方式，围绕生活空间学习课业知识，引导学生初步掌握

物象空间的描述与表达

教学

难点

鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的

理解展示出来

教学

方法

启发法观察法讨论法探究法

板

书

设

计

手绘线条图像——物象空间的表达

1、前后遮挡表达法前后、远近

2、平摆式的表达法下边近、上边远

3、透视的表达法近大远小

4、游移式的表达法视域广阔

教学过程与内容教法学法运用与补记

一、导入

1、构成艺术作品的艺术语言，从而引入“线”。

2、中国传统艺术的核心语言是什么？（“以线

造型”）

二、学习新课

1、用线造型引入本课“手绘线条图像——物象

空间的表达”

2、什么是空间？

上下、左右、前后----三度空间

长度宽度高度同时欣赏作品

风景画欣赏导入。

初步让学生理解空间的概念，空间是物质存在的

一种客观形式，它通过长度宽度高度表现出来，通过

发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现

形式。。

或者围绕空间是物质世界的存在形式，创设一个

愉悦宽松的问题情境，让学生表述对空间的认识，学

生自由发言，教师归纳总结，注意调动学生的积极性。

3、我们生活的空间怎样？（教室、居室就被称

为室内空间；游戏、运动的草坪和操场等就被称为室

外空间）

4、手绘线条图像表达的物象空间的应用。

师生共同探讨总结物象空间表达的方法。

老师：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该

如何描绘景物的上下、左右、远近呢？

接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体

学生共同进行探讨总结。

各小组相互取长补短，一起完善物象空间表达的

表达方法。

最后，老师将探讨结果板书到黑板。同时，每种

表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。

学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达

方法

5、我们生活在空间中，与周边的所有物体都发

生着前后、左右或是上下的位置关系，那么物象空间

在平面纸上表达的方式有哪些呢？

A 前后遮挡的表达方法表示前后、远近关系

（如：《西厢记》、居室图等）

B透视的表达方法近大远小的透视规律

空间是物质世界存在的一

种客观形式。

物象空间指包含有具体事

物形象的三维立体空间

老师展示风景画：画中都

分远、中、近三种景

学生惊叹，产生浓厚兴趣。

学生讨论，教师归纳总结，

创设愉悦情境，激发学习

兴趣

举例子

学生开始分小组边议论边

发言，各抒己见。

共同探讨总结，各小组相

互取长补短。

让学生欣赏每种表达方法

的作品，进一步系统的了

解物象空间的表达方法

学习物象空间在平面纸上

表达的方式

（如：《渔船》《长椅》等)

C平摆式表达方法表示下边近、上边远（如

图）

D 游移式的表达方法视域广阔（如图）

6、思考：这几种物象空间的表达方式你更喜欢

哪一种？还能用别的方式表达吗？

7、物象空间的表达并不是孤立的，而是相互联

系的。（如图）

三、练习表现：

重新认识物象空间，用线来表达自己的情感。

选用物象空间表达方法，画出物象之间的空间关

系，如校园、街道、村镇等。

教师巡回辅导

随时针对学生作业中出现的问题在实物投影上讲

评。

四、教师小结。

看书上10--11页的课本上

的图

学生练习

教师辅导

教法学法运用与补记

教学过程与内容教法学法运用与补记

教

后

反

思

无论“表达主观理解的方法”，还是“平摆式空间表达方法”，这类个性化的空间表达作品很多，有的也很有趣，这种画面空间的表达通常很原始、稚拙、天真，就是我们常见的幼儿画中对空间的认识、理解与表达，非常幼稚可爱。显然是没有透视知识支撑所致。通过这课知识的学习，教师应给学生明确地指出那些幼稚、原始的图像空间表达方法，就一种现象来讲，应该让它从此课后成为过去，而使自己对空间的绘画表达语言成熟起来。但就一种个性化空间表现方法来讲，应该做到有意识地用，且采用得当，要有利于画面获得某种艺术效果，否则，就会总是幼稚，更显无知。