《美丽的丹顶鹤》课堂实录 二

《美丽的丹顶鹤》课堂实录二

师：小朋友们，上一节课我们认识了一种美丽的鸟儿，(出示图片)它的名字叫（生齐说丹顶鹤）。

师：昨天我们已经初步朗读了课文，现在老师来考考小朋友们，看谁能读准这些词语。（出示小黑板：遥远不论洁白传说怪不得翅膀边儿第二故乡三五成群指名读，相机纠正，齐读）。

（评：怪不得、翅膀边儿虽然不是课文后第3题读读，抄抄，再听写里的词语，可这两个词后面的字要读轻声，这一点学生容易忽视，学生受方言影响，还容易把翅读成zhi 。教者把它们重点列出来指导朗读，扫除学生读书障碍。充分估计，既备教材又备学生。）

师：这节课，老师就和小朋友们一起走近丹顶鹤。请小朋友们把书打开到122页，自己读一读课文的二、三自然段，去感受一下丹顶鹤的美丽。

（生自由读课文）

二、学习第二自然段。

师：刚才小朋友读得特别地认真。现在老师想请一位小朋友来读一读课文的第二自然段。（指名一生）其他小朋友注意听，想一想，丹顶鹤它哪儿美呢？（生读）

师：小朋友们听出来了吗？丹顶鹤哪儿美呢？谁能用书上的句子来说一说？

师：老师提出一个要求，你们说好了以后，加上一句：我觉得丹顶鹤很美。好吗？

（评：教学生说完整的话，学习发表自己的看法。）

生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。我觉得丹顶鹤很美。

师：（指图）小朋友们，你们看，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。多美啊！

师：请小朋友们读读这个词（出示词卡：洁白指名读，齐读。）洁白是什么意思？你能换个词说一说吗？

（评：用换词的方式让学生了解洁白的意思，学生容易做到。）

生：很白很白的。

师：对，洁白就是很白很白的。

生：雪白雪白的。

师：对啊，像雪一样白的颜色，多美啊！小朋友，你们喜欢这样的颜色吗？

生：喜欢。

师：谁来读一读？（指名读，齐读。）

师：（指图）：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，这一黑一白，多清爽，多美啊！谁再来读一读这句话。(指名读，齐读。)

师：丹顶鹤的羽毛确实很美，丹顶鹤还有美的地方，再找找看，看谁有一双发现美的眼睛。

生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。我觉得丹顶鹤很美。

师：请小朋友们读读这个词语（出示词卡：鲜红鲜红生读）再读读这个词语（出示词卡：鲜红生读）

师：鲜红鲜红和鲜红你更喜欢哪一个呢？

（评：用比较的方式让学生了解鲜红鲜红的意思，学生印象深刻。）

生：我喜欢鲜红鲜红。

师：喜欢鲜红鲜红的小朋友再来读一读。

（生读，师评价：多美的颜色啊！）

师：（指图）你们看，丹顶鹤的头顶上有一抹耀眼的红色，鲜红鲜红的，闪闪发光，就像是嵌了一颗红宝石，多么漂亮啊！谁再来读读这个句子？把丹顶鹤的美丽读出来。（指名读，齐读。）

师：（指课题）小朋友们，现在你知道丹是什么意思吗？谁能用刚才句子中的一个词来说一说？

生：宝石。

师：她说是宝石，谁还有不同的意见？（生思考。）

师：丹是一种颜色，一种很美的颜色。

生：（齐说）鲜红鲜红的。

师：对了，丹就是鲜红鲜红的颜色，多美啊！（师在丹字下面点一个红点）。

（评：让学生结合上一句鲜红鲜红词语的学习了解丹的意思，水到渠成。）

师：（指图）你们看，丹顶鹤的头顶上就像嵌着一颗红宝石，所以人们就给它起名叫丹顶鹤，它的名字起得多么形象，多么生动啊，让我们再来读一读课题。（生齐读。）

师：小朋友们，让我们举起书，一边读课文的第二自然段，一边想象丹顶鹤美丽的样子。（生齐读）

师：这么美的丹顶鹤小朋友们想不想把它记住啊？你能看着图给我们介绍一下美丽的丹顶鹤吗？自己先试试看。（学生试说）

师：记住了吗？我们一起来说说看。（师指图引说。）

（评：让学生借助图画阅读、说话，教者借助图画引说引背，为学生积累词句完成背诵任务做好铺垫。）

师：刚才我们欣赏了丹顶鹤美丽的颜色。丹顶鹤还有哪些地方也很美呢？请小朋友们打开书，自己读读课文的第三自然段。（生自由读。）

三、学习第三自然段。

师：小朋友们，发现丹顶鹤美的地方了吗？看看谁的眼睛最亮！

生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。我觉得丹顶鹤很美。

师：我们来读读这个词语（词卡出示引吭高歌，生读。）

师：（指图）你们看，像丹顶鹤这样朝着蓝天伸长脖子放声歌唱就是引吭高歌。谁来边读词，边做做这个动作。（生做动作，师指导学生把脖子伸直。）

师：再读读这个词语（出示词卡展翅飞翔生读。）你会展翅飞翔的动作吗？

（评：让学生用做动作的方式了解引吭高歌、展翅飞翔的意思，学生感兴趣。）

（一生边读边做动作）

师：你的动作真优美！

（再指名一生边读边做动作。）

师：你的动作真潇洒！

师：像这样优美、潇洒的动作给人以美的享受，就叫（出示词卡高雅生读。）

（评：结合学生动作的表演顺推出高雅的意思，化难为易，定位适当）

师：丹顶鹤无论在是在地上（生：引吭高歌），还是在天上（生：展翅飞翔），都显得那么（生：高雅）。多美的丹顶鹤啊！

师：谁还发现了丹顶鹤其他地方也很美？

（生思考。）

师：你们看，丹顶鹤哪儿美呢？（师用手在图上比画丹顶鹤的长腿，长脖子，长嘴。）

生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。我觉得丹顶鹤很美丽。

师：（指图）你看，丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。多美啊！这么美的丹顶鹤你们喜欢吗？谁能把你对丹顶鹤的喜爱读出来？（师范读，学生练读，指名读，齐读。）

师：丹顶鹤这么美丽，它很（出示词语：逗人喜爱生读，师把词贴到黑板上。）不光我们小朋友喜欢它，就连神仙都非常喜欢它们。传说（生：丹顶鹤是神仙的旅伴），所以人们又叫它（生：仙鹤）