物象空间的表达54590
物象空间的表达
手绘线条图像——物象空间的表达教学目标1、唤起学生对生活中空间的感受。
2、引导学生用手绘线条的形式去表现生活中的空间,表现自己对空间的理解和感受。
3、提高学生的观察能力和形象思维能力。
重点 理解空间的概念和空间的表达方式。
难点 鼓励学生表现出有个性的空间世界,充分发挥想象力,把自己对空间的理解展示出来。
教法 谈话法,比较分析法,问答法学法 欣赏,比较,感受,思考,讨论,动手实践等方法相结合教学流程一、导入出示立体空间手绘图片，导入新课二、新课1、什么是空间？（空间是物质世界存在的一种客观形式。
）2、什么是物象空间？（物象空间指包含有具体事物形象的三维立体空间。
）3、学生活动：请学生用生活中的实例来表达空间的概念。
例如你所处的位置、家庭位置或某个物体的位置等等。
4、思考讨论：物象空间的表达有几种方法？A 前后遮挡的表达方法B 平摆式表达方法C 透视的表达方法D 游移式的表达方法由于在平面上表达空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不孤立存在，而是相互联系的。
这是我上学时画的一张速写，画的内容是我的寝室，谁能用语言描述一下这幅画,里面都有什么,都在哪里?(上下、左右、前后）三、表现请选用一种合适的物象空间的表达方法，用手绘线条表现校园风景、教室一角、街道、自己的居室，要求画面应具有空间感和美感。
四、展示组织展示，进行评价。
五、后记通过本节课的学习, 大家学到了关于物象空间表达的知识, 并能用手绘线条的形式去表现生活中的空间,表达感受,表现情感,我相信只要你们做个有心人,一定能发现身边更多的美,并能用你们灵巧的双手创造美来丰富你们的生活,使每一天都更加美丽。
手绘线条图像—物象空间的表达
运用不同表达方法对校园环境的表达
前 后 遮 挡 法
运用不同表达方法对校园环境的表达
散 点 透 视
《题西林壁》 苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
美术八年级上册第二课
手绘线条图像
物象空间的表达
什么是物象空间？
指包含有具体事物形象的三维立体空间。（空间是物 质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出 来，是物质存在的广延性和伸张性的表现。）
例如：我们上课的教室就被称作室内空间；游戏、运 动的草坪和操场通常又被称作室外空间。
用手绘线条图像通过物象之间 的位置与前后关系来表现物象 空间，其表达方式多种多样。
物象上下安排法
物象在画面中的位 置以下边的表示位 于近处，上边的表 示位于表示远处。
此法不必考虑物体 的透视关系，用在 绘画中有一种装饰 效果
物象上下安排法
前后遮挡法
画面前边的景 象遮挡后边的 景象，来表达 前后，远近的 关系
前后遮挡法
焦点透视法
画者视点相对 固定，把看到 的景物在平面 上真实地表现 出来，使景物 具有远近空间 感和立体感。
利用近大远小的透视规律 来表现空间关系，是符合 人们直观感受的一种表达 方法
焦点透视法
散点透视法
有时要表现很大的空间，不是站在一个地方能看 得到的，如表达街道从东到西，山底下到山上的 景物，这时可采取边走边画的方式。在中国山水 画中经常采取此表达方法，表现超视域的广阔空 间。
散点透视法
试分析以下几幅图片采用了那种物象 空间表达方法？
前后遮挡法
物象上下安排法
焦点透视法
散点透视法
前后遮挡法
物象空间的表达
物象空间位置和先后关系呈现的方式共有四种： 一、上下安排法：画面中位置在下的一般为近处，在上面的表示位于远处。
二、前后遮挡法：画面中前面的景象遮挡后边的来表示前后、远近关系。
三、焦点透视法：视点固定去真实再现景物，具有远近空间感和立体感。
四、散点透视法：适合表现超视域的大空间，采用游移式边走边画的表现方式。
美术公开课
欢迎光临
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手绘线条图像---物象空间的表达
★ 教学目的：
通过生活中物象立体空间应用图例，了解物象立体空间知识与生活 的联系培养学生分析事物、表达独到见解的信心以及对物象整体观察、空间 表达的习惯。 ★ 教学目标 ★ 知识目标： 1．通过手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会物体空间美。 2．感受并发现自然界中的美，激发学生用手绘线条表现不同物象空间，培 养创造性思维能力。 ★ 能力目标： 1．用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。 2．熟悉线条表现方法，提高观察能力、形象思维能力及物象空间的多种表 达能力。 ★ 情感、德育目标： ① 对学生进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义教育。 ② 培养学生相互合作、共同提高的意识。 ★ 教学重点： 用手绘线描表达立体图像的方法和营造空间的呈现方式，发 现难点、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现 方法。 ★ 难 点： 用线条从平面——立体空间的描绘。
（《千里江山图》 11m长 宋代
王希孟）
《清明上河图》
(5m多)北宋源自张择端我 们 的 家 乡 淇 河
淇河两岸风光
淇河两岸风光
淇河两岸风光
河南画家 王群
《正月》 （表现八十年代河南浚县古庙会的场景）
《正月》(高85厘米
长25m)
问题： 结合本课所学知识，请你选P11页的一幅图画，分析画 面内容，说说采用的是哪种空间表达法，这种方法展现出来 这幅画的什么特点？
物象空间的表达
物象空间的表达物象空间是指我们所处的物理环境中的各种元素和它们之间的关系。
这个概念在艺术、设计、心理学、建筑学等领域都有广泛的应用。
在表达物象空间时，我们可以通过不同的方式来呈现它们的性质、特点和意义。
一、空间元素的表达物象空间中的元素包括物体、人、建筑、道路等等。
在绘画、摄影和影像等艺术形式中，我们可以通过构图、透视和颜色等元素来表达物体的形态、大小和位置关系。
在建筑设计中，我们可以通过立体化效果图来展示建筑物的外观、内部构造和功能布局。
在心理学研究中，我们可以利用影像技术来描绘人类视觉处理空间信息和导航的情况。
二、空间关系的表达物象空间中元素之间的关系是非常重要的。
它们可以是顺序、距离、方向、隔阂、接触等等。
在艺术表达中，我们可以通过色彩的对比和明暗的变化来表达元素之间的层次感。
在建筑规划方案中，我们可以通过路径的规划来引导人们到达不同的区域。
在心理学中，我们可以通过实验室和野外研究等观察手段来探讨人们如何感知和理解物象空间。
三、空间氛围的表达物象空间中的氛围是由多种元素组成的。
它们可以是光线、气味、声音、温度等等。
在艺术创作中，我们可以通过色彩、光线、音乐等元素来表达空间的氛围与情感。
在设计装置中，我们可以透过空间环境营造来传达某种理念或体验。
在身处真实环境中，我们可以透过呼吸、感受、听觉等感官来体验和感知空间氛围。
四、空间意义的表达物象空间的意义可以是个体的或文化的。
它们可以指定地点的象征性意义、经验性意义等等。
在绘画、摄影和影像作品中，我们可以透过符号、象征和想象等形式来表达空间的意义。
在人类学、考古学和建筑历史学研究中，我们可以探究不同文化背景下的空间意义和象征意义。
总而言之，物象空间是一个广泛的概念，在不同领域中都有广泛的应用。
通过对物象空间的表达，我们可以更好地理解人们与物理环境之间的关系，阐述和传达自己的理念和情感。
手绘线条图像——物象空间的表达
《内巴蒙庄园的水池》壁画 古埃及 (公元前1300年)
思考与讨论：
在这幅古埃及壁画中，所表现的物 象空间，和我们眼睛看到的物象空间有 什么不一样的地方？你能寻找出来吗？
上下安排法
在古代埃及人们把近处的物体画在画 幅的下方，把远处的物体画在画幅的 上方，以此来表现画面上的远近关系。
上下安排法
物象上下安排法:
物象在画面中的位置往往以 下面的表示位于近处，以上 面的表示位于远处，例如表 达前院、后院，街巷、房屋 等。
这就好像是我们俯视物象时 所看到空间效果。
贰
空
前 后 遮 挡
间 表 达 之
法
前后遮挡法
《今日巴东》 速写 吴冠中 1984年 画家运用前后遮挡的方式，表达了城镇建筑密集的空间关系。
前后遮挡法
KINGSOFT
散点透视法
《千里江山图》纵51.5厘米，横1191.5厘米，作者王希孟，现藏故宫博物院。
主观表达法
想一想：谁在上面？
主观表达法
这就是埃舍尔所描绘的幻想 的异次元空间图画，它具有不可 思议的魔力征服着人们的心灵。
《现实》荷兰 埃舍尔 1953
课堂练习
1.起稿定位
2.空间表现
3.调整完成
手绘线条图像
——物象空间的表达
KINGSOFT
物象空间是指包含具体事物形象的三维立体空间。
运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，具有很强的实用性。手绘线条物象空间的表达方式是多种多样的。
目录
壹
贰
叁
肆
物
前
焦
散
象
后
点
点
上
遮
透
透
下
(完整)八级美术下册手绘线条图像物象多视角的表达课件人美版2精品PPT资料精品PPT资料
这里是运用不同表达方法对校园环境的表达
法 二、近大远小的透视表达方法
二、请选择一种合适的空间表达方法，把老师
——物象空间指包含有具体事物形象的三维立体空间。
由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联 系的。
近大远小的表达方法
进 大 远 小 的 ——物象空间的表达
这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种？以往都在哪儿见过？你还能用别的方式表达吗？
表 一、前后遮挡的表达方法
一、翻一翻手中的课本，看看后面有
达 这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种？以往都在哪儿见过？你还能用别的方式表达吗？
画面具有空间感和美感。
不 同 表 达 方 法 对
校 园 环这 境里 的是 表运 达用
不 同 表 达 方 法 对
校 园 环这 境里 的是 表运 达用
不 同 表 达 方 法 对
校 园 环这 境里 的是 表运 达用
不 同 表 达 方 法 对
一、翻一翻手中的课本，看看后面有多少图片 运用了空间表达的方法
二、请选择一种合适的空间表达方法，把老师 提供的几个静物巧妙的按排在一个画面中，使
近大远小的表达方法
请同学们找一找课本第十页到十一页中的图像之间究竟有哪些联系？ 这里是运用不同表达方法对校园环境的表达 一、前后遮挡的表达方法 这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种？以往都在哪儿见过？你还能用别的方式表达吗？ 这里是运用不同表达方法对校园环境的表达 多少图片运用了空间表达的方法 写生校园风景（教室一角、街道）， 请同学们找一找课本第十页到十一页中的图像之间究竟有哪些联系？ 画面具有空间感和美感。 这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种？以往都在哪儿见过？你还能用别的方式表达吗？ 这里是运用不同表达方法对校园环境的表达 ——物象空间指包含有具体事物形象的三维立体空间。 这里是运用不同表达方法对校园环境的表达 这里是运用不同表达方法对校园环境的表达 例如：我们上课的教室就被称作室内空间； 游戏、运动的草坪和操场通常又被称作室外空间。 平摆式的表达方法 连环画 这里是运用不同表达方法对校园环境的表达
物象空间的常用表达方法
手绘线条图像——物象空间的表达
画面中的这个正方体有什么奇怪的地 方吗？现实世界会有这样的立方体物体吗？
物象空间的表达
主观的表达方法
---埃舍尔的不可能世界
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手绘线条图像——物象空间的表达
五、主观式的表达方法
请选择一种合适的空间表达方法， 画出你生活的街道，或者你的居室，村镇， 院落等。
《晓江风便图》（中国画） 清代 渐江
手绘线条图像——物象空间的表达
四、散点透视的表达方法
要表现在一个地方不能看全的很大的空间时，这时 可采取边走边画的方式。在中国山水画中经常采用散点 透视的方法，表现超视域的广阔空间。
想一想： 要表现在一个地方看不全的广阔空间时， 你会用什么方式画呢？
手绘线条图像——物象空间的表达
在古代埃及人们把近处的物体画在画幅的下方，把远处 的物体画在画幅的上方，以此来表现画面上的远近关系。
手绘线条图像——物象空间的表达
分析物象空间的表达方法
我们先来认识一种比较简单 且历史悠久的物象空间表达方法。
《内巴蒙庄园的水池》壁画 古埃及 (公元前1300年)
一、上下安排的表达方法
二、画中的两个人物是通过什么方法体现出前后 关系的呢？
告诉我，你家在哪儿?
物象空间的表达方法
空形象
的三维立体空间。
一、上下安排的表达方法
这是中国古代画像砖上表现出行的场面， 上面的马车远，下面的人物近。
手绘线条图像——物象空间的表达
一、上下安排的表达方法
我们能在古代绘画中看 到运用上下安排法，表达物 象空间的例子。
三、焦点透视的表达方法
《树间小道》荷兰风景画 梅因德尔特・霍贝玛
3.物象空间的表达
手绘线条图像——物象间的空间表达执教者：杨玉兰教材分析：我们生活在一个物质世界，空间是物质世界的存在形式。
我们生活在空间中，与周边所有物体都发生着前后、左右或是上下的位置关系，这种关系可以清晰地表达出我们的视觉感受。
同样，多种多样的表达方式，可以超越视觉的局限，营造更广阔的空间。
教学重点：引导学生初步掌握物象与物象之间的空间关系，教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。
教学目标：情感目标：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语）。
知识目标：引导学生通过观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。
能力目标：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。
教具准备：多媒体课件、风景画、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）教学方法：探究学习法教学过程：一、欣赏导入同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？（老师展示风景画：画中都分远、中、近三种景）（学生惊叹，产生浓厚兴趣。
）二、探究新知师生初步探究物象空间的表达。
三、总结物象空间表达的方法。
那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢？（学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。
）（接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。
）（各小组相互取长补短，一起完善物象空间表达的表达方法。
）（最后，老师将探讨结果板书到黑板。
同时，每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。
）学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法。
四、实践体验：以教室或学生自己的居室为写生对象，画出房间内多件物体的空间位置和关系。
五、展示交流：学生自评互评作业教师作小结。
六、小结并展望教学反思：无论“表达主观理解的方法”，还是“平摆式空间表达方法”，这类个性化的空间表达作品很多，有的也很有趣，这种画面空间的表达通常很原始、稚拙、天真，就是我们常见的幼儿画中对空间的认识、理解与表达，非常幼稚可爱。
手绘线条—物象空间的表达共23页
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
手绘线条—物象空间的表达
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 5个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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物象空间的表达ppt课件
此法不必考虑物体的透 视关系，用在绘画中有 一种装饰效果
手绘线条图像
物象空间的表达
平摆式的表达方法
手绘线条图像
物象空间的表达
透视的表达方法
利用近大远 小的透视规 律来表现空 间关系，是 符合人们直 观感受的一 种表达方法
手绘线条图像
物象空间的表达透视的表达方法手线条图像物象空间的表达
透视的表达方法
运用不同表达方法对校园环境的表达
手绘线条图像
物象空间的表达
练习题
请选择一种合适的空间表达方法，把几 个静物巧妙的按排在一个画面中，使画 面具有空间感和美感。
手绘线条图像
物象空间的表达
手绘线条图像
物象空间的表达
运用不同表达方法对校园环境的表达
透 视
平 摆 式
前 后 遮 挡
手绘线条图像
游 移 式
物象空间的表达
运用不同表达方法对校园环境的表达
手绘线条图像
物象空间的表达
运用不同表达方法对校园环境的表达
手绘线条图像
物象空间的表达
运用不同表达方法对校园环境的表达
手绘线条图像
物象空间的表达
手绘线条图像
物象空间的表达
什么是物象空间？
指包含有具体事物形象的三维立体空间。（空间是物 质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出 来，是物质存在的广延性和伸张性的表现。） 例如：我们上课的教室就被称作室内空间；游戏、运 动的草坪和操场通常又被称作室外空间。 运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、 美观，因而具有很强的实用性。
手绘线条图像
物象空间的表达
圆拱桥说明示意图
手绘线条图像
物象空间的表达
建筑说明图
手绘线条-物象空间的表达
请同学们找一找课本第十页到十一 页中的图像之间究竟有哪些联系？
校 园 环 境 的 表 达
这 里 是 运 用 不 同 表 达 方 法 对
透视表达
平摆式
主 观 式
游移式
校 园 环 境 的 表 达
这 里 是 运 用 不 同 表 达 方 法 对
校 园 环 境 的 表 达
这 里 是 运 用 不 同 表 达 方 法 对
建 筑 说 明 图
广 告 中 的 应 用
物象空间的表达方式是 多种多样的，在这里给大家 介绍几种独特的表达方法— —
前后遮挡的表达方法《西厢记》
一、前后遮挡的表达方法
前后遮挡的表达方法
前 后 遮 挡 的 表 达 方 法
近大远小的表达方法
二、近大远小的透视表达方法
近大远小的表达方法
近大远小的表达方法
第三课 手绘线条图像
——物象空间的表达
教学目标： 1、德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和 爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要 靠我们的眼睛去发现” （罗丹语）。 2、教学知识点：引导学生通过细致的观察， 初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指 导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。 3、能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生 活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。
教学反思： 无论“表达主观理解的方法”，还是“平摆式空间表达方 法”，这类个性化的空间表达作品很多，有的也很有趣，这 种画面空间的表达通常很原始、稚拙、天真，就是我们常见 的幼儿画中对空间的认识、理解与表达，非常幼稚可爱。这 样的信息反馈多了，使笔者意识到一个问题，我们的初一、 初二、甚至初三的学生在他们的画面上反映出这种空间表达 方法的时候，纯属是下意识的，根本不是为了给画面增加什 么装饰性而有意识地运用这种个性化空间表达方法，而是实 属不能正确地描绘表达透视现象，中没有一个固定视点，电 冰箱没有空间感、体积感是显而易见的。中将家乡的金沙江 画成瀑布，江岸护堤画成水库大堤，致使我们看到的金沙江 成了决堤的水库大坝。两图画面中存在的问题，显然是没有 透视知识支撑所致。因此，通过这课知识的学习，教师应给 学生明确地指出那些幼稚、原始的图像空间表达方法，就一 种现象来讲，应该让它从此课后成为过去，而使自己对空间 的绘画表达语言成熟起来。但就一种个性化空间表现方法来 讲，应该做到有意识地用，且采用得当，要有利于画面获得 某种艺术效果，否则，就会总是幼稚，更显无知。
第六课：物象空间的表达
引导学生掌握物象象的透视表达和手绘能力。
教学用具
多媒体课件，范画,课本.
教学方法(学习方法)
教法：讲解、引导加指导
学法：画室集体体验式学习
教学过程
一．组织教学：
如果有旅行者想要了解你们的小区或村镇，你该如何描述呢？除语言外还可以用什么方法来表达呢？如果让你来表现，你会用什么样的方法？
板书：物象空间的表达
2．讲授新课:
1、什么是物象空间？
空间是物质世界存在的一种客观形式，上下、左右、前后----三度空间。
物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。
2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？
清晰、简洁、美观、实用性。
例如：建筑、装潢等。
（4）散点透视法（游移式的表达方法）
中国山水风景中常采用此法，表现超视域的广阔空间。
（5）主观式的表达方法（知道即可）
通过个人的想法来画出物象，包含了很多个人的思想和看法。
三.巩固练习：
你认为哪种方法表现空间最好？你喜欢哪种表现方法？请选择一种合适的空间表达方法，画出教室布置图或宿舍布置图。
四.作品展示（自评、互评）：
3、物象的表达方式：（看PPT或范画，找生回答,教师详解）
（1）前后遮挡法
画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。
（2）焦点透视法（近大远小）
利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。
透视的两种方法：平行透视、成角透视
（3）物象上下安排法（平摆式方法）
不考虑物象的透视关系，在绘画中有一种装饰效果。下面表示近，上面表示远（如表示前院后院，楼上楼下等）
物象空间的表达
美术说课稿模板尊敬的评委老师：你们好！今天我说课的内容是[ 物象空间的表达 ]我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法和教学过程七个方面来汇报我的教学设计。
一、教材分析（1）地位、性质、作用教材的地位：本课节选自（人教版初中美术[七]册第[五]课的内容）根据美术新课程标准的理念，我明确了本课的课型属于(综合探索）领域。
教材的内容：绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。
教材的作用：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美，增强学生的环保意识二、学情分析1、已有知识和经验：初一学生经过六年美术课的学习，已经掌握了绘画中一些基本的技能技巧，同时也具备了一定的美术欣赏与分析作品的能力，但其基础仍旧比较差。
2、学习方法和技巧：现代学生处于科技发展迅速的信息时代，获取信息的渠道众多，眼界较为开阔，思维较为活跃，但是缺乏自我约束和自控能力。
3、个性发展和群体提高：依据初中生年龄特点和个体差异，初中生两极分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位所以直观性教学更贴近学生实际，才更有利于知识的积累和运用，从而激发他们的创作灵感并远离误区。
三、教学目标:本着“以学生为本”的理念，同时结合教材人文与科技的特色，我把教学目标分成三个维度来进行阐述。
（1)知识与技能目标：通过对[ ]学习与探究，使学生初步了解[ ]，掌握[ ]，学会[ ]。
（2)过程与方法目标：通过（如：欣赏作品，师生对话，同学讨论等不断递进地探究学习）使学生[ ]，培养学生[ ]使学生学到[ ]。
（3)情感态度、价值观目标：使学生形成[ ]，培养学生思想情感（或审美或创新创造等）【传统的三个教学目标整合而成学会学习、学会做人、学会爱美和学会创造四个目标来阐述：学会学习；学会做人；学会爱美；学会创造；】四、教学重难点通过以上分析，根据教材和学情分析，我确定本课教学重难点为：教学重点为：教学难点为：教学关键（兴趣点）为：五、教学准备俗话说：无米难成炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。
手2
物 象 空 间 的 表 达 方 式
前后遮挡表达方法 焦点透视表达方法 平摆式的表达方法 游移式的表达方法 主观式的表达方法
前后遮挡的表达方法
一、前后遮挡的表达方法
前后遮挡的表达方法
前 后 遮 挡 的 表 达 方 法
焦点透视的表达方法
二、焦点透视的表达方法
焦点透视的表达方法
焦 点 透 视 的 表 达 方 法
什么是物象空间？
物象空间指包含有具体事物形象 的三维立体空绘线条图像 表达出的物象空间显得 清晰、简洁、美观，因 而具有很强的实用性。
室内布置示意图
漫画中的应用
物象空间的表达方 式是多种多样的，在 这里给大家介绍几种 独特的表达方法——
平 摆 式 的 表 达 方 法
三、平摆式表达方法
游移式的表达方法
四、游移式的表达方法
游 移 式 的 表 达 方 法
请选择一种合适的空间 表达方法写生教室一角或自 己房间一角，要求画面具有 空间感和美感。
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课题手绘线条图像——物象空间的表达
第 1 课时，（共 1 课时）授课日期：12 年3 月5 日
教
学
目
标
1、审美认知目标：通过本课学习，使学生对“空间”是物质世界的
存在形式有着深刻的理解和认识。
引导学生通过细致的观察，初步了解
绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活
的环境。
2、审美德育目标：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生
活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语）。
鼓励学生
关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。
教学
重点
营造空间的呈现方式，围绕生活空间学习课业知识，引导学生初步掌握
物象空间的描述与表达
教学
难点
鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的
理解展示出来
教学
方法
启发法观察法讨论法探究法
板
书
设
计
手绘线条图像——物象空间的表达
1、前后遮挡表达法前后、远近
2、平摆式的表达法下边近、上边远
3、透视的表达法近大远小
4、游移式的表达法视域广阔
教学过程与内容教法学法运用与补记
一、导入
1、构成艺术作品的艺术语言，从而引入“线”。
2、中国传统艺术的核心语言是什么？（“以线
造型”）
二、学习新课
1、用线造型引入本课“手绘线条图像——物象
空间的表达”
2、什么是空间？
上下、左右、前后----三度空间
长度宽度高度同时欣赏作品
风景画欣赏导入。
初步让学生理解空间的概念，空间是物质存在的
一种客观形式，它通过长度宽度高度表现出来，通过
发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现
形式。
或者围绕空间是物质世界的存在形式，创设一个
愉悦宽松的问题情境，让学生表述对空间的认识，学
生自由发言，教师归纳总结，注意调动学生的积极性。
3、我们生活的空间怎样？（教室、居室就被称
为室内空间；游戏、运动的草坪和操场等就被称为室
外空间）
4、手绘线条图像表达的物象空间的应用。
师生共同探讨总结物象空间表达的方法。
老师：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该
如何描绘景物的上下、左右、远近呢？
接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体
学生共同进行探讨总结。
各小组相互取长补短，一起完善物象空间表达的
表达方法。
最后，老师将探讨结果板书到黑板。
同时，每种
表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。
学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达
方法
5、我们生活在空间中，与周边的所有物体都发
生着前后、左右或是上下的位置关系，那么物象空间
在平面纸上表达的方式有哪些呢？
A 前后遮挡的表达方法表示前后、远近关系
（如：《西厢记》、居室图等）
B透视的表达方法近大远小的透视规律
空间是物质世界存在的一
种客观形式。
物象空间指包含有具体事
物形象的三维立体空间
老师展示风景画：画中都
分远、中、近三种景
学生惊叹，产生浓厚兴趣。
学生讨论，教师归纳总结，
创设愉悦情境，激发学习
兴趣
举例子
学生开始分小组边议论边
发言，各抒己见。
共同探讨总结，各小组相
互取长补短。
让学生欣赏每种表达方法
的作品，进一步系统的了
解物象空间的表达方法
学习物象空间在平面纸上
表达的方式
（如：《渔船》《长椅》等)
C平摆式表达方法表示下边近、上边远（如
图）
D 游移式的表达方法视域广阔（如图）
6、思考：这几种物象空间的表达方式你更喜欢
哪一种？还能用别的方式表达吗？
7、物象空间的表达并不是孤立的，而是相互联
系的。
（如图）
三、练习表现：
重新认识物象空间，用线来表达自己的情感。
选用物象空间表达方法，画出物象之间的空间关
系，如校园、街道、村镇等。
教师巡回辅导
随时针对学生作业中出现的问题在实物投影上讲
评。
四、教师小结。
看书上10--11页的课本上
的图
学生练习
教师辅导
教法学法运用与补记
教学过程与内容教法学法运用与补记
教
后
反
思
无论“表达主观理解的方法”，还是“平摆式空间表达方法”，这类个性化的空间表达作品很多，有的也很有趣，这种画面空间的表达通常很原始、稚拙、天真，就是我们常见的幼儿画中对空间的认识、理解与表达，非常幼稚可爱。
显然是没有透视知识支撑所致。
通过这课知识的学习，教师应给学生明确地指出那些幼稚、原始的图像空间表达方法，就一种现象来讲，应该让它从此课后成为过去，而使自己对空间的绘画表达语言成熟起来。
但就一种个性化空间表现方法来讲，应该做到有意识地用，且采用得当，要有利于画面获得某种艺术效果，否则，就会总是幼稚，更显无知。