专题-结束技能
第十二章 结束技能
二、结束技能的功能
1.整理功能
就是教师在小结的时候把所学的知 识有条理地、系统地、完整地概括起来， 以便加深对知识的理解和掌握。
启示:看纵向知识的发展，看横向知识的内
部联系。
纵向：三角形---等腰三角形---等边三角形 横向：平行四边形与梯形
2.强化功能
教师引导学生回顾和小结所授内容， 能使学生形成清晰明确的印象，从而强 化知识的记忆。
数学方法包括数学解题方法和数学思想方 法
（5）利用图表、画图进行总结
特点：形象、明确、直观、方便记忆
分析比较
（1）对概念的分析比较
a.横向 b.纵向
如：等差与等比
如：菱形与平行四边形
（2）对数学定理、公式的分析比较
如：全等三角形与相似三角形判定的对比
双曲线与椭圆性质的比较
（3）对数学方法的分析比较
第十一章 结束技能
一、结束技能的定义 二、结束技能的功能 三、结束技能的构成要素 四、结束技能的类型 五、结束技能的应用要点
一、结束技能的定义
结束技能是教师完成一项教学任务 时，通过重复、强调、概括、总结、学 生实践等活动方式，对所教授的知识进 行及时地系统化、进行巩固，使新知识 稳定地纳入学生认知结构之中。
5.深化拓展：对数学结论的引申及拓宽 6.组织练习：组织各种类型的有效的练习 7.分析评估：同一题、不同题 8.布置作业：有选择的、适量的
四、结束技能的类型
1.教师主导方式 2.以学生主体活动的方式的总结
1.教师主导方式
系统概括
分析比较
系统概括
Hale Waihona Puke （1）对新课内容的概括 a.对新内容进行总结
教学片断:“诱导公式”
《课堂结束技能》课件
目录
• 课堂结束技能的定义与重要性 • 课堂结束技能的种类与特点 • 课堂结束技能的应用场景与技巧 • 课堂结束技能的训练与提升 • 课堂结束技能的效果评估与注意
事项
01
课堂结束技能的定义与重要 性
定义
课堂结束技能是指教师在课堂结束时采取的一系列措施，旨在总结课堂内容、巩 固学习成果、激发学生的思考和好奇心，以及营造积极的课堂氛围。
布置练习
布置相关练习题，让学生 动手实践，巩固所学知识 。
课堂讨论的结束技巧
总结观点
对讨论中的主要观点进行总结和 梳理，帮助学生把握讨论的核心
内容。
引导反思
引导学生对讨论内容进行反思， 促进学生对知识的深入理解和内
化。
鼓励交流
鼓励学生继续交流和探讨，促进 知识的共享和传播。
课堂互动的结束技巧
感谢参与
感谢您的观看
THANKS
一个好的课堂结束可以激发学生的思 考和好奇心，使他们对于后续的学习 充满期待和热情。
课堂结束技能对教学质量的影响
提高教学质量
课堂结束技能是教师教学技能的 重要组成部分，一个有效的课堂 结束有助于提高整体教学质量。
增强教师专业素养
掌握课堂结束技能需要教师具备一 定的教育心理学知识和教学经验， 有助于提升教师的专业素养。
这些措施包括对课堂内容的总结回顾、布置作业、预告下一节课的内容、提出问 题或引导学生进行讨论等。
重要性
提高学习效果
课堂结束技能有助于巩固学生在课堂 上所学到的知识，加深理解和记忆， 从而提高学习效果。
激发思考和好奇心
营造积极的课堂氛围
通过有效的课堂结束技能，教师可以 营造出一个积极、互动、愉快的课堂 氛围，增强学生的学习动力和参与度 。
专题4结束技能
⒌拓展延伸式结束
案例:“较复杂旳百分数应用题”教学结束
教师在总结归纳所学知识旳同步， 把新旧知识，课内外知识或所学知 识与生活实际等联络起来旳结束方 式。
附：其他常用旳结束方式
⑴悬念式结束 ⑵前后呼应式结束 ⑶画龙点睛式结束
二．结束技能旳类型(回忆)
⒈归纳式结束 ⒉活动式结束 ⒊练习式结束 ⒋比较式结束 ⒌拓展延伸式结束
⒊练习式结束
案例:一位数除两位数旳教学结束
教师根据教学要求，经过提问．练习 或小测验等形式，使学生以口头或书面旳 形式对所学知识进行练习，从而到达了 解．巩固．消化知识，把知识转化为技能 旳目旳。
⒋比较式结束
案例：
教师引导学生将所学知识进行比 较，从而愈加精确．清楚．进一 步地了解．掌握所学旳知识。
⒉结束教学旳目旳----主要作用是什么？
⒉结束教学旳目旳
⑴强调知识要点．概念和规律旳关键及概括所学知识旳构造。 ⑵回忆学习过程，强化学习。 ⑶重申所学知识旳主要性和须注意之处。 ⑷增进学生旳思维活动拓展延伸，并以此诱发学生继续学习旳
主动性。 ⑸检验教学效果，及时增进学生将所学知识转化为能力。
二．结束技能旳类型
专题4. 结束技能
一.问题引入 二.结束技能旳类型 三.结束技能利用旳要求 四.结束技能旳训练
一．问题引入
案例:“青蛙吃害虫”--主要内容是一百以内不进位加法 （情境是：小青蛙吃30只害虫，青蛙爸爸吃了56只害虫）
一节课怎样收官？——怎样结束一节课？
⒈什么是结束技能？
在完毕一种教学内容或活动时，教师 引导学生对知识、数学措施进行归纳总结， 使学生所学知识形成系统，转化．升华旳 行为方式。
三．结束技能利用旳要求
⒈要有一定旳概括性
结束技能
评 价 标 准
差 中 好 权重 0.20 0.15 0.15
0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10
12、汇报法
例如：在学完“信息安全”这一课，请学生汇报“通过今天的 学习，你知道了什么，有什么收获？”
结束技能训练建议：
设计一堂课的结尾，在设计时请注意以下几点：
你设计的结尾是否概况了本节课的知识结构与重点 你设计的结束活动，是否都有明确的目的，并强化学 生对所学内容的兴趣 进行的总结与实践活动，是否能使学生在知识、能力 和智力等方面都有所提高 你设计的结束方法本身是否有趣，是否增强了学生对 课程的兴趣 你的结束与课的主要内容之间的关系对学生来说是否 一目了然 结束时，你感到达到教学目标了吗？
3、悬念式结课
4、展示成果式结课 5、归纳总结法
例如“计算机硬件系统”的总结语： 今天我们主要学习了计算机硬件系统的构成和评价、计 算机的工作原理以及存储程序的概念。可以看到光有硬件的 计算机是没有思想、没有生命的，它不能进行工作，只有配 以程序以后才能正常运行。而程序和相关的文档资料就构成 了软件。硬件系统和软件系统共同构成完整的计算机系统。
2、概况要点，明确结论
再现所学习的重要事实、概念、原理，并进行概况、 总结 与导入相呼应，建立起所设问题与获得结论之间、新 学内容与旧知识之间的联系，并巩固新的认知结构
3、回顾解决问题的思路和方法 4、组织练习
课堂练习 课后作业
二、结课的方法
1、首尾呼应式结课 2、游戏式结课
例如：小学信息技术课，教完如何“正确使用键盘”后，让 学生边唱五字歌边按照老师的要求进行键盘的操作。
评价指标
微格教学技能讲座(六)——课堂教学中的结束技能
课堂教学中的结束技能所谓课堂教学结束技能，指的是教师在完成一节课的教学任务后，通过反复强调、概括总结、学生实践等方式，对课堂中的学习内容进行及时的巩固和应用，使其系统地、稳固地纳入学生的知识网络之中的教学行为。
课堂教学结束技能是教师应该具有的必不可少的教学技能。
具有熟练课堂教学结束技能的教师，能够精心设计恰当有效的课堂结束方式，这对于加深学生理解、巩固该堂课所学的知识和技能，帮助学生形成良好的认知结构，激发学生课后积极思维，都有着重要的作用。
精彩的课堂教学需要做到：课伊始，趣已生；课推进，兴越浓；课虽尽，意犹存。
这是理想的教学境界，是许多教师的孜孜追求。
但是，有的教师上课很注意设计新颖的导入和环环相扣的教学展开，却不怎么注意设计巧妙的结束方式。
或简单反复唠叨，用语不简明，让学生感到厌烦；或虎头蛇尾，草率收场；或随意荡开，不知所踪。
课堂教学结束没能给学生留下深刻的印象，成为课堂教学的一处败笔。
可见，不要小看课堂结尾的三五分钟，它也是课堂教学必不可少的一个重要环节，需要教师练就高超的课堂教学结束技能，从而设计出“豹尾”般的课堂结束方式，耐人寻味，引人入胜。
一、巩固新知识搞好课堂总结，对学生理解、掌握当堂所学的知识有着重要的作用。
总结式引导学生回顾刚学到的新知识，达到当堂巩固的目的。
学生通过总结，把所学到的新知识更加清晰、准确、系统地予以掌握。
二、深化知识课堂总结可以突出重点，还可以使知识条理化、系统化，把刚学到的新知识与以前学过的旧知识相衔接，尤其要为下一个要讲的问题或下一节要讲的新课埋下伏线，为讲授以后的新内容提前创设教学意境，造成悬念，以激发学生追求新知识的欲望。
三、认识升华学习知识也是对学生进行思想教育的一个重要方面，其价值，不仅在于丰富人们的知识，更主要的是使学生提高认识事物、分析问题的能力。
所以，教师在课堂上进行的总结，绝不是课程内容的简单重复，而是总结出某种带规律性的结论，使学生对所学的知识的认识上升到理论高度，受到更为深刻的思想教育。
《课堂结束技能》课件
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学习新技能：不断学习新的课堂结 束技能，提高教学效果
反馈与调整：根据学生的反馈和教 学效果，对课堂结束技能进行优化 和结束技能的应用场景
第四章
新课导入
激发学生兴趣：通过有趣的故事、游戏等方式吸引学生注意力 建立知识联系：引导学生回顾已学知识，为新课内容做铺垫 明确学习目标：让学生了解新课的学习目标和要求 激发探究欲望：引导学生对新课内容产生好奇心和探究欲望
知识点讲解
课堂结束技能： 在课堂结束时， 教师通过提问、 总结、布置作业 等方式，帮助学 生巩固所学知识， 提高学习效果。
游戏时间：控制在 5-10分钟，避免 影响课堂进度
故事式结束
故事式结束是一种 常见的课堂结束方 式，通过讲述一个 与课程内容相关的 故事来结束课堂。
故事式结束可以激 发学生的兴趣和想 象力，使他们更好 地理解和记忆课程 内容。
故事式结束可以引 导学生思考，帮助 他们更好地理解和 应用课程内容。
故事式结束可以增 强学生的情感体验 ，使他们更好地理 解和感受课程内容 。
解和记忆。
实验课结束
总结实验结果：对实验过程和结果进行总结，强调实验目的和意义 回顾实验步骤：回顾实验过程中的关键步骤和注意事项 提出问题：引导学生思考实验中遇到的问题和解决方案 布置作业：布置与实验相关的作业，如实验报告、思考题等
复习课结束
回顾知识点：总结本节课的主要内容，帮助学生巩固知识 布置作业：根据本节课的内容，布置相关的作业，帮助学生加深理解 提出问题：引导学生思考，激发学生的思考能力 鼓励学生：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习积极性
评估方法选择
问卷调查：收集学 生对课堂结束技能 的反馈
观察记录：记录学 生在课堂中的表现 和反应
中学历史教学技能——结束的技能
戈尔巴 乔夫改 革
社 会 主 义 性 质
摆脱 苏联 斯大 林模 式的 束缚
匈牙利 改革
2.学生参与式的总结方式
学生是学习主体，因此，不仅是教学的过
程中要发挥学生学习的积极性，让学生积 极思维；即使在教学的结束阶段，为了检 查学生的学习的效果，也必须让学生积极 参与，以便教师及时了解学生的反馈信息。 学生参与式的总结方式，大体有两种类型：
生：所谓工业革命是资本主义由工场手工
业阶段到工厂大机器生产阶段的一个飞跃。 师：工业革命为什么最先出现在英国？ 生：17世纪中叶以后，资产阶级统治在英 国确立起来，它的建立为英国资本主义经 济的进一步发展提供了政治前提。
生：18世纪中叶，英国积极进行殖民扩
张，先后打败荷兰、法国，成为世界上 最大的殖民国家，国内外市场随之扩大， 商品的需要量随之增加。而工场手工业 无法满足不断扩大的市场的需求，技术 革新就成为紧迫的要求，这是工业革命 进行的必要条件。因为当时没有其他任 何一个国家具备以上条件，所以工业革 命于18世纪60年代首先在英国发生。
如《英国工业革命》一课的结束语：
18世纪下半期开始于英国的工业革命，
是近代以来的第一次世界性技术革命。 这次技术革命以蒸汽机的广泛运用为标 志，从此人类进入“蒸汽时代”。它表 现在以机器代替人力，以大规模的工厂 生产代替个体工场手工生产。即在生产 力和生产关系方面均发生了巨大的变革， 它使人类历史进入了一个全新的时期。
如“古代商业的发展”一课的教学总结
中国古代商业的出现于商朝，商周时期
商业为官府所控制，春秋战国时期自由 商人迅速崛起，一些农民也开始把家庭 手工业生产的剩余产品拿到市场上出售， 从而促进了商业的发展。经过春秋战国 时期大商人的崛起，秦汉中外贸易获得 发展。
微格教学-结束技能
结束技能评价量表
课题：
评价项目
1.准确地概括知识要点，并使知识系统化 2.通过适当的方式，进一步强调教学重点 、难点和关键 3.有效地反馈教学效果，使学生对所学内 容得到巩固、深化或运用，并能激发学生 进一步学习的热情 4.有效地组织和协调学生积极参与总结或 练习 5.结束的方式与教学内容相适应 6.时间紧凑、效率高、不拖沓 对整段微格教学片段的评价：
• 回顾不是按照一节课的教学程序复述一遍，而是对重点 知识进行回顾，帮助学生记忆、储存。 • 回顾的内容主要有以下三种：
对重要概念、操作方法等的回顾； 对主要操作过程的回顾； 归纳和总结分析解决问题的思路和方法。引导学生对分析和解 决问题的全过程作总体认识。把握分析解决问题的思路，有助 于培养学生思维的连贯性，使思路通畅。
以结束课堂的方法分类 ——(8)传道结束法
以结束课堂的方法分类 ——(9)表演结束法
以结束课堂的方法分类 ——(9)表演结束法
以结束课堂的方法分类 ——(10)迁移结束法
结束技能的分类
以结束课堂的方法分类
归纳总结结束法 质疑结束法 延伸结束法 悬念结束法 复述结束法 鉴赏结束法 练习结束法 传道结束法 表演结束法 迁移结束法
• 归纳总结可以由教师来做，也可以由教师引导学生来做， 或者师生共同讨论来做。
以结束课堂的方法分类 ——(2)质疑结束法
以结束课堂的方法分类 ——(3)延伸结束法
以结束课堂的方法分类 ——(4)悬念结束法
以结束课堂的方法分类 ——(5)复述结束法
以结束课堂的方法分类 ——(6)鉴赏结束法
以结束课堂的方法分类 ——(7)练习结束法
综合型：运用两种或两种以上结束形式结束教学的方法
以结束课堂的形式分类
第十章 结束技能
8、布置作业
教师要有选择、适量地布置各种类型的 作业，是一节课的最后教学内容。作业要 起到巩固本节课的知识和方法的作用，可 以适当联系旧知识。
例如：在《直线与圆的位置关系》一节课结 束时，布置这样的一道作业：
Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm， BC=4cm，以C为圆心，下列r为半径的圆与AB 有怎样的位置关系？
点评：容易使学生所学的新（映射）旧（函数）知识系 统化，对新知识更容易理解。
2、促进学生对数学思想方法的重视， 提高和发展学生的数学思维能力。
例如：如图：已知射线DE与x轴和y轴分别交于点D（3，
0）和点E(0，4)。动点C从点M(5，0)出发，以1个单位长度/秒 的速度沿x轴向左作匀速运动，与此同时，动点P从点D出发， 也以1个单位长度/秒的速度沿射线DE的方向作匀速运动．设运 动时间为t秒。 （1）请用含t的代数式分别表示出点C与点P的坐标； （2）以点C为圆心、t个单位长度为半径的与x轴交于A、B两点 （点A在点B的左侧），连接PA、PB。
点评：这样的结束技能，会使学生在比较中理解深刻 ，记忆清楚 。
（2）对数学结论的分析比较
一个数学事实，常以定理、公式的形式给出。在结束的教学中应进 一步强化对定理的认识，利用比较分析是比较有效的。
点评：使学生在一接触双曲线时，不但易记住这些结论 ，更重要的是对比椭圆的相应结论，会使学生对两种曲线认 识更清楚，并且为进一步学习圆锥曲线打下较好的基础。
例如：九年级上的《直线和圆的位置关系》 一节，点在评教：学通结过束总部结分，可使以学根生据对直教线学和内圆容相有交了、更相 清切晰、和相准离确三的种认位识置。关系进行如下总结： 直线和⊙0相交 d ＜ r ； 直线和⊙0相切 d ＝ r ； 直线和⊙0相离 d ＞ r ；
教学课堂结束的技巧和方法--小学教学组织艺术
教学课堂结束的技巧和方法--小学教学组织艺术结束技能一、结束技能的意义结束技能是教师在完成一个教学内容或活动时，引导同学对所学知识技能和时地进行总结、巩固、扩展、延伸、迁移等，使教学完美结束的教学行为方式。
它的运用，使同学所学的知识能够和时地进行系统巩固的运用，纳入自身认知结构之中。
它也是课堂教学艺术的重要组成局部，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
二、结束技能的作用1、强化作用。
2、衔接作用。
3、教育作用。
4、反馈作用。
5、发展作用。
三、结束技能运用的基本要求1、结束要有目的性、针对性，突出学习重点。
2、结束要有概括性，总结规律，揭示实质。
3、结束要有系统性，有利于形成知识网络。
4、结束要有实践性。
5、结束要有启发性。
6、结束要有时间性。
四、结束技能运用中存在的问题在教学中，具体表示概括起来有五个字：无、残、浅、散、拖。
“无”：有的课堂教学没有“结束”这一环节。
“残”：有的课堂教学，有结束一节，但结束的内容抓不住重点，击不中要害。
“浅”：有的课堂教学有结束环节，但很肤浅，缺乏深度，平平淡淡。
“散”：有的课堂教学，有结束一环，但内容不集中，支离破碎，没有形成知识的系统结构和有效的知识网络。
“拖”：有的教师很重视结束，但内容布置得过多，时间过紧，造成拖堂。
五、结束的类型1、归纳总结式。
2、比较异同式。
（1）定义不同。
（2）丈量方法不同。
3、首尾呼应式。
4、延伸迁移式。
（1）延伸式。
（2）迁移式。
5、直观演示式。
6、实践活动式。
（1）小检验。
（2）总结。
（3）作业。
课后认真朗读课文。
六、结束技能的训练1、结束技能训练目标（1）理解结束技能的意义和结束技能的作用。
（2）能够设计和编制科学合理的结束教学设计。
（3）能根据教学任务、教学内容和同学的年龄和心理特点选择恰当的结束类型实用于教学之中。
（4）经过训练结束技能要有明显提高，教学效果好，结束能够突出重点。
（5）能按结束的要求，对自己或他人的结束技能进行准确、科学的评价。
教师教学七项技能之七：结束技能
教师教学七项技能之七：结束技能七、结束技能结束是教师完成一个教学任务或活动采用的行为方式。
1、结束的作用所谓结束从技术上可以定义为：将学生的注意引导到一个特定的任务或者学习步骤的完成。
结束是一个任务的完成，不是简单地说一声“这个问题（或这节课）就讲到这里”就可以结束的。
最加的方法是在一个问题或一节课的末尾，将问题的论点、要点等简明地交待给学生，以使学生掌握问题的实质。
也是不仅要使以被感知的科学事实和所形成的概念的记忆中巩固下来，而且要通过对知识的整理使学生对知识的领会向高一级升华。
2、结束的类型在教学中，结束主要有两种形式，即认知型结束和开放型结束。
其方法如下：（1）认知型结束又称为“封闭型结束“。
其目的是巩固学生所学到的知识，把学生的注意力集中到课程的要点上去，这种方法虽然是对问题或课程的归纳总结，对结论和要点的明确及强调，但也应该是有趣的，尽可能引出新的问题，把学生刚学到的知识应用到解决新问题中去。
（2）开放型结束它是一个与其它学科、生活现象或后续课程联系比较密切的教学内容完成以后，不只限于对教学内容要点的复习巩固，而且要把所学的知识向其它方向伸延，以拓宽学生的知识面，引起学生更浓厚的研究兴趣，或把前后知识联系起来，使学生的知识系统化。
结束的方法除了对全课归纳总结、引伸拓宽、与后续课承上启下外，还有一些方法。
在实际教学中具体采用什么方法，要根据教学内容的性质和要求来决定。
在对一堂课的设计中，怎样来结束一个课题是一个重要的内容。
只有这样你的教学才有了清楚的目标和方向。
假如你自己都不知道这课的要点是什么，怎样归纳到一起，或最后把学生引导到什么方向，那么，你怎能把这一课教好呢？3、结束的过程在结束一个课题的时候，大体需要经过以下几个阶段：（1）简单回忆对整个教学内容进行简单回顾，整理认识的思路。
（2）提示要点指出内容的重点、关键是什么，必要时可做进一步的具体说明，进行巩固和强化。
（3）巩固和应用把所学知道应用到新的情境中去，解决新的问题，在应用中巩固知识，并进一步激发思维。
结束技能市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
结束技能教案引言技能教育一直是教育领域中的重要组成部分。
在教育过程中，让学生掌握必要的技能是培养他们自主学习能力的关键。
然而，对于教师来说，如何设计一个有效的结束技能教案以帮助学生巩固所学技能，仍然是一个挑战。
本文将讨论一些设计结束技能教案的最佳实践，以帮助教师们更好地引导学生进行技能巩固和应用。
一、了解学生的学习需求在设计结束技能教案之前，教师首先需要了解学生的学习需求。
这可以通过进行学生调查、课堂观察和与学生进行个别交流等多种方式来实现。
了解学生的学习需求可以帮助教师确定技能教案的目标，并确保教案内容与学生的实际需求相匹配。
二、设置明确的学习目标在设计结束技能教案时，教师需要设置明确的学习目标。
学习目标应该具体、可测量且与所学技能密切相关。
例如，如果教师正在设计一节结束技能教案来帮助学生提高写作技巧，学习目标可以是学生能够撰写一篇400字的短文，使用正确的语法和拼写，并表达清晰的观点和论证。
三、提供有效的练习和任务结束技能教案的核心是提供有效的练习和任务，帮助学生应用所学技能并进行巩固。
教师可以设计一系列的练习，从简单到复杂，逐渐增加学生的难度和挑战。
例如，在撰写技巧的结束教案中，教师可以提供一些写作题目，要求学生根据所学技巧进行写作，并提供适时的反馈和指导。
此外，教师还可以设计一些任务，让学生将所学技能应用于实际情境中。
例如，如果教师正在教授口语技巧，可以设计一个小组讨论活动，要求学生在给定的话题上展示他们所学的口语技巧。
四、提供及时的反馈和指导结束技能教案中，教师应提供及时的反馈和指导。
通过观察学生的练习和任务完成情况，教师可以发现学生在技能应用中存在的问题和错误，并给予针对性的指导和建议。
教师还可以设置互助小组，让学生互相评价和改进彼此的技能应用，从而促进学生的进步和提高。
五、鼓励自主学习和反思结束技能教案的目标之一是培养学生的自主学习能力。
教师应该鼓励学生在课后进行进一步的学习和练习，并鼓励他们反思所学技能的应用情况。
第九讲教学结束技能训练
解答疑问：李镇西《提醒幸福》
师：接下来看同学们怎么读出问题。 生15：第20段。幸福怎么会有征兆呢？ 师：这句话的意思是说，幸福可以通过一 些事件，渐渐感受到。读读下面两段。尽 可能根据上下文来揣摩。 生16：机遇、友情、成功、团圆„„它 们都酷似幸福，但它们并不等同于幸福。 我觉得这些就是幸福呀，怎么并不等同于 幸福呢？ 师：
加深印 象 铺垫与 伏笔
二、结束技能的目的
1、重申所学知识的重要性或应注意的 要点 2、概括本单元或本节的知识结构，强 调重要事实、概念和规律与关键 3、当堂检查和自我检测学习效果。
改进回实各 错行答验类 评小问操练 价结题作习
4、引导学生思考学习过程，提炼学习方法 5、领悟所学内容的主题的情感，强化其中正 确的价值观和科学态度，并使其能够转化为 正确的思想和行为准则 6、以训练行为技能为目标的教学（如使用工 具、操作仪器、制作以及各种运动技能）结 束部分一般为自主练习。或学习者之间进行 相互观摩和交流。 7、布置思考题和练习题，对所学知识进行及 时复习、巩固和练习。
解答疑问
首尾呼应:陈钟梁《风筝》
师：文章的最后一段是明显的‘首尾呼应’，‘我 倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面 又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。’这 句话中的破折号值得品味。我给大家示范一遍。 (示范)大家下课后好好体会一下。
生17：“苦难体积庞大，幸福可能只是一 块小小的矿石。”幸福为什么用“可能”？ 生18：为什么说“避去苦难之后是幸福”？ 师：我讲一个故事，作为今天这节课的小结。 曾经有一个小学语文老师，教书教得非常好。 后来领导推荐她去区里任教育局副局长。她 后来动用了所有的社会关系，让领导改变了 主意。她依然做一名小学语文老师，因为跟 学生在一起的每一天，她都感到幸福。 今后，你们会用一生的时间去体验什么是幸 福，请好好体会，并用文字表述你的感受。
第六章 结束技能
练习
1、结束技能的构成要素有哪些？试 举例说明。 2、结束技能有哪些类型？试举例说 明。 3、从初中语文课文中任选一篇课文， 设计一课时、一课书的结束教教学程序 和方法等诸方面进行比较全面系统的归 纳总结的结束类型。
这种结束类型最适合篇幅较长、内 容比较复杂的课文。
2、练习巩固式
课堂练习，可由教师设计，也可由 学生自己设计,主要是随堂检查教学效果 。 课后作业，这类作业一般应由教师 设计。
练习巩固是最常用的一种结束类型。
结 束 技 能
一、结束的概念：
结束是一个新课题、一课时或一个单 元讲授的最后的环节。是教师运用归纳、 总结、实际操作等方式对学生所学的知识 和方法进行及时的整理，使其概括化、系 统化，并加以巩固和运用，诱发学生继续 学习的积极性的一类教学行为。
这里学习的主要是一课时或一个新课 题的结束。
二、结束技能的类型
3、画龙点睛式 4、承上启下式
5、扩展迁移式
适当提供与课文内容或形式相仿的材 料，让学生举一反三，触类旁通，实现知 识向能力转化的结束类型。
6、自然流畅式
三、应用要点
1、内容精当、系统，重点突出，条理 清楚，语言简洁； 2、要控制好时间，一般应控制在5分钟 以内； 3、方式灵活多样； 4、教师情绪饱满； 5、作业布置清楚、明白。
教学技能-(3)结束技能
Ⅳ、结束技能的分类： 归纳总结式 比较异同式 巩固练习式 拓展延伸式 前后照应式 设置悬念式 领悟主题式 ……
㈠ 归纳总结式
1、归纳总结式结束的定义： 是在教师的提示下，师生共同总结知识的规律、 结构和主线，强化重点，明确关键的结束方式。
2、归纳总结式结束的课例：
课例1：
《机械设计基础》“轮系”一章的结束：
教学技能 应用实例与点评⑶
——结束技能
汽车与交通学院 童敏勇
三、结束技能
“编筐编篓，重在收口。描龙绘凤，贵在点睛。” 古人论写文章要“凤头、猪肚、豹尾” 结尾不仅要有“收口之工”、“点睛之妙”， 还要达“豹尾之力”
Ⅰ、结束技能的定义： 是教师在完成教学的一个内容或活动时，对 所学知识进行归纳、巩固、扩展、延伸与 迁移，使学生对所学知识形成系统、转化 升华的行为方式。
使车轮自动 回正
使转向轻便
使车轮作近 乎纯滚动
3、归纳总结式结束的特点： ⑴ 体现提纲挈领、全面准确、简明扼要、系 统生动的特点； ⑵ 目的在于巩固和运用新知识； ⑶ 可以由教师完成，也可以在教师指导下由 学生完成，或者由师生共同完成；
㈡ 比较异同式
1、比较异同式结束的定义： 是通过对新学概念与原有概念、并列概念、对 立概念、易混概念的分析比较，来找出各自本质 特征或不同点及其之间内在联系的结束方式。
3、前后照应式结束的特点： ⑴ 前有伏笔，后有照应； ⑵ 不仅要回答、照应前边提出的问题，而且 要在已学习的基础上升华学生对问题的认 识。
小
结
应用结束技能“五忌”： ⑴ 忌虎头蛇尾 避免上到哪儿算哪儿，看到时间不多了，“紧 急刹车”，既没有梳理总结，也没有回顾练习， 更不会留有余地，让人回味。 ⑵ 忌画蛇添足 狗尾续豹，画蛇添足； 避免因留的时间过多，结课就信口开河、胡拉 乱扯； 避免结课时大题小做，甚至故弄玄虚； 避免为了结课而结课。
结束技能微课教案
结束技能微课教案教案标题：结束技能微课教案教学目标：1. 学生能够理解结束技能的概念和重要性。
2. 学生能够掌握结束技能的基本要素和技巧。
3. 学生能够运用结束技能有效地结束一个微课。
教学准备：1. 一台电脑或平板电脑，用于播放微课视频。
2. 一份结束技能的教学PPT或讲义。
3. 一份结束技能的示范视频。
4. 学生笔记本和笔。
教学步骤：引入：1. 引导学生回顾前几节课所学的微课制作技巧和技能。
2. 提出问题：你认为一个好的微课应该如何结束？为什么结束技能重要？讲解结束技能概念和重要性：1. 通过PPT或讲义，向学生介绍结束技能的概念和定义。
2. 强调结束技能在微课中的重要性，它能够给学生一个完整的学习体验，让他们有机会进行总结和复习。
展示结束技能的基本要素和技巧：1. 播放结束技能示范视频，让学生观看一个成功的微课结束示范。
2. 分析示范视频中的要素和技巧，如总结课程内容、提出问题引发思考、展望下一节课等。
3. 与学生一起讨论并总结出结束技能的基本要素和技巧。
练习结束技能：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个微课视频进行观看。
2. 要求每个小组根据所学的结束技能要素和技巧，制定一个适合该微课的结束方案。
3. 每个小组轮流展示他们的结束方案，并进行讨论和反馈。
总结：1. 回顾本节课所学的结束技能要素和技巧。
2. 强调结束技能的重要性，并鼓励学生在今后的微课制作中积极运用。
3. 鼓励学生进行自我评价，思考自己在结束技能方面的优势和改进空间。
拓展活动：1. 鼓励学生观看其他优秀的微课视频，分析它们的结束技能。
2. 学生可以尝试制作自己的微课，并运用所学的结束技能。
评估方式：1. 观察学生在小组讨论和展示中的表现，包括对结束技能要素和技巧的理解和运用。
2. 收集学生的自我评价和反馈，了解他们对结束技能的掌握程度。
教学反思：1. 教师可以记录学生在小组讨论和展示中的表现，以便进行个别辅导和指导。
2. 教师可以根据学生的反馈和评价，调整教学策略和教案内容，以提高教学效果。
课堂教学结束技能例说
课堂教学结束技能例说结束，是课堂教学活动进行的终端，是师生间在一堂课中情感共鸣的最后一个音符。
结束技能是指教学将要结束时，教师引导学生对所学知识与技能进行及时地总结、巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动方式。
它通过归纳总结、领悟主题、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固运用，使新知识有效地纳入学生的认知结构。
其心理学任务是使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而取得课虽尽而趣无穷的教学效果。
一、运用课堂教学结束技能的作用结束，被人们称为结束的艺术，是因为一个巧妙合理的结束方式，能使学生对全课的教学内容获得明晰的印象，或开拓学生视野，引起联想和思索，产生画龙点睛、巩固知识、启迪智慧的结果。
好的结束方式正像高妙的琴师，一曲虽终却余音绕梁，不绝于耳。
正如袁微子先生所说：“成功的结尾教学，不仅能体现教师的技巧，而且学生会主题更明，意味犹存，情趣还生。
”课堂教学结束方法设计得好，能发挥一下几方面的作用：（一）、形成知识网络，巩固所学知识。
在全课结束的时候，教师通过强调重要事实、概念和规律，概括比较相关的知识，形成知识网络，使学生对所学的新知识更加清晰、明确、系统。
（二）、总结教学内容，埋下教学伏笔。
在全课结束时。
教师可对所学知识内容进行概括总结，使学生对所学的知识有一个完整的印象。
其次还可以围绕单元教学目标向学生提出有关问题，为讲授以后的新课题创设教学情境，埋下伏笔，诱发学生继续学习的积极性。
（三）、总结思维过程，促进智能发展。
在全课结束时，教师运用巧妙的结束方法，既能引导学生总结自己学习本课时内容的思维过程和解决问题的方法，又能促进学生智能的不断发展。
（四）、领悟内容主题，进行思想教育。
在全课结束时，教师可通过精要的总结或揭示本质的提问，使学生领悟到所学内容主题的情感基调或知识核心。
做到情与理，前因与后果的融合。
并能激励学生将这些体验和知识转化为指导学生思想行为的准则，达到对学生进行个性陶冶，品德培养或唯物主义教育的目的。
结束技能
多样性原则
实践性原则 安排恰当的学 生实践活动，
系统性原则
启发性原则
如：习题练习、
动手操作等。
二、结束技能的原则
目标性原则 引导性原则 适时性原则 精要性原则
多样性原则
实践性原则
系统性原则
启发性原则
点而不透
含而不露
三、结束的方法及类型 结束的方法
归纳总结式结束 拓展延伸式结束
比较异同式结束
活动式结束
LOGO
结束技能：
教师完成某一阶段的教学任务或活动 时，通过重复强调、归纳总结、实践练习 等教学活动，让学生及时巩固、应用和系 统化所学知识和技能，使新知识有效的纳 入原有的知识结构中的一种教学行为方式。
一、结束技能的基本要求
1
简单回顾
2
3 4
提示要点
巩固应用 拓展延伸
一、结束技能的基本要求
1
条 件 光反应阶段 混淆的概念 暗反应阶段
效果：将新知识与相关旧知识联系起来，找出它们的本 场 所 物质变化 质特征或不同点，又找出它们之间的内在联系或 能量变化
二者间的联系 相同点。 接下来要求学生根据所学知识在表格的空白处填写相应的内容
练习检测式结束
【例】
形式：多种形式的习题 A、A-P-P~P
一、结束技能的基本要求
4
拓展延伸
结束技能要素中的拓展与延伸则是让学生对课上讲的结论， 包括教学内容中所学的生物学概念、定理、公式等方面的认 识进一步深入、引申、拓宽。
二、结束技能的原则
目标性原则 采用恰当的结 多样性原则 束方式检测学 引导性原则 适时性原则 精要性原则 系统性原则
生所学是否达 实践性原则 到了预测的教
蛋白质
11、第十一章结束技能
11、第十一章结束技能第十一章结束技能教学目标：1、了解什么是结束技能2、了解结束技能的功能3、掌握结束技能的构成要素4、掌握结束技能的类型及应用要点5、掌握结束技能评价单及填写6、进行结束技能训练的实践活动教学重点和难点：掌握结束技能的类型及应用要点、能够结束技能训练的实践活动课时安排：3课时教学方法：讲授法教学过程：第十一章结束技能第一节什么是结束技能1、结束技能结束技能是教师完成一项教学任务时，通过重复强调、概括总结、实践活动等，对所教的知识或技能进行及时的系统化、巩固和应用，使新知识稳固地纳入学生的认知结构中去的—类教学行为。
第二节结束技能的功能（1）强调重要的事实、概念和规律，概括、比较相关的知识，使新知识和学生的认知结构建立联系，形成知识网络。
明确所学新知识的重要性和重点，使学生学到的新知识更加清晰、简明、准确、系统。
（2）引导学生总结教学过程中的思维过程和解决问题的思路，使他们理解学科思维方式的特点和学习的方法，促进学生思维能力与自学能力的发展。
（3）以训练动作技能为目标的教学活动，在结束阶段，通过师生间或学生间的交流与观摩，使得基本技能更加熟练和完善，或将单个动作结合成整套动作，努力达到行为自主阶段。
（4）在教师的引导下学生参与评价活动，使学生领悟所学内容的思想性，做到情与理的统一，并使这些认识、体验转化为指导学生思想行为的准则。
（5）检查新知识的教学效果，帮助学生对所学知识及时复习巩固和运用。
第三节结束技能的构成要素1、提供心理准备教师应该向学生明确已进入总结阶段，唤起学生的有意注意，把精力集中于关注重要信息以实现知识的系统化、结构化，为学生主动参与总结提供心理准备。
教师往往通过语言直接向学生说明总结阶段的到来，并告知通过什么方式总结。
【举例】例如：这个新知识就学到这里，现在让我们共同把重点做一个总结；让我们共同解答以下问题，作为今天学习的××知识的结束；为了掌握好××新知识，让我们把它和××知识的异同和联系作比较。
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一.问题引入 二.结束技能的类型 三.结束技能运用的要求 四.结束技能的训练
一．问题引入
案例:“青蛙吃害虫”--主要内容是一百以内不进位加法 （情境是：小青蛙吃30只害虫，青蛙爸爸吃了56只害虫）
一节课如何收官？——怎样结束一节课？
⒈什么是结束技能？
在完成一个教学内容或活动时，教师 引导学生对知识、数学方法进行归纳总结， 使学生所学知识形成系统，转化．升华的 行为方式。
⒈归纳式结束 ⒉活动式结束 ⒊练习式结束 ⒋比较式结束 ⒌拓展延伸式结束
⒈归纳式结束
案例:“一位数除两位数”教学
对一节课的内容、知识结构、技能、技巧以提纲、 板书、讨论的形式加以概括总结的结束方式。
⒉活动式结束
案例:求一个数比另一个数少几的数?
教师根据教学内容，通过组织适 合学生特点，能激发情趣，开发智力 的实验．游戏等活动，加深学生对所 学知识的理解．强化记忆和灵活运用 能力的结束方式。
⒊练习式结束
案例:一位数除两位数的教学结束
教师根据教学要求，通过提问．练习 或小测验等形式，使学生以口头或书面的 形式对所学知识进行练习，从而达到理 解．巩固．消化知识，把知识转化为技能 的目的。
⒋比较式结束
案例：
教师引导学生将所学知识进行比 较，从而更加准确．清楚．深入 地理解．掌握所学的知识。
三．结束技能运用的要求
⒈要有一定的概括性
⒉要有针对性（针对什么？）
⒊要注意知识的系统性 ⒋要有一定的实践性(要求学生参与)
四．结束技能的训练
⒈案例分析：
细读下面的结束片段，分析它主要采用了什 么结束技能？有什么作用？
在“元．角．分的简单计算”的教学结束 时，教师请几位学生扮演售货员，并准备些小 日常用品．学习用品等，教师帮助搭好“柜 台”，其他同学可以任意选购自己喜欢的商品， 付钱，取货，教师有目的观察付钱．找钱的情 况，适当给以指导，在卖买中进行小结，并结 束整节课的教学。
⒌拓展延伸式结束
案例:“较复杂的百分数应用题”教学结束
教师在总结归纳所学知识的同时， 把新旧知识，课内外知识或所学知 识与生活实际等联系起来的结束方 式。
附：其它常用的结束方式
⑴悬念式结束 ⑵前后呼应式结束 ⑶画龙点睛式结束
ห้องสมุดไป่ตู้
二．结束技能的类型(回顾)
⒈归纳式结束 ⒉活动式结束 ⒊练习式结束 ⒋比较式结束 ⒌拓展延伸式结束
⒉结束教学的目的----主要作用是什么？
⒉结束教学的目的
⑴强调知识重点．概念和规律的关键及概括所学知识的结构。 ⑵回忆学习过程，强化学习。 ⑶重申所学知识的重要性和须注意之处。 ⑷促进学生的思维活动拓展延伸，并以此诱发学生继续学习的
积极性。 ⑸检查教学效果，及时促进学生将所学知识转化为能力。
二．结束技能的类型
⒉结束技能的设计与运用
⑴结束方式的选择 ①根据教材的内容和教学任务选择结束方式 ②根据不同年级学生的心理特征选择结束方式 ③根据教师自身素质的特点，选择结束方式。 ④根据教学设备的情况，选择结束方式。
(2)编写教学结束技能运用的片段
作业：运用所学的知识，对自己教的某一节课设计多种 结束方式（不少于3种，并说明你认为哪一种效果更好，为 什么？）