班级文化建设讲座

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二附先后出现了“环保班”、“爱心
班”、“科研先锋班”、“雷锋班”、
“法制宣传班”、“科考班”等等。特
色班级开展了丰富多彩的特色活动，如
“爱心班”在校内外开展一系列爱心活
动，被评为上海市“金爱心”集体；
“科研先锋班”写出了多篇优质科技论
文；“法制宣传班”在全校举行了法律
知识竞赛和多次法律知识的宣传；“科
班级集体同学的学习、生活
等各个方面中，形成一种良
好的自觉的行为习惯，潜移
默化地影响着他们的行为。 2021/3/10
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一、一些借鉴， 一些思考
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华东师范大学第二附属中学 （高中）
理科竞赛班 科技创新班 人文实验班 特色班
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华师大二附认为：特色班的 创建是一个自主建班的过程，它 给每个集体留下了“自我设计” 的空间，让同学们能够自己选择 自我教育的形式和内容，从而调 动了学生的主观能动性，在这一 选择过程中，班级的凝聚力更强 了，学生的主人翁意识也更强了。
谈谈对班级文化 建设的一些认识
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班级是进行学校教 育和教学工作的基本单 位，是教师和学生开展 活动、进行信息交流以 及教育信息传递的最基 本的组织形式。
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班级文化是班级的一种
风向标、一种文化传统，一
种行为方式，它自觉或不自
觉地通过一定的形式融会到
考班”与北极极地考察的“雪龙”号上
的科考队员结成对子，开展一系列科考
活动。
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高一“海贝6+1”班
寓意：上海的宝贝， HAPPY的谐音，海宝的 兄弟——海贝。 班训： 勤奋、踏实、进取、 求真、创新、合作（6品 质）+团结（1心） 班级文化建设目标： 学习踏实，做事扎实， 生活朴实，身体结实。
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相比传统的以“考试论英雄”的做法， 北京四中的道元班将创新理念贯穿到课程 设置和教学方案制定中。如要求学生每周 有10万-30万字的阅读量，并写读书评述； 每周举办师生沙龙，学生可以针对某一事 情发表观点，鼓励大家进行辩论，“鼓励 学生广泛涉猎各种领域的知识，减少低效 重复性的应试训练，培养学生主动学习的 精神。”刘长铭校长表示，希望通过3年 的培养，让每个孩子都培养出对某一领域 痴迷和执着的精神，找到自己的价值。
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北京市一中原校长王晋堂表 示，办实验班还容易进入的另一 个误区就是不断给学生“加料”， 课程安排得过满过多，也不利于 培养学生的创造力。应给孩子更 多的自主空间，否则杰出人才不 可能出现。“应该多做减法，把 学生从各种束缚中解放出来，激 发他们的自我意识和潜能。”
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要有班集体成员认同的共同目
标；要有明确的班级规划；要
有健全的规章制度与纪律；要
有正确的舆论和良好的风气；
要有团结友爱、互相帮助、平
等和谐的人际关系，等等。
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班级文化可分为 “硬文化”和“软文 化”。
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所谓硬文化，是一种“显性文 化”，可以摸得Байду номын сангаас、看得见的环境文 化，也就是物质文化，比如教室墙壁 上的名言警句，英雄人物或世界名人 的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形 的桌椅；展示学生书画艺术的书画长 廊；激发学生探索未知世界的科普长 廊；悬挂在教室前面的班训、班风等 醒目图案和标语等等。
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而软文化，则是一种“隐性文
化”，包括制度文化、观念文化和行
为文化。制度文化包括各种班级规约，
构成一个制度化的法制文化环境；观
念文化则是关于班级、学生、社会、
人生、世界、价值的种种观念，这些
观念弥漫在班级的各个角落，潜移默
化地影响着学生；因制度和观念等引
发出来，从学生身上表现出来的言谈
一个朴素的角度说：完美教室，有快
乐，有收获，有故事，有成长……
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对于一个具体的孩子来说，”教育”
意味着什么呢？我认为，首先意味着让他
成为一个现在就感到快乐的人。需要解释
一下：这个‘快乐’显然主要不是指吃得
好穿得好，甚至也不仅仅是指成才以后将
来谋得一份好职业以便过上好日子，而是
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全面地阐述完美教室的元素，我
们可以罗列出诸如“自创的班级文
化”、“自订的班级制度”、“自生
的班级课程”、“丰富的经典书籍”、
“多彩的班级活动”等等；说起完美
教室，我们会自然想到班名、班训、
班歌、班徽等一系列外在的文化符
号——这些当然是需要的，但还不是
完美教室的最核心的要素。我想从另
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追寻生命意义的特色班建设
• 特色班之一：lv lands 主题词：life is life 生活即生命
• 特色班之二：根与芽 主题词：珍爱绿色生命
• 特色班之三：跨越两极 主题词：与两极基地科学家成为人生 的朋友
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孩子在受教育的过程中，不仅充分体验到
求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐、
成功的快乐，而且还充分体验到纯真友谊
的快乐、来自温暖集体的快乐、来自野外
嬉戏的快乐、来自少年天性被纵情释放、
青2021春/3/10的激情被随意挥讲解：洒XX 的快乐……
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所以，班集体不是学生的
简单集合。一个班集体的形成
至少具备几个条件，那就是：
举止和精神面貌，则是行为文化。
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班级文化是一个多层次的体系
表层 中间层
核心层
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成都市武侯实验中学李
镇西校长在班级建设的设 想中曾提及“完美教室” 这么一个词
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“完美教室”之“教室”，显然 已经不同于我们一般所说的物理意义 上的教室了。“教室”，在这里是一 种借代，代指班级；或者说是一种象 征，象征着一群人共同生活的一段历 程；缔造完美教室，强调的是一种班 级文化的建设，一种集体精神的滋养； 这样的环境里，每一面墙壁，每一张 课桌，每一把椅子，每一个物件，都 打上了浓浓的主观性——表达着高远 的追求，洋溢着高雅的气质，蕴含着 高尚的灵魂，彰显着鲜活的生命。