小学语文论文：中年级“把握文章主要内容”能力训练的现状分析及对策

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小学作文教学现状分析及我们的应对策略

小学作文教学现状分析及我们的应对策略随着教育改革的不断推进，小学作文教学也逐渐受到了重视。

目前的小学作文教学仍存在一些问题，如缺乏系统性、重视形式而忽视内容、缺乏实践机会等。

针对这些问题，我们需要采取一系列的应对策略。

我们应该建立一个系统的小学作文教学体系。

目前很多小学作文教学只是零散地进行，缺乏系统性，没有明确的教学目标和教学方法。

我们应该制定一套完整的小学作文教学大纲，明确每个年级的教学目标和内容，建立起系统性的教学体系。

我们还应该注重培养学生的写作能力和思维能力，而不只是关注形式。

我们需要改变对小学作文教学的理解。

目前，很多教师和学生都过于注重作文的形式，而忽视了内容。

他们认为只要写了一篇形式正确的作文就可以了，忽略了作文的内在价值。

我们应该改变这种认识，让学生明白作文的目的是表达思想和情感，而不仅仅是为了得到一个好成绩。

我们应该注重培养学生的思维能力和表达能力，让他们写出有思想、有情感的作文。

我们需要提供更多的实践机会。

目前，小学作文教学大多局限于课堂，学生的写作实践机会比较有限。

我们应该提供更多的机会让学生进行实践，如组织写作比赛、写作社团等。

我们还可以引导学生进行作文交流和批评，让他们能够从实践中不断提高。

我们应该注重评价的全面性。

目前，小学作文评价主要以成绩为导向，忽略了对学生真实能力的评价。

我们需要改变这种评价方式，注重全面评价学生的写作能力、思维能力和表达能力。

除了给学生成绩，我们还应该给予他们具体的建议和指导，帮助他们不断提高。

小学作文教学目前存在一些问题，如缺乏系统性、注重形式而忽视内容、缺乏实践机会等。

为了解决这些问题，我们应该建立一个系统的小学作文教学体系，改变对小学作文教学的理解，提供更多的实践机会，注重评价的全面性。

只有这样，我们才能够更好地促进小学生的作文能力和思维能力的发展。

统编小学语文教科书把握文章主要内容进行思维训练序列分析及教学建议

统编小学语文教科书把握文章主要内容进行思维训练序列分析及教学建议摘要：统编小学语文教科书把握文章主要内容进行思维训练编排特点：训练时间贯穿始终；训练要求螺旋上升；训练内容有分类有重点；训练内容前后呼应；训练方法有指导与总结。

针对编排特点，教学时要注意：1.通览教科书,了解“把握文章主要内容训练序列，”根据学段和课文特点选择合适的方法；2.课堂上要给学生足够的时间实践。

3.让学生在实践中领悟。

关键词：把握文章主要内容思维训练序列分析建议义务教育《语文课程标准》（2011年版）在课程目标与内容第二学段阅读的目标中提出：“能初步把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情。

” “把握文章主要内容”是阅读最基础，也是最重要的一步。

学生把握文章主要内容的过程，里边涵盖了“分析、综合、比较、分类、抽象、概括”等思维方法，也是学生概括力、推断力等思维能力的集中体现。

一、在教科书中的编排特点统览统编小学语文12册教科书，通过对教科书中单元语文要素，课后练习、交流平台、课前导读等内容的梳理，我们发现，教科书中，把握文章主要内容进行思维训练的编排具有以下特点：（1）训练时间贯穿始终（2）训练要求螺旋上升（3）训练内容有分类有重点（4）训练内容前后呼应（5）训练方法有指导与总结1.从小学一年级上册，到小学六年级下册，把握文章主要内容的思维训练贯穿始终，粗略算来，有80多篇课文的课后问题，或者是课前导读都指向把握文章主要内容；有六个单元的语文要素就是把握文章主要内容；有三个单元的交流平台对把握文章主要内容的方法进行了总结。

由此可见，把握文章主要内容的训练在统编教科书中是贯穿始终的。

同时也说明，把握文章主要内容的语文能力不是一蹴而就的，它要经过长期的训练，才能达成。

2.把握文章主要内容的要求是循序渐进、螺旋上升的。

问题指向----了解文章主要内容----学习把握文章主要内容----把握文章主要内容。

3.训练内容有分类有重点统编小学语文教科书在第二学段共三次进行专项训练：四年级上册第四单元“神话故事”，单元语文要素：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容。

略谈小学语文作文教学现状及改进策略

略谈小学语文作文教学现状及改进策略一、引言随着教育改革的不断深入，小学语文作文教学作为培养学生语言文字能力的重要途径，其重要性日益凸显。

然而，当前小学语文作文教学中存在一些问题，导致教学效果不尽如人意。

本文旨在分析小学语文作文教学的现状，探讨存在的主要问题，并提出相应的改进策略，以期为提高小学语文作文教学质量提供参考。

二、教学现状分析当前小学语文作文教学主要采用传统的“教师讲授、学生模仿”的教学模式。

教师往往注重作文技巧的传授和应试技巧的训练，而忽视了学生的写作兴趣和写作能力的培养。

同时，作文教学的评价机制也相对单一，往往以分数作为唯一的评价标准，忽视了学生的写作过程和思维发展。

此外，由于学生个体差异较大，教师难以兼顾每个学生的需求，导致部分学生对作文产生抵触情绪。

三、存在的主要问题缺乏有效的教学策略：教师往往采用传统的“灌输式”教学方法，导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。

学生缺乏写作兴趣：学生对作文缺乏兴趣，往往只是为了完成任务而写作，缺乏真情实感和个性表达。

评价机制单一：作文评价机制过于注重分数，忽视了学生的写作过程和思维发展，导致学生的写作能力和创新思维受到限制。

四、改进策略探讨创新教学模式：教师应积极探索新的教学模式，如情境教学法、任务驱动法等，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，注重培养学生的写作兴趣和写作习惯，引导学生关注生活、观察社会、思考人生。

多元化评价机制：建立多元化的作文评价机制，注重学生的写作过程和思维发展。

除了分数评价外，还应考虑学生的创新能力、表达能力、情感态度等方面的评价。

同时，鼓励学生相互评价、自评自改，培养学生的自主评价能力。

关注学生个体差异：教师应关注学生的个性差异和需求，针对不同学生的特点制定个性化的教学计划。

通过个别指导、小组合作等方式，满足不同学生的需求，提高教学效果。

五、实施案例分析以某小学五年级作文教学为例，该教师采用了情境教学法和任务驱动法相结合的教学模式。

浅谈小学语文作文能力的培养现状和提高策略

浅谈小学语文作文能力的培养现状和提高策略摘要：作文一直是小学语文课程中的重点，主要锻炼学生的语言理解、表达能力，但在实际教学中，许多教师的教学方法都存在问题，影响了学生作文能力的提升。

在新课改的指导下，教师要重视学生的作文兴趣，根据学生的感受开展作文活动，及时处理学生的作文问题。

本文分析了小学语文作文能力的培养现状，对其提高策略展开讨论。

关键词：小学语文、作文能力、提高策略小学生的认知能力有限，教师要保护好学生的想象力和好奇心，才能帮助他们形成良好的学习习惯。

但目前的小学语文作文教学只考虑了学生的学习成绩，一味地让学生背诵课文、佳句，导致学生丧失作文兴趣，语文素养也得不到发展。

因此，教师应分析影响学生作文能力的原因，采用有效策略提高小学生的语文作文能力。

1.小学语文作文能力的培养现状小学生具有丰富的想象力和创造力，在作文能力培养上有很强的优势，但他们的生活阅历和语文积累不够，教师需要从学生角度制定小学语文作文教学计划，但目前的小学语文作文能力培养存在以下问题：首先，新课改明确要求了小学语文应把握语文学科的特点，重视学生学习兴趣的培养，用教学激发学生对祖国语言的热爱之情，发展他们的语文核心素养。

但有许多教师在培养学生作文能力的过程中只重视学生作文技巧、知识的传授，忽视了他们作文兴趣的培养，导致小学生学习作文的热情不高，作文能力提高困难。

其次，受传统教育思想的影响，许多教师在培养学生作文能力时都过于功利化，只考虑怎么提高学生的作文能力，没有深化学生在作文中的情感，也没有在作文教学中激活学生思想，导致学生作文形式化严重，缺乏自己的情感投入。

最后，作文需要学生记录自己的生活、抒发自己的感受，但有些教师在作文教学中带入自己的主观感受，抑制了学生在作文中的主体作用，而且对学生作文的评价过于片面，导致学生不会表达自己感受，只会根据教师的指导写作，不利于学生语文个性的发展。

1.小学语文作文能力的提高策略1.开放作文课堂，培养学生兴趣在小学阶段教师最应该培养学生的不是大量的作文技巧，也不是完成多少作文训练，而是应该多鼓励学生想象、创新，培养他们对作文写作的兴趣，只有他们对作文产生兴趣，才会主动发现、研究，在自主学习中提高作文能力。

浅谈小学语文教学现状问题与对策

浅谈小学语文教学现状问题与对策随着教育改革的不断深入，小学语文教学也一直受到广泛关注。

我们必须承认，小学语文教学中仍然存在着一些问题，这些问题直接影响了学生的学习效果和语文素养的培养。

为了提高小学语文教学的质量，我们需要深入探讨当前存在的问题并提出有效的对策。

本文将从小学语文教学的现状问题入手，探讨如何解决这些问题，以期为小学语文教学的改进提供一些有益的思考。

一、现状问题1. 教学内容单一当前，很多小学语文教学内容较为单一，主要涉及课外阅读和基础知识的传授。

这种简单的内容安排很难激发学生的学习兴趣，也无法培养他们的综合语文能力。

2. 学习方式呆板很多学校的语文教学方式比较呆板，注重传授知识，忽视了学生的实际情况和学习特点。

学生在这样的教学中缺乏主动性，难以形成自主学习的能力。

3. 评价方式不合理当前的语文教学中，评价方式主要以笔试为主，忽视了学生的口语表达和阅读能力。

这样一来，就会导致学生忽视口头表达和阅读能力，而只注重笔头作业的完成。

4. 缺乏趣味性现阶段许多小学的语文教学缺乏趣味性，课堂内容单一，学生难以产生学习的积极性。

学生对语文学习的兴趣不高，导致了学习效果不佳。

二、对策1. 优化教学内容要改善小学语文教学，首先要优化教学内容。

可以增加一些富有趣味性的课文，引导学生主动阅读，培养他们对语言文字的感受和理解能力，并且结合历史、文化知识，增加课外阅读内容，拓宽学生的视野。

2. 创新教学方式在教学方式上，可以采用多种形式，比如游戏式教学、互动式教学、小组合作等，通过组织学生参与各种活动，引导他们主动思考，增强语文学习的趣味性和实效性。

3. 完善评价体系评价是教育的重要组成部分，在小学语文教学中也是如此。

可以引入口头表达和阅读评价，多样化评价方式，让学生的语文能力得到全面体现。

同时要注重对学生综合能力的培养和评价，而不是只注重学生的记忆能力。

4. 注重培养学生兴趣教师可以通过多媒体教学等方式，为学生呈现更加生动有趣的语文课堂，激发学生的学习兴趣。

小学作文教学现状分析及我们的应对策略

小学作文教学现状分析及我们的应对策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要课程之一。

随着社会的发展和教育体制的变革，小学作文教学也面临着一些问题和挑战。

本文主要分析小学作文教学现状，探讨我们应对的策略。

一、小学作文教学现状分析1. 教学内容单一目前，许多小学作文教学仍然以习作为主，重点在于让学生模仿范文，缺乏对学生创造力的培养和发展。

这种教学方法容易造成学生的语言表达呆板、思维僵化的问题。

2. 学校教师素质不高由于小学作文教学需要老师具备一定的语文素养和写作技巧，但是目前许多学校的语文教师素质参差不齐，有的教师本身的写作能力和审美水平也不够，这就导致了教学质量无法保证。

3. 学生学习兴趣不高传统的作文教学模式使得学生对写作产生厌倦和抵触情绪，他们难以在写作中找到自己的乐趣和动力，作文教学往往成为学生的负担。

二、我们的应对策略1. 拓宽教学内容我们应该将小学作文教学的内容从习作扩展到创作，不再只注重学生的模仿能力，而是更注重学生的想象力、表达能力和批判性思维，引导学生自主发挥，培养他们对写作的兴趣和热情。

2. 提高教师的专业素质学校应该加强对语文教师的培训和学术研究指导，提高他们的教学水平和写作能力。

学校还可以邀请有写作经验丰富的专业作家和编辑来给教师进行专业指导，提升教师的写作素质和指导水平。

3. 创设轻松有趣的写作氛围在教学过程中，我们可以利用多媒体、故事分享、写作比赛等形式，创设轻松有趣的写作氛围，激发学生的学习兴趣和写作热情。

让学生在轻松愉快的氛围中进行写作，激发他们的创造力和表达欲望。

4. 引导学生进行多样化的写作实践除了课堂作文，我们还可以鼓励学生进行日记、读后感、作文比赛等多样化的写作实践，让学生在实践中不断提高自己的写作水平和表达能力。

5. 加强家校合作学校应该积极与家长沟通合作，让家长了解作文教学的内容和方法，引导家长在家中给予学生更多的写作指导和鼓励，共同营造一个良好的写作氛围。

学生把握文章主要内容存在的问题与对策

GVANGJSIH GYAUYUZ专题研究一：语文S 版教材的内容梳理与实践【摘要】本文基于小学第二学段学生把握文章主要内容存在的问题，提出教师需要根据第二学段的阅读教学目标，依托文本特点，把握好训练的尺度、梯度和力度，灵活运用多种教学策略，循序渐进地引导的教学主张，从而增强学生理解文章的能力。

【关键词】第二学段主要内容问题分析对策【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2019）05A-0055-02把握文章主要内容是学生顺利进行阅读、写作的基本要求，是语文学习的重要能力之一。

学生把握文章主要内容的能力，直接决定了阅读的质量和效率。

义务教育第二学段正是训练学生把握文章主要内容的起始阶段，在该阶段重视这一学习能力的培养，能为高年级“揣摩文章的表达顺序，领悟课文的写作方法”的教学做好铺垫。

一、第二学段学生把握文章主要内容存在的问题把握文章主要内容就是把文章由厚读薄，是提取信息、筛选信息和语言重组的思维过程。

这里的“把握”不是似是而非的模糊感觉，而是让学生在阅读文章的基础上能明白文章讲的主要意思，并能用自己的语言言简意骇地表达出来。

但在实际教学中，第二学段学生在把握文章主要内容方面普遍还存在以下问题：一是无话可说，无从下手。

面对一篇文章，学生不知从何处着手，不知道讲什么或者只能勉强讲个大概。

二是不懂概括，把复述当成概括。

有的学生大段大段地读原文，把说课文的主要内容变成了复述课文。

三是主次不分，概括不全。

有的学生复述时只能说出一点意思，整体把握不全面，遗漏了课文的重要信息；有的是本末倒置，不是重点的内容说了很多，偏离课文主体价值。

四是“拿来主义”，照本宣科。

有的学生借助教辅资料，在课前把课文主要内容抄到书上，课上就照本宣科。

二、原因分析由以上问题可以看出，第二学段学生把握文章主要内容能力薄弱是不争的事实。

究其原因，有主观原因，也有客观因素。

主观上，虽然第二学段学生的思维已逐步从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但更多的还是停留在具体感知上，要准确、简洁、快速地把握一篇文章的主要内容确实不易。

小学语文作文教学的现状及应对策略

小学语文作文教学的现状及应对策略语文作文是小学语文教学的重要组成部分，作文教学不仅有助于学生提高语言表达能力，还有助于培养学生的思维能力和创造力。

当前小学语文作文教学存在一些问题，需要采取一定的应对策略来提升教学效果，让学生更好地掌握作文的基本技能。

一、现状分析目前，小学语文作文教学存在以下几个主要问题：1. 缺乏实践性许多学校的作文教学更注重于知识灌输，而缺乏实际操作。

学生只是被要求背诵一些范文和写作技巧，却很少有机会自己动手尝试写作。

这种教学方式使学生缺乏实际写作能力，无法在实际情境中灵活运用所学知识。

2. 缺乏启发性教师在作文教学中往往只是讲解一些写作技巧和范文，缺乏对学生思维和想象力的启发。

这使得学生容易陷入模式化的写作中，缺乏新颖性和创造性，作文内容呈现单一化的现象。

3. 缺乏个性化现有的作文教学往往对学生的个性、兴趣和特长缺乏充分的关注。

教师一味追求统一的写作标准和形式，却忽略了学生在写作过程中的个性化表达需求。

这导致了学生的写作缺乏个性魅力和创作动力。

以上种种问题都严重影响了小学语文作文教学的效果，需要采取一些应对策略来改善现状，提高作文教学的质量。

二、应对策略1. 强化实践性在作文教学中，教师应该注重培养学生的写作实践能力，让学生在实际写作中掌握写作规律和技巧。

除了传授写作知识，教师还应鼓励学生多进行写作练习，提供机会让学生将所学知识应用到实际写作中，从而提升他们的写作能力。

2. 注重启发性教师在作文教学中应该多给予学生一些启发性的指导，引导学生多进行思维和想象的训练。

在教学中引入一些有趣的写作题材，引发学生的思维火花，激发他们的创造力和表达欲望，从而让作文内容更具有新颖性和创造性。

3. 强化个性化教师在作文教学中应该充分关注学生的个性、兴趣和特长，为学生提供更多体裁丰富、主题广泛的写作素材，让学生在写作中能够自由地展现个性，表达自己的情感和思想。

教师也可以针对学生的特长和兴趣进行个性化指导，让学生在写作中有更多的自由度和表现空间。

小学作文教学现状分析及我们的应对策略

小学作文教学现状分析及我们的应对策略
小学作文，是中小学教育中的一项重要内容。

随着小学生写作水平不断提高，作文的难度和重要性也不断提高。

然而，在教学现状中，我们也面临一些困难。

以下是小学作文教学现状及我们的应对策略：
一、现状分析：
1.缺乏写作能力
许多小学生缺乏写作能力，无法真正理解和运用语言来表达他们的想法和感受。

2.缺少语言素材
一些小学生的语言素材有限，难以表达清晰明了的意思，影响作文的质量。

3.缺少有效激励
很多小学生对作文教学缺少兴趣，没有产生主动写作的积极动机，导致写作水平没有得到很大的提高。

二、针对策略：
提高小学生写作能力应从培养他们的阅读习惯入手。

通过日常积累，融会贯通，增强写作训练的“大脑模板”，促进他们的写作能力发展。

小学生在学习中应注重积累、总结语言素材，不断扩大自己的语言词汇量和阅读量。

同时，在作文过程中应注意选择恰当的词语，理清语言逻辑表达清晰明了的意思。

3.积极激励小学生的写作
鼓励小学生放下顾虑，敢于表达自己，尊重他们的创意。

通过小组合作、作文比赛、评鉴活动等形式，营造出积极向上、开放的作文氛围，提高小学生的写作兴趣及自我评价的能力。

浅析小学语文习作教学现状与对策

浅析小学语文习作教学现状与对策小学语文习作教学是培养学生语言表达能力和文字运用能力的重要环节。

目前小学语文习作教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、习作内容单一、评价方法不科学等。

需要针对这些问题提出相应的对策。

学生写作能力不足是当前小学语文习作教学的主要问题之一。

这一问题主要源于学生对语言表达的训练不足。

解决这一问题的对策可以从以下几个方面入手。

要加强写作能力培养的训练。

在小学语文课堂上，要增加写作训练的时间和频率，让学生有更多的机会动笔。

要引导学生进行有针对性的写作训练。

根据学生的年龄特点和知识水平，设计适合他们的主题和写作形式，鼓励学生自主思考和表达。

要通过多样化的写作形式，培养学生不同类型的写作能力，如记叙文、说明文、议论文等。

习作内容单一是当前小学语文习作教学的另一个问题。

习作内容单一主要体现在两个方面，一是内容主题单一，缺乏多样性和个性化；二是习作题材单一，缺乏时代感和现实性。

解决这一问题需要教师更新教学观念，注重培养学生的创新意识和个性表达能力。

教师可以通过启发学生的思维，开展多样化的主题讨论，激发学生的写作兴趣，在选材上多样化，引导学生观察生活，挖掘素材，让习作更具丰富性、思辨性和时代感。

评价方法不科学是导致小学语文习作教学问题的另一个原因。

传统的评价方法主要以评分和批改为主，注重结果而忽略了过程。

这种方法容易导致学生只追求形式而忽略内容和思想，降低了学生的写作积极性和创新能力。

针对这一问题，教师可以改变评价方法，注重写作过程的指导和反馈。

教师可以通过讲评和评议等方式，对学生的写作过程进行指导和点评，引导学生重视写作的思考过程、表达方式和语言技巧。

教师还可以采用互评和自评的方式，让学生参与到评价中来，增强他们的自主学习和自我反思能力。

要改善小学语文习作教学的现状，需要从多个方面入手。

要加强写作能力培养的训练，提高学生的语言表达能力和文字运用能力。

要丰富习作内容，注重培养学生的创新意识和个性表达能力。

小学语文作文教学的现状及其应对策略

小学语文作文教学的现状及其应对策略随着教育的不断改革和发展，小学语文作文教学也在不断地进行着变革和调整。

如今的小学语文作文教学仍存在着一些问题和不足之处，需要我们进行深入的思考和研究，以制定相应的应对策略，提高小学生的语文作文水平。

一、现状分析1. 学生写作能力整体偏弱如今的学生，普遍受到外部环境的影响，阅读时间较少，思维深度不足，写作能力较弱。

面对课堂作文和考试作文，很多学生表现出困难和不足，无法清晰地表达自己的想法和观点，语句表达模糊，逻辑不清晰。

2. 教师教学手段单一在教学手段上，许多老师过于注重内容的灌输，忽略了学生的写作方法和技巧的培养。

课堂上，老师往往只是简单地讲解一些写作技巧，缺乏具体的实践操作，使得学生无法真正掌握写作的要领和技巧。

很多老师对作文批改也是应付了事，缺乏有效的指导和反馈。

3. 学校资源分配不均在一些学校，由于资源的不均衡分配，导致语文作文教学的师资力量、教学设备和教学资源有所欠缺，限制了教学质量的提高。

二、应对策略1. 提高学生的阅读量阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能够积累丰富的语言素材和写作技巧。

学校和老师应该鼓励学生多读书，多接触不同类型的文学作品，培养学生的语感和写作思维。

2. 注重写作方法和技巧的培养在教学过程中，老师应该多从写作方法和技巧入手，引导学生进行实际的写作操作。

可以通过分析优秀作文，指导学生学习优秀作文的结构、语言表达和组织方式，同时设立写作指导课，帮助学生掌握写作的基本要领。

3. 加强作文批改和指导作文批改和指导是作文教学中至关重要的一环，老师应该认真对待每一篇学生的作文，及时给予指导和反馈。

帮助学生发现自己的写作不足和问题，指导他们进行改进和提高。

4. 积极引进优质教学资源学校应该积极引进优质的语文教学资源，包括教师团队、教学设备和教学资料，以提供更好的教学环境和条件，促进学生语文作文水平的提高。

5. 多样化评价方式除了传统的作文评分外，可以尝试使用其他多样化的评价方式，如口头表达、小组讨论、互评等，为学生提供更多维度的评价和反馈，激发他们的学习热情和创新能力。

小学语文作文教学现状及应对策略分析

小学语文作文教学现状及应对策略分析【摘要】小学语文作文是学生语文学习中的重要组成部分，但在实际教学中存在着一些问题。

本文通过分析小学语文作文教学现状，发现学生写作能力普遍较弱，缺乏写作兴趣，作文质量参差不齐。

针对这些问题，提出了应对策略建议，包括加强教师专业培训、优化教学资源、鼓励学生多练习、激发学生写作兴趣等。

还介绍了提高学生写作能力的方法，如多读书、积累素材、注重写作技巧等，并提出了培养学生写作兴趣的途径，如组织写作比赛、开展主题写作训练等。

总结回顾了分析的观点和建议，展望未来小学语文作文教学将更加科学有效，学生写作能力将得到提升。

【关键词】引言、背景介绍、问题意义、小学语文作文教学现状分析、存在的问题、应对策略建议、提高学生写作能力的方法、培养学生写作兴趣的途径、总结回顾、展望未来1. 引言1.1 背景介绍小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，作为学生生活中重要的一部分，写作能力对学生的发展具有重要意义。

在当前的教学实践中，小学语文作文教学普遍存在一些问题，如学生兴趣不高、写作能力不足、评价体系不完善等，这些问题严重影响了学生的写作水平和表达能力的提升。

对小学语文作文教学现状进行分析，并提出相应的应对策略和方法，对于改进教学方法、提高学生写作水平具有十分重要的意义。

在当今信息大爆炸和多元文化的背景下，如何培养学生良好的写作能力、激发学生对写作的兴趣以及提高评价体系的科学性和公正性，成为当前小学语文作文教学亟待解决的问题。

本文将就小学语文作文教学现状中的问题进行深入分析，提出相应的解决策略，以期为教学实践提供一些有益的借鉴和启示，促进学生写作能力的全面提升。

1.2 问题意义小学语文作文作为语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及情感表达能力起着至关重要的作用。

在当前的小学语文作文教学中，存在着一些问题，值得我们深入探讨。

作文教学过程中往往缺乏有效的引导和指导，学生缺乏系统的写作训练，导致写作能力得不到有效提升。

小学作文教学现状分析及我们的应对策略

小学作文教学现状分析及我们的应对策略【摘要】小学作文教学是教育中一个重要的环节，然而目前存在诸多问题。

本文首先分析了小学作文教学的现状，包括学生创作能力不足、教师教学水平参差不齐等问题。

其次探讨了问题的原因，主要包括教学方法陈旧、师资力量不足等方面。

为了提高小学作文教学质量，本文提出了一些策略，包括创新教学方法和手段、加强师资培训和团队合作等。

通过这些措施，可以有效提升小学作文教学的水平，激发学生的写作兴趣和创作潜力。

本文强调了总结改进的重要性，展望了未来小学作文教学的发展。

希望通过本文的分析与策略提出，可以为小学作文教学的改进和发展提供一些启示和借鉴。

【关键词】小学作文教学现状、问题分析、原因探讨、提高教学质量、创新教学方法、师资培训、团队合作、改进重要性、未来发展展望1. 引言1.1 现状分析目前，小学作文教学仍然存在着一些问题和挑战。

学生在写作过程中存在着创作能力不足、表达能力欠缺的情况。

他们往往缺乏对于话题的深入思考和独特见解，导致作文内容呆板、平庸。

教师在教学过程中往往注重对作文形式的讲解而忽视写作技巧的培养，导致学生只重视形式而忽略内容。

学生缺乏对于文学知识的积累和阅读习惯，这也成为制约他们作文水平提高的重要因素。

从小学作文教学的现状分析来看，我们可以看到学生的写作能力有待提升，教师的指导方式也需要创新。

我们需要采取一系列的措施来应对这些问题，不断提高小学作文教学的质量。

1.2 应对策略应对策略主要包括提高小学作文教学质量、创新教学方法和手段、以及加强师资培训和团队合作。

针对小学作文教学现状存在的问题，我们需要采取针对性的措施来改进教学效果。

我们可以通过提高教师的专业水平和教学能力来提升小学作文教学的质量。

这包括加强教师的培训和学习，使他们能够更好地指导学生写作，激发他们的创作潜力。

我们可以推广和应用各种创新的教学方法和手段，比如利用现代科技手段来辅助作文教学，让学生更加轻松地学习和写作。

小学语文现状分析及应对策略

小学语文现状分析及应对策略引言近年来，小学语文教育备受关注。

语文作为基础学科，不仅是学生掌握知识的基石，也是培养学生综合素养的重要途径。

然而，当前小学语文教育存在一些问题，需要我们认真分析现状并制定相应的应对策略，以提高小学生语文素养。

一、现状分析1. 教材和教学内容不够贴近生活当前的小学语文教材和教学内容普遍存在与学生生活脱节的问题。

有些教材内容过于抽象，缺乏生动的情境和实际的例子，使学生难以理解和应用。

2. 学生阅读兴趣不高现代社会的快节奏和多种娱乐方式使得很多小学生缺乏阅读的兴趣。

他们更倾向于沉迷于网络游戏和社交媒体，对于经典文学作品和优秀读物的接触较少，影响了他们的阅读能力和文学素养的培养。

3. 缺乏综合运用语文知识的能力过于注重知识点的记忆和应试技巧的训练，忽视了语文能力的综合运用。

学生在教育系统中较少有机会运用所学的语文知识去解决实际问题，导致他们在面对实际生活中的语言表达和交流能力较弱。

二、应对策略1. 更新教材内容教材应更贴近学生的生活实际，关注学生的兴趣点和需求，增加一些有趣的故事、情境，引导学生从教材中获得乐趣和知识。

2. 培养阅读兴趣学校应开展丰富多样的读书活动，鼓励学生阅读各类优秀的经典文学作品和现代优秀作品。

同时，家庭也应成为培养学生阅读兴趣的重要力量，家长可以和孩子一起分享读书的乐趣。

3. 强化实践应用能力培养加强学生的实践应用能力培养，让他们在学习过程中有机会运用语文知识去解决问题，提升语文能力的综合运用能力。

例如，开展寓教于乐的游戏式教学活动、写作比赛和语文项目课程。

4. 提高教师专业素质培养教师的教育教学能力和语文素养，增强他们对语文教育的专业认识和教学效果。

教师应积极参加各类培训和研讨会，提升自身的教学水平，并不断更新教育理念和教学方法。

5. 建立家校合作机制学校和家庭应建立良好的沟通和合作机制，共同关注学生的语文学习，共同制定培养学生语文素养的计划和策略。

家长可通过与班主任、教师的定期交流，及时了解学生的学习情况并提供适当的支持。

中小学作文教学现状及对策分析-5页word资料

中小学作文教学现状及对策分析作文教学是中小学语文教学的重要组成部分，对于中小学生写作技能的形成，观察能力和思维能力的培养，以及健全人格的形成都具有重要的作用。

但中小学作文教学的现状却不容乐观。

下面结合本人作文教学实践，将中小学作文教学的现状及应对策略作简要分析。

一、中小学作文教学现状分析（一）教学随意性大作文教学本是一个渐进式的、系统的学习和实践活动。

不同的学段、不同的体裁都有不同的要求。

但现阶段中小学作文教学却严重忽视了作文教学的基本规律和特点，表现出极大的随意性：一是写作教学缺乏计划性。

很多学校的学科组或教研组没有认识到作文教学计划的重要性，或者直接忽视了作文教学计划存在的意义，只要求制定出语文学科教学计划，并没有具体要求制定作文教学计划，从根本上导致了教师作文教学的随意性。

再者，由于现在学校活动多，干扰正常教学的因素也比较多，完成语文教材进度确实比较紧张，教师迫于进度压力，只能将作文教学“轻描淡写”，学生写够、教师阅够规定的作文次数就算完成任务，作文讲评时有时无。

二是忽视写作阶段性特点，对不同年级学生对同一体裁没有不同的目标，用同一把尺子要求和衡量。

由于作文教学缺乏计划性和系统性，自然就没有某一个阶段的任务和具体的目标，在指导中，教师便把所有要求全方位下放，学生难以消化，要求更难以达到，打击了学生写作的积极性。

（二）教学功利性强写作是一个长期的学习、积累、实践和提高的活动，绝不是一朝一夕突击强化就可以奏效的。

但是，目前作文教学中急功近利的现象却比较严重，主要表现在以下几方面。

一是作文结构“八股化”。

在学生日常作文和考试作文中，常常出现几十个人的作文结构完全一个模式的情况，比如，作文开篇来一段“题记”，开头故弄玄虚地设个悬念，结尾喊两句假大空的口号等等。

诚然，如果文章需要来一两句题记或用上设问句开篇，以此来吸引读者，引起读者思考，那就如同给作文的脖颈戴上了一串美丽的项链，起到锦上添花的效果，这本无可厚非，但如果一个班级几十个人都在给文章写上题记，那就如同不论男女所有人的脖颈上都挂上一串珍珠项链，怎么都不会觉得它是合适的。

浅析小学语文习作教学现状与对策

浅析小学语文习作教学现状与对策小学语文习作教学是培养学生语文素养的重要环节，对于提高学生的写作能力和语文水平起着至关重要的作用。

在当前的小学语文习作教学中存在一些现状问题，需要我们进行深入分析并采取相应的对策。

当前小学语文习作教学存在着侧重于填鸭式教学的现状。

即教师仅仅关注教材的解读和学生的记忆，缺少对学生思维能力的培养。

这种教学方式导致学生在写作过程中缺乏自主思考和创造性的表达，容易滥用模板和套路，使得习作缺乏个性和独特性。

我们需要改变教学模式，引导学生主动思考，培养学生的创造力和独立思考能力。

小学语文习作教学重视形式而忽视内容的现状也比较普遍。

许多学校更关注学生习作的格式和规范性，而忽视了对学生表达能力和内容的培养。

这种情况导致学生在写作中容易流于形式，无法用准确、生动的语言表达自己的想法和感受。

在教学中应该注重培养学生的思辨能力和创造力，引导学生关注习作的内容和意义。

小学语文习作教学普遍存在对学生评价模糊不清的现象。

教师在评价学生习作时，往往只关注习作的琐碎的错误，而忽略对学生写作能力的整体评价。

这样一来，学生容易陷入对错误的追求，而忽略了对语言表达的思考和内容的深化。

对此，教师应该在评价学生习作时更注重对学生思维能力和写作表达能力的评价，给予学生正确的引导和建议，帮助他们不断提高写作能力。

针对上述问题，有以下几点对策：改变教学模式，鼓励学生主动思考和创新。

教师可以通过提问、讨论和案例分析等方式，引导学生思考并表达自己的观点。

教师还要给予学生充分的空间，让他们根据自己的兴趣和思考来选择题材和方式，培养他们的创造力和独立思考能力。

在评价学生习作时，教师应该更注重对学生整体能力的评价。

除了纠正错误和给予指导之外，还要给予学生积极的鼓励和肯定，培养学生的自信心和进取心。

教师还可以利用互评、同行评议等方式，让学生相互学习和评价，提高整体的写作水平。

小学语文作文教学现状及应对策略分析

小学语文作文教学现状及应对策略分析小学语文作文教学是语文教学中的重要组成部分，作文教学的质量直接关系到学生的语文素养和语文能力的培养。

目前小学语文作文教学存在着一些现状问题，需要采取相应的应对策略来提高教学质量。

一、小学语文作文教学现状：1.学生写作能力不足。

在小学阶段，学生对于语文作文的写作能力存在明显的不足，表现在句子结构不够丰富，表达能力不够流畅，逻辑性不够清晰等问题。

2.作文教学方法单一。

目前的小学语文作文教学方法普遍单一，主要以传统的填鸭式教学为主，缺乏启发学生创造性思维和表达能力的教学方法。

3.评价标准不够科学。

在作文评价方面，普遍存在评分标准不够科学，缺乏客观性和公正性的问题，导致不同教师对于同一篇作文的评价存在较大差异。

4.师生互动不足。

在作文教学中，师生互动不够，学生缺乏足够的指导和示范，导致学生难以形成良好的写作习惯和风格。

二、应对策略分析：1.加强写作训练。

在小学语文教学中，应当加强学生的写作训练，通过大量的训练和练习，提高学生的写作能力和表达能力。

2.多元化教学方法。

在作文教学中，应当采取多元化的教学方法，例如通过图片、音频、视频等多种方式启发学生的想象力和创造力，促进学生的写作质量和水平的提高。

3.科学评价标准。

在作文评价方面，应当建立科学的评价标准，明确评分要点和评分标准，使评价更加客观公正，避免主观情感因素对评价结果的影响。

4.提高师生互动。

教师应当加强与学生的互动，及时纠正学生的错误，指导学生改进作文，同时示范优秀的作文范例，帮助学生树立正确的写作观念和方法。

5.注重培养学生的阅读习惯。

在小学阶段，应当注重培养学生的阅读习惯，通过多读优秀作品，提高学生的语感和审美情趣，从而提高学生的写作水平。

6.开展作文比赛活动。

学校可以组织作文比赛等活动，鼓励学生展示自己的创作才华，激发学生的写作兴趣和热情，从而促进学生写作能力的提高。

小学语文论文小学生作文训练策略探究_通用版

小学语文论文小学生作文训练策略探究_通用版一、引言在当今社会，作文能力已成为衡量小学生语文素养的重要标准之一。

然而，许多小学生在作文过程中存在思路不清、表达不畅等问题。

为提高小学生的作文水平，本文将对小学生作文训练策略进行探究，以期为广大教育工作者提供有益参考。

二、小学生作文训练现状分析1. 写作兴趣不足：许多小学生对作文缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理，导致作文训练效果不佳。

2. 思路局限：学生在作文时，往往受限于固定的思维模式，难以展开丰富的想象和思考。

3. 表达能力欠佳：学生在作文中，语句不通、用词不当等现象较为普遍，影响作文质量。

4. 缺乏有效指导：教师在作文训练过程中，往往缺乏针对性的指导，使学生难以找到提高作文水平的途径。

三、小学生作文训练策略1. 激发写作兴趣：教师应通过丰富多样的教学手段，激发学生的写作兴趣，使其主动参与到作文训练中。

2. 培养创新思维：教师应引导学生打破思维局限，鼓励他们大胆想象，培养创新思维。

3. 提高表达能力：教师应关注学生的语言积累，提高他们的词汇、语法水平，使表达更加准确、流畅。

4. 实施个性化指导：教师应针对不同学生的特点，给予个性化的指导，帮助他们找到适合自己的作文方法。

四、作文训练实践案例1. 激发兴趣：通过讲述妈妈的故事，引导学生关注妈妈的付出，激发他们对写作的兴趣。

2. 创新思维：鼓励学生从不同角度思考妈妈的形象，如妈妈的爱好、妈妈的微笑等。

3. 表达能力提升：指导学生运用生动、具体的语言描述妈妈的形象，注意运用比喻、拟人等修辞手法。

4. 个性化指导：针对学生在作文中存在的问题，给予针对性指导，如句子不通、用词不当等。

五、总结五、作文训练策略的细化与实施1. **写作素材的积累**：教师需引导学生关注生活，从日常生活中提炼写作素材。

可以通过布置观察日记、生活小故事等作业，让学生学会观察和思考，丰富他们的写作内容。

2. **写作技巧的教授**：结合学生年龄特点和认知水平，教授基本的写作技巧。

小学中低年级写作教学现状及解决策略分析

小学中低年级写作教学现状及解决策略分析摘要：写作是小学语文教学中一项重要的内容，写作水平的高低可以直接表现出学生的语文水平，而传统的写作教学方式已经不能满足新课改和学生个性表达的需求，因此，小学语文教师应引起重视，及时更新自身的教学理念和教学方式，这样才能更好地解决教学中遇到的实际问题，开展有针对性的教学。

关键词：小学；写作教学；现状；解决策略；引言部分学生在进行写作时容易产生畏惧心理，这些学生也进行过大量的阅读，但是在阅读的过程中没有抓住阅读的重点，所积累的素材较少，进而导致语言表达能力较差，语言思维不足，对写作产生畏惧心理。

因此，教师写作技巧的传授非常关键，学生掌握了写作技作巧，就会对写作有一个全新的认识，就会喜欢上写作。

教师要从学生的写作兴趣开始，结合语文写作教学的要求，融入到写作过程当中去，提高学生的写作能力。

一、小学中低年级学生存在的写作问题(一)教学方式写作是一种进行自我表达以及交流的活动。

开展对学生的写作训练，其本质是满足学生自我表达与交流的需求。

若是教师所开展的写作训练序列与学生对写作的需求相背离，其不容易被学生所接受。

小学生写作能力的形成以及提高是一个不断且连续性的进程。

但在应试教育的作用下，教师总是对作文教学的有序性忽视，更多的将作文教学落在引领学生搭建框架方面，或者是开展重复性的作文训练等。

以上作文训练模式在根本上与学生的认知规律存在差异，学生很容易会出现惰性或者是知识混乱，对其写作能力的提高会产生负面作用，这样不利于学生写作能力的提升。

（二）忽视写作技巧，学生的想象力受限小学生看待事物的眼光比较独特，心思比较单纯，想法也比较单一，写作时只发挥自己的想象力，把文章写得比较简单，同时教师强调了标准的答案，都是导致学生没有写作自信心的原因。

教师总是引导学生，文章的格式等要标准些，学生没有创新想象力去写作，教师的这种写作指导忽视了写作技巧，影响了对学生写作能力的培养。

（三）缺乏真实表达只有使学生最真实地表达才能够更容易触及心灵。

小学语文论文：中年级“把握文章主要内容”能力训练的现状分析及对策

把握目标夯实基础——中年级“把握文章主要内容”能力训练的现状分析及对策〔摘要〕“把握文章的主要内容”是小学中年级阅读教学的一个重要目标。

目前中年级阅读教学中“把握文章的主要内容”的训练存在着一些偏差现象：简简单单训练，模模糊糊过场。

在教学中，重视把握文章主要内容这一阅读能力的训练，需要根据中年级的阅读教学目标，结合学生的学习特点，循序渐进地引导，巧妙而有的放矢地训练。

灵活运用多种教学策略，有助于达成这一目标。

〔关键词〕中年级；主要内容；整体把握《语文课程标准》在第二学段的阅读要求中明确指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

可见中年级的阅读课，要逐步重视对学生进行把握课文主要内容能力的培养。

“整体把握能力”，即把握一篇文章的主要内容的能力，这是阅读的基本要求，也是一项重要的语文基本功。

从中年级起重视对学生进行把握课文主要内容能力的培养，能为高年级“揣摩文章的表达顺序，领悟课文的写作方法”做好铺垫。

笔者认为，这里的“把握”不是似是而非的模糊感觉，更不是可有可无的训练，而是让学生在阅读课文的基础上能明白课文讲的主要意思，并能用自己的语言进行言简意骇地表达。

在平常的教学中，这项能力的训练还存在着一些偏差：现状一：简简单单训练在教学中，教师对把握课文主要内容这项训练，往往趋向简单化，点到为止，没有下文。

在初读课文时，老师往往抛出一个宽泛的问题：读了课文，你能说说课文主要讲了一件什么事？接着就是学生各抒己见的反馈。

如果我们把学生的反馈进行归类，不难发现大至存在以下三种情况：1．只见树木，不见森林这种把握文章的主要内容往往以偏概全，只反映文章一部分的内容。

学生在表达时，只是朗读文章中的只字片语，不加组织，一句话就说完了。

有些虽用自己的语言描述了文中的一些情节，但遗漏了重要的文本信息，只反映了内容的次要方面，概括不全面。

这样培养学生整体把握课文的能力就无从谈起。

2．眉毛胡子一把抓学生一站起来就滔滔不绝，拿着语文书，能把课文中所有的内容从头到尾讲一遍。