化学学科三年发展规划

孟庄二中化学学科建设三年规划

(一)目的意义

化学教师必须重视专业化发展，首先这是课程改革的需要。本次新课改提出了在知识观、教学观、教师观、学生观、评价观等各个方面都提出了全新的理念与理想，而这些理念能否得到落实，理想能否最终实现，教师具有举足轻重的作用；其次是化学教师自身发展的需要。传统的思想把教师比作蜡烛、春蚕，是一种无条件的奉献者，其实不然，教师有自己的专业的发展了，综合素质提高了，在未来的职业生涯中才能具备良好的基础，获取发展的主动权，在越来越激烈的竞争中保持优势；第三，是学生成长的需要，只有教师的观念更新了、决策正确了、行为优化了、评价合理了，学生才可能有更好的发展，没有教师的专业发展，学生的发展就是无源之水、无本之木；第四，是学校创优的需要。学校的发展，也就是教师群体的发展，学校的竞争，也是教师群体的竞争，因此，归根结底，学校创优的源泉与动力也正是教师群体专业发展的程度与水平。

（二）目标任务

在我校即将启动的学校发展规划之际，化学学科组将立足于学校的可持续发展整体规划，推进学科建设，学科教师专业发展，着眼于进一步整体提高化学学科组教师的专业发展水平，为教师的课堂教学发挥特长和才能提供空间，尤其是化学学科教学研究与发展以及学生化学基础知识的掌握及化学学习能力的提高。

（三）主要措施

首先，要更新教育理念。

当前教师的人生价值何在？过去教师有“蜡烛”、“春蚕”、“园丁”等美誉，似乎教师只能为了他人而牺牲自己。而新课程的核心理念——以人为本，其中的“人”也包括教师自身，足以唤醒我们自我发展的意识，为我们实现成为道德的高标、知识的专家、教学的行家的理想而努力。因此教师只有具有主观发展的愿望，才能主动地争取发展的机会，为教师的专业发展打下良好的思想基础。

其次，要善于学习。

新课程要求对学生生活开放，对现代社会科技进步开放，打破学科之间的界限，要求学生关注学生的发展，强调课程的选择性，将教师置于一个被学生选择的地位上。因此，学习新理论、新方法是化学教师面临的首要任务，也是使自己的教学有“源头活水”的最佳途径。此外教师还可以向学生学习，向同行学习，向专家学习，向网络学习，向社会学习，随时注意去发现有益于自身发展的有意义的东西。只有坚持不懈地学习，才能更新教育理念，掌握充足的知识和方法，站在学科的最前沿；才能为自己的教学开辟新的思路；才能用新思想，新方法来指导自己的教学，从而使自己的教学达到较高的艺术境界。第三，要立足课堂。

对于工作在教学第一线的化学教师来说，课堂永远是教师发展的主阵地。新课程理念要求：“一切为了学生的发展。”过去教师主要考虑的是如何教，现在教师在教的同时还要研究学生如何学，即落实学生学习方式的彻底转变。需要指出的是，“转变”不是“抛弃”，讲解式、

接受式、个体学习今后仍然是教学方式或学习方式之一，它们与讨论式、探究式、合作式并不对立，而是相辅相成的。使用各种教学方式，都要充分调动和激发学生学习的主动性和参与性，都要将重心从“教”转到“学”，都要增强学习的研讨性、互动性，激活课堂气氛，切实减轻学生负担，提高课堂效率。

第四，要加强反思。

教学反思是教师以自己的课堂教学为对象，对自己所具有的教学理念、教学常识、教学行为、活动决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的元认知水平来促进教师专业发展的途径，是教师成长的核心因素。自我反思是教师专业发展的重要基础，是教师总结教学实践活动的必备能力。

第五，加强听评说课的训练。

教师专业发展要求我们不仅要会上课，还要会听课、评课、说课。听课是教师拓展自身的教学视野、反思自己的教学行为、提高自己的教学感悟力、发展观察、记录、分析等的研究能力、促进教师专业成长的中重要途径之一。每所学校都根据不同教师提出不同的听课时数的要求，然而很多教师只是为了完成任务而听课，听课的作用没有切实落到实处。要听好课教师首先要做好听课准备，比如我听课的目的是什么？我想要得到哪些信息，在听课过程中要科学记录，用心去发现去推敲上课教师的成功之处和不足之处，相互交流，这样才有助于彼此的提高。

第六，制订好个人发展规划。

化学教师的专业发展不是空中楼阁，它必须以其现阶段的知识结构、技能结构、情感结构与其他各种结构为基础；化学教师的专业发展也不可能一蹴而就，它必定是曲折迂回而又螺旋上升的发展过程；化学教师的专业发展更不可能是随意率性的，它必须经过严密而细致地计划。因此，对影响专业发展的错综复杂的因素有效地加以统合，为自己度身打造一份适切的个人发展规划是非常重要的。

第七，经常开展教学研讨活动。

现在各校对于教研活动都十分重视，定期或不定期地都会开展各级化学教研活动，为的就是促进化学教师的专业发展。

第八，积极开展课题研究。新课程要求教师转变角色，不再做“教书匠”而要成为教育教学的“研究者”，这也是教师专业发展的重要途径，进行课题研究是教师参与教学研究最直接的方式。

（四）实施步骤

1、第一阶段（2015.5——2016.5）

（1）制定目标计划

（2）校本课程课题研究

（3）教师反思

①、撰写教师成长札记。

②、积极参加教学反思。

2、第二阶段（2016.5——2017.5）

(1)、资源库建设

①、印制优秀习题集。

②、积极收集素材，并且分类整理素材。

（2）、课堂案例研究

①、制定案例研究计划。

②、开设8~10节案例研究课并整理课例研究记录档案。

3、第三阶段（2017.5——2018.5）

（1）、进行活动总结

（2）、汇报展评

（五）保障措施：

1、组织到位。

学校将形成一个校长亲自抓、教导处具体抓的校本教研的管理网络。

2、制度到位。

学校有相应的校本研修制度、教学常规制度、科研制度等，从制度上保证并激励教师参加校本教研活动，提高活动质量。

3、管理到位。

建立、健全学校校本培训档案，内容包括：学校校本培训的规划，自主培训活动材料，个人档案认定材料等。把教师的考核和参加业务培训情况作为教师作为教师职称评定、职务提升、评优、评先的依据。