构建和谐环境,促进幼儿社会性发展论文

构建和谐环境，促进幼儿社会性发展

摘要：幼儿园班级环境从广义上看涵盖了对幼儿学习产生影响的人、事、物的总和，也就是班级中的老师、幼儿、班级里的任何事和物。班级环境可分为物质环境和人文环境，本文中主要阐述的是人文环境。班级环境是教师根据幼儿发展的需要，对环境有目的的选择与提炼，施加积极有效的影响，引导幼儿与环境中的人、事、物不断相互作用获得发展[1]。老师要善于发现环境中人、事、物中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，构建和谐班级环境，促进幼儿社会性发展。

关键词：幼儿园教育；和谐班级环境；幼儿社会性发展

中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）03-117-002

一、挖掘交往事件中的教育价值，建立和谐的同伴关系

幼儿同伴交往对于幼儿社会性发展具有重要影响。幼儿同伴交往活动中隐含着幼儿社会性发展的教育价值，教师要充分利用幼儿交往事件，引导幼儿文明、友好地与同伴进行交往，在活动中提高幼儿的社会交往能力，从而进一步促进幼儿社会性的发展[2]。

1.问候生病的同伴

《纲要》中指出，幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是幼儿社会学习的重要途径。老师应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导[3]。

小班幼儿的抵抗力较弱，冬天容易感冒，当有幼儿生病缺席时，

我鼓励幼儿打电话给生病缺席的幼儿，并指导幼儿用有礼貌的语言进行电话交流，架起孩子相互关心的桥梁，培养幼儿从小关心别人的积极的社会情感，帮助幼儿建立良好的同伴关系，还培养了幼儿初步的社会交往技能。

2.解决交往冲突

同伴间充分、积极的交往和互动，有利于幼儿摆脱自我中心，促进幼儿自我认识、采纳别人的观点等社会认知能力的发展；而贫乏、消极的同伴交往不利于幼儿对他人、对自我、对社会规则等的认识。幼儿在交往中发出的不同行为，往往会引发同伴接受或排斥等不同反应。从同伴的不同反应中，了解到自身行为的性质与后果，从而调整自己的行为。

在幼儿之间发生冲突后，老师不能用简单的各打五十大板的方法处理，应该耐心了解事情发生的经过和原因，了解孩子的想法。幼儿期的学习是一种经验型的学习，老师可以利用发生的事件来引导幼儿感悟，为幼儿的生活和学习逐步积累经验。

3.接纳集体规则

幼儿规则意识的形成、发展是与思维发展特点相适应的，幼儿受认知能力有限的限制，他们对规则的理解不够透彻，规则意识还处于发展阶段，自我控制能力差，因此常常会出现违反规则的现象。往往幼儿违反规则是有一定原因的，教师应该了解其中的原因，不能生硬的批评。如果具有典型性的话，可以在集体中进行讨论，充分挖掘事件中的教育价值。例如在一次美工活动时，一组共用一个

材料盒，使用时有的孩子会把盒子拉到自己身边，以至于其他幼儿拿不到，发生争夺材料盒的事件。老师就与孩子一起制定规则，形成共识，大家一起用材料，不能只顾自己拉到身边，只能伸手到盒子里取材料。让幼儿知道遵守规则方便自己，也方便别人。

二、关注生活细节中的教育价值，培养良好的生活秩序

陶行知的“生活教育理论”正确地揭示了教育的本质属性，应该是活的教育，是为生活的教育[4]。一日生活的每一个环节都可以作为教育活动来开展。有时候我们为了避免麻烦而包办代替了原本应该是幼儿自己做的事，剥夺了幼儿获得发展的权利和机会。我们应该为幼儿提供自主的生活实践，才能有效地促进幼儿的发展，引导幼儿学会生活，享受生活，热爱生活。

1.牛奶盒引出的活动

每天都有几十个牛奶盒要放入垃圾桶，如果把空的牛奶盒直接扔到垃圾桶里的话，一个垃圾袋远远不够，于是我就用这个内容开展了一个活动，引导幼儿想办法把这些牛奶盒放到一个垃圾袋里，通过我的引导，幼儿知道喝完牛奶后，把牛奶盒挤成一个小团，挤成团的时候吸管要含在嘴里，不让残留的牛奶溢出来。牛奶盒都变成了一个个小团，占的地方就小了，一个垃圾袋就够了。幼儿在这个小小的活动中得到了思维、动手能力的提高，还懂得了环保。

2.学习自我管理

学会铺被子是一种自我服务的能力，以前一直是老师包办的，幼儿睡下后我们逐个去帮他们整理被子。其实这个活动完全能够鼓励

幼儿独立完成。于是，我开展了一次铺被子的生活训练，把被子的两边折到下面，脱下来的毛衣、毛裤放在另一头，这样脚伸到毛衣毛裤上就很暖和。请部分幼儿来示范操作，比较谁铺的被窝平整，幼儿在比较、练习中学会了铺被子。这是一种自主探索的学习活动，是一种生活技能练习，是真正的在生活中学习，为生活的学习。三、挖掘特色活动的教育价值，提高幼儿的多种能力

根据班级幼儿的实际情况，可以将一些有意义的事件作为特色活动来开展。例如我们班就有新闻播报、故事分享等常规性的活动，幼儿在这些常规活动中获得了多方面的发展。

1.新闻播报

幼儿喜欢将自己看到的、听到的事物与大家分享，我们就将这个活动作为“新闻播报”，成为班级的常规活动。（1）媒体报道的新闻。家长收看电视新闻的时候，有意识地与孩子交流新闻内容，鼓励幼儿把自己了解的新闻讲述给大家听。（2）亲眼目睹的新闻。鼓励幼儿把看到的新闻讲述给大家听，这是一个把视觉信息转换成语言信息的过程，培养幼儿语言表达能力的有力措施。（3）发生在自己身上的新闻。像讲故事一样讲述发生在自己家里或自己身上的事。

新闻中蕴涵着许多知识和教育价值，我们可以根据幼儿的认知能力，充分挖掘新闻中有价值的内容。（1）找新闻中的知识点。（2）学新闻中的语言、词汇。（3）进行简要的新闻评论。引导幼儿从新闻中得到启示，大胆发表自己的想法等。

2.民主选举

我们班的小组长是民主选举出来的，人人都想当组长，幼儿在争当小组长的过程中得到了提高。他们逐渐懂得了应该多看到别人的长处，只有不断学习别人的优点，自己才会不断进步。具体做法是：（1）提名表决。明确小组长的权利和义务，任期为一周。由小组成员举手提名，并说明提名的理由，为什么选他们，他们有什么优点，然后举手投票，最后，当选为组长的幼儿进行就职演说，说说自己怎样当好小组长，做好大家的榜样。

（2）互相评议。有了评议才有提高，组长和组员进行相互评价，每天离园前，组长和组员进行互相评议，先请组长评一评每一个组员的表现，然后组员再评议小组长的表现，对小组长提出一些改进建议。通过选举活动，培养了幼儿的客观评价同伴的能力、积极的竞争意识、友好合作等社会能力。

3.交流见闻

班里时常有孩子与父母外出旅游，孩子在旅游中的见闻也是一种资源，每当有幼儿旅游回来，我们就开展分享活动，请他将自己看到的、听到的、体验到的向大家介绍。例如钱佳豪是我们班第一个参观世博园的，我们请他介绍看到的场馆，他介绍了中国馆的航空馆，他的精彩介绍令其他幼儿对世博会更加向往。他还给两个好朋友带来了世博会的吉祥物海宝挂件，介绍了买海宝的经过。幼儿通过分享活动，获得了间接经验，语言能力得到了很好的发展。

四、挖掘节日活动的教育价值，培养积极的社会情感