浅谈幼儿教师如何教孩子玩好玩具

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浅谈幼儿园小班建构游戏的指导

浅谈幼儿园小班建构游戏的指导建构游戏以其材料的丰富、玩法的变化多端、易操作等优势深受幼儿园孩子们的青睐，所以幼儿园建构游戏的开展很普遍，在幼儿园的一日活动中它成为孩子们不可或缺的游戏。

特别是小班的孩子，他们活泼好动、好奇心强、爱模仿，但是情绪作用大、自制力差，往往按照自己的兴趣行动，建构游戏正好符合他们的年龄特征。

但是，在小班建构游戏的指导上还存在一些需要改进的地方：一方面老师对建构游戏缺乏指导，放任自流，影响了建构游戏教育功能的发挥；另一方面，不少老师依然沿袭以往的建构游戏的教育方法，老师教，幼儿机械模仿，造出的建构物千篇一律，无创造性。

孩子在活动中兴趣索然，无法发挥主观能动性，建构游戏在幼儿发展中具有的特殊教育作用没有得到充分发挥。

当然，小班幼儿建构游戏的目的不在于最后建成的物体，更重要的是建构过程，在这个过程中要让幼儿想象力、创造力、动手操作能力等都得到发展，并能体验成功的喜悦和快乐。

幼儿从无目的地玩弄、堆砌建构材料到有目的地搭建简单的建构物这一发展过程一般可分为三个阶段，即基础阶段、提高阶段、创造阶段，而老师在每一个阶段指导的侧重点都是不同的：一、基础阶段的指导幼儿刚入园，对集体生活处于适应阶段，加上对建构材料不熟悉，所以对建构游戏不感兴趣，往往都是一种无目的玩弄和堆砌材料。

他们有的将不同的积木一个个排列、堆叠在一起，然后推倒重建；有的一次次地将积木扔到地上、桌子上，再捡起来；还有的霸占许多材料而不操作；只有极少部分幼儿搭建一两个简单的作品，但没有合作和分享。

建构中幼儿坚持性较差，注意力容易分散，小肌肉的控制能力弱，所以一次建构的时间很短，争抢积木的现象时有发生。

为此，可从以下几个方面指导。

1.科学设计，合理安排。

幼儿能否专心地进行建构游戏有赖于科学设计和合理安排建构区，老师可根据小班的实际情况设立大小积木区：一是大积木区，供幼儿玩大积木时使用，一般设在室外，不用时可以将积木倚墙叠高，堆叠高度以幼儿能自行拿取为准；二是小积木区，在活动室的一边整齐地摆放活动桌，供幼儿玩小型玩具时使用，可在靠墙处设置矮柜摆放小型积木，并且按照积木的形状和大小做些标志，贴在篮子上，便于幼儿收取和整理。

浅谈幼儿园沙水游戏中教师有效指导的策略

参考内容
一、引言
在幼儿园教育中，游戏是孩子们的主要活动方式。自主游戏更是能够激发幼儿的自主性和创造性，让他们在游戏中学习和成长。然而，教师在自主游戏中如何进行有效指导，是一个需要深入探讨的问题。本次演示将就此问题展开讨论，并提出一些指导策略。
二、幼儿园自主游戏的重要性
幼儿园自主游戏是孩子们以快乐为目的，根据自己的兴趣和需要自主选择、自主开展、自主交流的一种游戏方式。它不仅能帮助幼儿在游戏中体验到快乐，同时也能促进幼儿的身体发展、认知发展、社交发展和情绪发展。
浅谈幼儿园沙水游戏中教师有效指导的策略
目录
01 一、问题的提出
03 三、结语
02 二、有效指导的策略 04 参考内容
一、问题的提出
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”沙水游戏是幼儿最典型的一种学习方式，幼儿通过游戏的方式感受沙和水这两种物质的特性，体验探究的乐趣。但是，幼儿对沙和水的探究往往受自身认知特点和周围环境的影响，具有盲目性、随意性。因此，教师在组织沙水游戏时，需要有效的指导策略，帮助幼儿深入探究，积累经验，获得发展。
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五、与孩子们一起参与游戏
在户外自主游戏中，教师需要与孩子们一起参与游戏。这可以让教师更好地了解孩子们的需求和问题，同时也可以让孩子们感受到教师的关爱和支持。例如，教师可以与孩子们一起完成任务，或者一起探索某个游戏区域。在这个过程中，教师可以与孩子们建立亲密的关系，并更好地了解他们的想法和需求。
二、有效指导的策略
(一)尊重兴趣，顺应天性
兴趣是最好的老师，对幼儿而言更是如此。沙水游戏是幼儿最喜欢的游戏之一。幼儿好奇的天性使他们不满足于只是坐在沙池边玩沙，因此常会变着花样玩。比如：把沙装进水枪里射击、用漏斗把沙装进瓶子再倒出来、用小铲子挖地道、筑城墙……这些玩法都是幼儿根据自己的兴趣和需要发现的。

幼儿教案活动创意：如何设计寓教于乐的玩具？

幼儿教育是一项重要的任务，每个家长都希望自己的孩子能够在早期接受良好的教育，为此，幼儿教师需要创造有趣和富有教育性的环境来引导孩子的学习。

其中，玩具是绝佳的教学工具，如何设计寓教于乐的玩具，成为每位幼儿教师需要深思熟虑的问题。

一、了解幼儿的需求和兴趣聪明的幼儿能够认识世界是通过探索、触摸和交换经验来实现的。

为了设计一个合适的玩具，需要了解儿童的需求和兴趣。

实地观察儿童的行为能够帮助确认哪些颜色、形状、大小和纹理是他们所喜欢的。

例如，幼儿往往对鲜艳的颜色和复杂的纹理感到吸引。

同时，幼儿的兴趣也能指导选材，如火车、动物、飞机等主题。

二、选取适合的材料在设计玩具时，需要选择合适的材料。

儿童肌肉和协调能力正在不断发展，需要适当材料以提高他们的抓握力和手部协调能力。

可选用木材、橡胶、塑料等可塑性强的材料，这些材料可以用来制作各种形状和尺寸，可以避免电气故障等危险情况的出现。

同时，设计玩具时可以考虑对环境的影响，如考虑再生材料以减轻浪费。

三、多元化的功能设计设计一个有趣的玩具应包含多种功能。

例如，可以将玩具分为拼图、套装、组装等不同的类型，通过不同的游戏形式来提高幼儿的注意力、反应能力和动手能力。

同时，也可以为不同年龄段的幼儿设计不同的玩具，以满足不同年龄段的需求。

例如，可以为2-4岁的幼儿设计具有手感、色彩和音乐效果的玩具，而为4-6岁的幼儿设计需要组装、创造的探究性玩具。

四、培养与家长合作的习惯针对那些处于早期教育的孩子，幼儿玩具的设计往往涉及到与家长的互动。

在设计玩具时，可以参考一些家长教育平台，使家长更好地了解游戏和玩具的值得推荐的方面。

同时，可以采取“沉浸式”的方式，即在设计时受考虑玩具与亲子交互的方式，培养幼儿与家长共同学习的习惯。

应该注意的是，玩具的价值不仅取决于其外观的吸引力，更因其在幼儿学习和发展方面更具有切实意义。

设计一个寓教于乐的玩具，幼儿教育专家需要在对孩子需求的了解、材料的选择和多元功能等方面进行综合考量。

浅谈幼儿园如何落实以游戏为基本活动

浅谈幼儿园如何落实以游戏为基本活动幼儿园是儿童教育的重要阶段，也是儿童成长发展的关键时期。

在幼儿园教育中，以游戏为基本活动是一种被广泛应用的教学方法。

本文将从游戏的定义、游戏的作用、游戏设计和教师角色等方面，浅谈幼儿园如何落实以游戏为基本活动。

游戏是幼儿发展的重要手段，也是他们最喜欢的活动之一、幼儿在游戏中能够体验和认知世界，培养自主学习的能力，培养社交能力，发展动手能力等。

幼儿游戏的定义分为多种，包括自由游戏、角色扮演、现实和虚拟游戏等，其中自由游戏是幼儿自发参与的游戏活动，具有较高的创造性和自主性。

因此，幼儿园应以自由游戏为基本活动。

首先，幼儿游戏的作用是促进孩子在学习过程中积极参与和快乐学习。

通过游戏，幼儿能够主动探索和解决问题，培养观察力、思维能力和创造力。

游戏还可以促进幼儿的社交能力，他们能够通过游戏与他人互动，培养友谊和合作意识。

此外，游戏还能促进幼儿发展身体技能，例如跑步、跳跃和爬行等。

因此，落实以游戏为基本活动对幼儿的全面发展至关重要。

为了有效地落实以游戏为基本活动，幼儿园需要精心设计游戏环境和游戏活动。

首先，幼儿游戏环境应该是安全、整洁、美观的，以满足幼儿的游戏需求。

同时，游戏环境应该包括丰富多样的游戏材料和玩具，如积木、泥土、绘画工具等，以鼓励幼儿进行不同类型的游戏活动。

在游戏活动中，教师的角色是至关重要的。

教师应成为游戏的引导者和合作伙伴。

在游戏中，教师可以观察和引导幼儿的行为，以帮助他们解决问题和培养能力。

同时，教师还应提供适当的游戏材料和环境，以满足幼儿的游戏需求，并与幼儿一起参与游戏，以建立亲密关系和信任感。

幼儿园还应该合理安排游戏活动的时间和空间。

幼儿的注意力通常较短，因此游戏时间应适当安排，以避免孩子的疲劳和焦虑。

此外，游戏活动的空间应能够容纳幼儿的活动范围和需求，提供充足的场地和设施，以支持幼儿的游戏需求。

总之，以游戏为基本活动是幼儿园教育的核心理念之一、通过游戏，幼儿能够全面参与和快乐学习，培养多方面的能力。

妈妈教宝宝玩玩具教案反思

妈妈教宝宝玩玩具教案反思在宝宝成长的过程中，玩具扮演着非常重要的角色。

玩具不仅是宝宝们的伴侣，还是他们认识世界、学习技能的工具。

因此，妈妈们在教宝宝玩玩具的过程中，需要认真思考如何引导宝宝正确地玩玩具，从而促进宝宝的身心发展。

本文将以妈妈教宝宝玩玩具的教案为例，进行反思和总结，希望能够给其他妈妈们一些启发和帮助。

首先，妈妈在教宝宝玩玩具时，需要选择适合宝宝年龄和发展阶段的玩具。

在宝宝的早期阶段，可以选择一些颜色鲜艳、形状简单的玩具，比如软垫、摇铃、拼图等。

这些玩具可以帮助宝宝认识颜色、形状，培养宝宝的触觉和视觉感知能力。

在宝宝长大一些后，可以选择一些功能性强、启发思维的玩具，比如积木、拼图、穿线玩具等。

这些玩具可以帮助宝宝培养逻辑思维能力、手眼协调能力和动手能力。

其次，妈妈在教宝宝玩玩具时，需要注重引导宝宝正确地玩玩具。

有些玩具可能会有一定的危险性，比如小零件、尖锐的边角等，妈妈需要在旁边时刻关注宝宝的安全。

同时，妈妈还需要引导宝宝正确地使用玩具，比如教宝宝如何正确地拼积木、如何正确地穿线等。

这样可以帮助宝宝养成良好的玩耍习惯，避免因为不正确的玩法而导致玩具损坏或者受伤。

另外，妈妈在教宝宝玩玩具时，需要注重与宝宝的互动。

玩具不仅是宝宝的玩具，也是妈妈和宝宝之间沟通的桥梁。

妈妈可以和宝宝一起玩玩具，引导宝宝正确地使用玩具，同时也可以通过玩玩具和宝宝交流，促进宝宝的语言和情感发展。

在玩玩具的过程中，妈妈可以和宝宝一起唱歌、说故事，或者通过玩具引发宝宝的好奇心，帮助宝宝认识世界。

最后，妈妈在教宝宝玩玩具时，需要注重培养宝宝的独立性。

在玩玩具的过程中，妈妈可以适当地给予宝宝一些自由，让宝宝自己摸索、探索玩具的使用方法，培养宝宝的独立思考能力和解决问题能力。

同时，妈妈还可以适当地给予宝宝一些挑战，比如让宝宝自己拼一些复杂的积木模型、自己穿一些复杂的线等，激发宝宝的学习兴趣和学习动力。

总的来说，妈妈在教宝宝玩玩具的过程中，需要认真思考如何选择适合宝宝的玩具，如何引导宝宝正确地玩玩具，如何与宝宝互动，如何培养宝宝的独立性。

浅谈幼儿角色游戏中教师的指导策略

浅谈幼儿角色游戏中教师的指导策略摘要：游戏是儿童早期特有的一种学习方式，它作为幼儿一种特殊的活动，内容丰富多彩，而角色游戏是幼儿最典型、最具有特色的游戏。

要真正实现角色游戏的教育功能，就要在教师的引导下发展幼儿的个性。

本文笔者从教师在角色游戏中指导时机的选择、指导策略的选择来探讨在角色游戏中教师如何进行合理的介入指导。

关键词：角色游戏指导策略游戏是幼儿园的基本活动也是幼儿的基本生活方式，由于其固有的游戏特点，使其成为最适合儿童和最受儿童喜爱、在儿童阶段又是不可缺少和替代的活动。

幼儿通过游戏不断地体验成功与失败、不断的认识自我、认识世界，不断的丰富和完善人格的内涵，获得身心和谐健康发展。

本笔者研究探讨教师对游戏的介入时机的把握及影响教师选择介入时机的因素，宗旨在为提高教师在角色游戏中引导发展幼儿的个性。

一、角色游戏的含义角色游戏是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。

其中扮演的是熟悉的、了解的角色：模仿的对象是教师、成人、伙伴等；强调游戏中自主性、主动性、创造性的发挥。

如，在“小工厂”游戏中有包糖果、做饼干、裁衣服、照相和洗照片等情节，幼儿不喜欢。

因为角色没有表现得经验和机会，没有扮演角色，没有角色的语言，体验等只是一种手工制作而已。

二、角色游戏的结构角色游戏是幼儿的自然游戏的一种，是幼儿期特有的游戏，全面反映了游戏的一种游戏。

角色游戏，一般由主题、角色、材料、情景、规则等组成，它包括：角色的扮演、对物品的假象、游戏动作、情景的假设、游戏的规则和主题。

本人通过以下三个方面来进行描述：1、角色的扮演幼儿在游戏中，扮演假装的角色，而不是他自己，儿童扮演角色对发展想象力和自我意识幼很大作用。

在游戏中，角色是游戏的中心，幼儿常扮演他们认为重要的人物。

如：幼儿喜欢扮演成人的角色—妈妈、爸爸、警察、司机、医生、老师、营业员、理发师等。

2、游戏中物品的假象对物品的选择、假象，是由儿童的思维发展水平决定的，“以物代物”即受具体形象性思维的影响、制约。

发挥玩具的育人价值—促进幼儿在游戏探索中成为主动的学习者

发挥玩具的育人价值—促进幼儿在游戏探索中成为主动的学习者引言玩具是儿童成长过程中不可或缺的一部分，不仅仅是简单的娱乐工具，更是促进幼儿认知、情感和社交发展的重要载体。

通过合适的玩具，幼儿能够在游戏探索中培养自主学习的能力，从而成为主动的学习者。

本文将探讨如何发挥玩具的育人价值，促进幼儿在游戏探索中成长。

玩具与认知发展玩具在幼儿认知发展中起着至关重要的作用。

不同类型的玩具可以激发幼儿不同的认知能力。

比如，拼图玩具可以培养幼儿的空间认知能力和逻辑思维能力；益智玩具能够锻炼幼儿的问题解决能力和创造力。

通过与玩具的互动，幼儿能够深入地认识自己和周围的世界，从而促进认知水平的提升。

玩具与情感发展玩具也对幼儿情感发展起到积极的影响。

玩具可以成为幼儿的情感寄托，带给他们安慰和快乐。

通过与玩具建立情感联系，幼儿能够学会表达自己的情感并理解他人的情感。

此外，玩具还可以帮助幼儿建立情感和社交技能，培养良好的人际关系。

玩具与社交发展在玩具的世界里，幼儿可以与同伴互动，共同探索和合作。

这有助于培养他们的社交技能和团队精神。

通过玩具游戏，幼儿学会分享、合作、协调等重要的社交技能，从而建立积极的人际关系。

发挥玩具育人价值的方法1.选择合适的玩具：家长和教育者应该选择符合幼儿年龄和发展需求的玩具，既能激发他们的兴趣又能促进其全面发展。

2.引导性游戏：在幼儿游戏探索的过程中，家长和教育者可以适时给予引导和鼓励，帮助他们更好地理解和探索世界。

3.信任和尊重：家长和教育者应该尊重幼儿的选择和决定，给予他们足够的信任空间，让他们在游戏中充分展现自己。

结语玩具不仅是幼儿的伙伴，更是他们成长道路上的重要助力。

通过发挥玩具的育人价值，幼儿可以在游戏探索中成为主动的学习者，培养自主学习的能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

让我们一起珍惜玩具带给孩子们的快乐和成长，共同努力，让幼儿在玩具的世界里茁壮成长。

儿童游戏5岁益智玩具教案

儿童游戏5岁益智玩具教案一、教学目标：1. 让孩子了解益智玩具的种类和作用，培养孩子对益智玩具的兴趣。

2. 培养孩子的动手能力和观察力，提高孩子的逻辑思维能力和空间想象能力。

3. 培养孩子的合作意识和团队精神，让孩子学会与他人合作、分享和交流。

二、教学重点：1. 让孩子了解益智玩具的种类和作用。

2. 培养孩子的动手能力和观察力。

3. 培养孩子的合作意识和团队精神。

三、教学难点：1. 如何让孩子对益智玩具产生兴趣。

2. 如何培养孩子的合作意识和团队精神。

四、教学准备：1. 益智玩具，积木、拼图、穿珠子、拼图等。

2. 教学用具，黑板、彩色粉笔、教学PPT等。

五、教学过程：1. 导入新课（10分钟）。

老师向孩子们展示各种益智玩具，并让孩子们猜猜这些玩具是什么，有什么作用。

然后向孩子们介绍益智玩具的种类和作用，激发孩子们对益智玩具的兴趣。

2. 学习益智玩具（20分钟）。

让孩子们分组，每组给孩子们分发一种益智玩具，让孩子们自由玩耍，并观察玩具的特点和作用。

然后让孩子们向其他组介绍自己手中的益智玩具，让孩子们了解更多的益智玩具。

3. 动手操作（30分钟）。

让孩子们分组，每组给孩子们分发一种益智玩具，让孩子们按照图纸或老师的示范，动手组装玩具或完成拼图。

在孩子们动手操作的过程中，老师要及时给予指导和帮助，让孩子们顺利完成任务。

4. 合作交流（20分钟）。

让孩子们分组，每组给孩子们分发一种益智玩具，让孩子们一起合作完成任务，并在完成任务后向其他组展示他们的成果。

在孩子们展示成果的过程中，老师要及时给予肯定和鼓励，让孩子们感受到合作的乐趣。

5. 总结课程（10分钟）。

老师向孩子们总结本节课的内容，让孩子们回顾今天学到的知识和技能，并鼓励孩子们在家继续玩益智玩具，培养孩子们的动手能力和观察力。

六、教学反思：本节课通过让孩子们了解益智玩具的种类和作用，培养孩子的动手能力和观察力，培养孩子的合作意识和团队精神。

但是在教学过程中，发现有些孩子对益智玩具缺乏兴趣，需要老师在以后的教学中多加引导和激发孩子们的兴趣。

浅谈教师如何在游戏中启发和引导幼儿深度学习

浅谈教师如何在游戏中启发和引导幼儿深度学习随着互联网技术的发展，游戏已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。

孩子们也开始在游戏中度过大量的时间。

游戏不仅可以提高学生的兴趣和参与度，也可以帮助学生加深对知识的理解和运用。

因此，教师应该适当地利用游戏来促进幼儿的深度学习。

本文将讨论教师如何在游戏中启发和引导幼儿深度学习的方法。

一、游戏在幼儿深度学习中的作用游戏可以在幼儿深度学习中起到许多重要的作用，例如：1.提高兴趣和参与度玩游戏是孩子们最喜欢的活动之一。

游戏可以帮助提高幼儿的兴趣和参与度，从而增强他们学习的积极性。

2.增强学生的主动性和积极性游戏可以促进幼儿参与学习，帮助他们自主探索和思考。

这种自主学习的方式可以激发孩子们的主动性和积极性。

3.培养解决问题的能力在游戏中，幼儿需要解决各种各样的问题，从而培养他们的问题解决能力。

游戏还可以鼓励幼儿尝试多种方法解决同一个问题，从而培养他们的创造力和创新能力。

二、教师如何在游戏中启发和引导幼儿深度学习1.选择适合幼儿的游戏教师应该根据幼儿的年龄和兴趣选择适合他们的游戏。

过于简单的游戏会让幼儿失去兴趣，而过于复杂的游戏会让幼儿感到难以应对。

因此，教师应该选择适合幼儿并且提供一定挑战的游戏，以保持幼儿的兴趣和主动性。

2.游戏和学习内容的结合教师可以将游戏与学习内容相结合，从而激发幼儿的学习兴趣。

例如，在学习语言或数学时，可以选择一些适合幼儿的游戏来加深他们对学习内容的理解。

3.设计有趣的学习任务教师可以利用游戏设计一些有趣的学习任务，从而鼓励幼儿深度学习。

例如，在学习动物和植物分类时，可以设计一些游戏任务，让幼儿在游戏中学习并识别不同的动物和植物。

4.鼓励幼儿思考和探索教师应该鼓励幼儿思考和探索，从而促进他们的深度学习。

例如，在玩探索游戏时，教师可以指导幼儿思考问题的不同解决方法，鼓励他们尝试各种方法并形成自己的想法。

三、游戏中的具体例子1.学习语言的游戏“按部就班”是一款适合幼儿学习语言的游戏。

浅谈幼儿园如何有效开展户外游戏活动

8浅谈幼儿园如何有效开展户外游戏活动★ 张小春幼儿园户外游戏是帮助幼儿认识世界的一种重要途径，是幼儿进行德、智、体、美、劳全面发展的有力手段，也是幼儿喜爱的基本活动之一，更能很好的发展幼儿的各项能力。

因此幼儿园游戏的组织和指导也显得尤为重要，而如何针对幼儿的特点进行特色化的户外游戏活动，更是值得研究的课题。

在幼教实践中，我不断探索，在重视户外游戏的同时，使我总结到一套行之有效的幼儿户外游戏组织方法。

《幼儿园教育纲要》指出：“经常开展户外游戏和有趣的体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力，用幼儿感兴趣的方式，发展幼儿走、跑、跳、钻、投掷等基本动作及动作的协调性、灵活性”。

基于此，我从幼儿的年龄阶段出发，结合实际情况，保证幼儿户外游戏的有效开展。

一、建章立制，确保户外游戏有序开展（一）制定科学的户外游戏安排表根据我园幼儿年龄特点、活动场地实际特点、幼儿喜好等实际要求，合理利用幼儿园的所有空间，采用错时错峰、分段活动的形式，为每一位幼儿每天都有户外活动的机会。

一般来说，我们根据幼儿园的锻炼器材相对分为固定的活动项目和流动的活动项目。

不论是规则的场地或不规则的场地，考虑活动项目时都可以将固定的项目摆放在固定的地点；流动的项目明确给出活动的范围。

有些器材只适合在某种区域内玩，如果没有场地范围的要求，就会干扰其它项目。

同时，可留有一定的场地，让幼儿自由讨论决定项目内容，或提供小型器材让幼儿选择。

（二）建立户外游戏活动常规为了让户外游戏有序有效，必须建立良好的户外游戏活动常规。

如建立材料使用常规，让幼儿知道材料使用后要放回原处；建立分时段分地点活动的常规，让幼儿明白如何安全游戏，在有限的场地中找到一个适合自己开展活动的空间等规则。

二、充分准备，确保户外游戏有用开展户外游戏离不开器材，各种器材与幼儿的锻炼密不可分，提供器材的种类、数量、安全、锻炼价值等都会影响效果。

就锻炼价值而言，可涉及适当的跑、跳、走、投掷钻爬、攀登等基本动作与能力的培养。

幼儿教育中游戏与玩具的使用

幼儿教育中游戏与玩具的使用1. 引言幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的一环。

在这个阶段，游戏与玩具成为了孩子们最好的工具。

本文将探讨幼儿教育中游戏与玩具的使用，分析其对幼儿发展的积极影响，并提供一些建议，以帮助家长和教育工作者更好地利用游戏和玩具促进幼儿的全面发展。

2. 游戏与幼儿发展2.1 认知发展游戏能够帮助幼儿锻炼观察力、思考力和解决问题的能力。

通过与玩具的互动，幼儿能够更好地理解物体的大小、形状、颜色和质地。

此外，角色扮演游戏还能够培养幼儿的想象力，让他们在虚拟环境中尝试不同的角色和情境。

2.2 社交技能游戏是幼儿与他人互动的重要方式。

通过与其他幼儿一起玩耍，幼儿能够合作、分享和交流的技巧。

合作游戏能够培养幼儿的团队精神，让他们学会与他人共同解决问题。

同时，游戏还能够帮助幼儿建立自信和自我表达能力。

2.3 情感发展游戏与玩具的使用对幼儿的情感发展也有着积极的影响。

通过模拟现实生活，幼儿能够表达和处理自己的情感。

例如，通过玩“医院”游戏，幼儿能够学会关心和帮助他人，从而培养同理心。

此外，游戏还能够帮助幼儿学会自我调节情绪，提高自我控制能力。

3. 游戏与玩具的选择为了确保游戏与玩具对幼儿的发展产生积极影响，家长和教育工作者需要谨慎选择合适的游戏和玩具。

以下是一些选择标准：3.1 安全性安全性是选择游戏和玩具的首要考虑因素。

确保玩具没有小零件或尖锐边缘，避免幼儿误吞或受伤。

此外，玩具的材料应该是无毒、环保的，以保障幼儿的健康。

3.2 教育性选择具有教育意义的游戏和玩具，能够促进幼儿的认知、社交和情感发展。

例如，拼图、积木和模型能够锻炼幼儿的观察力和思考力；角色扮演玩具和社交游戏能够培养幼儿的社交技能；音乐玩具和绘画工具能够激发幼儿的创造力。

3.3 年龄适宜性根据幼儿的年龄和发展阶段选择合适的游戏和玩具。

不同年龄段的幼儿具有不同的认知、运动和社交能力，因此需要针对性地选择游戏和玩具。

例如，对于幼儿来说，简单的拼图和堆积木是很好的选择，而对于学龄前儿童，可以尝试更复杂的拼图和模型建造。

妈妈教宝宝玩玩具教案中班

妈妈教宝宝玩玩具教案中班一、教学目标：1.培养宝宝对玩具的兴趣，激发宝宝的好奇心和探索欲。

2.培养宝宝的动手能力和想象力，提高宝宝的认知能力和逻辑思维能力。

3.培养宝宝的社交能力，提高宝宝的合作意识和团队精神。

二、教学重点：1.培养宝宝对玩具的兴趣，激发宝宝的好奇心和探索欲。

2.培养宝宝的动手能力和想象力，提高宝宝的认知能力和逻辑思维能力。

三、教学难点：1.如何引导宝宝正确使用玩具，培养宝宝的想象力和创造力。

2.如何提高宝宝的认知能力和逻辑思维能力。

四、教学准备：1.准备各种适合中班宝宝玩的玩具，如积木、拼图、玩具车等。

2.准备适合宝宝的教具，如图片、故事书等。

3.准备音乐、游戏等活动，以吸引宝宝的注意力。

五、教学过程：1.引入活动。

妈妈可以先给宝宝展示一些玩具，引起宝宝的兴趣，让宝宝自由选择玩具。

在宝宝选择玩具的过程中，可以观察宝宝对玩具的喜好和兴趣。

2.游戏活动。

妈妈可以和宝宝一起玩各种游戏，如扔球、捉迷藏等，让宝宝在游戏中体验快乐，培养宝宝的合作意识和团队精神。

3.教具展示。

妈妈可以给宝宝展示各种教具，如图片、故事书等，让宝宝通过观察和听故事的方式，提高宝宝的认知能力和逻辑思维能力。

4.玩具操作。

妈妈可以教宝宝正确使用玩具，引导宝宝发挥想象力和创造力，让宝宝在玩具操作中体验快乐，培养宝宝的动手能力和想象力。

5.音乐活动。

妈妈可以播放适合宝宝的音乐，让宝宝跟着音乐节奏摆动身体，培养宝宝的音乐感和节奏感。

6.游戏活动。

妈妈可以和宝宝一起玩各种游戏，如模仿游戏、角色扮演游戏等，让宝宝在游戏中体验快乐，培养宝宝的合作意识和团队精神。

七、教学反思：在教学过程中，妈妈需要根据宝宝的兴趣和特点，灵活调整教学内容和方法，让宝宝在玩玩具的过程中得到快乐和成长。

同时，妈妈还需要与宝宝建立良好的互动关系，引导宝宝正确使用玩具，培养宝宝的想象力和创造力。

在教学过程中，妈妈还需要及时观察宝宝的表现，及时调整教学内容和方法，让宝宝得到更好的教育和成长。

浅谈幼儿自主游戏中教师的几点指导策略

浅谈幼儿自主游戏中教师的几点指导策略《指南》中指出“幼儿园应当以游戏为基本活动”。

这一提法充分显示了游戏在幼儿园工作中的地位, 游戏是幼儿最主要的活动, 是对幼儿进行全面发展教育的重要手段之一。

幼儿的自主游戏应以幼儿为主体, 尊重孩子意愿, 按孩子的意愿进行, 教师要提供合适的材料、空间、时间并给予隐性的指导, 但不能过多的干预, 也不能自由放任, 这样才能使自主游戏更好的开展, 从而有利于促进孩子的全面发展。

自主游戏是幼儿游戏中的一种表现形式, 幼儿在自主游戏中不断地尝试、不断地发现、不断地学习。

但是, 教师往往将游戏结果看得较重, 对幼儿的自主游戏往往过多干预, 在指导幼儿自主游戏过程中存在着一些误区。

对此, 我尝试了一些有效的改进策略而有所收获。

一、孩子做自主游戏的主人, 教师做自主游戏的旁观者(支持者)。

1.当孩子们在寻找游戏材料, 创造游戏主题时, 教师应该沉默, 沉默就是一种支持。

绝对不应该主动发表建议, 要相信孩子们的创造潜能, 让孩子们有充足的时间和空间考虑。

因为, 在孩子们心理, 教师总是对的, 教师的话总是应该听的, 教师的发言会打断孩子们的游戏思路, 扼杀幼儿的创造灵感。

不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚, 或游戏主题的选择多么的盲目, 教师就是应该放手, 让孩子们去体验快乐、体验失败, 教师做幼儿自主游戏的旁观者、支持者。

例如“看病”的游戏, 三位幼儿分别穿好医生和护士的服装开始接诊病人。

“医生”专门看病, 一位“护士”取药、打针、做治疗、另一位“护士”在门口做导诊, 给来看病的病人排队。

孩子们排队、看病、做治疗, 玩得津津有味。

教师去“看病”, 加入孩子们游戏的行列, 听从“医生”和“护士”的安排, 并夸赞他们医术高明、治疗有方, 孩子们玩的一定会更加开心。

2.当孩子们自由寻找伙伴时也是自由的, 可以是单独一人的游戏, 可以是群体的游戏。

教师也不该发表任何建议, 给幼儿充分的自由选择权。

浅谈幼儿教师如何教孩子玩好玩具

浅谈幼儿教师如何教孩子玩好玩具一个布娃娃、一只皮球，在孩子眼里或许就是整个世界，孩子的成长离不开玩具。

作为一名幼儿教师，如何引导孩子玩好玩具，让玩具成为孩子最生动的教科书，成为孩子成长过程中最亲密的伙伴呢？一、给孩子的玩具上“保险”我园选择的有棋类、塑料积木、皮球、拼图等没有杀伤力且细菌集落数目相对较少的玩具。

然而，幼儿园的条件毕竟有限，如果不让孩子从家里带玩具加以补充，玩具就会显得单调。

为此我们在晨检时就要把好玩具关，同时经常对孩子渗透玩玩具的安全教育。

1.不让孩子带有杀伤力的玩具。

如尖状的玩具、弹射类玩具、易爆易裂的玩具、悬挂类玩具、仿制防护用品玩具等。

另外，涉及玩具安全的一些小细节如零件是否太小、是否有夹到手或头发的接头或夹缝、弹簧和绳索及小齿轮等是否安全等也不可忽视。

慎带细菌集中数最高的皮毛类玩具。

同时也应提醒家长要时刻记住，危险对于自我保护意识较差的幼儿来说是无处不在的，即便是一个不起眼的小纽扣也可能带来意想不到的伤害。

让家长在孩子带玩具时尽量加以选择。

2.要教育和培养孩子形成良好的卫生习惯。

引导孩子不要啃咬、口含玩具；不要在吃东西时玩玩具；要勤洗手、勤剪指甲；不要将玩具随意地放在地上或脏的地方；需要用嘴吹的玩具要经过清洗等。

二、拓宽教育内容，让玩具成为孩子生动有趣的教科书1.丰富孩子的科学知识。

每一种玩具都蕴含着形状、结构、颜色、材料等各种科学知识。

活动时，可以根据幼儿的年龄特点，把玩具作为教具。

引导孩子利用玩具认识颜色、形状、比比大小长短。

利用玩具引导孩子认识不同材料的特征和功用，了解玩具的不同结构和原理。

孩子的许多科学知识都可以通过玩具而获得。

2.发展孩子的想象力和创造力。

人的大脑主管视觉、听觉和感觉运动这三大功能，在孩子的成长期，只有使三大功能互相配合、全面均衡地发展，才不致使孩子产生学习障碍，才能激发孩子的心智和创造力。

值得深思的是，孩子们的好多心智和创造力竟都是玩耍来的，而让幼儿自己制作玩具最能激发和强化孩子的想象力和创造力。

浅谈教师在幼儿游戏中扮演的角色

浅淡教师在幼儿游戏中扮演的角色----让孩子成为游戏的主人爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。

正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言，“游戏是儿童的生命”。

以往的游戏过程中，教师往往控制性较强，幼儿的游戏活动通常是在教似的高控制，高指导下进行的。

孩子今天玩什么，什么时间玩，怎么玩，玩到什么程度，均由教师决定，这样的游戏并不是幼儿主观愿望中想要的游戏。

《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验”这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。

一、教师在幼儿游戏指导中存在的问题幼儿的游戏离不开教师的指导，幼儿的游戏能否在最大程度上实现其价值，主要取决于教师在幼儿游戏中所扮演的角色。

就目前教师在幼儿游戏中的角色定位还存在一些问题，主要表现在以下几方面：1、对游戏的主人——幼儿缺乏足够的尊重教师在指导幼儿游戏时，很少用心去了解幼儿是如何想的，总是习惯于把现成的知识及答案告诉幼儿，让他们达到教师的要求，存在不尊重、不平等、不对话的现象。

有时还会轻易打断幼儿的游戏，幼儿游戏的权利不同程度地被剥夺了。

游戏是幼儿的需要，而幼儿不是成人愿望的执行者;游戏是幼儿的工作，而不是成人完成教育教学目标的工具;游戏是幼儿的权利，而不是成人作为奖励的物品。

游戏对于幼儿来说，是自身能力和经验的表现，相对于现实生活中处处受到成人的保护和牵制而言，游戏是幼儿独立驾驭的世界，在游戏中，幼儿只是为好玩而玩，幼儿有权决定在游戏中玩什么、怎样玩、和谁一起玩、在什么地方玩，等等，幼儿是游戏的主人。

2、对游戏的过程——情节的发展缺乏真正的观察有些教师认为，游戏是幼儿自己玩的，只要不出问题，教师就可以放手不管。

浅谈教师在幼儿游戏过程中的现场指导

浅谈教师在幼儿游戏过程中的现场指导【摘要】游戏是幼儿最基本的活动形式。

游戏对于促进幼儿发展的突出作用毋庸置疑。

教师对游戏活动本身的现场指导是游戏实施计划得以实现的关键环节。

一、指导应以观察为依据;二、确定指导的方式方法:①以自身为媒介;②以游戏材料为媒介;③以交流体验为媒介。

【关键词】游戏；现场指导游戏是幼儿最基本的活动形式。

游戏对于促进幼儿发展的突出作用毋庸置疑。

在幼儿游戏过程中，教师要合理地对幼儿施加一定的影响或干预，即指导，以保证游戏发展价值和教育作用的切实实现。

教师对于幼儿游戏过程的介入和指导，就是对游戏活动本身的现场指导。

教师对游戏活动本身的现场指导是游戏实施计划得以实现的关键环节。

对于教师来说，在游戏过程中的现场指导是一个开放性的与幼儿互动的过程，这种互动过程要求教师应掌握一定的技巧或策略，并具有较强的随机应变的能力，在实践中能够灵活机动地运用。

所以游戏中的指导充分体现了幼儿教师教育工作的科学性、艺术性和创造性，那么教师如何对幼儿游戏的现场指导呢？经过反复的实践研究，我们总结如下几点：1指导应以观察为依据幼儿游戏既是幼儿认知经验、个性情绪、社会交往等发展的途径手段，也是幼儿发展的真实写照，更是教师观察和了解幼儿多方面发展水平和内心世界的最佳窗口。

通过对幼儿游戏行为的观察，为教师的教育提供依据，同时也提供游戏指导的依据。

教师可以根据观察幼儿的游戏情况（幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料，幼儿在游戏中说些什么、做些什么、游戏中遇到了什么困难、解决没有，是怎样解决的，幼儿通常和谁一起玩等）来对幼儿游戏行为加以分析：给幼儿提供游戏时间、空间是否合适，材料的投放有没有问题，幼儿近来的兴趣是什么，认知经验和社会性水平哪些方面有了进步，还存在什么问题等。

通过观察分析教师再决定指导的对象和方式，在什么时候或什么方式参与幼儿的游戏过程，哪些幼儿需要帮助，需要什么样的帮助等等。

观察可以是对游戏的全面观察，也可以是对具体对象的重点观察，可以有即刻观察的分析调整，也可以是过程后的分析调整。

浅谈幼儿教师如何指导小班幼儿的区域游戏

浅谈幼儿教师如何指导小班幼儿的区域游戏一、问题提出游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。

可见游戏之于幼儿是十分重要的。

《幼儿园工作规程（试行）》第二十条明确提出：“游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”是幼儿园教育工作的原则之一。

而幼儿园的游戏尤其是以区域游戏为主，每天保证幼儿充分的区域游戏时间是每个幼儿园所必须达到的。

由此可见区域游戏的重要性。

可是，对于刚刚来园的小班幼儿来说，幼儿园区域游戏是新奇的，是陌生的。

作为一名小班的老师，怎么正确地去引导幼儿进行区域游戏？怎样帮助小班幼儿的区域游戏水平得到提升？小班的幼儿在区域中又会出现什么问题，我们又要如何解决呢？笔者试做以下的探讨。

二、问题分析对于小班的幼儿来说，他们刚刚离开爸爸妈妈来到陌生的环境，刚开始他们的情绪还不太稳定，所以刚开学马上进行区域游戏是不合适的。

因为孩子们之间还不太认识，情绪不太稳定，这时的区域游戏只能达到独自游戏或则旁观的一些水平。

在幼儿的入园初阶段，以简单的桌面建构游戏是比较适宜的。

随着幼儿情绪的稳定，教师可以慢慢地向幼儿导入区域游戏这个概念，尝试让幼儿接触一些简单的区域游戏，如：娃娃家、美工区、益智区等，以平行游戏的方式进行。

渐渐地在幼儿适宜后，可以适当加入角色游戏区域，如：超市、医院、点心店等，逐渐丰富幼儿的区域，也让幼儿的游戏水平逐步得到提升。

而随着区域游戏的深入，我们又不难发现幼儿在区域游戏中会出现问题，那么小班幼儿的区域游戏会出现一些什么问题呢？总结如下：1、游戏单一化很多老师会在开学初就为孩子布置区域，精心制作了一些区域中逼真的玩具。

但却发现孩子根本不会使用。

孩子不懂拿脸盆来洗脸、洗衣，不懂怎么扫地做家务，不懂如何去操作老师精心制作和准备的玩具，只会单纯地摆弄娃娃，只会重复简单的一些动作。

也不会设计一些游戏的情景，只会重复做一些昨天玩过的动作和事情。

游戏情节十分的单一。

2、偏区细心的老师会发现，每当有新的区域推出来时或者某个区域制作了新的玩具时，孩子们总会十分的感兴趣，抢着去玩那个区域。