2022年五年级语文下册《古诗三首》说课稿
部编版五年级下册语文《9 古诗三首》说课稿
部编版五年级下册语文《9 古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是部编版五年级下册语文教材中的一课，本节课主要选取了三首古诗《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》和《枫桥夜泊》，这些古诗都是我国古代文学的佳作，具有较高的文学价值和观赏性。
通过学习这些古诗，可以让学生感受到大自然的美丽和诗人的情感表达，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境等方面有一定的认识。
但同时，由于古诗的语言较为简练，含义较为深刻，学生对于古诗的解读还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解古诗的意境和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，了解古诗的背景和作者，理解古诗的意境和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生解读古诗的能力，培养学生的文学素养和审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，体验诗人的情感表达，激发学生对古诗的热爱，提高他们对中华优秀传统文化的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解古诗的意境和情感。
2.教学难点：引导学生深入理解古诗的意境和情感，提高他们的文学素养和审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等方法，引导学生深入理解古诗。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生的学习兴趣和体验。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示洞庭湖、西湖、枫桥夜泊等美景图片，引导学生进入学习情境，激发他们对古诗的兴趣。
2.学习古诗：《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》和《枫桥夜泊》。
（1）学生自主朗读古诗，注意语气、节奏的把握。
（2）教师讲解古诗的背景和作者，帮助学生理解古诗的意境和情感。
（3）学生合作探讨，分享自己对于古诗的理解和感悟。
3.品析诗句：引导学生分析三首古诗中的优美诗句，体会诗人的写作技巧和意境表达。
部编版语文五年级下册第一单元《1古诗三首》说课稿
部编版语文五年级下册第一单元《1 古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是部编版语文五年级下册第一单元的第一篇课文，本单元的主题是“走进古诗，感受自然”。
本课包括三首古诗《泊船瓜洲》、《春日》、《游园不值》。
这三首诗都是经典的中国古代诗歌，具有较高的文学价值。
它们描绘了美丽的自然景色，表达了诗人对美好生活的向往和追求。
通过学习这三首诗，学生可以感受到中国古代诗歌的魅力，培养对古诗的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经学习过一些古诗，对古诗的基本形式和语言特点有一定的了解。
但他们对于古诗的深层含义和诗人的情感表达仍有一定的难度。
此外，学生对于一些生僻字词的认读和理解也存在问题。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解古诗的意境和情感，帮助他们掌握古诗的基本解读方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意和基本内容，掌握一些生僻字词的认读和理解。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方法，培养学生对古诗的鉴赏能力和解读能力，提高他们的语文素养。
3.情感态度与价值观：引导学生感受古诗中的自然美，培养对自然环境的热爱和保护意识，激发对中国古代文化的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意和基本内容，掌握一些生僻字词的认读和理解。
2.教学难点：引导学生理解古诗的意境和情感，帮助他们掌握古诗的基本解读方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和写作法等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的语文素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、古诗文朗读带等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受古诗的意境和情感。
六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考古诗的特点和魅力，激发他们对本课的兴趣和期待。
2.新课导入：分别引入三首古诗《泊船瓜洲》、《春日》、《游园不值》，让学生初步感受古诗的意境和情感。
部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》说课稿
部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》说课稿一. 教材分析部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》这一单元，共收录了三首古诗词，分别是《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻官军收河南河北》。
这三首诗都是经典之作，具有很高的文学价值和历史意义。
教材通过对这三首诗的学习，让学生感受古代诗人的情感世界，体会诗词的意境美，培养学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗词的基本格式和韵律有一定的了解。
但学生在理解诗词的意境和诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解诗词，感受诗词的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵这三首古诗词，了解诗词的基本格式和韵律。
2.过程与方法：通过学习这三首诗词，培养学生感受诗词意境美、体验诗人情感的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的文学素养和审美能力，传承中华优秀传统文化。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵这三首古诗词，理解诗词的基本格式和韵律。
2.教学难点：深入理解诗词的意境美，感受诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等资源，创设生动有趣的学习情境。
六. 说教学过程1.导入：以图片、音乐等形式导入，激发学生的学习兴趣，引发学生对古诗词的遐想。
2.新课教授：分别对三首古诗词进行讲解，让学生了解诗词的基本格式和韵律，体会诗词的意境美。
3.课堂互动：引导学生进行小组讨论，分享自己对诗词的理解和感悟，培养学生的合作精神。
4.情感体验：让学生闭上眼睛，配乐朗读诗词，感受诗人的情感，体会诗词的美。
5.课后拓展：布置作业，让学生选择一首自己喜欢的古诗词进行学习，下节课分享。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
人教版部编五年级下册语文9《古诗三首》说课稿
人教版部编五年级下册语文9《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教版部编五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，具有较高的文学价值和历史意义。
通过学习这三首古诗，学生可以了解古代文人的思想感情，培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对一些常见的文言文词汇和句式有所了解。
然而，对于一些生僻的词汇和复杂的句子结构，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，因材施教，引导学生理解和欣赏古诗的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，掌握一些常用的文言文词汇。
2.过程与方法：通过阅读和分析古诗，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗中所表达的思想感情，培养对传统文化的尊重和热爱。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思。
2.难点：理解古诗中所表达的思想感情，培养文学鉴赏能力和批判性思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、古诗文言文解读资料和小组讨论等方式，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示古代文人的画像和相关背景资料，引导学生了解古代文人的生活环境，激发学生对古诗的兴趣。
2.新课导入：分别介绍三首古诗的作者、背景和创作年代，引导学生了解古诗的基本情况。
3.文本解读：逐句解读三首古诗，引导学生理解诗句的意思，解释生僻词汇和复杂句子结构。
4.分析讨论：引导学生分析古诗中所表达的思想感情，鼓励学生提出自己的见解和疑问。
5.应用拓展：通过小组合作，让学生选择一首古诗进行深入研究和解读，分享自己的心得体会。
部编版五年级语文下册第1课《 古诗三首》说课稿及教学反思
部编版五年级语文下册第1课《古诗三首》说课稿及教学反思一. 教材分析《古诗三首》是部编版五年级语文下册的第一课，本节课共收录了三首古诗：《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《春日》。
这三首诗都是经典的中国古代诗歌，具有很高的文学价值。
通过学习这三首诗，学生可以了解诗人的情感世界，感受诗歌的美妙之处，同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于诗歌的韵律、节奏有一定的认识。
但同时，由于古诗的语言较为古老，学生对于古诗中所表达的情感和意境还需进一步引导和感悟。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，注重培养学生的朗读感悟能力和想象能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本内容。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的朗读感悟能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌的美，体会诗人对家乡、自然和生活的热爱，提高学生的语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本内容。
2.教学难点：感悟诗歌的意境，体会诗人的情感，培养学生的想象能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法与手段：1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个富有诗意的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，培养学生的朗读感悟能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的感悟，培养学生的合作学习能力。
4.想象教学法：引导学生结合自己的生活经验，想象诗歌中所描绘的画面，体会诗人的情感。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个富有诗意的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文：引导学生反复朗读，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，培养学生的朗读感悟能力。
3.解析诗歌：分析诗歌的内容，讲解诗歌中所表达的情感和意境，帮助学生理解课文。
部编版五年级下小学语文说课稿：《古诗三首》
部编版五年级下小学语文说课稿：《古诗三首》部编版五年级下小学语文说课稿：《古诗三首》 1一、说教材（一）教材分析《从军行》是唐朝边塞诗人王昌龄的作品，前两句描写了边塞将士所处的环境，后两句写了戍边将士杀敌立功的雄心壮志；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋朝爱国诗人陆游的作品，前两句以恢弘的手笔描写了祖国的大好河山，后两句通过写被侵占地区人民的苦盼表现出诗人忧国忧民的情怀；《闻官军收河南河北》是唐朝诗人杜甫的诗作，被称为杜甫“生平第一首快诗”。
该诗诗句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。
本课是本年级第四单元的第一课，单元主题是“为国无私”，需要学生深入了解诗人，理解诗歌情感，对培养学生的理解发掘能力有很好的启发作用。
（二）教学目标1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读古诗并背诵；默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
（三）教学重难点重点：有感情朗读古诗背诵古诗。
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
难点：感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
二、说教法：根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法古诗需要充分朗读、熟读成诵，有感情朗读。
本课的三首古诗风格迥异，更容易在读中体会到情感的不同，因此主要采用学生跟读、有感情朗读和自由朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出三首诗之间的不同情感。
2.讲解点拔教学法本课的诗都是先写景，后抒发志向或抒情，学生在读时可以感受到景物的气势，但是在情感把握上需要对诗句内容加以理解才能领会，因此我采取讲解点拨教学法，让学生在理解诗句的基础上，领会古诗中蕴含的饱满情感。
3.多媒体辅助教学法课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和古诗相关图片，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找诗人的相关资料。
部编版五年级下册第1课《古诗三首》说课稿精选4篇
部编版五年级下册第1课《古诗三首》说课稿精选4篇（1）一、说教材：《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。
《四时田园杂兴》是一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
《四时田园杂兴（其三十一）》描写农村夏日生活中一个场景，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
《稚子弄冰》全诗四句，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。
全诗突出一个“稚”字。
稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。
《村晚》描写农村晚景。
四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。
放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。
全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。
二、说教学目标及重难点：【教学目标】1.会认本课5个生字，会写4个生字。
2.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情。
3.学习作者用动静结合的方法写景抒情。
4.有感情地朗读、背诵古诗。
边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。
5.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。
6.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。
【教学重点】有感情地朗读、背诵古诗。
边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。
【教学难点】1.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情；2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。
3.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。
4.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。
部编版语文五年级下册《1.古诗三首》说课稿
部编版语文五年级下册《1.古诗三首》说课稿一. 教材分析部编版语文五年级下册《1.古诗三首》这一单元共有三首古诗，《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《闻官军收河南河北》。
这三首诗都是经典的中国古代诗歌，具有很高的文学价值和历史价值。
它们分别反映了诗人对家乡的思念、对国家的忧虑以及对战争的憎恶。
通过学习这三首诗，可以使学生更好地了解中国古代诗歌的特点，提高他们的文学素养，同时也能够让他们感受到诗人们真挚的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境等有了一定的认识。
但是，对于这三首诗的背景和深层含义，他们可能还不够了解。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生了解诗人的写作背景，理解诗中的深层含义，感受诗人的真挚情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，了解诗的背景，理解诗的深层含义。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的古诗鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：感受诗人的真挚情感，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解诗的深层含义。
2.教学难点：理解诗人的写作背景，感受诗人的真挚情感。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作学习、讲授法、问答法等多种教学方法和手段，充分调动学生的学习积极性，提高他们的古诗鉴赏能力。
六.说教学过程1.导入新课：通过简介诗人，引导学生进入诗歌的学习。
2.自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意。
3.合作学习：分组讨论，让学生在小组内交流自己的理解和感悟。
4.讲解：针对学生理解不了的问题，进行讲解，引导学生深入理解诗歌。
5.情感体验：让学生闭上眼睛，想象诗歌中的画面，感受诗人的情感。
6.朗读与背诵：让学生朗读和背诵诗歌，提高他们的文学素养。
7.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，加深学生的记忆。
七.说板书设计板书设计如下：《泊船瓜洲》《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》《闻官军收河南河北》八.说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况、测验成绩等方面进行。
部编版五年级语文下册第9课《 古诗三首》说课稿
部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》三首古诗。
本节课旨在通过学习这三首古诗，让学生感受古代文人的情感世界，体会诗歌的意境美，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗词基础，对古代文学有一定的了解。
但学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导学生感悟诗歌意境、体会作者情感为主要目标，通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过感悟诗歌的意境，体会作者的情感，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：感悟诗歌的意境，体会作者的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等资源，营造良好的学习氛围，帮助学生更好地理解诗歌意境。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放音乐，引导学生进入诗歌情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文大意，掌握生字词。
3.课堂讲解：针对课文内容，进行详细讲解，引导学生感悟诗歌的意境，体会作者的情感。
4.小组讨论：学生进行小组讨论，分享自己的感悟，培养学生的合作意识。
5.总结提升：对课文进行总结，引导学生体会古代文人的情感世界，培养学生的文学素养。
6.课堂练习：布置相关作业，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出诗歌主题，有助于学生理解课文内容。
主要包括诗歌标题、作者、诗句以及关键词等。
部编版语文五年级下册《古诗三首》说课稿
部编版语文五年级下册《古诗三首》说课稿一. 教材分析部编版语文五年级下册《古诗三首》包括《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》三首古诗。
这一单元旨在让学生感受古诗的魅力，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对诗歌的韵律、意境有所了解。
但学生在理解古诗的深层含义、体会诗人情感方面仍有难度。
因此，在教学过程中，要关注学生的阅读体验，引导学生深入理解古诗。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗；理解诗句的意思，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的魅力，培养对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗；理解诗句的意思，体会诗人的情感。
2.教学难点：深入理解古诗的深层含义，体会诗人情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，充分发挥学生的主体作用。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课通过课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏古诗的意境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习让学生自主朗读三首古诗，注意诗句的韵律、节奏，理解诗句的意思。
3.合作探讨分组讨论，引导学生深入理解古诗的深层含义，体会诗人的情感。
4.教师引导针对学生的讨论，教师进行引导，解答学生的疑问，帮助学生更好地理解古诗。
5.情感体验让学生谈谈自己对古诗的感悟，分享阅读心得，培养对古典文学的热爱。
6.课堂小结总结本节课的学习内容，强调古诗的意义和价值。
7.作业布置让学生课后背诵三首古诗，并选择一首进行赏析。
七. 说板书设计板书设计要简洁、明了，突出古诗的主题和情感。
可以采用关键词、思维导图等形式，帮助学生梳理学习内容。
八. 说教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作意识、问题解决能力等方面。
部编人教版人教版五年级语文下册第9课《古诗三首》说课稿
部编人教版人教版五年级语文下册第9课《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级语文下册第九课的内容，本节课选取了三首古诗《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》进行学习。
这三首诗都是我国古代文学史上的佳作，既有很高的文学价值，又能反映出当时的历史背景和社会风貌。
通过学习这三首诗，可以让学生领略到古诗的韵味，感受古代文人的情感世界，同时也能了解到我国古代的历史和文化。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们能够理解古诗的基本意思，但也存在着一定的困难，如古诗中的典故、意象、情感等内涵较为丰富，需要引导学生进一步品味和感悟。
此外，学生的阅读兴趣、阅读习惯和学习风格各有不同，需要在教学过程中充分考虑这些因素，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的基本意思，了解诗人的生平事迹和创作背景。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，学会欣赏古诗的韵味，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：感受古诗中的美好情感，培养对古诗的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗句的基本意思。
2.教学难点：品味古诗的韵味，感悟诗人的情感，了解古诗背后的历史和文化。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感受古诗的韵味，理解诗人的情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放古诗词朗诵，引导学生进入学习古诗的氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读三首古诗，理解诗句的基本意思，了解诗人的生平事迹和创作背景。
3.合作探究：分组讨论，让学生在小组内分享自己的阅读感悟，互相提问解答，提高阅读理解能力。
4.教师引导：教师针对学生的讨论情况进行点评，解答学生的疑问，引导学生深入理解古诗的韵味和诗人的情感。
部编版语文五年级下册1《古诗三首》【说课稿】
部编版语文五年级下册1《古诗三首》【说课稿】一. 教材分析《古诗三首》是部编版语文五年级下册第一单元第一课的内容。
本节课主要选取了三首古诗《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻官军收河南河北》。
这三首诗都是经典的古诗作品，不仅具有很高的文学价值，而且内容丰富，意境深远。
通过学习这三首诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境等方面有一定的认识。
但同时，由于古诗的语言表达和现代文存在一定的差异，学生对于古诗的深入理解和感悟还需要加强。
此外，对于古诗中所描绘的历史背景和文化内涵，学生可能了解不多，需要在教学过程中进行补充和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的大意，领会古诗所表达的意境和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对于古诗的理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对于古诗的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.重难点：古诗中的一些生僻字词的认读和理解，古诗意境的感悟，历史背景和文化内涵的了解。
2.针对重难点的教学策略：对于生僻字词，可以通过查阅工具书、教师讲解等方式进行学习；对于古诗意境的感悟，可以通过反复朗读、合作探讨等方式进行；对于历史背景和文化内涵的了解，可以通过查阅资料、教师讲解等方式进行。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等教学方法，引导学生主动参与，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助材料，帮助学生更好地理解和感悟古诗。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，如展示江南春景的图片，引出本节课的主题《泊船瓜洲》。
2.自主学习：学生自主朗读课文，认读生字词，理解课文大意。
3.合作探讨：学生分组讨论，分享对古诗的理解和感悟，教师进行引导和讲解。
(人教新课标)语文五年级下册《古诗词三首》优秀说课稿
（一）教学策略
在本节课中，我将采用情境教学法、互动式教学法和启发式教学法。情境教学法可以通过引入与古诗相关的趣味故事和情境，让学生身临其境地感受古诗的意境，帮助他们更好地理解和感悟。互动式教学法可以通过组织小组合作、讨论和问答等形式，促进学生之间的交流和思维碰撞，提高他们的参与度和学习效果。启发式教学法可以通过提出问题、引导学生思考和自主探索，激发他们的学习兴趣和创造力，培养他们的独立思考能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
我所面对的学生是五年级的孩子们，他们正处于童年向青少年过渡的阶段，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经可以理解和感悟古诗中的美好情感和深刻哲理，但还需要通过具体的形象和实例来帮助他们理解和表达。他们对古诗文的学习兴趣较高，学习习惯也在逐渐形成，但部分学生可能对古诗文的韵律和节奏把握有一定的困难。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高古诗的理解和应用能力。我布置的作业包括：1.背诵三首古诗，要求准确无误地背诵并注意语音语调和节奏的把握；2.选择一首古诗进行解读，解释其中的关键词语和意象，并写一篇简短的解析文章；3.创作一首古诗，可以是以本节课所学内容为灵感，也可以是自己的原创作品，要求有一定的意境和情感表达。通过这样的作业布置，我可以帮助学生巩固所学知识，并培养他们的文学鉴赏和创作能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经接触过一些古诗文，具备一定的前置知识。但他们在理解古诗文中的关键词语和意象，以及古诗文所表达的美好情感和深刻哲理方面可能存在一定的障碍。此外，部分学生可能在朗读、背诵和创作方面存在自信心不足的问题。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：1.通过引入与古诗相关的趣味故事，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣；2.组织小组合作活动，让学生在讨论和互动中感悟古诗的意境，提高他们的参与度；3.设置富有挑战性的学习任务，如让学生自己创作古诗，以此来提高他们的学习积极性和创造力；4.对学生的学习成果进行肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，增强学习动机。
部编人教版语文五年级下学期《9古诗三首》说课稿
部编人教版语文五年级下学期《9 古诗三首》说课稿一. 教材分析《9 古诗三首》是部编人教版语文五年级下学期的一篇课文，包含了三首经典的古诗：《静夜思》、《春晓》和《登鹳雀楼》。
这些古诗都是中国文学史上的佳作，具有较高的文学价值和教育意义。
通过学习这些古诗，学生可以感受到古代诗人对自然、生活和哲理的思考，提高自己的审美情趣和文化素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对古代文化和文学有一定的了解。
但学生在理解古诗的深层含义和欣赏古诗的韵律美方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解古诗的意境和哲理，提高学生的文学鉴赏能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的字面意思和深层含义，把握古诗的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生解读古诗、欣赏古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗所表现的美丽自然风光和古代诗人的生活情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解古诗的字面意思和深层含义。
2.教学难点：欣赏古诗的韵律美，感受古诗所表现的意境和情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等方法，引导学生深入理解古诗。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，营造生动、有趣的学习氛围。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放课件，展示三首古诗的图片，引导学生欣赏古诗的意境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读三首古诗，理解古诗的字面意思，体会古诗的韵律美。
3.合作讨论：学生分组讨论，分享自己对古诗的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
4.教师讲解：针对学生讨论中出现的问题和困惑，教师进行讲解，引导学生深入理解古诗的深层含义。
5.课堂练习：布置相关的练习题，检验学生对古诗的理解和掌握程度。
部编人教版语文五年级下学期《1 古诗三首》说课稿
部编人教版语文五年级下学期《1 古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是部编人教版语文五年级下学期的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《春日》三首古诗。
本节课的教学内容主要是让学生通过学习这三首古诗，感受古诗的魅力，理解诗文内容，体会诗人情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗学习基础，对古诗的韵律、意境等有一定的认识。
但学生在理解古诗文内容、体会诗人情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行教学设计。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生热爱古诗词的情感，提高学生的语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会诗人情感。
2.教学难点：诗句的意境、诗人的情感抒发。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过课件展示古诗的图片，引导学生欣赏古诗的意境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文内容，体会诗人情感。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析诗句的意境，交流对诗人情感的理解。
4.教师引导：教师针对学生的讨论情况进行总结，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生发挥想象，体验诗人的情感，感受古诗的魅力。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：《古诗三首》1.泊船瓜洲2.秋夜将晓出篱门迎凉有感八. 说教学评价教学评价主要从学生的学习态度、课堂参与度、朗读技巧、对诗句意境的理解、对诗人情感的体会等方面进行评价。
《古诗三首》说课稿
《古诗三首》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《古诗三首》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《古诗三首》是小学语文教材中的重要内容，所选的三首古诗各具特色，展现了不同的意境和情感。
这三首古诗分别是_____、＿____和_____。
它们不仅在语言表达上简洁优美，而且蕴含着丰富的文化内涵和人生哲理。
通过学习这三首古诗，可以让学生感受到古代诗歌的魅力，提高学生的语言鉴赏能力和审美情趣，同时也有助于培养学生对传统文化的热爱和传承。
二、学情分析我所面对的学生正处于_____年级，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，对于古诗这种文学体裁也有了初步的认识。
但是，由于年龄和生活阅历的限制，学生对于古诗中所表达的情感和意境的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过朗读、想象、联系生活实际等方式来理解古诗，感受古诗的韵味。
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学生能够理解古诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
引导学生学会抓住关键词句，体会诗人的情感。
3、情感态度与价值观目标让学生感受古诗的意境美，激发学生对古诗的热爱之情。
培养学生对传统文化的认同感和自豪感。
四、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，体会诗人的情感。
有感情地朗读并背诵古诗。
2、教学难点感受古诗的意境，领悟古诗所表达的深刻内涵。
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟古诗的韵律美和意境美。
2、想象法引导学生展开想象，描绘古诗所展现的画面，加深对古诗的理解。
3、讲授法对于古诗中的重点字词和疑难问题，进行适当的讲解和点拨。
22年春统编五年级下学期语文 3 古诗三首(说课稿)
3 古诗三首说课稿一、说教材《古诗三首》是统编语文小学六年级下册第一组课文的第三课，本课由三首古诗组成。
《寒食》是唐代诗人韩翃的一首描写宫廷寒食节的七言绝句。
诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世承平的歌咏寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。
《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借神话传中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。
诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。
全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。
《十五夜望月》是唐代诗人王建在中秋佳节与朋友相聚时所作。
诗题为《十五夜望月寄杜郎中》，可见是寄友人杜元颖的。
是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。
在民俗中，中秋节的形成历史悠久。
诗人望月兴叹，运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。
教学中，教师要引导学生感受古人过中秋节的习俗，引发学生了解民风民俗的欲望。
二、说学情六年级学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。
因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。
三、说教学目标1.会写“侯、章”等7个生字。
2.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.了解古诗大意，了解古诗中的传统习俗，体会古诗中蕴含的思想感情。
部编人教版五年级下语文1《古诗三首》示范课说课稿
部编人教版五年级下语文1《古诗三首》示范课说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教版部编五年级下册第一单元第一课，本节课主要包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《春日》三首古诗。
这些古诗都是经典的古代诗歌，具有很高的文学价值。
通过学习这些古诗，可以使学生更好地了解和领悟中国的传统文化，提高他们的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于一些简单的古诗可以独立阅读并理解其大意。
但是，对于一些较难的古诗，他们可能会存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解古诗的意境和内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意和意境。
2.过程与方法：通过感悟、讨论等方式，学生能够深入理解古诗的内涵，提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，使他们更好地了解和领悟中国的传统文化。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意和意境。
2.教学难点：深入理解古诗的内涵，感悟古诗所表达的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个有利于学习和感悟古诗的情境。
2.讨论法：引导学生通过讨论，深入理解古诗的内涵。
3.朗读法：通过朗读，使学生更好地感受古诗的韵律和意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示相关的图片或播放音乐，引导学生进入学习古诗的情境。
2.朗读：学生齐读或个体朗读古诗，体会古诗的韵律和意境。
3.讲解：教师对古诗的大意和意境进行讲解，引导学生深入理解。
4.感悟：学生通过讨论、思考等方式，感悟古诗所表达的情感和内涵。
5.背诵：学生在理解的基础上，进行古诗的背诵。
6.作业：布置相关的练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计将主要包括古诗的标题、作者、大意和意境等内容，以简洁明了的方式呈现给学生。
新统编五年级下语文1.《古诗三首》优质公开课说课稿
新统编五年级下语文1.《古诗三首》优质公开课说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《晓出净慈寺送林子方》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，既有深刻的意境，又有丰富的情感。
通过学习这三首古诗，学生可以感受到古人的智慧，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们能够理解简单的古文意思，但也存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习需求，引导他们通过朗读、感悟来理解古诗的意境和情感，提高他们的文学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文中的词语和句子的意思，掌握古诗的韵律和节奏。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论和写作，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：感受古诗的美丽和智慧，激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养他们的文化自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文中的词语和句子的意思，掌握古诗的韵律和节奏。
2.教学难点：理解课文的意境和情感，通过朗读和讨论，感悟古诗的美丽和智慧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和写作法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文朗读录音和相关的参考资料进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过播放相关的音乐或图片，引导学生进入古诗的学习氛围，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的意思，掌握古诗的韵律和节奏。
3.合作学习：学生进行小组讨论，分享自己的理解和感悟，通过讨论和交流，深入理解课文的意境和情感。
4.课堂讲解：针对学生的讨论和理解，进行课堂讲解，解释课文中的词语和句子的意思，引导学生通过朗读和讨论，感悟古诗的美丽和智慧。
5.写作练习：让学生根据自己的理解和感悟，进行写作练习，培养他们的文学表达能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点和难点。
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2022年五年级语文下册《古诗三首》说课稿2022年五年级语文下册《古诗三首》说课稿1一、说教材：《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第四单元以“家国情怀”为主题的一篇课文，前两首古诗的作者分别是唐代的诗人王昌龄和王维。
第三首古诗的作者是宋代诗人陆游。
《从军行·青海长云暗雪山》是唐代诗人王昌龄的组诗《从军行七首》的第四首。
诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。
陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。
正如他的《示子遹》所追忆的“中年始少悟，渐欲窥宏大”；《九月一日夜读诗稿有感走笔作歌》所自述的“诗家三昧忽见前，屈贾在眼元历历；天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”。
浩气吐虹霓，壮怀郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕虫小技者能望及了。
他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰河，时时入梦，“老骥伏枥，志在千里”，对中原沦丧的无限愤慨，对广大民众命运的无限关切，对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝四句中尽情地倾吐出来。
《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。
安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。
多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。
该诗语句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。
在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈感情的自然流露。
二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）自主学习字词，会认6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的重点词语。
（2）有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
（3）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
（4）深入理解古诗内容，学会背诵古诗。
理解古诗大意，体会作者的思想感情。
2.教学重点：自主学习字词，理解字义，识记字形；有感情的朗读、背诵古诗，默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》；借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
3.教学难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。
三、说学情：五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。
但是对于边塞诗学生读得较少，再加上学生对于古诗的时代背景了解较少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要引导学生课前搜集有关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充有关的资料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。
四、说教法和学法：1.说教法：教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生主动学习的欲望，引导学生主动探究。
使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究。
2.说学法：教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让读贯穿着整个教学过程。
引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获的思想的启迪。
五、教具准备：多媒体课件六、说教学流程：1.创设情境，激趣导入。
兴趣是最好的老师，根据古诗的特点，引导学生或交流与古诗内容相关的古诗，或交流与古诗作者相关的古诗，或欣赏与古诗主题相关的歌曲，其目的都是为了激发学生认知兴趣，使学习成为他们自身迫切的需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。
2.交流资料，感受古诗。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感语法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》《送别》和反映故事内容的画面，学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了,那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
3.借助注释，理解词语。
引导学生借助注释和有关资料理解古诗中重点词语的意思，在此基础上交流探究，理解诗句的意思。
4.熟读深思，层层深入。
在引导学生了解作者、了解时代背景、理解重点词语、从字面上理解诗句意思的基础上，指导学生感情朗读。
在熟读的基础上，梳理诗中的重点词句，进一步深入理解感悟整首诗的诗意，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。
在整个过程中，通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入，掌握学习古诗的方法。
5.课堂总结，拓展阅读。
在本课的教学中适当地安排延伸和拓展，目的是为了让小学生能更多地接受传统诗歌的浸润。
在引导学生拓展阅读时，指导学生学会对文本的整合，同时加强与课本以外教学资源的联系，增大课堂容量，力提高古诗词教学的效率。
在《从军行》一诗的教学中，引导学生抓住“同诗人”作品拓展延伸，拓展延伸同诗人的作品，不仅可以增加学生对不同语言风格的感受力，还可以加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。
在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》的教学中，抓住“同主题”作品拓展延伸。
在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。
在教学时，资源整合，主题凝聚，学生就能在把握基点中生情。
在课堂教学中适度拓展学生学习诗文的空间，让学生在广阔的空间里学习诗文，继承传统，弘扬中华文化，它不仅体现了“大语文的教学思想，也顺应着时代发展的要求。
拓展阅读，也陶冶了学生的情操，丰富了学生的想象，培养了学生的文学修养及学生对语言文字的兴趣和敏感力，引导学生在古诗词的海洋中咀嚼其意，陶冶性情，放飞心灵。
七、说作业设计：通过课后作业，检查学生对古诗的理解和感悟情况，帮助学生背诵和积累古诗，进一步理解古诗内容，深入感受作者的思想感情。
2022年五年级语文下册《古诗三首》说课稿2一、说教材：《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
课本选入的是《四时田园杂兴（其三十一）》，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
《稚子弄冰》全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。
忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。
诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。
全诗突出一个“稚”字。
稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。
《村晚》是一首描写农村晚景的诗。
四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。
放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。
全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。
二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。
（2）有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
（3）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
（4）凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
2.教学重点：自主学习字词，理解字义，识记字形；有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》；借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
3.教学难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。
三、说学情：五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。
课文所描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生活，学生也可能有着相似的亲身经历，符合学生的心理，容易引起学生情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
部编版语文五年级下册《古诗三首》优秀说课稿四、说教法和学法：1.说教法：教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生主动学习的欲望，引导学生主动探究。
使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究。
2.说学法：教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让“读”贯穿着整个教学过程。
引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
五、教具准备：多媒体课件六、说教学流程：1.创设情境，激趣导入。
兴趣是最好的老师，根据古诗的特点，引导学生或交流与古诗内容相关的古诗，或交流与古诗作者相关的古诗，或交流古诗插图，其目的都是为了激发学生的认知兴趣，使学习成为他们自身迫切的需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。
2.理解课题，了解作者。
古诗的题目或反映古诗的内容，或反映古诗的情感，或点明古诗发生的时间，或点明故事发生的地点……因此，引导学生理解古诗的题目有助于学生把握古诗的主要内容，有助于学生准确体会作者的思想感情。
引导学生了解作者，知道诗人当时的处境和心态,然后再去理解诗意,体会感情就容易多了。
同时通过了解作者，激发学生对作者的崇拜之情，有助于激发学生的学习兴趣。
了解作者及出处，激趣导入新课。
2.借助注释，理解词语。
引导学生借助注释理解古诗中重点词语的意思，在此基础上互相交流，理解诗句的.意思。
3.熟读深思，层层深入。
在理解题目、了解作者、理解重点词语、理解诗句意思的基础上，给予学生充分的时间去品读、感悟。
在熟读的基础上，梳理诗中的重点词句，进一步深入理解感悟整首诗的诗意，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。
在整个过程中，通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入，掌握学习古诗的方法。