小学英语趣味教学

小学英语趣味教学
许多英语教师都有这样的同感:上英语难，上好英语课更难，尤其是小学英语，要把英语课上活了，更是难上加难。

如何上好、上活小学英语课，一直是每个小学英语教师所关注、也是在探索的问题，但有一点：“如何培养学生的学习兴趣”是大家都能达成共识的。

我们知道，小学阶段的学生天性好动、好玩，并且注意力的集中性较差，无意注意仍占很大比例，无意识记在小学生的学习中仍然起着不可忽视的作用，在学习心态上有好新、好胜、好动的特点。

那么，怎样才能培养学生的兴趣呢？使其感到学英语既好有趣又好玩、百学不厌呢？
根据小学生的年龄特点，《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。

这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。

我个人认为小学英语教学应立足于课文内容，进行寓教于乐，使学生在学中玩、玩中学，设计一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率。

一、培养学生的学习兴趣。

1、充分利用教材，发掘“兴趣点”。

俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。

小学英语教材中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生，能唤起学生情感的共鸣，激起学生的兴趣。

因此，熟悉和把握教材体系，充分体现和挖掘教材的兴趣点，活用教材对老师来说非常重要。

2、精心组织活动，寻找“兴趣点”。

爱玩、好动是小学生的天性。

游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。

教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。

小比如教学这些词时：up、down、left、right可以设计这样一个游戏：Pin a nose on a face（贴鼻子）。

教师在黑板上画出一张缺鼻子的小丑的脸，再请一个学生走到黑板前，用
布蒙上他的眼睛，让它贴出小丑的鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。

“Up、Up…”“Down、Down…”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。

这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又运用这些词汇进行交际。

这种活动，利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味。

这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点，避免了机械重复，收到了良好的教学效果。

3、、利用媒体手段，增强“兴趣点”。

实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。

生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。

充分利用挂图，图片等学生喜闻乐见的形式开展教学活动，创设情景，增强兴趣点。

随着现代教育技术的逐步普及，投影的使用给学生提供了视觉新感受；录音机的使用不仅令学生兴趣大增，而且可帮助他们形成良好的语音、语调；VCD的使用将画面由静变动，加深了学生对语言的理解和情景的把握，也是学习变得轻松有趣。

二、体验成功的学习经历，树立信心。

玩中有学、学中有玩，爱玩是儿童的本性。

利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。

把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。

在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card(传卡片)、Do the action(听音做动作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(画一画涂一涂)等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。

如在教单词时，拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传。

直到这个单词大家都会了，拿出第二张卡片。

单词的传授就在欢快的游戏中完成了。

有时让学生边唱边玩来学习新知，愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。

充满信任、充满自信对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。

学生一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。

俗话说：“自己是最大的敌人。

”只有战胜自己，才能获得胜利。

所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。

如：在教学中有时提问到平时少发言的学生时他们往往总是非常紧张，不敢回答。

我就会对他们说：“I believe you.”（我相信你。

）遇到回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了学生回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他们，同时老师也给予表扬，这样教，学生们都觉得他们是学习中真正的主人，学习就会更积极主动。

在教学的过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品（当然这些所谓的奖品其实就是一些小贴纸，小学生们都喜欢），满足小学生成就感，鼓励他们努力学习英语。

我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识，课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，充分发挥学生的主体地位。

同时帮助他们建立一个切合自己实际的目标，通过循序渐进的学习及一点一滴的进步，使他们逐步建立起成功感。

成功越多，自信心就越强。

三、降低学生对英语学习的焦虑感。

心理学研究表明，学习效果除了涉及一些客观因素，如学习环境，自身的天赋，教师的水平外，还涉及学习者本身的情感因素，即情感因素对英语学习起着促进或阻碍作用。

而消极的情感因素则表现为对英语学习的焦虑感，如怕出错，怕丢面子，怕教师批评，缺乏自信心等。

因此我在教学中尽力降低他们的焦虑感。

1、课堂上首先要扫清语言障碍，以增强学生的自信心，确保人人都能开口；使内向型的学生受到外向型性格学生的感染，渐渐克服焦虑感。

2、对学生的要求不整齐划一，对学生之间存在的差异采取认同和宽容的态度。

每位学生都是一个独一无二的个体，他们有自己不同的性格特点和不同的学习风格。

如果对每一个学生都做整齐划一的要求，会增加他们的焦虑感，使他们对学习目标望而生畏，这样就容易形成拔苗助长的情况，欲速则不达。

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如，三年级英语，学生刚刚学写字母、单词、还没有掌握记忆单词的规律，部分学生觉得老是记不住单词，或者今天记住了，明天又忘记了，产生了焦虑感，所以我在布置作业时，尽量分层布置，使成绩差的学生尽量克服畏难情绪，树立对学好英语的信心。

3、在教学中我还力求创造一种愉快、和谐、生动、友好的课堂氛围。

对学生常保持亲切的微笑，眼睛里对学生要多一些欣赏与赞许的光芒。

对待学生的语言错误保持宽容的态度，小学生好表现自己，往往英语知识较少，词汇量少，句型少，往往出口就免不了出现一点点错误，只要不影响正常交际的顺利进行，都可以忽略不计，这样有利于减轻学生运用语言时怕犯错误的心理压力。

我想轻松的课堂气氛是克服学生心理障碍，降低焦虑的重要途径这肯定是错不了的。

总之，我觉得在英语课堂中采用多样化活动教学，效果很好，就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来，每个学生都动起来。

对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的舞蹈动作形成较好的课堂组织教学形式。

对于游戏，孩子们也是乐此不疲的。

教师在设计游戏时要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性的游戏，孩子们更是喜欢。

利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。

同时，为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我们可以把他们所学其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。

音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。

要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。

英语教学就是寓教于乐于课堂之中，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。

兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。

总之，我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生学得愉快，才能最大限度地使他们在轻松的状态下获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。