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小学生自主管理班级的现实意义众所周知，班级是学校教学的基本单位，是进行教育活动的基本组合和基本

形式，是学校教育功能的最直接最集中的反映。班级管理工作的落实、到位情况将直接影响并决定着整个学校办学效益和教育质量的高低，起着举足轻重的作

用。那么，在班级管理中，如何抓好班集体建设理应成为我们每一个教师（尤其是班主任）认真研究的课题和重要的工作。我认为，这里我们首先要摆正这样一个理念：班级是学生的班级，班集体就是每个学生的大舞台。在这个舞台上，我们先要弄清楚这样几种角色：

班主任——导演，

课任老师——副导演、剧务工作者

学生——演员（全是主演，不是配角，也不是群众演员，更不是替身或幕

后工作者）

那如何在这个舞台上演好戏，当好主角，以至于最后能否获得“金鸡奖”，

甚至是进军好莱坞，获得奥斯卡奖，其中导演的作用至关重要。苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”所以我认为，优秀的班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造出一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。

所谓自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体（学生）自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。自我教育的最高价值是：使学生能够在实践活动中创造性地完善自我。这不仅是班级自主管理的最重要目标，更是素质教育实效性的要求。

在班级管理实践中，我们要针对班级学生的个性特点，以学生为主体，发挥学

生的主体作用，实施班级自主化管理，给学生提供进行自我教育和发展能力的

机会，通过主动参与班级管理，让每个学生在“正视自己、发展自己、超越自己”的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而提高学生自我发展的

能力。下面，我就以“正视自己、发展自己、超越自己”三个方面来简要谈谈实现学生自主管理班级的现实意义。

一、正视自己：我很重要。

通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。

那为什么先是要“正视自己”呢？原因有二：①对于入校不久的小学生来说，他们往往会出现非纪律（不合纪律、不守纪律）的言行，纪律、班级这些基本的

意识对于他们没有任何约束，然而要实现班级管理的实效就必须有班级纪律、班级制度作为保障，有了纪律、制度的约束才能让学生明白什么是可以做的，哪些是不能做的，以初步实现班级的管理。②班级是以学生为主体的特殊集体，小学

生都有一种强烈的表现欲望，只要让每一个学生正视自己在集体中的角色、作

用，他们在这种强烈的表现欲望的“诱惑”下，往往能超能力地创造出“奇迹”（不过这个奇迹有正面的、也有负面的，这就我们老师发挥好导演“导”的作用）。

具体该怎么做呢？

1、引导学生自主确立班级的目标

为了充分调动学生参与班级管理、活动的积极性和主动性，真正成为班级的主人，我们可结合“三八节、母亲节、父亲节”或感恩教育等活动，通过主题班

队会等形式引导学生充分认识——“自己的事情自己做，自己的班级自己管”的想法，再通过丰富多彩的活动让学生认识到“自己的事情自己做”是很光荣的一件事。要求学生在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动等领域内，学

着进行自我管理，逐步养成自我管理、自我督促的良好习惯。这一些虽然老师没有直接对学生说这就是我们班级的奋斗目标，但慢慢地，这些想法都会被学生接受和赞成，并且在实际行动中开始慢慢认识自己，觉得自己真的很重要，而且是越来越重要，如果全班有更多的同学都认识并做到了这样，也就自然而然地成为了我们的班级管理目标了。

2、激发学生自主管理的兴趣和欲望。

“兴趣是最好的老师。”学生们往往会对自己感兴趣的东西尤为重视，也会去钻研，通常在这些方面也最容易做出成就。针对这个特点，我们要不失时宜地指导学生在班级中开展“良性竞争”，充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。如，开展好习惯之星评比活动，对班级里每个同学在早读、两操、课前唱、

课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。当学生上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了等等等等，都能获得

相应的“小明星”称号，再将他们的名字或照片呈现在教室的“班级亮相台”中（这里要注意，这项工作一定要持之以恒，不能像现在我们好多班级的教室布置一样，开学初都计划的好好的，可中途就全成了一种摆设、一种装饰了，根本没有发挥其应有的激励作用），要让学生在亮相台中找到自己，及时表扬，不断激励，他

们的自信心就会得到增强，言行举止变得更为文明，学习也更有劲头。

二、发展自己：我能行。

培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理“从自律走向自觉”。学生的班级让学生自主管理，学生就会更加心服口服，通过自主管理

践，又能学生体到：“我能行！我是真的很不！”从而更加激他蓬勃向上的决心和信心。而开展班自主管理践，好班干部、班委会的核心力量非常重要。俗：“火跑得快，全靠。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽，其作班的火，起着“唯余首是瞻”的作用。所以建并培养好、用好班干部就得尤重要，从班同学自己班干部，到要求新当的班干部既要以身作，身先士卒，从小事做起，从我做起，又要

极开展工作，大胆管理等各个都需要班主任做足做好工作。开始班干部的能力可

能很欠缺，需要老精心指，在恰当的候要放他管理。

如：班干部有力班上的好人好事予加分，予表（如我校二 5 班的小蜜蜂励）；一些不良行要及用恰当的方式行批指正，新，正气。

在此，要立一种理念：“班事人人做，自己的任自己承担，学生自由施展的空。” 有自主管理意的人，他就一定会主地、地

将一个个困克服掉。作老如果每一件事都定他按固定的程序完成，就会妨碍他主参与、自主，束他的手脚。培养其主意没有好。了避免教束学生，聘任之后可以形成的管理体制：在班干部好之后，可以形成一个督体制，即老督班工作、班督各委工作，各委督各位同学工作。如：日完后，可委自己看哪里的桌椅没

有整，哪的地面有垃圾。如果他不出来，老再告他，了，

他自己就会价、管理了。班眼保健操不好，老先日（或周）班

怎么，方法好就用，方法不好就告他，你看老是怎么做，他学会

在眼保健操后及行小，表不好的就当众批、扣分等，并可以出表

秀的当下次眼保健操督，使管理公开化，有效果。

加自主管理，要丰富班管理角色，更多的学生在集体中担当任、服集体。增同学的集体意和班的凝聚力，激学生的极性和主性，他的管理能力，他从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班的事，事事有人做；班的人，人人有事做。”如，除了通常的班干部位外，可以增多其他管理位。如：“ 台整理” 整理台，使物品放整有序；“ ” 班内同学行早；“格言抄” 搜集格言，并每天抄写在黑板一，供大家累；“ 巾、校徽督”督促同学戴好校徽和巾⋯⋯班行“ 位制”，班委干部、代表和其他同学都有明确具体的位，使班的每一扇窗、每一扇、每一

物品、每一

件工作都有人。例如：灯的同学，教室内光暗及开灯，教室内光明亮或室内无

人及关灯；擦黑板的同学，要保每前黑板和台的清、同不粉笔乱涂乱写、

乱扔粉笔的同学行教育和