手绘线条图像—物象空间的表达
手绘线条图像物象空间的表达课件
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由于在平面上表现空间，是通过物象 之间的位置与前后关系呈现的，所以这 几种物象空间的表达方式并不是孤立存 在的，而是相互联系的。
请同学们找一找课本第十页到十一 页中的图像之间究竟有哪些联系？
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达 这 里 是 运 用 不 同 表 达 方 法 对 校 园 环 境 的 表
运用手绘线条图像表达出 的物象空间显得清晰、简洁、美 观，因而具有很强的实用性。
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圆 拱 桥 说 明 示 意 图
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室内布置示意图
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漫画中的应用
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建 筑 说 明 图
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广 告 中 的 应 用
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物象空间的表达方式是 多种多样的，在这里给大家 介绍几种独特的表达方法— —
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前后遮挡的表达方法《西厢记》
一、前后遮挡的表达方法
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前后遮挡的表达方法
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前后 遮挡 的表 达方 法
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近大远小的表达方法
二、近大远小的透视表达方法
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近大远小的表达方法
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近大远小的表达方法
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进 大 远 小 的 表 达 方 法
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平 摆 式 的 表 达 方 法
连
环
画
三、平摆式表达方法
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园林布 置
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游移式的表达方法
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四、游移式的表达方法
《手绘线条图像――物象空间的表达》教案2
《手绘线条图像——物象空间的表达》教案教材分析：本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法，和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。
教学目标：1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。
2、了解空间的表达方法的特点。
知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。
情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美。
教学重、难点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用；学生准确掌握物象透视表达和手绘能力。
教学方法：1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征，表达时运用所需要解决的难点。
2、学生通过教师讲解了解本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。
教具准备：课本、图片；学具准备：课本、A4 纸、黑或蓝或彩色笔。
教学过程：（一）组织教学，引入新课。
展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。
【提问】我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）【讨论】如果让你来表现，你会用什么样的方法？（二）讲授新课。
1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。
上下、左右、前后-- 三度空间。
物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。
上课的教室被称作室内空间；运动场、花园等称为室外空间。
2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。
表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。
3、物象的表达方式：（1）前后遮挡法（2）焦点透视法。
透视的两种方法：平行透视、成角透视（3）物象上下安排法（4）散点透视法（5）主观式的表达方法。
（三）领学生回顾刚才的内容。
回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。
由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。
《手绘线条图像物象空间的表达》教案
一、教案概述《手绘线条图像物象空间的表达》教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 提高学生对手绘线条图像创作的热情和自信心。
教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
3. 创作实践。
教学重点：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
教学难点：1. 手绘线条图像的运用。
2. 物象空间的创新表达。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 绘画工具和材料。
3. 参考作品。
教学过程：1. 导入：引导学生观察和欣赏手绘线条图像作品，激发学生的兴趣。
2. 基本技巧讲解：讲解手绘线条图像的基本技巧，如线条的粗细、浓淡、方向等。
3. 物象空间表达讲解：讲解如何通过手绘线条图像来表达物象空间，如透视、光影等。
4. 创作实践：学生根据所学内容进行创作实践，教师进行指导和评价。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
二、教学活动活动一：欣赏手绘线条图像作品目的：引导学生关注手绘线条图像，激发学习兴趣。
方式：教师展示手绘线条图像作品，学生观察和欣赏。
活动二：基本技巧讲解目的：让学生了解手绘线条图像的基本技巧。
方式：教师讲解手绘线条图像的基本技巧，学生认真听讲。
活动三：物象空间表达讲解目的：让学生了解如何通过手绘线条图像来表达物象空间。
方式：教师讲解物象空间表达的方法，学生认真听讲。
活动四：创作实践目的：培养学生动手实践能力，巩固所学内容。
方式：学生根据所学内容进行创作实践，教师进行指导和评价。
活动五：总结和点评目的：巩固所学内容，提高学生对手绘线条图像的认识和表达能力。
方式：教师总结本节课所学内容，对学生作品进行点评。
三、教学评价评价内容：学生对手绘线条图像的基本技巧和物象空间表达的掌握程度。
评价方式：教师对学生的创作作品进行评价，关注学生的创新能力和表达能力。
评价指标：1. 手绘线条图像的基本技巧是否运用得当。
2. 物象空间表达是否清晰、准确。
八美上第二课《手绘线条图像—物象空间的表达》
怎样向别人 介绍自己居住的小区？ 怎样描述自己居室的布局？
除语言外，还可以用手绘线条图像的方法来表 达。
在平面的纸上表现物象的空间，是通过物象之 间的位置和前后关系呈现的。 表达方式：物象上下安排法 前后遮挡法 焦点透视法 散点透视法。
物象上下安排法 平摆在画面上的物象， 下边的表示近，上边的 表示远。 如表示前院后院，楼上 楼下等。 此法不必考虑物体的透 视关系，用在绘画中有 一种装饰效果
二、透视的基本概念 （一）取景——就是在我们的视线范围内把我们所看到的景物， 按照一定比例有取舍的画在画面上。那么我们在表现这些景物 时，我们要按透视变化的规律作画，因此我们要对一些透视的 基本概念有所了解。
焦点透视法，画者的视点相对固定，可以把看 到的景物在平面上真实的表现出来。使景物具 有远近空间感和立体感。
地平线
散点透视 有时要表现很大的空间，不是站在一个地方能 看得到的，如表达街道街道从东到西，山底下 到山上的景物，这时可采取边走边画的方式。 在中国山水画中经常采取此表达方法
四、游移式的表达方法
1 前后遮挡表达方法
画面前边 的景象遮 挡后边的 景象，来 表达前后， 远近的关 系
焦点透视法 利用近大远 小的透视规 律来表现空 间关系，是 符合人们直 观感受的一 种表达方法
一、关于透视
我们在自然中看到物体都会呈现出近大远小、近实远虚的 空间关系，甚至消失到一个小点的这种现象，这种现象就叫做 “透视”，也叫透视变形。 如：长长的走廊，打开的门窗 等，我们看到的铁轨。
《手绘线条图像物象空间的表达》教案
一、教案基本信息教案名称：《手绘线条图像-物象空间的表达》适用年级：五年级课程时长：40分钟教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 提高学生的审美意识和创新精神。
教学重点：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
教学难点：1. 手绘线条图像的运用。
2. 物象空间的创新表达。
教学准备：1. 铅笔、橡皮、直尺、圆规等绘图工具。
2. 图片、案例等教学素材。
二、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 教师出示一些手绘线条图像，引导学生观察并说出其特点。
1.2 学生分享观察到的特点，教师总结并引入本课主题。
2. 基本技巧讲解（10分钟）2.1 教师讲解手绘线条图像的基本技巧，如线条的粗细、虚实、方向等。
2.2 学生跟随教师练习基本技巧，教师巡回指导。
3. 物象空间表达讲解（10分钟）3.1 教师讲解物象空间的表达方法，如透视、光影、比例等。
3.2 学生跟随教师练习物象空间的表达，教师巡回指导。
4. 创新实践（10分钟）4.1 教师出示一些图片或案例，引导学生思考如何用手绘线条图像表达。
4.2 学生独立创作，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价（5分钟）5.1 学生展示自己的作品，分享创作思路。
5.2 教师点评作品，给予肯定和建议。
三、课后作业1. 巩固手绘线条图像的基本技巧。
2. 尝试运用所学方法表达更多的物象空间。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析优点和不足，并提出改进措施。
关注学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度，为下一节课的教学做好准备。
五、教学评价通过本节课的学习，学生能掌握手绘线条图像的基本技巧，并能运用所学方法表达物象空间。
学生的审美意识和创新精神得到提高。
教师应及时关注学生的学习进度，调整教学方法，以保证教学质量。
六、教学活动设计1. 课堂导入：通过展示一些著名的手绘线条图像作品，引发学生对线条图像的兴趣，激发学生的创造潜能。
第二课《手绘线条图像—物象空间的表达》
消失点
视平线
手绘线条图像——物象空间的表达
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三、焦点透视的表达方法
《北京胡同》铅笔速写 况晗
手绘线条图像——物象空间的表达
四、散点透视的表达方法
要表现在一个地方不能看全的很大的空间时，这 时可采取边走边画的方式。在中国山水画中经常采用散 点透视的方法，表现超视域的广阔空间。
想一想： 要表现在一个地方看不全的广阔空间时， 你会用什么方式画呢？
一、上下安排的表达方法
上下安排法
物象在画面中的位置 往往以下面的表示位于近 处，以上面的表示位于远 处，例如表达前院、后院， 街巷、房屋等。 这就好像是我们俯视 物象时所看到空间效果。
手绘线条图像——物象空间的表达
分析物象空间的表达方法
想一想： 我们在生活中看到的建筑群，除了 上下安排法以外，还可以用什么空间表 达方式来描绘出来？
课堂练习：
请你以建筑或风景图片作为绘画 素材，用你的线条进行物象空间的艺 术表现。
手绘线条图像——物象空间的表达
物象空间的表达——绘画要求 绘画要求：
细观察、找特征 重表现、讲构图 先轮廓、后深入
手绘线条图像——物象空间的表达
物象空间的表达——绘画步骤源自1.起稿定位2.空间表现
3.调整完成
手绘线条图像——物象空间的表达
《清明上河图》（中国画）北宋 张择端
手绘线条图像——物象空间的表达
主观的表达方法 ---埃舍尔的不可能世界
想一想：除了以上几种空间表达的方式， 还有什么其他的物象空间表达方式？
埃舍尔 荷兰 （1898—1972）
画面中的这个正方体有什么奇怪的地 方吗？现实世界会有这样的立方体物体吗？
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手绘线条图像——物象空间的表达
教案《手绘线条图像-物象空间的表达》
教案《手绘线条图像-物象空间的表达》一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间表达的能力，提高观察力和创造力。
3. 引导学生运用手绘线条图像记录生活，表达情感。
二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧2. 物象空间的表达方法3. 手绘线条图像在生活中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：手绘线条图像的基本技巧，物象空间的表达方法。
2. 教学难点：如何运用手绘线条图像表达生活中的情感。
四、教学方法：1. 示范法：教师通过示范，讲解手绘线条图像的基本技巧和物象空间的表达方法。
2. 练习法：学生通过练习，掌握手绘线条图像的技巧，提高物象空间表达的能力。
3. 讨论法：学生之间相互交流，分享手绘线条图像在生活中的应用和情感表达的经验。
五、教学准备：1. 教师准备：手绘线条图像的示例作品，教学PPT。
2. 学生准备：绘画本，铅笔，橡皮。
教案一、导入（5分钟）教师通过展示手绘线条图像的示例作品，引导学生关注手绘线条图像的美感，激发学生的学习兴趣。
二、基本技巧讲解与示范（10分钟）1. 教师讲解手绘线条图像的基本技巧，包括线条的粗细、浓淡、长短等。
2. 教师示范如何运用基本技巧绘制物象空间，引导学生理解并掌握。
三、学生练习（10分钟）学生根据教师讲解和示范的内容，自行练习绘制手绘线条图像，教师巡回指导。
四、物象空间表达方法讲解与示范（10分钟）1. 教师讲解物象空间的表达方法，包括透视、光影、比例等。
2. 教师示范如何运用表达方法绘制手绘线条图像，引导学生理解并掌握。
五、学生练习（10分钟）学生根据教师讲解和示范的内容，自行练习绘制手绘线条图像，教师巡回指导。
六、课堂小结与作业布置（5分钟）2. 布置作业：让学生运用所学技巧，绘制一幅生活中的手绘线条图像，并写上自己的感受。
七、课后反思与评价（教师进行）1. 教师反思课堂教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和要求。
《手绘线条图像物象空间的表达》教案
一、教案基本信息教案名称：《手绘线条图像-物象空间的表达》适用年级：五年级学科领域：美术课时：1课时二、教学目标1. 让学生了解线条图像的基本概念，认识线条在图像表达中的重要作用。
2. 培养学生运用线条描绘物象空间的能力，提高学生的审美观察力和创造力。
3. 引导学生感受线条的变化和美感，培养学生的艺术素养和审美情趣。
三、教学内容1. 线条图像的基本概念和特点2. 线条在图像表达中的作用3. 手绘线条图像的技巧与方法4. 物象空间的线条表达5. 线条图像的创作实践四、教学过程1. 导入：通过展示线条图像作品，引导学生关注线条在图像表达中的作用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍线条图像的基本概念和特点，讲解线条在图像表达中的重要性。
3. 课堂讲解：讲解手绘线条图像的技巧与方法，引导学生了解如何运用线条描绘物象空间。
4. 实践环节：学生动手实践，运用线条图像表达物象空间，培养学生的动手能力。
5. 作品展示与评价：展示学生作品，引导学生互相评价，教师给予肯定和建议。
五、教学评价1. 学生对线条图像的基本概念和特点的掌握程度。
2. 学生运用线条描绘物象空间的能力。
3. 学生的创作实践能力和审美观察力。
4. 学生对线条图像的欣赏和评价能力。
六、教学准备1. 教师准备线条图像作品，用于导入和欣赏。
2. 准备相关教材或参考资料，以便学生在实践环节参考。
3. 准备画纸、画笔、彩色铅笔等绘画工具，供学生实践使用。
七、教学资源1. 网络资源：搜索相关线条图像作品，用于课堂展示和欣赏。
2. 图书资源：查阅相关线条图像教程，为学生提供更多学习参考。
3. 实物资源：准备一些实物模型或图片，帮助学生更好地理解物象空间的表达。
八、教学拓展1. 组织学生进行线条图像比赛，鼓励学生发挥创意，提高表达能力。
2. 邀请专业画家或艺术家进行讲座，分享线条图像的创作经验和技巧。
3. 引导学生进行线条图像的课外研究，深入了解线条在艺术领域的应用。
人美版初中美术八年级上册第2课 手绘线条图像——物象空间的表达 教案
第2课手绘线条图像一一物象空间的表达教学设计人美版初中美术八年级上册本课内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活细微观察并发现生活中随处可见的美教学目标：1通过学生了解物象空间立体的表达方法的基本认知。
特别掌握透视的表达方法。
2.培养学生学会运用物象空间立体的表达方法；让学生感受到生活中随处可见的美。
3.综合运用学科知识，引导学生掌握物象空间表达的方法及运用。
4.运用特定文化情景与学科之间的融合，增强作品与文化内涵的关系。
教学重点：引导学生掌握物象空间立体表达的方法及运用。
教学难点学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。
课时：工课时教学方法：引导加指导1教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点。
2.学法：学生通过教师讲解了解本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法,在实践中需要教师指导。
教具准备：课本、图片学具准备：画纸、蓝黑彩色笔教学过程：（一）组织教学，引入新课展示一些生活中随处可见的物象,让学生感受生活中处处充满美。
（二）新授课程讲解课件，手绘线条的方法1上下安排法物象在画面中的位置往往以下面的表示位于近处，以上面的表示位于远处，例如表达前院、后院，街巷、房屋等。
这就好像是我们俯视物象时所看到空间效果。
2.前后遮挡法用画面前边的景象遮挡后边的景象来表示前后、远近关系。
（三）艺术实践学生根据教师讲授的方法，完成一幅课堂作业，要求，运用讲授过的物象空间表达的具体方法。
（四）评价老师评价、学生自评（五）课后拓展。
板书设计。
手绘线条图像-物象空间的表达 ppt课件
在 景 观 设 计 中 的 运 用
在建筑平面图中的运用
在室内设计中的运用
在 插 画 中 的 运 用
物象空间的表达方式 是多种多样的，在这 里给大家介绍几种独 特的表达方法
前后遮挡的表达方法
画面前边 的景象遮 挡后边的 景象，来 表达前后， 远近的关 系
平摆式的表达方法
平摆在画面上 的物象，下边 的表示近，上 边的表示远。
思考题：
这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种？以往 都在哪儿见过？你还能用别的方式表达吗？
由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与 前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式 并不是孤立存在的，而是相互联系的。请同学们找 一找课本第十页到十一页中的图像之间究竟有哪些 联系？
练习题：
请选择一种你喜欢的空间表达 方法，表现我们熟悉的校园环 境。
如表示前院后 院，楼上楼下 等。
此法不必考虑 物体的透视关 系，用在绘画 中有一种装饰 效来表现空间关系，是符合人 们直观感受的一种表达方法
透视的表达方法
游移式的表达方法
有时要表现很大的空间，不是站在一个地方能看得到的，如表 达街道街道从东到西，山底下到山上的景物，这时可采取边走 边画的方式。在中国山水画中经常采取此表达方法
再见！
手绘线条图像
物象空间的表达
什么是物象空间？
指包含有具体事物形象的三维立体空间。（空间是物 质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出 来，是物质存在的广延性和伸张性的表现。） 例如：我们上课的教室就被称作室内空间；游戏、运 动的草坪和操场通常又被称作室外空间。
运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、 美观，因而具有很强的实用性。
《手绘线条图像——物象空间的表达 》美术教学设计教案
美术八年级年级上册第2课《手绘线条图像——物象空间的表达》教学设计授课教师：教学过程设计直观感受，初步探究1、展示：以焦点透视法来表达物象的图片。
2、提问：这些图像给你的直观感觉是什么呢？关于焦点透视法，你了解多少呢？3、提出焦点透视法的相关知识与概念：焦点透视法，指的是画者视点相对固定，可以把看到的景物在平面上真实地表现出来，使景物具有远近空间感和立体感。
4.比较同学的画图与展示图片两者的不同，为什么展示图片能给你更强的物体纵深感呢？积极思考，观察焦点透视法的特点以及焦点透视的相关知识与概念。
仔细听讲焦点透视的概念以及特点，积极思考，回答问题因为展示图片中的绘画，它更准确，更规范。
具有一个消失点。
——绘画秘诀：使物体具有强烈的纵深感，要采用一定的美术技巧，使得景物变得准确、规范。
过程体会，深入探究1、展示图片，讲述并演示：在图片上添加辅助线，在画的时候可以先定一个视平线以教师的家乡为例。
绘画步骤：1、定视平线.2、画出两颗树，将树的高度连起来，发现仔细观察教师的演示。
消失点。
3、画出屋子的正面，让学生参与画出屋子的侧面以及屋顶。
自主尝试，展示评价1、讲述：这节课我们学习了焦点透视法，并用此方法绘制了教师的家乡。
那么，你能够用焦点透视法来画一画我们的校园吗？2、布置作业：请同学们尝试运用焦点透视法来画一画我们校园中具有纵深感的景物。
1、自主尝试.2、自主展示，同学互评。
“有效的学习”是教育中最基本的，通过教师绘制的具有纵深感的家乡，让学生掌握焦点透视法，运用此法绘制校园，是与他们的生活紧密结合的，有较强的实践性。
通过让学生自主的展示评价，有利于学生之间相互找出知识的不足，更有利于教学。
知识总结，升华探究1、提问：在这两节中我们已经学习了用手绘线条的的方式（上下安排法、前后遮挡法、焦点透视法）表达物象的空间。
那么，你们都掌握了吗？再看看中国画，这又是用什么方法呢？2、如果说一粒沙里有一个天堂，一朵花里有一个世界，那么，只要仔细观察物体，将此用我们的美术知识表现，世界将会更美好。
第二课《手绘线条图像—物象空间的表达》
手绘线条图像——物象空间的表达
手绘线条图像——物象空间的表达
手绘线条图像——物象空间的表达
手绘线条图像——物象空间的表达
三、焦点透视的表达方法
我们在自然 中看到物体呈现 出近大远小、近 实远虚的空间关 系，这种现象叫 做“透视”，也 叫透视变形。
消失点
视平线
手绘线条图像——物象空间的表达
手绘线条图像——物象空间的表达
认识焦点透视法
焦点透视法 我们在绘画作品中经常看到的一种空间表达方式， 可以在画面中再现客观的物象空间。
手绘线条图像——物象空间的表达
焦点透视法 我们在绘画作品中经常看到的一种空间表达方式， 可以在画面中再现客观的物象空间。
手绘线条图像——物象空间的表达
手绘线条图像——物象空间的表达
把不同的视点看到的物象组成一个画面，表现大场景， 宋代画家张择端的《清明上河图》就是用此方法画成的。
《清明上河图》（中国画）北宋 张择端
手绘线条图像——物象空间的表达
把不同的视点看到的物象组成一个画面，表现大场景， 宋代画家张择端的《清明上河图》就是用此方法画成的。
手绘线条图像——物象空间的表达
一、上下安排的表达方法
这是中国古代画像砖上表现出行的场面， 上面的马车远，下面的人物近。
手绘线条图像——物象空间的表达
一、上下安排的表达方法
上下安排法
物象在画面中的位置 往往以下面的表示位于近 处，以上面的表示位于远 处，例如表达前院、后院， 街巷、房屋等。 这就好像是我们俯视 物象时所看到空间效果。
《树间小道》荷兰风景画 梅因德尔特・霍贝玛
手绘线条图像——物象空间的表达
三、焦点透视的表达方法
《手绘线条图像-物象空间的表达》教案
《手绘线条图像-物象空间的表达》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 引导学生运用手绘线条图像表达自己的创意和想象。
二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧：线条的种类、线条的运用、线条的练习。
2. 物象空间的认识：物象的空间关系、透视原理、空间的表现手法。
3. 手绘线条图像表达创意：创意的来源、创意的练习、创意的手绘线条图像表达。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：手绘线条图像的基本技巧、物象空间的认识、创意的手绘线条图像表达。
2. 教学难点：线条的运用、透视原理、创意的手绘线条图像表达。
四、教学准备：1. 教学材料：画纸、画笔、橡皮、尺子、参考资料。
2. 教学环境：安静的绘画教室，适当的灯光。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些手绘线条图像作品，引发学生对手绘线条图像的兴趣，引出本课的主题。
2. 基本技巧学习：讲解并演示手绘线条图像的基本技巧，包括线条的种类、线条的运用等，让学生进行线条练习。
3. 物象空间的认识：讲解物象空间的关系、透视原理等，让学生进行空间表现练习。
4. 创意的手绘线条图像表达：引导学生思考创意的来源，进行创意练习，并将创意用手绘线条图像表达出来。
六、教学评价：1. 评价学生对手绘线条图像基本技巧的掌握程度。
2. 评价学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 评价学生运用手绘线条图像表达创意的能力。
七、教学拓展：1. 邀请专业的手绘线条图像艺术家进行讲座，让学生更深入地了解手绘线条图像的艺术价值。
2. 组织学生参观手绘线条图像展览，拓宽学生的艺术视野。
3. 开展手绘线条图像比赛，激发学生的创作热情。
八、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法是否适合学生，是否能够有效地引导学生掌握手绘线条图像的基本技巧和表达创意的能力。
教师还应关注学生的学习进度，及时调整教学计划，以确保教学效果。
九、教学反馈：请学生在课后提交一份手绘线条图像作品，并附上创作心得。
初中美术《手绘线条图像—物象空间的表达》【教案+试讲稿】
初中美术《手绘线条图像—物象空间的表达》【教案+试讲稿】《手绘线条图像——物象空间的表达》教案人民美术出版社，初中美术八年级上册，第2课一、课题：手绘线条图像——物象空间的表达二、课型：新授课三、课时：1课时四、教学目标知识与技能目标：引导学生了解物象空间表达的基本知识，会用多种方法来表现空间关系。
过程与方法目标: 通过动手操作、观察、分析、讨论，选择自己喜欢的空间表达方式画出作品。
情感态度与价值观目标: 结合本课所学知识，培养学生学会美术技能的表现方法，引导学生感受到生活中随处可见的美。
五、教学重点难点重点：引导学生掌握物象空间表达的方法。
难点: 学生准确掌握物象透视表达方法，提高学生的手绘能力。
六、教学方法讲授法、启发法、演示法、讨论法等七、教学准备教材、视频、多媒体课件、苹果香蕉（水果）等八、教学过程（一）谈话导入1. 教师设问：假如你的爸爸妈妈要帮你重新装修你的房间，想要征求你的意见，你怎样才能把自己喜欢的房间效果表达出来呢？（房间效果图）2. 要画一个房间效果图，就离不开空间关系的学习，进而引出今天的课题《手绘线条图像——物象空间的表达》。
（二）讲授新知1.初步感知（1）教师展示古代画像砖的出行场面的图片并提问，这幅作品中的马车和人，哪个近哪个远？（人物比较近，马车比较远）（2）在这样一个平面的空间里，作者是如何表现出这种远近关系的？（通过上下关系来表现的，上面的马车远，下面的人物近）（3）教师总结：物象上下安排法。
物象在画面中的位置往往以下面的物体表示位于近处，以上面的物体表示位于远处。
（板书：物象上下安排法）（4）教师勾勒一幅《小巷》的速写，提问：这幅速写带给你什么感觉？（两边房子中间的小巷很深远）（5）为什么会出现深远的感觉，老师是如何表现的？（用了透视的方法，小巷近宽远窄）（6）教师总结：焦点透视法，这种透视方法起源于西方，画者使视点相对固定，可以把看到的景物在平面上真实的表现出来，使景物具有远近空间感和立体感。
人教版美术八年级上册：手绘线条图像——物象空间的表达(第二课)教案
手绘线条图像——物象空间的表达一、教材内容：手绘线条图像——物象空间的表达二、教材分析：1.教学目标：（1）知识与技能：了解手绘线条图像表达空间的几种方法，尝试用手绘线条画出物象的空间关系。
（2）过程与方法：看美术作品中空间关系的例子，分析其对空间表达的特点和画面效果。
在动手过程中，学习表达物象空间关系的方法。
（3）情感、态度和价值：调动学生用手绘线条进行交流、传达信息的积极性。
认识到手绘线条空间可以弥补语言交流的障碍，从而实现更好的沟通和表达。
2.教学重点及解决方法：（1）教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。
解决方法：应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让学生了解三度空间的特点及与二度空间的区别，并应用于绘画中。
（2）教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。
解决方法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决。
三、教学过程：（一）室内课：风景画欣赏导入。
（《宏村》速写吴冠中）1.提问：在我们的生活中到处都有美丽动人的景色，你能像画家一样用手绘线条的方式来表达吗？2.什么是物象空间的表达？（物象空间：是指包含有具体事物形象的三维立体空间。
）3.为什么学习物象空间的表达方法？（运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，具有很强的实用性。
手绘线条物象空间的表达方式是多种多样的，在这里给大家介绍几种独特的表达方法。
）小结：学习用物象空间的表达方法画图，可以方便、清晰地表达物象的空间关系。
在画面上表现物象空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，其表达方式多种多样。
包括物象上下安排法、前后遮挡法、焦点透视法和散点透视法等。
（二）分析物象空间的上下安排法1.展示绘画作品并分析其中空间的表达方法。
（1）《内巴蒙庄园的水池》壁画古埃及元前1300年)思考与讨论：在这幅古埃及壁画中，所表现的物象空间，和我们眼睛看到的物象空间有什么不一样的地方？你能寻找出来吗？（离我们眼睛远的是上面，例如水的上面、天空等，离我们近的为河底或地面。
人美版初中美术七年级下册《手绘线条图像物象空间的表达》说课DOC
《手绘线条图像——物象空间的表达》说课我说课的内容是人美版教材14册第3课《手绘线条图像——物象空间的表达》.下面我从说教材,学情分析,教法学法,教学过程,教学理念这五个方面来谈谈我对本课的教学设计.说教材1,教材分析根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,本课属于"造型•表现"学习领域.这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间,并用有个性的绘画方式表现空间.教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范,引导学生理解空间,感受不同的空间表达方式体现出的不同美感,并有各自独特的画面效果.从本册上一课学习立体图像的表达到本课的学习,是一个循序渐进的过程,使学生在认识了立体物象的呈现规律之后,又在本课学习了怎样来表现各种物象之间的位置关系,空间关系,让学生在生活中感受美的存在.2,教学目标根据本课教材特点,结合学生年龄特征,以及学生知识,技能等各方面的现实情况,我确立了本课的教学目标:(1)通过对生活中物象空间的观察和感受,使学生对"空间"是物质世界的存在形式有深刻的理解和认识,培养学生对物质世界正确的认知观.(2)在理解三维空间这个概念的基础上,会用丰富的线条,用一定的表达方式表现空间,表达自己对空间的理解和感受.(3)通过欣赏,感受生活中的美,提高学生的观察能力和形象思维能力.通过动手实践,提高学生的表达能力,发展学生个性,培养学生的创新精神.3,教学重点:理解空间的概念和空间的表达方式.教学难点:鼓励学生表现出有个性的空间世界,充分发挥想象力,把自己对空间的理解展示出来.学情分析一方面学生已经经过了手绘线条图像表达的训练,能够比较熟练地用手绘线条的形式表达物象空间.七年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力,通过老师的正确引导,能够理解空间的概念,并会用一定的方式来表现生活中的空间. 另一方面,通过平时美术课上对学生的观察,我发现现在初中学生的创新意识普遍较差,在本节课中如何使学生通过手绘线条来表达自己对空间的理解,这的确是个难点,需要老师正确引导学生去思考,去想象,并大胆表现.教法学法针对初中学生的心理特点和认知规律,为了在课堂上激发学生的学习兴趣,使学生自觉求知,在教学中我采用谈话法,比较分析法,问答法等教学方法进行教学,以便学生在生动活泼的情境中,通过范例的欣赏,感受理解空间,进而有创造性地表现空间.在学法上,由教师引导通过学生欣赏,比较,感受,思考,讨论,动手实践等方法相结合,引导学生积极参与学习活动,体会创作的快乐,发展学生的想象力,提高学生的创造能力和形象思维能力.教学过程为了使学生在欣赏,感受,理解,表现,创新等教学环节中,体验创造美的快乐,顺利完成教学目标,我设计的教学过程如下:1,情境导入,揭示课题小华想重新布置一下自己的房间,你能帮他画一个居室设计图吗出示房间及主要物体的图片,引导学生用简练的线条画出房间设计图,表现出各物体之间的位置关系,空间关系.之后小组之间谈谈你有何体会在画的过程中你遇到了哪些问题指出这属于室内空间的设计.在学生初步理解的基础上,教师讲解:空间是物质存在的一种客观形式,由长度,宽度,高度表现出来,因此又叫三维空间.我们生活在空间中,和周围所有物体都发生着前后,左右或者是上下的位置关系.那么怎样在平面的纸上表现立体的空间呢导入本课,揭示课题.设计意图:通过生活中的一个实例,引导学生初步感受空间,理解空间,体验用线条表达物象空间的乐趣,理解我们就生活在一个空间的世界.最后的提问,把话题由生活中的空间引向了绘画中的空间,启发学生带着问题进一步思考和学习. 2,欣赏作品,畅谈感受欣赏几幅表现物象空间的绘画作品,让学生谈谈自己的感受,教师提问启发:这些作品风格有何不同分别是怎样来表现物象空间的学生互相说说自己的感受,然后让几名学生代表发言,教师给予鼓励,并补充讲解.设计意图:让学生感受绘画中的空间,以及丰富的绘画表达形式.让学生互相谈感受,营造轻松的课堂气氛,让学生更放松的去感受,并表达自己的想法.归纳知识,突出重点指出:物象空间的表达方式是多种多样的,我们来看看这些作品分别用了什么样的表达方式欣赏,设问:这些作品表现了哪些物象怎样来表现他们的空间关系和位置关系给了你什么样的视觉感受学生欣赏,根据老师提出的问题小组讨论,然后小组派代表发言,教师补充并引导学生归纳出物象空间的几种表达方法.教师总结这几种表达方法,并分别讲这几种表达方法各有何特点.设计意图:通过欣赏,设问,引导学生理解并归纳出物象空间的表达方法,引出难点,化解难点,并体现学生在课堂中的的主体地位.深化知识,思考延伸欣赏学生优秀作业,说说主要用了什么样的表达方法.学生回答,教师提醒:这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的,是相互联系的.教师提问:这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种以往都在哪儿见过你还能用别的方式表达吗学生自己思考.设计意图:通过欣赏同龄人的作业,使学生对刚学过的知识有进一步的理解,激发学生创作的欲望,增强自信心.提出的思考题,启发学生用学过的知识表达自己的感受,表现个性,激发学生的想象和创新.5,大胆创作,尽情发挥教师提出作业要求:请选择一种合适的空间表达方法,写生校园风景(教室一角或校园一角),要求画面应具有空间感和美感.学生大胆创作,教师辅导.教师要强调各种表现方式的特点,注意引导学生表达自己的感受.设计意图:给学生自由发挥的空间,大胆创造,但还要引导学生正确表现空间感和美感,表现个性,突破难点.6,课堂小结教师根据学生在作业过程中出现的问题加以总结,展示分析优秀作业,表扬鼓励大家.设计结束语:通过本节课的学习,大家学到了关于物象空间表达的知识,并能用不同的方式表现空间,表现美,我相信只要你们做个有心人,一定能发现身边更多的美,并能用你们灵巧的双手创造美来丰富你们的生活,使每一天都更加美丽.设计意图:肯定学生的努力取得的成绩,使学生有成就感.小结延伸了课堂教学,使美育融入学生的日常生活中.五,教学理念本课通过美术教学活动,唤起学生对生活中空间的感受,引导学生用手绘线条的形式去表现生活中的空间,表达感受,表现情感,使美术课堂贴近学生的生活,让学生领会美源于生活,并会在生活中发现美,创造美.本课从导入,到欣赏,感受和表现,都尽量体现学生的主体作用,教师用提问,谈话等方式引导学生全过程参与学习活动,促进了学生在知识,能力,情感,态度和价值观等各方面的和谐发展.。
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学生作业展示
运用主观的表达方法，画面看起来生动有趣。
手绘线条图像——物象空间的表达
视平线
手绘线条图像——物象空间的表达
回 小
《法国风光》 摄影作品
图
《江南水乡》 摄影作品
以树木为例，观察近处与远处的变化，找一找有哪些透 视现象？
近（ 高）远（矮）， 近（宽）远（窄）， 近（疏）远（密）。
透视的基本规律： 近（ 大）远（小） 近（实）远（虚）
《树间小道》荷兰风景画
视平线
《安徽宏村》速写 吴冠中 2001年
手绘线条图像——物象空间的表达
认识焦点透视法
焦点透视法 我们在绘画作品中经常看到的一种空间表达方式，
可以在画面中再现客观的物象空间。
手绘线条图像——物象空间的表达
三、焦点透视的表达方法
视中线 消失点
我们在自然 中看到物体呈现 出近大远小、近 实远虚的空间关 系，这种现象叫 做“透视”。
这就是埃舍尔所 描绘的幻想的异次元 空间图画，它具有不 可思议的魔力征服着 人们的心灵。
《现实》荷兰 埃舍尔 1953
手绘线条图像——物象空间的表达
课堂练习：
观察一下学校、街道或者景物的照片， 再对照本课介绍的空间表达例图，你是否能 理解这些表达方式？
手绘线条图像——物象空间的表达
物象空间的表达——绘画要求
绘画要求： 细观察、找特征,重表现、讲构图,先轮廓、后深入
手绘线条图像——物象空间的表达
作品展示
风景速写 教师作品
手绘线条图像——物象空间的表达
作品展示
《圣瓦西里大教堂》 钢笔速写 朱葵
手绘线条图像——物象空间的表达
学生作业展示
这幅画运用了前后遮挡法进行表现，表现了园林景物的前后空间。
手绘线条图像——物象空间的表达
一、平摆式（上下安排）的表达方法
在古代埃及人们把近处的物体画在画幅的下方，把远处 的物体画在画幅的上方，以此来表现画面上的远近关系。
手绘线条图像——物象空间的表达
一、平摆式（上下安排）的表达方法
这是中国古代画像砖上表现出行的场面， 上面的马车远，下面的人物近。
手绘线条图像——物象空间的表达
一、平摆式（上下安排）的表达方法
物象在画面中的位置 往往以下面的表示位于近 处，以上面的表示位于远 处，例如表达前院、后院， 街巷、房屋等。
这就好像是我们俯视 物象时所看到空间效果。
手绘线条图像——物象空间的表达
分析物象空间的表达方法
想一想： 我们在生活中看到的建筑群，除了
平摆式（上下安排法）以外，还可以用 什么空间表达方式来描绘出来？
什么是物象空间的表达？
物象空间：是指包含有具体事物形象的三维立体空间。 运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、 美观，具有很强的实用性。手绘线条物象空间的表达方 式是多种多样的，在这里给大家介绍几种独特的表达方 法。
手绘线条图像——物象空间的表达源自为什么学习物象空间的表达方法？
学习用物象空间的表达方法画图，可以方便、清晰地表 达物象的空间关系。在画面上表现物象空间，是通过物象之 间的位置与前后关系呈现的，其表达方式多种多样。包括物 象上下安排法、前后遮挡法、焦点透视法和散点透视法等。
手绘线条图像——物象空间的表达
分析物象空间的表达方法
我们先来认识一种比较简单 且历史悠久的物象空间表达方法。
思考与讨论：
《内巴蒙庄园的水池》壁画 古埃及 (公元前1300年)
在这幅古埃及壁画 中，所表现的物象空间， 和我们眼睛看到的物象 空间有什么不一样的地 方？你能寻找出来吗？
手绘线条图像——物象空间的表达
《今日巴东》 速写 吴冠中 1984年
画家运用前后遮挡的方式，表达了城镇建筑密集的空间关系。
手绘线条图像——物象空间的表达
二、前后遮挡的表达方法
前后遮挡法 用画面前边的景象
遮挡后边的景象来表示 前后、远近关系。
手绘线条图像——物象空间的表达
二、前后遮挡的表达方法
我们看到的 建筑群，用前后 遮挡的表达方式 描绘，可以表现 出简洁、清晰的 艺术效果。
想要一表想现：在一要个表地现方在不一能个看地全方的看很不大全的空广间阔时空，间这时时， 可你采会取用边什走么边方画式的画方呢式？。在中国山水画中经常采用散点 透视（游移）的方法，表现超视域的广阔空间。
手绘线条图像——物象空间的表达
中国传统绘画中的空间观念 中国有着优久的绘画历史,古代的画论中曾论述过画风景
要注意“远山无石、远树无枝、远水无波、远人无目”、浓 淡虚实以及平远、高远、深远“三远法”等纵深空间的问题。
《晓江风便图》（中国画） 清代 渐江
手绘线条图像——物象空间的表达
把不同的视点看到的物象组成一个画面，表现大场景， 宋代画家张择端的《清明上河图》就是用此方法画成的。
《清明上河图》（中国画）北宋 张择端
手绘线条图像——物象空间的表达
主观的表达方法 ---埃舍尔的不可能世界
想一想：除了以上几种空间表达的方式， 还有什么其他的物象空间表达方式？
埃舍尔 荷兰 （1898—1972）
画面中的这个正方体有什么奇怪的地 方吗？现实世界会有这样的立方体物体吗？
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手绘线条图像——物象空间的表达
主观的表达方法 ---埃舍尔的不可能世界
想一想： 怎样画这些船，
能更好的表现出有
纵深感的空间效果。
手绘线条图像——物象空间的表达
这两种透视现象有什么不同？
透视现象的分类
根据不同的观察角度和位置，透视现象大致可以分为三种。正 面观察物体时会产生一点透视现象，侧看物体时会产生两点透视现 象，从极高或极低处看物体时会产生三点透视现象。
四、散点透视的表达方法
视中线 消失点
消失线
三、焦点透视的表达方法
长安街及两旁的
建筑近大远小、近高 远低、近宽远窄，最 终消失于一点。用线 条客观真实地表现了 这种空间关系。
消失点
视平线 手绘线条图像——物象空间的表达
三、焦点透视的表达方法
透视画法为我
们提供了一种增加
空间纵深感的方法， 能更逼真地表现物 体的空间体积。
了控我 阀制患 门不了 的住急 水，性 笼泻腹 头得泻 一象， 样打泻 ！开得
人民美术出版社 义务教育教材·美术 八年级上册
第二课
手绘线条图像
人民美术—出版物社义象空间的表达
务教育教科书·美术 八年级上册
在我们的生活中到处都有美丽动人的景色， 你能像画家一样用手绘线条的方式来表达吗？
《宏村》 速写 吴冠中