在强化积累中提升语言表达能力

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 在强化积累中提升语言表达能力
J I C H U JI A O Y U L U N T A N基础教育论坛（上旬刊）总第297期在强化积累中提升语言表达能力堂，首先需要转变自身的教学理念。

而在核心素养的视角下，高中数学教师教学理念的转变，可以从两个方面做起：
（1）转变人才培养的模式和理念。

核心素养要求教师树立培养人才综合素质的教育观，重视学生实践能力的培养。

（2）教师应当重视学生的演绎归纳、逻辑推理等能力的培养，提升学生的思维能力和实践能力，促进学生综合素质的提高。

2. 创新教学模式，落实核心素养在教学过程中，大多数都是教师讲课、学生被动听课的状态。

在一节课的时间里，教师讲课花费了大量的时间，学生很少积极、主动地进行思考或者是和其他学生沟通、交流。

如果我们要想落实核心素养创新教学模式，就要改变这种情况，不再采用灌输式的教学方法。

例如，把一节课的时间划分开来，教师花费15分钟的时间，带领学生学习相关的知识点，进行课堂精讲，让学生自由讨论，或者是解答学生不懂的问题；10分钟的时间用来课堂总结和点评，这样学生拥有了自主探究的时间，能够在交流的过程中灵活思维。

1 / 7
在小组讨论的过程中，取长补短，让学生学到更多的知识，遵循自主学习的理念。

只有坚持核心素养理念，坚持创新的教学模式，及时调整教学策略，才能收到良好的教学效果。

3. 运用多元方式，构建高效课堂在具体的教学过程中，教师要把核心素养理念和课堂教学工作融合在一起，采取多元化的教学方式。

把握课堂现状，根据学生的学习状况，合理地调整教学方式，注重提升学生的拓展能力，提高学生对知识认知的深度和广度。

常见的教学方法如下：
（1）创设生活情境，调动学生的学习积极性，提升学生的自主学习能力；（2）利用多媒体进行教学，节省教师的板书时间，把抽象的数学知识转化为形象的内容，提高教学效率。

教师要利用引导法和启发法来帮助学生更好地学习数学知识，让学生感受到数学学习的乐趣，增强学生的自信心，端正自己的学习态度。

在教师和学生的互动过程中，让学生感受到教师的尊重和认可，尽可能发挥学生的潜能，提高学生的个人素质和核心素养。

参考文献：
［1］严俊. 核心素养引领下数学高效课堂的构建与实践［J］. 数学教学通讯，2019（33）.［2］程映军. 高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与研究［J］. 数学教学通讯，2019（33）.［3］侯丽琴. 新课改背景下高中数学高效课堂构建思路［J］. 中国科教创新
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 导刊，2019（36）.摘要：
汉语教学将语言积累作为指导学生学习语文的一个重要环节，需要教师转变观念，引导学生重视课内、外阅读积累，交际积累和生活积累，努力使学生逐渐成为拥有语言的富翁，培养学生良好的阅读习惯，自觉做到阅读与思考相结合，在读中积累，在学中感悟。

关键词：
语文学习；强化积累；语言表达；能力提升汉语不像自然科学那么具体，它总是离不开从数量到质量的转变过程。

如果学生阅读得多，积累就多，在语言表达时也就能像山间小溪那样缓缓而出，永不断流。

一、重视教材阅读积累翻开语文教材，我们可以发现要求学生背诵部分课文或全文，要求学生阅读、记忆和思考，要求学生写出新的词语。

这实际上就是要求在课堂教学中，教师要注意引导学生从语文教材中积累语言。

因为语文教材中的每篇课文都是精心挑选出来的，贴近学生的阅读实践，包含大量的语言材料。

它用词准确、句子优美、表达得体、内涵深刻，为学生提供了一个典型范例。

因此，教师应该充分利用学生重记忆、轻理解、闲暇学习的心理特征，鼓励学生阅读和背诵。

3 / 7
为杭仲梅（江苏省海安市城东镇西场小学）教学研究43万方数据J I C H U JI A O Y U L U N T A N基础教育论坛（上旬刊）2019年第3期了调动学生阅读、背诵课文的积极性，教师可以组织阅读比赛、背书比赛、听写比赛和作文竞赛等活动。

例如，每学期开始时，教师以教材的大部分课文为纵轴，以全班为横轴，制作一幅条形统计图贴在教室墙上，鼓励全班学生每天在晨读课上背诵。

当然，教师要因人而异，对于背诵特别困难的学生，要降低背诵要求。

同时，教师要将这一活动告知家长，让家长参与、监督学生的背诵情况。

学生背诵完课文后，教师在学生书的目录页旁边放上一朵小红花，既是证书，又是奖赏。

当家长翻阅学生的书时，他们就会知道孩子得到了表扬，用这些方法促使学生不断提升语言表达能力。

二、注重课外阅读积累课外阅读的积累，是指通过广泛的课外阅读不断积累语言知识，逐步提升理解能力，提高道德情操，丰富审美体验。

课外阅读是积累知识的主要途径之一。

为此，教师可以引导学生做笔记，在阅读后制作摘录，办小报和墙报，这样有利于巩固课堂知识，丰富知识储备，提高教材利用率，进而提高阅读教学效果，提高语言使用水平。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 课外阅读可以围绕教材这一中心点，通过多篇文章、多种途径延伸，开展丰富多彩的课外阅读活动。

例如，学生在学习张志和的《渔歌子》时，教师鼓励学生学习柳宗元的《江雪》等；阅读了《春晓》，教师让学生阅读《江南春》《清明》《春夜喜雨》等；教师还可以将安徒生童话与格林童话进行阅读比较。

除此之外，教师从内容方面探究，引导学生阅读和教材内容相关的部分，只要它符合学生的年龄特征，符合学生的身心发展状况，能够反映时代特征和现代意识，用典规范、审美性较强，就可以让学生去学习。

根据学生的年龄特征和年级特点，从绘本阅读开始，有计划地组织学生阅读成语故事、民间故事、童话故事、科普说明文、散文、诗歌、小说等，使学生不断受到语言的影响，为学生打下坚实的文学基础。

三、着重交际语言积累语言是人们交流思想、传递信息不可或缺的工具。

人们在交际中创造了语言，赋予语言最鲜活的生命力。

因此，教师应该鼓励学生大胆地进行交际。

在校期间，学生在与教师和同学交流时，主要的交流方式有提问、回答、讨论、讲座、课外游戏、活动、对话和辩论等。

为了在交际过程中能更好地运用与积累语言，教师应该有意识地
5 / 7
关注学生的交际活动，引导学生的交际行为，提高交际质量。

例如，从说完整句子到说一段完整的话开始。

教师利用班会、早会等时间，适当地组织讲故事、辩论赛等活动，为学生创造一种表达的情境，激发学生的表达欲望，使学生在倾听和表达中积累语言。

在校外期间，学生的交际对象比在学校里要丰富得多，学习和积累语言的方式也更广泛。

学生可以通过探亲访友、商场购物、助人为乐等来学习。

只要学生留心，语言学习的资源是无穷无尽的。

四、探究生活经验积累学习汉语是为了应用，因此学生应该更多地了解生活、深入生活。

语言学习与生活实际息息相关。

一方面，语言学习需要一定的生活积累，了解一定的生活知识，积累丰富而深刻的生活经验，这是语言学习可持续发展的基础；另一方面，语文也是生活的工具，学习语文是为了更好地理解生活，更好地参与生活、改变生活，使生活更有意义。

语文教学中的文化积淀和生活积淀，自然是在语文学习过程中进行具体训练才会形成的。

在教学过程中，教师应该鼓励学生观察自己的生活，引导学生睁开眼睛，观察蓝天、花草、鸟类、昆虫，以及人类世界的方方面面；引导学生倾听流水的潺潺，鸟兽的低语，风的咆哮，用心感受生命的酸甜；组织学生开展一些丰富多彩的实践活动，使学生体验生活中的
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 各种角色。

随着生活水平的不断提高，假日旅游已经成为一种新的消费热潮。

旅游是学生积累语言的有效途径。

在旅途中，学生不仅能欣赏祖国的大好山河和文化景观，感受历史演变，而且还能激发学生的想象力，帮助学生积累语言。

总体来说，学习汉语的方法有很多种，积累是学好汉语的关键。

因此，教师要重视学生的积累，促进学生的文学积累，提升学生的语言表达能力。

参考文献：
［1］钱月珍. 指导小学生积累语言的几点做法［J］.时代教育，2019（22）.［2］杨兴江. 博观约取，厚积薄发：
初中作文教学初探［J］. 新课程导学，2019（20）.教学研究44万方数据
7 / 7。