初中物理实验教学论文

初中物理实验教学论文

物理实验是物理大厦中的一个很重要组成部分，没有物理实验就没有物理，没有有效的物理实验教学物理应有的作用就是空中楼阁。以现实的实验教学为突破口研究，综合考虑实验环境、老师和学生等多方面因素多管齐下，以自己的学生作为最大实际，对症下药，时常开展校本教研，物理实验教学路才会紧跟形势常教常新常有效。

一、症：当前物理实验教学中存在的问题

（一）思想上，老師跟不上

应试教育根深蒂固，学校和教师传统教育思想还没更新，普遍存在着重理论，轻实验的取向，教学方法陈旧多采用讲授法，甚至有的老师还认为学生不会动手做实验——不要紧，只要会动笔考实验——就行。由此实验教学模式引发了“讲实验胜于做实验”，“背实验好过讲实验”的十分荒谬做法，出现了学生实验多采用演示实验，演示实验干脆变成不做实验的现象。

新课程改革的春风已经吹了好久了，我们老师的教育思想必须更新，物理实验教学的步伐才迈得更开，不然就是固步自封，没有出路。

（二）客观上，仪器跟不上

新课改以来，教材有了新的变化有了新的要求，这些新的变化要求实验设备要与新课改下的教材相配套相统一，但是目前学校的许多实验设备还是老一套，都还是前十多年根据老教材的实验配备一变不变。特别是现在很多设备已经老残旧，总的难以满足新教材安排的各种实验教学活动，有的设备由于时间长的原因，出现各种各样的问题，使学生在实验探究的过程中一头雾水，得不到应有的实验教学需要的效果;好比如电学实验的设备，经常会出现开关等仪器接触不良，使学生在分组实验实验不成功，还误认为是自己连接过程出现什么问题，这无形中就为实验教学打了折扣，收不到效果。

（三）操作中，学生跟不上

学生是学习的主体，他们是教学中的主角，但很多学生不明，缺乏实验的主动性和应有的自信心，教师不帮扶，不动手，学生就不懂怎样实验，更不懂自主探索，老师指示什么就做什么也才做什么，有十分强的依赖性。甚至还有个别学

生就算老师如何督促、引导也不愿动手操作。当然也有一些肯操作的学生，但他们又缺乏与他人合作的精神，不共同钻研，更多是单打独斗，我行我素。总的来说，学生缺乏实验的主动性和应有的自信心、缺乏合作与探索的体验。

总之，由于以上的种种原因，导致在教学中，实验课课时少，总有部分演示或学生实验敷衍了事，现实实验教学中以讲实验代做实验还很普遍，“黑板实验”的现象比较多见。

二、药：针对物理实验教学问题的对策措施

（一）针对老师

教师应该树立教学新思想新观念，重视实验理论研究，杜绝实验简单化，形式化，以讲代做的实验教学模式，教师要走出去，走到教育前沿的地方去学习，开拓思维，开阔眼界，学习他们的先进做法，结合自己的实际，把物理实验在课堂上落地生根，开花结果。从“黑板实验”和“背实验”的怪圈中彻底走出来，将动手、动脑、体验实验体验过程和方法还给学生。老师做好实验的开发者，引导者，组织者，尊重学生，信任学生，放手学生，使实验得以数量充足质量保证有效顺利地进行。创设信任、理解、宽松、平等的实验课堂氛围，激发学生实验极大的热情，调动学生实验最高的积极性，培养学生实验无限的兴趣。

（二）针对器材

（1）利用身边物品，自制仪器

目前我们使用的物理实验教材上所列的实验器材就有几百种，这还不包括延伸性和课外拓展性的学生自主探究部分的内容，总的来说，当前与新课程相配套的课程资源相当匮乏，应该很少有学校对应课本的器材都能满足的，对于物理实验器材在数量上的严重不足、功能上的严重不完善，不能地消极对待，而应该发挥全体师生的智慧，依靠主观能动性，在教学中大力倡导教师和学生自己动手根据教学的需要制作一些简单的仪器，积极开发低成本小难度的实验器材，因势利导，以满足新课程教学的实际需要，充分利用好身边的学习用具、生活物品，做些可行的小实验。

（2）开足演示实验数量，确保质量

现行的物理教材中有很多规范的、鲜明的演示实验，这些演示很大程度上可以激发学生的学习兴趣，可以培养学生的观察分析能力和推理能力能力，引导学生水到渠成地形成物理概念，深刻认识物理规律的内涵和外延。一个恰如其分成

功的演示实验比空口讲课更有趣，更引人入胜，学生更聚精会神，收获更多。为了使实验更有效果，以提高学生兴趣和演示效果的鲜明性，则要求教师在课前对演示实验精心选择器材、精心设计。例如，在讲“摩擦力”内容时老师可以设计演示筷子提米实验。先在玻璃杯里装半杯大米，再把一根筷子插在中间，接着将米压紧并往杯里加少许水，稍等片刻，提起筷子由于摩擦力就可以把装米的玻璃杯提起来，学生都很感兴趣。

（3）加强分组实验引导，做出能力

学生在分组是最培养学生观察能力和动手能力的实验，但对学生要求也高。学生往往热情过度，兴奋过头，随手玩弄器材，心不在焉，观察漫无边际，不明确分不清重点，有很大的片面性和盲目性。为了让学生明确观察目标和观察重点，尽可能避免学生实验中错过一些重要的实验现象，老师要指导学生观察方法，观察方向，观察重点，观察目标。例如：分组实验观察水沸腾的实验现象时，老师则可以明确提出以下层次性的观察目标和观察重点：组装器材，沸腾前和后的气泡大小变化、温度变化，响声变化，“白气”变化等情况，引导学生明确实验步骤，明确观察目标和观察重点，有目的并有序的进行观察，避免观察漫无边际，不着重点。

（4）合理运用多媒体，适当模拟

物理实验本来是以真真实实的器材为载体进行的动手操作过程，但由于实验器材不足、实验条件限制、实验效果不明显等因素的限制，真正的实验操作或多或少的存在这样或那样的不理想，有的实验效果不明显，有的理想实验甚至不能得不出“看得到”的实验效果。合理适当地利用多媒体仿真实验代替实际实验操作，也是一个很好的操作手段。如探究凸透镜成像这一物理实验中，物距、像距和成像大小的变化比较复杂，学生不好把握，在课件多媒体的演示模拟实验，实验现象直观，连续动态变化，物距、像距和成像大小的变化规律一目了然，很逼真，很形象，很好理解。

（5）开放实验室，让学生灵活体验

由于器材不多、上课时间很少，物理课堂上没办法让所有的学生来完成所有的实验，怎样才可以大家都有机会参与到各个实验呢？我们可以开放实验室，学生在课外活动时间来完成体验。如果开放实验室给学生，要严密组织，选好实验帶头人，教育学生要爱护实验仪器，注意安全。