语文人教版六年级下册《芙蓉楼送辛渐》

芙蓉楼送辛渐

[唐]王昌龄

一、直接导入

（1）教师板书课题（芙蓉楼送辛渐）

老师：同学，今天我们一起来学一首古诗。请看课题，请一位同学读诗题。

这里有一个动词（学生找出），怎样理解“送”字？芙蓉楼上，谁送别谁？

（学生回答）所以，辛渐是一个人的名字！写诗的是？，那应该怎么读诗题？

明白诗题意思，我们就一起齐读诗题.（全班同学读。）

（2）知人论世（了解诗人）

老师：谁了解王昌龄？（学生汇报搜集的资料。）

老师小结：从孩子的介绍中我们可以了解到王昌龄是一个才高八斗的人，可当时社会官场黑暗污浊，王昌龄不愿意同流合污，就像淤泥里的傲然挺立的荷花一样。正因此，他一生仕途坎坷，不被重用。诗人写这首诗时，已远离了亲人，在贬谪的路上颠沛流离，辛渐是唯一还能说说真心话的朋友，就是这样一位朋友要走了，诗人舍得吗？再读诗题

这一送就是上百里，王昌龄从江苏江宁一直送到了润州，这样的朋友交情深不深？再读诗题。

过渡：多情自古伤离别，每一首送别诗都有一个动人的故事，让我们走进诗歌，体味诗人与辛渐的离愁别绪。

二、学习诗文

（1）将诗歌读准读流利。

出示全诗

老师：这首诗老师想请同学先练习读，待会请同学来展示。

请同学读诗；全班齐读，范读（在老师范读的时候自己划分节奏），男女读。过渡：书读百遍，其义自见，同学们经过朗读后一定对诗意有所了解，请你来说说，你对诗歌第一句的理解。（出示第一句）

点拨：这场送别是在怎样的天气中？这场雨下得怎么样？

雨有很多种，春雨秋雨、牛毛细雨，倾盆大雨，作者为什么写寒雨？

寒只是写这场雨给人带来的寒意吗？

你觉得此刻诗人的心情如何？

你觉得“寒”可以有别的理解吗？（出示时代背景）

“寒”和“连？”写出了这是一场非同寻常的雨，同时写出了诗人复杂的内心感受，请你再来读一读，体会诗人的心情。（出示：寒雨连江夜入吴）

过渡：诗人送友人一直送到了镇江的芙蓉楼边，两人依依惜别，心情悲愁，这场寒雨淅淅沥沥下了一晚，想要留，终难留，好友还是走了。结合第二句，你能通过自己的想象说说这画面吗？（课件：平明送客楚山孤）

点拨：平明是什么意思？楚山为什么被诗人说成是孤独的呢？

小结：楚山的孤独也是诗人的孤独，作者不直接抒情，而是通过写景表达情感，这种写法叫做？（出示：借景抒情，一切景语皆情语，托物言志，借物喻人）过渡：在漫天的寒雨中，王昌龄在芙蓉楼前惜别好友，雨的寒意不仅弥漫在满江烟雨中，也浸透在两个即将抱别的友人心头。世态炎凉让他孤独，寒雨连江，楚山耸立不语也让他孤独、而友人的离别更让他孤独。这两句，一个“寒”、一个“孤”正是诗人内心的最佳写照。

想象你就是诗人，看着好友远去的背影，一起来读一读这两句。

过渡语：面对这苍茫的烟雨，孤峙的楚山，再这离别之际，诗人肯定有很多话要对朋友说。他也许还想和辛渐说：（）他也许还想和远方的家人说（），可最终千言万语汇成一句：（出示：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。）请同学们结合书中的解释说说这一句话的意思。

点拨：冰心玉壶指的是作者有一颗清正廉洁的心

望着朋友远去的的背影，心中难舍离别，诗人与朋友做最后的道别，所有的真情都化作了这句临别的话：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”

身在异乡，亲情远隔，不能回家与亲友团聚，没有家书，所有的牵挂和思念都化作这句对亲人的问候：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶“。

虽屡遭贬谪，但是诗人一片纯洁冰清、清正廉洁的心永远未变，面对非议，这便是他内心的最真实写照——“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。（放置PPT上）

二、课外拓展

“多情自古伤离别”，离别是人生不可避免的课题。古人的送别，是李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵远眺时写下的（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流），是那渭城雨中，王维把酒送元二时写下的（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人）；是那雁雪纷飞里，高适赠别董大时写下的（莫愁前路无知己，天下谁人不识君）；也是白居易伫立于晴翠古道上，道出的（又送王孙去，萋萋满别情）。送别诗是中国古代诗歌中一朵灿烂的花朵，请同学们在课外搜集更多的送别诗，积累记忆。