“大实践”模式的创新人才培养体系
创新人才培养模式 突出实践能力培养
在人才培养新模式的探索创建过程中,我们以“加强实践性教学环节,突出实践能力培养”为主线;以实训(验)实习基地建设为重点;以实现“二层深入”实践环节为目标进行教学改革。而要达到以上目的就必须具备以下两点:第一,校内应有设备、设施完善的实训(验)室以及生产性实训基地,使学生在校内通过培训能熟练的掌握本专业必需的基本技能以及职业岗位所要求的职业技能。第二,校外应有稳定的实的不足,同时也为学生的零距离就业奠定了基础。
一、改革与创新人才培养模式
为了突出学生实践能力的培养,我们在人才培养模式上进行了改革与创新,创建了“三线并行,二层深入”的人才培养新模式(人才培养新模式见下图)。所谓“三线并行”即职业课程、实践模块、职业证书三条线同步发展,“二层深入”即校内实训(验)、校外实习二个实践环节层层递进,逐步提高学生的专业应用能力和职业岗位能力,并据此继续加强和深入“以校内实验实训为基础,以校外实习培训为主线,以实际工程训练为依托”的实践教学体系建设,融“教、学、做”为一体,进一步强化学生职业能力的培养。新的人才培养模式使学生适应环境的能力、与人共处能力、交流沟通和团队协作能力、吸取知识和持续发展能力、创造性思维和创新能力、高质量就业和开拓创业能力都达到一个新的水平。培养的学生更能够适应制冷与空调行业的人才需求。
(4)小型制冷装置售后服务类,如众联冷气公司等。
(5)中小型制冷与空调工程公司,如凌丰冷气公司等。
以上实习基地涵盖制冷与空调专业的主要岗位,为学生强化专业知识与职业能力,了解企业,认识社会,发现并改进了自己的不足,提供了条件。
四、加强实践性教学环节的组织与管理
实践性教学环节包括实验、实训、参观、见习、实习、社会调查与社会实践、毕业设计等多项内容。实验、实训基本上在校内完成,参观见习一般穿插在专业课中间,目的在于使学生对专业、对未来的去向有一个感性的认识和基本的了解。社会调查与社会实践则是利用假期等课余时间让学生主动走进社会、走进企业。了解专业新方向,收集社会信息,感受社会脉搏,接受新的理念。
创新人才培养体系的构建与实践
创新人才培养体系的构建与实践随着经济的飞速发展，科技日新月异，创新人才成为许多企业和国家的必须资源。
因此，如何构建和实施一套完整的创新人才培养体系，是现代社会急需解决的一个问题。
一、培养创新思维的基础创新人才的培养需要有创新思维的基础。
因此，培养创新思维是构建创新人才培养体系的基础。
1.坚持培养学生的思辨能力和创造力高校应该注重培养学生的思辨能力和创造力。
创造力是创新的基础，而思辨能力是创造力实现的重要途径。
因此，学校应该注重培养学生的思辨能力和创造力，增强学生的创新能力。
2.推行开放式教学模式开放式教学模式是一种注重自主思考、交互交流的教学模式。
开放式教学模式可以使学生在自由探讨的环境中进行自主思考和交互交流，从而培养出学生独立思考、自我创新的能力。
3.培养团队合作精神创新需要团队协作，培养学生的团队合作精神非常重要。
学校应该注重培养学生的团队合作精神，引导学生在团队合作中共同完成任务，从而提高学生的创新思维和团队合作能力。
二、实践是创新的源泉创新的源泉在于实践，因此，搭建创新人才培养体系需要注重实践层面的探索与创新。
1.实践课程设计高校应该加强实践课程的设计，让学生能够在实践中学习和创新。
比如，可以在实践课程中引入创业项目，大力培养学生的创业精神和实践能力。
2.实践基地建设实践基地是创新人才培养的重要基础。
学校可以与企业、科研机构等建立合作，共建实践基地，让学生能够在实践中了解行业状况、积累实践经验，从而提高学生的实践能力和创新水平。
3.国际交流与实践国际交流与实践可以让学生接触到不同的文化和环境，从而开拓学生的视野，提高学生的创新水平。
学校应该注重推行国际交流与实践项目，让学生能够在国际交流与实践中获得更多的实践经验和创新思维。
三、多元化评价方式创新人才的评价需要多元化的方式，不能仅仅局限于考试成绩和科研成果。
1.综合评价制度综合评价制度是一个多元化的评价体系，评价方面包括了考试成绩、项目实践、科研成果、创新能力等多个方面。
论创新人才培养模式的理念与实践
论创新人才培养模式的理念与实践随着社会的发展和科技的进步，创新越来越成为当代社会的主题。
而在创新之中，人才的培养是至关重要的一环。
因此，本文将探讨创新人才培养模式的理念与实践。
一、创新人才培养模式理念创新人才培养模式是指根据当代社会需求，以培养创新型人才为目标，达到适应社会发展需要，贡献于社会进步的目的。
其理念包括：1. 个性化培养创新人才的培养应该遵循个性化培养的理念。
不同的人有不同的兴趣、特长和擅长领域，因此在培养过程中应该强调人的独特性，因材施教，让学生充分发挥自己的特长和个性优势。
2. 融合型培养创新的本质是跨越不同学科和领域，将不同领域的知识和技能进行融合。
因此，在创新人才的培养过程中，应该推崇融合型的培养计划，让学生在不同领域进行交叉学习，打破学科和专业的界限。
3. 实践型培养创新本身是一种实践活动。
因此，在创新人才的培养过程中，重要的是实践型培养。
学生应该有充分的机会参与实践性课程和项目，提高解决问题的实际能力。
二、创新人才培养模式实践创新人才培养模式的理念需要在实践中得到落实。
我们可以从以下几个方面来探讨实践：1. 学校为主体，多元化教育学校应该以教育为主体，推动多元化的教育合作。
多个学校可以合作开办跨校学科研究项目和教育计划，共同培养跨学科、融会贯通的创新人才。
2. 以学生为主体，培养创业意识创新是一个动态的、实践性的过程，因此学校应该鼓励学生参与到实践活动中来，比如创业项目、社会实践项目等，让学生在实践中培养和提高创业意识、创新能力和实践能力。
3. 合作为主体，培养团队协作精神合作是创新人才培育的重要过程。
学校应该鼓励学生积极参与团队合作，培养团队协作精神，让学生在合作中学会互相协作、互相学习、互相支持，提高团队协作和沟通能力。
4. 科技为主体，培养科技创新能力科技是创新的重要推动力量。
学校应该鼓励学生积极参加科技创新活动，鼓励学生动手制作、实验探索等，提高学生的创新能力和实践能力。
人才培养模式的创新与实践
人才培养模式的创新与实践随着时代的变迁和社会的进步，人才培养已成为每个国家发展的重中之重。
在当前的高科技时代，如何创新和实践人才培养模式，成为了具有重要意义的问题。
本文将从不同维度来探讨人才培养模式的创新和实践。
一、工程式人才培养模式工程式人才培养模式又称为"应用型人才培养模式"，是在传统的人才培养模式的基础上进行创新和改革。
它强调理论和实践的结合，注重对学生的职业教育，提高学生的职业素养和实践能力。
学生在校时，除了接受基础课程的教育外，还需要参与企业实践、社会实践、创新创业等活动。
工程式人才培养模式和传统的学术型人才培养模式有所不同。
学术型人才培养模式注重理论知识的传授、科学精神的培养和研究能力的增强。
而工程式人才培养模式强调实践经验的积累、职业素养的提高和职业技能的掌握。
工程式人才培养模式培养出来的人才更具实用性和适应性，更容易在就业市场上找到合适的职位。
二、实验式人才培养模式实验式人才培养模式是针对当前大学生缺乏实际操作能力而进行的创新。
实验式人才培养模式注重学生的实践能力培养，突出实验教学，增加实践环节。
学生要在实验室里完成一系列的实验操作，通过实践来掌握关键技能和提高操作能力。
实验式人才培养模式强调"理论与实践相结合"，目的是让学生在实践中收获知识，培养操作技能和解决问题的能力。
实验式人才培养模式相对于传统的讲授式人才培养模式更加注重实践能力的培养和能力的检测。
在实验课上，教师根据学生的表现和实验结果作出评分，有效的促进学生的学习积极性。
实验式人才培养模式能够提高学生的实践能力，使他们更好的适应工作岗位的需求。
三、协同式人才培养模式协同式人才培养模式强调学生在学习过程中与社会和企业的合作。
学生学习的内容来自于社会和企业的实际需求，学习和实践都在社会和企业的实际需求下展开，培养出来的人才更加符合社会的实际需求，进入社会后可以更快更好的适应工作的岗位。
高校研究生创新人才培养模式的探索与实践
高校研究生创新人才培养模式的探索与实践随着社会的快速发展和科技的不断进步，高校研究生的培养模式也需要与时俱进。
作为培养创新人才的重要途径，高校研究生的培养模式是推动社会发展和科学进步的重要力量。
本文将通过探索与实践，对高校研究生创新人才培养模式进行分析和研究。
高校研究生创新人才培养模式应当注重培养学生的科学研究能力、创新思维和综合素质。
首先，研究生的科学研究能力是培养创新人才的基础，需要加强科研导师的指导和培养。
高校应当优化导师队伍结构，提升导师的科研水平和指导能力。
此外，还应加强研究生的科研训练和实践，为他们提供更多的实验室、设备和项目支持。
其次，应强化创新思维的培养。
创新是推动社会进步和经济发展的重要动力，高校研究生应具备创新能力。
在培养模式上，高校应注重培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
可以通过开设创新课程、组织创新项目、举办创新大赛等方式，激发学生的创新潜能和锻炼创新能力。
第三，综合素质的培养也是高校研究生创新人才培养模式的重要环节。
创新人才需要具备良好的综合素质，包括领导能力、团队合作能力、沟通能力等。
高校可以通过开设班会、心理辅导、团队活动等方式，提升研究生的综合素质。
此外，高校还可以与企业、科研机构等建立合作，开展项目合作和产学研结合，为研究生提供更多的实践机会。
高校研究生创新人才培养模式的探索与实践需要注重教育教学改革。
教育教学改革是推动高校创新人才培养模式发展的关键因素。
高校应当加强对研究生培养模式的研究和实践创新，促进教育教学方式的改革。
一方面，高校应完善培养方案和课程设置，优化教学内容和方法，使其更符合创新人才培养的要求。
另一方面，高校还应探索建立灵活多样的学分制度，为学生提供更多的选择权和自主学习空间。
此外，高校还应加强研究生的综合评价体系建设。
研究生的成果评价和能力评价是培养创新人才的重要手段。
高校应当建立科学合理的评价指标和评价体系，评价学生的科研成果、创新能力和综合素质。
以实践为载体的创新人才培养模式探索——以土木工程专业深化人才培养模式综合改革为例
２０２２年１２月 吕梁教育学院学报Ｄｅｃ．２０２２ 第３９卷 第４期（总第１２２期） ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬｖｌｉａｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅＶｏｌ．３９ Ｎｏ．４（Ｓｕｍ．Ｎｏ．１２２）【理论研究】收稿日期：２０２２－０９－２１作者简介：姚 骞（１９９５－），男，河南济源人，东北大学资源与土木工程学院助教，硕士，研究方向：思想政治教育。
以实践为载体的创新人才培养模式探索———以土木工程专业深化人才培养模式综合改革为例姚 骞，刘婉婷，王述红（东北大学资源与土木工程学院，辽宁沈阳１１０８１９）摘 要：土木工程专业作为传统优势工科专业，在应对信息时代催生的行业技术理念革新和社会价值遵循演化的冲击下，基于工程实践、服务国家需求、回应社会关切、面向未来科技的人才培养模式改革成为当前高等教育领域深化综合改革亟待解决的重要课题。
东北大学土木工程专业立足未来科技发展趋向，优化育人路径、整合育人资源、解放育人思想，提出研究型工程师的人才培养新定位，探索出了一套以实践为载体，四措并举、综合改革、优化体系、突出特色的土木工程创新人才培养模式。
关键词：土木工程；人才培养模式；教学改革；实践教学；教育体系中图分类号：Ｇ６４３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－２０８６（２０２２）０４－００８４－０３ 新一轮科技革命和产业变革推动新时代中国高等教育发生根本性转变［１］，扎根中国大地培养具有专业素养和原创才干的创新型复合人才成为立德树人根本任务的外化目标。
土木工程专业作为传统优势工科专业，在应对信息时代催生的行业技术理念革新和社会价值遵循演化的冲击下，基于工程实践、服务国家需求、回应社会关切、面向未来科技的人才培养模式改革成为当前高等教育领域深化综合改革亟待解决的重要课题。
以全国教育大会为起点，国家层面的新时代高等教育综合改革顶层设计确定了教改的根本遵循和宏伟蓝图［２］，其核心在于家国情怀、创造能力和社会意识。
科研与大创结合——大学生创新人才培养模式的实践初探
黑龙江教育·理论与实践2020.3摘要：为了在实践中探索大学生创新型人才的培养方式，文章基于教师的科研项目，将其中适合大学生创新创业项目申请的内容提炼出来，组织学生形成大创项目组。
在实施过程中注重启发学生，使其以科研项目方向为基础，发挥想象力、提出新想法，进而去申请大创项目课题。
最后，结合齐齐哈尔大学对此类项目的实施过程，对过程中形成的创新人才培养模式进行研究。
关键词：科研；大创项目；人才培养模式引言我国高等教育正在从传统教育向培养创新人才的创新型教育方向上发展。
而培养大学生创新素质、提高其创新能力是一个复杂且漫长的过程，依托大学生创新创业项目是很多高校进行创新人才培养的一个重要途径。
大创项目旨在增强高校学生的创新思维和创新意识，进而培养出学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，提高大学生的综合技能。
基于大创项目来培养大学生，转变了传统的教育观念，改革了传统的人才培养模式，也明显提升了高校的教学质量。
培养大学生，关键在于教师。
教师依托自己在科研项目上的研究和理论基础，可以从科研项目中提取出一些适合本科生的研究方向，引导、激发学生在这些方向上提出自己的想法并申请大创项目进行深入研究。
将教师的科研与大创项目相结合，来探索改革高校学生创新人才培养模式。
具体来讲就是研究高校学生在参加大创项目时是如何进行研究的，研究经验对他们的研究认识的影响，以及分析项目中有利于学习研究的部分。
大创项目实施了10多年，在我校的开展情况也很好，可以选取典型的案例加以探究。
一、大创项目的准备阶段结合2018年大创项目“自动识别的水果采摘机设计”的内容，探究如何将科研融入大创项目来培养学生的创新能力。
装置设计的目的是解决当前我国水果采摘环节机械化程度低的现状，从而设计了一款基于传感器的自动识别水果采摘机。
项目通过设计理念、系统组成及工作流程设计、设计创新分析三个步骤来实现。
在指导过程中，从以下几个方面来对学生创新能力进行培养。
人才培养体系构建创新型人才培养体系
人才培养体系构建创新型人才培养体系人才培养一直是国家和社会发展的重要任务。
为了适应社会对于创新型人才的需求，构建创新型人才培养体系显得尤为重要。
本文将介绍人才培养体系构建的意义以及如何构建创新型人才培养体系。
一、人才培养体系构建的意义人才是国家和社会发展的核心资源，培养和储备创新型人才对于国家的可持续发展具有重要意义。
构建人才培养体系可以更有效地挖掘和培养人才潜力，提高人才培养的针对性和质量。
其次，构建创新型人才培养体系可以促进科学技术进步和产业创新。
创新型人才具有创造力和创新思维，他们是推动科技创新和社会进步的重要力量。
通过构建创新型人才培养体系，可以培养更多的创新人才，从而促进科技创新和产业发展。
最后，构建人才培养体系有助于提升国家的综合实力和竞争力。
人才是一个国家的核心竞争力，只有拥有强大的人才队伍才能在国际竞争中立于不败之地。
通过构建创新型人才培养体系，可以更好地培养具备国际竞争力的人才，提升国家的综合实力和竞争力。
二、构建创新型人才培养体系的关键要素1. 教育体制改革教育体制是构建创新型人才培养体系的基础。
需要改革教育的内容、方法和评价体系，注重培养学生的创新能力和实践能力。
同时，要加强与企业和行业的合作，提供实践机会和项目实训，真正将学生所学知识应用到实际中。
2. 课程设置与教学方法改革课程设置和教学方法直接影响到人才培养的质量和效果。
应该优化课程设置，加强理论与实践的结合，注重培养学生的创新思维和实践能力。
教学方法上要注重启发式教学和能力培养，提倡学生参与式、合作式学习，培养学生的创新意识和团队合作能力。
3. 导师制度建设导师制度是创新型人才培养体系的重要组成部分。
学校应该建立健全的导师制度，加强导师队伍建设，提高导师的专业水平和指导能力。
导师要负责指导学生的学习和科研工作，帮助他们培养创新能力和解决问题的能力。
4. 基础设施建设科学实验室、实训基地和创新创业孵化中心是培养创新型人才必不可少的基础设施。
人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效
人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效人才培养是高等教育的核心任务之一，是提供高层次、应用型人才的基础。
随着社会的不断发展和科技的进步，人才培养也需要不断创新和。
本文将介绍一些人才培养模式的创新措施以及教学取得的成效。
一、创新措施1.引入实践教学：传统的课堂教学注重理论知识的传授，而忽略了学生的实践动手能力。
为了培养学生的实践能力，学校可以引入实践教学。
例如，增加实验课、实习、社会实践等环节，让学生在实践中学习，提高实际动手能力。
2.强化实践培养：为了使学生更好地适应社会需求，学校可以加强实践培养，例如组织学生参与社会实践、竞赛、项目研究等活动，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3.推进综合实践教学：综合实践教学是将理论知识与实践操作相结合，以应用为导向，让学生在解决实际问题中进行学习。
通过综合实践教学，学生可以更好地理解理论知识，培养综合分析和解决问题的能力。
4.强化实习实训环节：学校可以加强实习实训环节，与企业合作，提供实际工作场景，让学生在实践中学习和锻炼。
这种实习实训的方式可以更好地培养学生的实际操作能力和职业素养，提高就业竞争力。
1.培养了更加适应社会需求的人才：通过实践教学和实践培养的创新措施，学生的实际操作能力得到了极大地提高。
他们不仅掌握了理论知识，而且能够灵活运用这些知识解决实际问题，更好地适应社会需求。
2.提高了学生的就业竞争力：通过与企业合作的实习实训环节，学生接触到了真实的工作环境，了解了岗位需求和行业发展趋势，提前适应了就业环境。
这样的实习实训经历不仅丰富了学生的简历，也增强了他们的职业素养和竞争力，有助于他们更好地就业。
3.培养了创新意识和团队合作能力：通过综合实践教学，学生需要主动探索和解决实际问题，这培养了他们的创新意识和实际操作能力。
同时，学生在项目研究、竞赛等活动中需要与团队合作，这锻炼了他们的团队合作精神和沟通能力。
4.提高了教师教学水平：教学需要教师的支持和参与。
创新型人才培养模式的实践与评估
创新型人才培养模式的实践与评估创新型人才培养模式是应对当前社会发展需求的重要手段之一。
对于学校来说，如何构建适合自身情况的创新型人才培养模式，是一项非常重要且具有挑战性的任务。
本文旨在对创新型人才培养模式的实践与评估进行浅谈。
一、创新型人才培养模式的基本框架作为创新型人才的培养模式，必须具备以下特征：强调学生的主体地位和能动性；强调学生的实践能力和创新能力；强调多元化学习和跨学科交叉能力。
因此，在创新型人才培养模式中，应该着力于以下方面：1. 教育模式：该模式不仅需要注重知识的传授和掌握，更需要注重激发学生的学习积极性、创新意识和独立思考能力。
2. 教学内容：培养创新型人才的教学内容，需要打破传统的学科边界、整合相关学科，让学生感受到各个领域的联系，增强学生跨学科的交叉能力。
3. 教学方法：培养创新型人才需要采用多元化的教学方法，如大讲堂、研讨会、小组讨论、课程设计与实践等，强调学生的主体地位和学习过程中对知识的主动探索和深度理解。
4. 教育环境：教育环境是培养创新型人才至关重要的因素之一。
教育环境应该注重提供先进的教育设施和技术条件，如多媒体课室、网络资源等，以及充满活力的校园文化氛围，激发学生的创新潜力。
二、创新型人才培养模式的实践与评估创新型人才培养模式的实践与评估，需要重视以下要素：1. 学校的使命与目标：学校的使命和目标需要围绕培养创新型人才的构建而设定，贯穿学校的教育教学和各方面工作。
2. 资源保障：创新型人才的培养需要大量的教育资源的投入，包括教师、教学设施、校园文化等方面的支持。
3. 教师的创新能力：培养创新型人才需要具有创新能力的教师队伍。
学校需要加强教师专业化、知识储备和教学探究能力的培养，提高教师的教学和创新水平。
4. 学生的实践能力和创新潜力：培养创新型人才需要发掘学生的实践能力和创新潜力。
学校需要开展以创新为重点的项目实践、社会实践等各种形式的实践活动，激发学生的创新潜力。
高校创新人才培养模式的探索与实践
高校创新人才培养模式的探索与实践培养创新人才已经成为世界高等教育界共同的价值追求，其不仅是理论问题，更是重要的实践课题。
高校建立或构筑创新人才培养模式内涵的根本目标是培养创新人才，至少应包括创新人才的培养模式和人才成长环境两大部分。
我国高校在培养创新人才方面目前仍存在认识层面、制度层面、办学层面的问题。
通过对电子科技大学教学实践的总结，对高校创新人才培养模式进行了探讨。
提出要改变教育观念，树立创新人才培养的新理念；调整专业结构，构建多学科交融的学科专业环境；完善课程体系促进学生知识、能力、素质协调发展；完善学分制管理模式，促进学生共性与个性的协调发展；积极探索研究型教学模式，将科研引入教学。
标签：高校；创新人才；培养模式“高等学校的根本任务在于培养适应经济社会发展需要的数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”［1］。
在我国建设创新型国家的关键历史时期，高等学校作为知识传播和知识创新的重要场所，肩负着创新人才培养的神圣使命。
2005年7月，在温家宝总理看望钱学森教授时，钱老指出，“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西”。
这既对我国高校人才培养中存在的不足提出了批评，又对改革高校人才培养模式提出了殷切希望［1］。
高校创新人才培养是一项复杂的系统工程，我们需要努力探索新的思路、政策和措施。
一、高校创新人才培养模式的内涵创新性人才培养模式是以获取知识为基础，以开发智能为手段，以发展创新能力为核心，以提高综合素质为目标的高校人才培养“范型”。
高等学校是培养高素质创造性人才的重要基地，也是知识创新的重要基地和国家创新体系的重要组成部分。
我国要在21世纪的国际社会占有一定的地位和具有较强的竞争实力，必须培养大批具有创新意识和创新能力的人才。
从上述定义出发，笔者认为高校创新人才培养模式的内涵包含以下3层意思：1．建立或构筑这一模式的根本目标是培养创新人才。
新型人才培养的四大模式
新型人才培养的四大模式随着时代的发展和社会的进步，人才培养的方式也在不断演变和创新。
传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求，因此出现了一些新型的人才培养模式。
本文将介绍四种新型人才培养的模式，分别是实践导向型、跨学科培养型、创新创业型和国际化培养型。
一、实践导向型人才培养模式实践导向型人才培养模式注重学生的实际操作和应用能力的培养。
这种模式下，学生将理论知识与实际操作相结合，通过参与各种实践活动来锻炼自己的能力。
比如，在医学领域，学生在临床实习中能够真实地接触到各种疾病，并学会如何进行诊断和治疗。
二、跨学科培养型人才培养模式跨学科培养型人才培养模式强调学科之间的交叉融合。
这种模式下，学生需要学习不同学科的知识，并能够将其进行综合运用。
例如，在生物与工程领域，学生需要同时具备生物学和工程学的知识，以便能够进行生物医学工程的研究和应用。
三、创新创业型人才培养模式创新创业型人才培养模式鼓励学生在创新和创业方面发展自己的能力。
这种模式下，学生将被鼓励进行研究和实践，并提供相应的资源和支持。
学校还可以与企业合作，提供实际的创业平台和机会。
通过这种方式，学生可以在实践中培养出创新思维和创业能力。
四、国际化培养型人才培养模式国际化培养型人才培养模式旨在培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。
这种模式下，学生将有机会参与国际交流项目、留学或者访问其他国家的学校。
通过与不同国家和文化的学生互动，他们可以扩展自己的视野，并学习不同国家和地区的先进知识和经验。
总结：以上所提到的四种新型人才培养模式各具特色，能够更好地满足社会对人才的需求。
实践导向型注重实际操作能力，跨学科培养型注重学科交叉融合，创新创业型鼓励创新能力，国际化培养型培养国际化视野。
不同的模式可以根据不同的需求进行灵活组合和应用。
作为教育工作者，我们应该关注和研究这些新型人才培养模式，并将其运用到实际教学中，为培养更多有能力、有创造力、有国际竞争力的人才做出贡献。
高校人才培养体系的创新与实践
高校人才培养体系的创新与实践现代高等教育以培养高素质人才为己任，而人才培养体系就是推动教育改革发展的重要途径之一。
高校人才培养体系的创新与实践是一项长期而繁琐的任务，需要全方位的策略规划，严格的质量控制和全方位的评估监测。
一、创新教育理念，建立个性化培养模式人才培养是一项严肃而复杂的工作，传统的教育模式过于注重学生的统一性和规范性，追求的是大量生产标准化的“毕业生”，而没有考虑到学生个性化差异。
高校需要以创新教育理念为核心理念，建立个性化培养模式，满足不同学生需要。
个性化培养模式需要为学生提供多样化的学习资源和支持，为学生量身定制专业课程，选课自由度高，并推出选修课程、自主策划的课程等多元化课程，满足学生不同方向的兴趣和发展需求。
除了基础学科，还需要为学生提供一定量的综合素质教育、交叉学科和专业实践课程，拓宽学生的知识领域和实际应用能力。
二、强化学生实践经验，拓展校企合作资源高校人才培养需要强化学生实践经验，将所学理论知识和实践技能相结合，让学生尽早接触真实工作场景，累积实践成果，达到培养应用型、创新型人才的目标。
校企合作是一种有益的方式，高校与企业之间相互联结、相互合作，提供学生真实、有价值的实践经验。
校企合作的主体可以是学校、企业或社会组织，合作方式可以是联合研究、共享资源、技术开发和成果应用等。
高校需要多方联合，拓展校企合作资源，让学生接触到多方面的实践，逐步掌握真正的工作技能，增强创新和实践能力。
三、借助信息技术，拓展远程教育信息技术发展迅速，远程教育对于高等教育具有重要意义。
远程教育利用计算机、互联网等信息化技术完成教学服务，可以让众多学习者无距离限制地参加教学实践，及时交流和反馈。
高校需要积极发展远程教育，借助信息技术和网络平台，创新教学理念，研究出针对性强、服务及时的远程教学模式，推动高校远程教育与各行各业的高端教育相结合，搭建交流平台，提高教育的效率和影响力。
远程教育的优势在于充分利用数字技术，为用户提供丰富和个性化的课程内容，具有更好的教学效果。
创新型人才队伍培养的路径与实践
创新型人才队伍培养的路径与实践人才一直是国家发展的重要源动力，而创新型人才则更是现代社会所需。
然而，如何培养创新型人才队伍，一直是各个领域所面临的问题。
在这篇文章中，我们将会深入探讨创新型人才队伍培养的路径与实践。
一、建立与完善相关机制为了培养创新型人才，一个完整的机制系统是必不可少的。
首先，大学和高等院校作为人才培养的主体，应该建立起完善的人才培养机制，包括完善的课程设置和教学方法，定期的实习实训和科研活动，以及专业化的导师制度和评价制度。
另一方面，政府和企业应该也要做出相应的投入和动作。
政府可以出台相关的政策和法规，为人才培养提供资金、支持和激励措施；同时，企业应该也要参与其中，提供更多的实践机会和岗位，帮助学生更好的融入市场和社会。
二、注重创新思维的培养创新型人才首先要有创新思维。
因此，在人才培训的过程中，注重培养创新思维是非常重要的。
这也是区分传统人才和创新型人才的重要标志。
首先，可以加强学生的理论基础知识。
这既可以使学生对领域内不同的范畴有基本的了解，同时也能够形成知识的网络结构，从而帮助学生促进跨学科思维。
同时，也有益于学生在迎接新问题时，从不同角度进行思考和解答。
此外，还可以为学生提供跨学科的专业课程。
可以将计算机和其他学科进行结合，比如尝试将艺术与科学结合，设计新的科技产品，或者结合工商管理，实现科研项目的商业化落地。
三、重视实践和项目经验的积累除了专业的课程和理论学习外，实践和项目经验也是创新型人才必须具备的能力。
现在大学和高等院校一般会鼓励学生在暑假进行实习和实践活动，然而这些经验并不一定能够为学生积累足够的实践经验，因此，需要进一步的完善和推广。
一方面，对于入学可能不具备较多实践经验的学生，可以设置“田野考察”或“调研”课程。
通过外出进行调研，可以帮助学生了解社会的现状和问题，从而培养他们的分析和解决问题的能力。
另一方面，独立的科研项目对于人才培养也是至关重要的。
学生们可以自己提出科研课题，并在导师的指导下进行科研活动。
创新型新工科人才培养体系的构建及实践
创新型新工科人才培养体系的构建及实践随着时代的发展和科技的进步，新工科人才的培养需求也日益凸显。
传统的工科人才培养模式已经难以适应现代社会的需要，因此需要构建创新型的新工科人才培养体系。
本文将从构建和实践两个方面探讨新工科人才培养体系的发展。
1. 突破学科壁垒传统的工科人才培养模式往往是以学科为单位进行培养，学科壁垒比较明显。
而现代社会的发展需要的是跨学科的综合性人才，因此需要突破学科壁垒，构建多学科融合的人才培养体系。
这就需要学校和企业之间建立合作关系，将不同学科的知识和技能进行整合，培养出具有跨学科背景的新工科人才。
2. 强化实践能力培养新工科人才需要具备扎实的实践能力，而不是单纯的理论知识。
在培养体系中需要加强对学生的实践能力培养。
可以通过开设实验课程、实习实训、项目实践等方式，让学生在实践中学习，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
3. 培养创新精神新工科人才应该具备创新精神，能够不断地提出新的想法、解决问题并推动科技进步。
因此在培养体系中需要注重对学生创新能力的培养，可以通过开设创新创业课程、组织创新实践活动等方式来培养学生的创新能力。
随着全球化的发展，新工科人才需要具备跨文化沟通能力，能够与来自不同国家和地区的人进行合作。
因此在培养体系中需要加强对学生跨文化沟通能力的培养，可以通过开设国际交流课程、组织国际合作项目等方式来提高学生的跨文化沟通能力。
1. 建立“产学研用”一体化人才培养模式在实践中，学校可以与企业和科研机构合作，建立“产学研用”一体化的人才培养模式。
通过组织学生参与企业实践和科研项目，让他们在实践中学习专业技能和解决实际问题的能力。
这种模式能够有效地提高学生的就业能力和适应能力。
2. 开展创新创业教育创新创业教育是培养学生创新精神和创业能力的重要途径。
学校可以开设创新创业导论课程、组织创新创业大赛等活动，激发学生的创新创业意识，培养他们解决问题的能力和创业精神。
3. 加强国际合作交流国际合作交流是培养学生跨文化沟通能力的重要途径。
大学跨学科人才培养模式的创新实践
大学跨学科人才培养模式的创新实践在当今社会，知识的交叉融合已成为一种趋势。
随着社会发展的不断进步，大学教育也在不断调整与创新，跨学科人才培养模式应运而生。
本文将探讨大学跨学科人才培养模式的创新实践，包括具体的实践案例、模式特点以及未来的发展趋势。
跨学科人才培养模式的定义跨学科人才培养模式是指大学为了培养具备不同学科知识和技能的综合型人才，打破传统学科分割，以更全面、综合的教育方式进行培养的模式。
这种模式将学生聚焦于问题解决和实践能力培养，培养出的学生具备跨学科思维和团队合作能力，能够适应复杂多变的社会需求。
跨学科人才培养模式的实践案例1. 课程结构创新大学在课程设置上进行了创新，打破传统学科界限，在不同学科领域之间设立交叉课程。
例如，在商科专业中增设心理学、艺术设计等课程，培养学生的跨学科能力。
2. 跨学科项目学习学校组织跨学科项目学习，让不同学科的学生组成团队，通过共同研究和解决实际问题的过程，培养学生的综合能力。
比如组建一个由工程、医学、设计等不同专业的学生组成的团队，共同解决一个社会问题。
3. 实习与社会实践大学引入跨学科实习项目，让学生到企业或社会组织中实习，融入实践中，锻炼他们的跨学科能力和实际操作技能。
学生通过与不同学科领域的人员合作，获取更广泛的知识和技能。
跨学科人才培养模式的特点•综合性强：培养学生的跨学科思维，使其能够综合运用不同学科的知识解决问题。
•实践性强：强调实践能力的培养，让学生通过实践活动锻炼跨学科能力。
•团队合作：注重团队合作，让学生在团队中学会协作、沟通，并学习从他人的角度思考问题。
跨学科人才培养模式的未来发展趋势跨学科人才培养模式将成为未来大学教育的主流趋势，未来的发展将更加注重以下几个方面：•跨学科合作将更加紧密，涵盖更多学科领域。
•大学将更加注重学生综合能力的培养，而非单一学科的知识传授。
•跨学科人才将成为未来社会需求的主力军，对社会发展和创新起到至关重要的作用。
高校创新人才培养体系构建与实践
高校创新人才培养体系构建与实践高校创新人才培养体系是指为适应经济社会发展需要，通过培养学生创新意识、创新能力和创新精神，培养具备创新精神和创新能力的高素质人才的一种教育体系。
构建和实践高校创新人才培养体系对于培养适应时代需求的创新型人才具有重要意义。
本文将探讨高校创新人才培养体系的构建与实践。
首先，高校创新人才培养体系的构建需要充分发挥教育资源的优势。
高校作为知识产出和创新的重要场所，拥有丰富的教育资源，包括优秀的师资队伍、丰富的科研实践经验以及现代化的教育设施等。
高校应该充分利用这些资源，构建多层次、多领域的创新人才培养体系，为学生提供更广阔的学术、科研和实践平台，以激发学生的创新潜能和创造力。
其次，构建高校创新人才培养体系需要注重创新能力的培养。
创新能力是创新型人才的重要素质，包括解决问题的能力、创造性思维和创新方法的运用等。
高校应该通过多种方式培养学生的创新能力，如开设创新方法论的课程、组织科研项目和创新实践活动等。
此外，高校还应该注重创新思维方式和创新文化的培养，营造积极向上、鼓励创新的学术氛围，激发学生的创新激情和创新动力。
在实践方面，高校创新人才培养体系需要与社会实践相结合。
仅仅停留在课堂学习和实验室研究中是远远不够的，学生需要通过参与社会实践活动来锻炼和培养创新精神。
高校可以与企业、科研机构等建立紧密的合作关系，为学生提供实践机会和平台，使他们能够亲身参与真实的科研项目和创新实践。
这种与社会实践相结合的创新人才培养模式不仅能够提高学生的实践能力，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
此外，高校创新人才培养体系的构建也需要注重综合素养的培养。
创新不仅仅是在一个领域内进行的，跨学科的综合能力对于创新型人才的培养也至关重要。
高校应该注重培养学生的科学素养、人文素养和社会责任感，使他们能够在不同领域中进行综合思考和综合应用。
为此，高校可以开设跨学科的综合课程，组织学生参加综合性的实践项目，提升学生的综合素养和创新能力。
人才培养机制的创新与实践推动企业创新发展
人才培养机制的创新与实践推动企业创新发展人才培养对于企业的发展至关重要。
随着时代的演进和竞争的加剧，企业需要具备创新能力以应对市场的挑战。
在这个背景下，创新的人才培养机制显得尤为关键。
本文将探讨人才培养机制的创新与实践如何推动企业的创新发展。
一、培养创新型人才的需求企业要实现持续创新，需要拥有具备创新思维和能力的员工。
传统的培养方式往往注重知识和技能的传授，忽视了创新思维和创造力的培养。
然而，如今的市场环境变化异常迅速，企业需要的是能够积极主动提出新思路和解决问题的人才。
因此，培养创新型人才已经成为企业的迫切需求。
二、创新人才培养机制的核心要素1. 鼓励自主学习与思考创新人才需要具备主动学习的能力，因此，培养机制应该鼓励员工结合实际工作需求，主动进行学习和思考。
企业可以提供专门的学习平台和资源支持，组织内部的讲座、研讨会等活动，激发员工的学习热情和创新潜能。
2. 强化跨部门交流与合作创新往往需要不同学科和领域的知识交叉和融合。
企业可以通过组织跨部门的交流和合作项目，打破组织壁垒，促进不同岗位之间的合作与创新。
这种交流和合作不仅能够让员工们从不同领域的专家中获取知识和灵感，还可以培养员工的团队协作和沟通能力。
3. 提供创新实践机会光有理论知识是远远不够的，人才需要通过实践来锤炼和应用所学。
企业可以提供各种实践机会，如参与创新项目、组织创新比赛等，让员工能够将所学的知识付诸实践，并在实践中不断完善自己的创新能力。
三、实践创新人才培养机制的案例分析以某高科技企业为例，该企业在人才培养机制上进行了创新与实践，取得了显著的成效。
首先，该企业鼓励员工从业余时间自主学习，提供了一站式的在线学习平台，并设立了学习奖励机制，激励员工进行学习。
其次，该企业积极组织跨部门的交流与合作，设立了创新项目组，由不同部门的员工组成，共同解决企业面临的挑战。
最后，该企业还鼓励员工参加创新比赛，并设立了奖励机制，激励员工提出有价值的创新方案。
创新型新工科人才培养体系的构建及实践
创新型新工科人才培养体系的构建及实践在当今社会，科技的迅猛发展已经成为了推动经济社会发展的主要动力之一。
新工科人才的培养成为了当前教育领域的重要议题，为此，各高校纷纷积极探索创新型新工科人才培养体系的构建，并进行实践探索，本文将从多个角度对此展开讨论。
一、新工科人才培养的背景和意义随着科技的不断进步和产业的快速发展，传统工科人才已经不能满足社会对人才的需求，需要新工科人才来适应这一变化趋势。
新工科人才不仅要具备扎实的技术能力，还需要具备创新意识、实践能力和团队协作能力。
构建创新型新工科人才培养体系显得尤为重要。
在当前教育体制改革大背景下，新工科人才培养受到了广泛的重视。
以往传统的教学模式已经不能适应当前社会的需求，因此需要进行系统性的改革和创新，构建一套能够适应社会发展需求的新工科人才培养体系。
1. 教育方法的创新创新型新工科人才培养体系的构建首先需要创新教育方法。
传统的教学模式注重理论知识的传授，而现在需要更多地注重学生的实践能力和创新意识的培养。
教育方法的创新成为了当务之急。
各高校可以通过引入跨学科知识、开设创新实验课程、推行实践教学等方式来改变传统的教学模式，从而培养出更具创新精神的新工科人才。
2. 课程设置的优化创新型新工科人才培养体系的构建需要优化课程设置。
在前沿科技和产业快速发展的大环境下，高校的课程设置也需要与时俱进，及时更新课程内容和设置新颖的专业方向，以适应社会的需求。
还需要加强实践环节，为学生提供更多的实践机会，培养他们的实践能力和创新能力。
3. 专业实践环节的强化创新型新工科人才培养体系的构建需要强化专业实践环节。
实践是检验知识的真理性的重要手段，新工科人才需要具备扎实的实践能力。
各高校可以通过开展社会实践、产学研结合、实验室实践等方式来增强学生的实践能力，培养他们成为具备创新能力的新工科人才。
1. 跨学科教育的推行在新工科人才培养体系的实践中，跨学科教育被越来越多的高校所重视。
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项目的经费及经费的报销和使用
四、项目经费的报销流程 1.项目经费支出取得正式发票或票据。 2.将发票或票据粘贴于“北京科技大学报销单” 上并填写好报销金额等信息。 3.项目负责人在经手处签字，指导教师在报销单 的验收处签字后送教务处教学科负责教师审核。
北京科技大学暂借款付款凭证（一式三联）
项目的经费及经费的报销和使用
五、项目经费的报销注意事项 3.关于内部转账
项目在校内实验室实验发生的费用可以通过学校内部转账 单进行转账，项目负责人在指导教师指导下填写学校《内 部结算单》，附上实验明细单，由实验室负责人签字盖章 后交教务处教学科办理转账手续。
6. 加工费：用于项目实物零部件的成型加工； 7．差旅费：用于与项目研究相关的调查、学习、 会议的出差长途交通费、住宿费和市内交通费等 ，单程旅途超过1千公里的学生可以购买卧铺票； 出差须获得指导教师的同意并下载填写《出差申 请表》报教学科批准备案后方能成行，书面申请 须写清楚出差事由、出差人员姓名、经费预算、 出差地点及起止时间，未在教务处备案产生的差 旅费一律不予报销；
1、项目进度比较缓慢，有些项目还停留在查资料 上，相关实验没有开始；
2、题目和研究内容有一定的偏差，需要对题目做 变更；
3、中期报告写得过于简单； 4、指导教师的评语简单敷衍； 5、一些中期报告的图表、数据存在不规范现象。
项目的经费及经费的报销和使用
一、项目的经费 校级：2000元 北京市级：理工类项目8000元 文科类项目5000元 国 家 级：创新和创业训练项目10000元 创业实践项目50000元
项目的经费及经费的报销和使用
四、项目经费的报销流程 4.通过审核后，教务处主管处长在报销单的部门 主管处签字并加盖教务处公章，项目负责人把报 销单交财务处会计科审核窗口审核，审完后到现 金或支票窗口领取现金或支票。
项目的经费及经费的报销和使用
五、项目经费的报销注意事项 1.关于购买材料
单宗采购1000元以下的物品可以用现金购买，由学生或指 导教师先垫付。单宗采购1000元以上的物品须以转帐或支 票的形式购买，单件物品在800元以上的要到设备科登记 作为学校固定资产。发票抬头为北京科技大学，发票内容 没有明细的不给报销，如发票内容为“办公用品”、“耗 材”等。手机充值卡的发票不能报销。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
项目的经费及经费的报销和使用
三、项目经费的报销范围
3．资料费：用于购买与项目研究相关的书籍、资料、软 件等；为取得研究数据而支付的调查、咨询费用等。比如 项目查新。 4．专利/版面费：用于申请专利而发生的相关费用，用于 项目成果的论文发表、学术会议文章收录等而支付的费用 ；专利、版面费报销需提供相应的证明材料和正式发票且 专利申请人和论文作者中学生必须排名在前四位之内。
内部结算单（一式四联）
项目的经费及经费的报销和使用
五、项目经费的报销注意事项 4.关于报销单的粘贴
票据粘贴要有层次感，便于盖章，一般大的票据粘在底 层，小的票据贴上层，且只需在票据左角上涂抹胶水层叠 粘贴即可。
项目的经费及经费的报销和使用
报销粘贴单
项目的经费及经费的报销和使用
六、项目经费的拨款原则 校级项目中期检查以前可以报销50％，中期检
: 办公电话：62332202 手机： 13691595598 邮箱：hzwbj@
培训内容
• 中期检查结果的通报和暴露出的一些问题 • 项目经费及报销和使用 • 项目的过程管理及创新学分 • 项目结题时应交的材料 • 结题答辩应该注意的问题
本次中期检查共对155个2012年校级项目和 申请升级的11个院级项目的进行了检查，共有 158个项目通过了中期检查，5个校级项目申请了 终止，3个校级项目未通过；2个拟推市级的项目 降为校级，54个拟推市级项目升级为国家级；11 项申请升级的院级项目中有1项升级为国家级，3 项升级为市级，7项升级为校级。
项目的经费及经费的报销和使用
三、项目经费的报销范围 5．实验费：用于项目研究而借用校外研究机构或 其他高校的实验室而支付的费用，报销此项费用 需指导教师开具我校实验室不具备做该项实验条 件的证明、收款单位的行政事业费收据或正式发 票；校内的实验可以内部转账。
项目的经费及经费的报销和使用
三、项目经费的报销范围
项目的经费及经费的报销和使用
三、项目经费的报销范围 8.复印或打印费：用于复印、打印项目的有关资 料、结题报告、研究报告等发生的费用； 9．宣传费：用于配合项目研究进行宣传而发生的 费用，如条幅、展板、宣传单等； 10．邮寄费：用于邮寄与项目相关的信函、资料 、元器件等；
项目的经费及经费的报销和使用
项目的经费及经费的报销和使用
五、项目经费的报销注意事项 2.关于借款
北京市级和国家级项目超过1000元购买大宗材料或加工费 或差旅的可以向学校借款，但借款人须为指导教师，项目 借款要附上购买材料和用途，加工费须附有加工合同；指 导教师填写《北京科技大学暂借款付款凭证》，该凭证可 到学院财务领取， 项目负责人拿该凭证到教务处教学科办 理借款手续。
项目的经费及经费的报销和使用
二、项目经费的报销 校级项目：在学院报销，具体找负责创新的
教师。 北京市级和国家级：在教务处报销，具体在
办公楼111。
项目的经费及经费的报销和使用
三、项目经费的报销范围 1. 办公用品：用于项目的纸张、记事本、笔、 刻录光盘和U盘等，发票必须写明办公用品的具体 名称、数量和单价。原则上不得超过项目总经费 的15％。 2．材料费：用于实验的耗材、试剂，用于实物制 作的元器件等；一次购买1千元及千元以上的材料 的必须通过支票或转账的形式购买，不得直接支 付现金。
查合格后可报销剩余的50％。 国家级和市级项目中期检查以前可以报销50％