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《四季》教学设计
【教学目标】
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材及本班学生实际，本着面向全
体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本课的教学目标如下：知识目标：认识 11 个生字。会写“七、儿、九、无” 4 个生字。
能力目标：正确、流利地朗读课文。
情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对
大自然的喜爱之情。
【教学重、难点】
根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，
确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特
征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识，模仿课文自创诗歌。
通过训练学生朗读、背诵课文，自创诗歌及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。
【教学准备】
课文课件、生字卡片、拟人贴图
【课时安排】
2课时
【课前活动】
请大家拿出手，摸着自己的胸口说：“我是最棒的！”再用手搭在同桌的
肩上，对你的同桌说：“你是最棒的！”最后让我们齐声说：“我们是最棒的！”
【设计意图 : 自信心是学生走向成功的重要精神力量。课前帮助学生建立学习上的自信，激发其学习的积极性。】
第一课时
一、带学生走进生活，初步感受四季美。
1、同学们，什么季节已悄然走进我们的生活，来到了我们的身边？（相机
板书：秋季）你是从哪儿发现的？（学生根据身边现象谈：树叶、玉米黄了，天
气凉了，苹果熟了等。）
2、一年中，除了秋季，还有哪几个季节？在你眼中，它们又是什么样的？
（学生根据生活阅历谈：春天桃花粉红，夏天可以吃上香甜可口的西瓜，冬天堆雪人打雪仗等。）
3、春夏秋冬各有各的特点，老师要带同学们去欣赏这四季美丽的风光，
高兴吗？（课件播放四季美丽的风光图片。）
4、现在，你们知道一年有哪几个季节吗？（相机板书：四季，用笔要
慢，学生书空，齐读课题。）今天我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。
【设计意图：充分挖掘学生拥有的生活经验和知识背景，在观察图中整体
感知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力，最大程度的提高课堂教学效
率，增强教学效果。】
二、读中学识字，读中感悟美。
1、我们欣赏的图画美，课文描写的更美。让我们一起走进美丽的四季，
去欣赏四季的美丽景色吧！（配乐，学生边欣赏边听教师范读课文。）
【设计意图：诗歌的教学范读特别重要，教师朗读的投入不仅能引领学生进
入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。】
2、你也想读一读课文吗？请同学们打开课文，认认真真地读读课文，遇
到不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈
出来，多读几遍。
3、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙
伴听，说说你是怎么认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？
4、识字（生字宝宝可调皮了，他们一个个都跑出来想考考大家呢！大家
准备好了吗？）
⑴ 、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字（将这四个字的偏旁涂上红色），这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？
【设计意图：交流已有的识字经验，达到互相学习的目的。培养学生对知识一
丝不苟的学习态度，通过仔细观察偏旁的变化，养成对语文学习的自信心和良好
习惯。】
⑵、拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。（先说怎样记住这些字，再互
相检测）
⑶ 、请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？（比如：
“说、是”是翘舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝叶；“是”和
“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。）
⑷ 、开火车认读生字和生词。
【设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教
学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。】
游：摘苹果
【意：趣是最好的老。游的符合小学低年儿童的年特点，字有困的
学生提供了再次学的平台】
5、朗感悟：
⑴将些生字送回文中你他？你着一。（自由
文）
⑵ 指名文，听听他得怎。
【意：引学生学会听，教会学生价的方法，加学生的的互相价，促每个学
生的健康展。】
⑶、：
自己喜的内容，注意出自己的喜之情。
【意：尊重学生主体地位，把握教学以“ ” 本的特点，尊重学生在学程中的
独特体。】
⑷、感悟：
反复文，你懂了什么。（如。每小的是一个季，文了四个季，春、夏、
秋、冬四个季都有什么特点??）
【意：重个体差异，保学生感悟。】三、做松操，
放松心情。
教着学生一起做 1 分有趣的松操。
【意：低年的学生的注意力持久性不的特点，在教学内容
行到一半或一大半的候，教着学生做 1 分有趣的松操。放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，接下来的学打下基。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。】
四、写字指。
1、出示“七、儿”两个字，。
2、两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么？个笔画就是我今天要学新的笔画：弯。（教示范弯的写法）在你喜的地方空，每个笔画各写两遍，注意笔。
3、察每个字在田字格中的位置，：两个字怎写好看？（引学生学会察，学
会思考，学会践。）
4、写。（老示范弯的写法：折角运笔的方法，要写得。）根据察所得先描，再自由写，想写几个就写几个，直到自己意止。教巡指。
【设计意图：培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，
端正，整洁。】
五、小结。
同学们这节课我们的收获真不少！认识了11 个生字，写了两个生字，读熟了课文。为自己祝贺祝贺！下节课我们将一起走进四季。
【设计意图：既对整堂课的学习有了一个归纳和总结，体现了课堂结构的完
整性，又是对下一环节的引出。】
板书设计
2、四季
春
夏
秋
冬
第二课时
一、创设情境，激发兴趣。
1、同学们，上节课我们欣赏了四季美丽的景色，还初步读了课文。今天，
老师将带着你们一起走进画一般的四季。哎，别急，还是先来问候一下生字宝宝吧！
2、课件出示词语：就是不对荷叶圆圆的夏天秋天雪人肚子冬天青蛙谷穗。
a、指名认读开火车读齐读
b、你能从这些词语当中选一个自己喜欢的词语说句话吗？
3、同学们能准确叫出生字宝宝的名字，你们的记性真好！下面就让我们一
起走进四季吧。
【设计意图：抓住学生的好奇心进行谈话，儿童化的语言能吸引学生的注意力。】
二、品读课文，读中感悟。
1、创设情境，学习春天。
a、打开书，边看第一幅图边读第一小节，说一说这句话写了什么？（板书：说）
b、在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）
（在质疑解疑中，学生弄明白草芽是尖尖的、嫩嫩的、绿绿的，心情很高兴）
c、你还从哪些地方知道春天来了呢？（课件播放春天的相关画面）我们来
看一看想一想（板书：看想）
d、春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！
（板书：读。）
指名读范读分角色读
e、总结。
同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一
说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们看一
看想一想，还可以从哪些事物上看出是春天。最后我们读一读，把这句话的感情
读出来。（结合板书总结。）
【设计意图：这一环节既注重了学法指导，又充分利用形象直观的图片勾起
学生对春天的记忆。】
2、运用学习春天的方法（说问看想读）学习夏天、秋天和冬天。
】【设计意图：学法迁移，使学法不断的巩固强化，从使学生而学会学习。
3、做轻松操，放松心情。
教师带着学生一起做 1 分钟有趣的轻松操。
【设计意图：让学生在轻松愉悦中学语文，做到劳逸结合。】
三、整体回顾课文，配乐朗读、背诵课文。
【设计意图：在音乐声中陶冶孩子的心灵，读出自己的滋味，读出大自然的
无限美好。】
四、拓展训练创编诗歌。
（一）扶着引导学生创编。
1、出示图片桃花粉红，他对蜜蜂说：“我是春天。”
小雨，他对说：“我是春天。”
西瓜，他对说：“我是夏天。”
苹果，他对说：“我是秋天。”
松树，他对说：“我是冬天。”
（指名说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）
2、不出示图片，只提供句式：，他对说：“我是”
（二）放手让学生小组合作创编。
1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。
2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师随机评价
指导。
3、教师小结创编情况。
【设计意图：体现了由扶到放，由易到难的学习过程，发挥了学生的聪明才
智和创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，获得思想启迪。】
五、作业设计
（1）回家和爸爸妈妈一起表演读课文。
（2）你喜欢哪个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画。
【设计意图：回家表演读课文，把快乐和家人共同分享。画一画自己最喜欢
的季节，体现了学科间的相互渗透。】
六、小结
四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！
【设计意图：情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇
优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，
要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。】
板书设计
四季
草芽（拟人图）草芽春天
荷叶（拟人图）荷叶夏天
谷穗（拟人图）谷穗秋天
雪人（拟人图）雪人秋天
【设计意图：板书是以迎合学生心理，激发学生学习兴趣，促进学生对课
题探索的热情而设计的。】
四季优秀教案
一、看,初识美 1、导入 师：孩子们,今天陈老师要带大家去认识一位神奇的漂亮妈妈,她叫 生：大自然。 师：大自然妈妈有四个非常可爱的女儿，这四位小姑娘各有各的本领,有的可以让花儿变红，草儿变绿；有的可以让太阳变成一个大火球，晒得我们直淌汗；有的可以让沉甸甸的果实 爬上枝头；更神奇的是还有的可以让世界在一夜之间变得一片雪白。孩子们，你们猜这四 个小姑娘都叫什么名字? 生：这四个小姑娘分别是春、夏、秋、冬。(师板贴:春天、夏天、秋天、冬天) 师：你可真厉害，一口气都猜了出来。 师：来，我们一起喊喊她们的名字。 生：春天、夏天、秋天、冬天。 师：你们的声音真响亮！咱们呀把春夏秋冬这四个季节合起来就称做----四季。 (板书课题：四季,边写边提醒小朋友“四”是平舌音，他是个什么结构的字？全包围的字要 先写里边再封口，一起读课题) 二、读,感受美 1、引入 师：四季的景色可真美，有一位作家把它写成了一首优美的小诗，今天陈老师要把这首小 诗送给坐得最端正的小朋友。 师：昨天我们学习了这课的生字，你们还认识吗？ 复习生字 师：这些生字宝宝就藏在我们今天要学的这首小诗里，看你们能不能找到它们。 大声的读诗，一边读一边指着， 2、认读生字词语
师：在这首小诗里有四位小朋友今天想和大家来交个朋友，看，他们来了！（出示课件：草芽、荷叶、谷穗、雪人）你们认识它们吗？ 师：这么难的词你能读得这么好，可见你肯定是一个认真的好孩子。 3、草芽是什么样子的呢？ 生：绿绿的、尖尖的 师：哦，尖尖的草芽，老师可以这样说：草芽尖尖，看着这绿绿的尖尖的草芽，我们就想到了... 生：春天。 师：是呀，春天到了，小草偷偷地从泥土里钻出了小脑袋，草芽尖尖的，真是可爱！它正亲切地和谁打着招呼啊？ 生：小鸟 师：它对小鸟说，我是——生接“春天”。 4、指导读，（春天的小草长得尖尖的，嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。）谁来试试看？叽叽喳喳的小鸟多可爱啊，可爱的读一读，（指名读 师：谁可以读得更好听？ 师：谁还想挑战他？ 陈老师也想跟你们比一比，老师范读，你们发现了什么？ 生：有停顿 生：有些地方读得重一点 师：那你试一试 生读、全班读 师，春天除了有草芽尖尖，还有什么呢 生：桃花桃花朵朵桃花粉粉柳枝长长 仿写句子——— 师：过渡：美丽的春天过去了，热闹的夏天来了。
《四季》优秀教案_模板
《四季》优秀教案_模板 《四季》优秀教案 教学目标： 1、初步了解四季特征。 2、能流利地、有感情地朗读诗歌。 3、学会“竖弯钩”、“横折弯钩”两个基本笔画，学会写“七、儿、九、无”四个字。 教学过程： 一、谈话引入： 小朋友们，这段日子的天气一直都很晴朗，也很暖和，让人觉得非常舒服。你知道现在是什么季节吗？（板书：秋天）你喜欢秋天吗？为什么喜欢它？（引导学生把话说完整） 二、学习秋天诗歌： 1、不知小朋友们有没有仔细观察，秋天的田野有什么变化？ 2、秋天是丰收的季节，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”两字，带读） 3、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示“弯弯”，读“谷穗弯弯”） 4、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说） 5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？谷穗呢？它高兴地跟人们说：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读） 6、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示“鞠着躬”，带读） 7、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读） 小结过渡：的确，秋天给我们带来了许许多多的欢乐，我们都非常喜欢它。除了秋天，你还喜欢什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天） 三、学习春、夏、冬三季诗歌： 1、有的小朋友喜欢春天，有的喜欢夏天或是冬天，你能说说你为什么喜欢它吗？把你喜欢它的理由说给你的同桌听好吗？（提示：把话说完整） 2、出示三季诗歌，并范读。 3、小朋友们选择自己喜欢的季节读一读： （1）不认识的字，可以读拼音，问同桌和老师。 （2）像读秋天诗歌一样有感情地朗读。 给学生充分的时间读后指名读，提示可以加上动作边表演边读。 四、朗读整首诗歌： 1、出示诗歌，小朋友们自由练读。 2、指名读。 3、师读。 4、学生看课本读。（配乐） 5、认识诗歌中的一些字、词。 五、学习笔画、学写字： 1、（出示两个笔画）你认识他们吗？读笔画名称，并书空。 2、出示“七、儿、九、无”4个字，你能从这4个字中找出刚才的笔画吗？
四季的教学设计
四季的教学设计 关于四季的教学设计 一、教学目标： 1、认识11个生字，会写4个字，学会两种笔画，认识四个偏旁。 2、正确流利朗读课文，背诵课文,能模仿课文自创诗歌。 3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。 二、教学重点：识字、写字、朗读。 三、教学难点：模仿课文自创诗歌。 四、设计意图： 通过学习，除了认识本课生字外，还附带认识具有四季明显特征的事物，在正确流利朗读和背诵课文的基础上，能模仿课文创作儿童诗，展现学生的个性及培养学生的自信心。 五、课前准备： 课件（卡通形式的课文插图）、具有明显四季特征的事物的带字图片、细铁丝一条、诗歌创作纸。 六、教学时间：二课时 七、教学过程： 一）以图激趣，初步识字 1、展贴具有明显四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊
花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来指认。 2、齐读有关生字，读准字音。 3、把以上图片按四季分类。 二）初读课文认识生字 1、导入：有叔叔从春夏秋冬四个季节中各选了一些事物，编了一些很好听的儿童诗，我们一起来读读。 2、课件展示，配乐朗读课文。 3、通过自读课文，个别朗读，集体朗读，要求把课文读正确。 4、让学生在课文中划出生字，再重点出示，让学生认读，让学生自己想起办法记生字。并结合教学让学生认识四个偏旁（方框，禾字旁，雨字头，月字旁）。 三）感情朗读，熟读成诵 1、让学生反复读课文，读出自己的语调和感受，并说说自己发现了什么。 2、借助课件图片来指导学生背诵。 四）拓展延伸，创作诗歌 1、让学生模仿课文形式选用刚才学过的带有四季显明特征的.事物在创作纸上写诗歌。（作业纸形式附后） 2、有能力的在自己的诗歌每节配上插图。 3、展示自已的作品：上台朗诵，同学交流 五）巩固识字，指导写字
四季之美教学设计张苗苗
沙湾县第三小学2019—2020 学年第一学期五年级语文主题阅读达标课《四季之美》教学设计 ——五年级语文组张苗苗 教学目标： 1. 会认“窠、旷”等 6 个生字，会写“黎、晕”等 9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2. 正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 3. 学习本文按照时间顺序描写的写作方法。 教学重点： 1. 掌握本课的生字词。 2. 正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。 教学难点：体会作者笔下四季之美的独特韵味。 教法：情境教学法 学法：自主合作探究法 教具：多媒体课件 一、揭题导入 1. 今天我们来学习一篇散文，这篇散文的题目是《四季之 美》。【师板书课题《四季之美》，齐读课题】 2. 这篇散文是日本作家清少纳言写的，齐读对清少纳言的简介。你知道了什么？请说一说，你还知道了什么？没错，清少纳言是日本散文的鼻祖。她的文学造诣极高，那么这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？打开书，读一读看看有哪些发现？【板书：独特】 3. 读完课文你有什么发现吗？ {预设 1：课文是按照春夏秋冬的顺 序写的?? . 一篇散文能摸清楚它的顺序的顺序，才能把文章读明白；预设 2. 下写的是四个季节的时间 } 4. 同学们，四季之美人人都想写，如果让你写，你会写什么？比如 说春天 ..............
春天最美的是?? . 夏天最美的是??秋天最美的是??冬天最美的是?? . 5. 但是我们来看看作者，她写的是什么？读一读【出示幻灯片 4】 你有什么发现吗？ { 作者写的都是四个季节的时间，而我们写的都是事物，事物视角是比较常见的，但作者写的四个时刻，时空的视角却是很独特的【板书：视角】 二、深入文本 1. 让我们随着作者独特的视角，走进春天的黎明，一起读一读，尽 可能的把你感受到的那种美读出来。【第 1 遍读】【我建议注意自己读自己的读出自己的节奏、感受、味道。】【第 2 遍读】 a. 让孩子展示读： { 读的真好，她的“一点儿、一点儿，泛着鱼肚色 的天空好像让你看到了什么？”【那是一种动态的变化】 b. 再找一个孩子说一说： {鱼肚色、红晕、红紫??你听出了什 么？”【这是一个会读书的孩子，她能从文字中读出了色彩的画面美，你来读】【第 3 遍读】 2. 你们欣赏过黎明吗？其实在我们生命中，我没有欣赏过几个美好 的黎明，而清少纳言不一样，她享受着每个黎明，她爱着黎明中变化的色彩，她爱着黎明里悠然的气息，春天 -------------- 读 【全班齐读 4 遍】 【夏天】 3. 走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚，自己读一读文章，想象文字当中的画面。 4. 你看到了什么画面了，能描述一下吗？【给孩子时间让交流】 a. 师：其实我们想一想会发现，作者写了三种夜晚分别是：明亮的月夜，漆黑的暗夜，朦胧的雨夜 b. 这三种夜晚蕴含的画面非常丰富，但作者写的却非常简洁。明亮的 月夜只用了三个字“固然美”。后面的几种夜，也只用了一句话，他为什么写的这么简洁呢？请同学们琢磨一下【给孩子时间让交流】 师：也就是说作者没有把这些画面给到你的眼前，而是给到你的脑海里，给到你的心里了，这种表达也是很独特，而且在在文章之中处处显现，这就是作者的另一个独特之处：表达独特【板书：表达】
部编小学语文一年级四季优秀教学设计
部编小学语文一年级四季优秀教学设计 教科书分析： 1.课文是一首儿歌。儿歌采用人格化的写法，以四季有代表性的事物——春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，展示了四季不同的特点，表现了四季特有的美好。儿歌语言儿童化，充满童趣，朗朗上口，有利于激发学生朗读、识字的兴趣。各小节句式、结构大致相同，有利于学生仿照说话。 2.课文每一季节配有一幅插图，插图突出季节的特点，色彩鲜明，形象卡通，符合儿童学习心理，有利于图文结合了解课文内容，发展学生观察力和想象力。 3.本课继续让学生认识一些偏旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要求。 学情分析： 1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。 2.虽然通过半个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）
寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。） 3．一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思，了解课文内容，并以此作为评价标准评价学生是否了解。 教学目标： 1.借着汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，感受四季的美好，激发了解四季景象的兴趣，能仿照课文的语言表达形式说一说自己喜欢的季节。 3.认识偏旁言字旁、虫字旁、夂字底（头）和认识多音字，能正确认读“尖”等9个生字新词；正确认读多音字“地”在本课的读音。 4.能正确读写“天”等3个字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点： 1.能正确朗读课文，背诵课文。 2.认识偏旁言字旁、虫字旁、夂字底（头）和认识多音字，能正确认读“尖”等9个生字新词；正确认读多音字“地”在本课的读音。 3.正确读写“天”等3个字。 教学难点：
部编新教材一年级上册4四季教学设计
4《四季》教学设计 【教学目标】 1.认识10个生字，会写“天、四、是”3个字，认识3个偏旁“讠、虫、夂”。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。【教学重难点】 1.让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 2.让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 【教具准备】生字卡片，PPT 【教学用时】2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1．谈话导入 师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，这四个漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，瓜果飘香；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗？（指名说）
点评：小朋友真聪明，一下就猜出来了。投影出示“春、夏、秋、冬”。 2.开课，板书，读题 师：我们一起喊喊他们的名字好吗？对，春夏秋冬，一年四季，这就是我们今天要学习的第四课《四季》。 3.检查预习 师：课前，老师给大家留了一个研究性的问题，谁能勇敢地告诉大家。 生：让我们寻找四季，把四季带到课堂上来。 师：真好，那你们带来了吗？谁能让大家看看？ 生：汇报。 二、初读课文，整体感知 1.教师示范读，生听读音。 师：同学们真棒，你们的小眼睛真会观察，真是生活的有心人。一位诗人爷爷也把他的观察编成了一首小诗，想听听吗？ 同学们仔细听，我保证你一定喜欢它。 2.学生自由读，圈出生字。 师：同学们喜欢这首儿歌吗？ 那就请同学们打开课本60页，大声地读一读吧。不过，老师告诉你，有很多生字宝宝藏在课文里面呢，我想问问大家，当你遇见生字宝宝时要怎样做？
部编新人教版语文一上4四季优质课赛课教案设计
4四季 教学目标： 1.认识10个生字，会写“天、是、四”3个字。认识3个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的 不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 教学时间：2课时 第一课时 一、激趣导入 1.小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上放的是什么季节？ （课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等） 说说你是从哪里看出来的？ [每猜对一幅，就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答
案，并随机进 行生字教学。] 卡片出示“夏”，这个字你认识吗？怎么认识的？ 卡片出示“秋”，这个字是什么结构？左边我们叫它“禾字旁”，卡片出示， 齐读。你用什么办法记住秋？ 卡片出示“冬“，齐读。 师：这四个季节合在一起，我们称它们为四季。（板书四季） 二、初步感知 1.有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌，题目就叫“四季”， 让我们再美美地读一读。（学生读题） 2.听到小朋友这么美的朗读，知道这首有趣的儿歌，有四位新朋友也赶来 和我们一起学习，大家快来认识一下。 3.激趣学习： 出示注音的词语：草芽、菏叶、谷穗、雪人 请大家大声自由读词语，然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼， 多种形式读。 注意读音：草、穗是平舌音。 识记：叶、雪
出示卡片“叶”，你是怎么记的？你能给他找个朋友吗？ 出示卡片“雪”，认识“雨字头”，组词。 4.感知形象 小朋友是否想见见这几个朋友？出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。 看着图说说四位朋友长什么样子的。 5.学习词组 在学生的回答中，相机出示注音的词组。 草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子 全班同学自由拼读词组。 学习生字“圆”，认识“方框”，方框似的字除了圆，你还知道哪些？ 学习“肚”，认识月字旁，月字旁的字还有吗？ 6.个别读、小组读。 全班起立加动作读。 三、读通全文 1.猜词说因：猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节，说说你的理由。 生说，师板书：春、夏、秋、冬 2.回归课文：真的是这样吗？让我们赶快到课文中找答案。 自由读，要求做到： 把自己不认识的字圈出来，多读几次，读准字音，读同课文。
《四季》教学设计
四季 教材分析： 《四季》部编版教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求理解11个生字，学会4个生字。学习用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。(知识水平目标)并初步理解四季，激发喜爱四季，喜爱大自然的情感。(情感态度价值观目标)学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。(过程方法目标)儿歌中的鞠着躬、顽皮地等词语比较难懂。 学生分析： 学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。 教学重重点：学以致用，练习写话。 设计理念： 在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象实行说话，培养语感;通过欣赏、扩展练习等增加相关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。 教学过程： 一、观图说话，导入新课 1.看图说话：(通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最后定格画面。) 请生仔细观图，看看他们分别画的是什么季节，教师逐幅图引问，课件出示“春夏秋冬”四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点，教师实行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，到处一片绿色，我用绿粉笔写春天(板书“春”);夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢?秋天、冬天呢?(生回答，师板书) 2.揭示课题： 请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。(课件出示课题“四季”。) 充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和悦耳动听的音响激发学生的学习兴趣，在玩中对学生实行了观察、口头表达和概括水平的培养，既尊重了学生的已有经验，又为知识的进一步建构打下基础。 二、表演朗读，学习课文 1.读中知文：(准确、流利地读课文)
四季教学设计新
《四季》教学设计 【教学设计理念】 《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。因为学生都知道一年有四个季节，对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验，创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。【教材说明】 《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的第二篇课文，这篇课文是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文能让学生感受到大自然的优美，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，激励他们去参与环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习巩固识字，指导书写生字，背诵课文。 【教学目标】 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材及本班学生实际，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本课的教学目标如下：知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。 能力目标：正确、流利地朗读课文。 情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 【教学重、难点】
我的四季优秀教案
《我的四季》优秀教案 教学目的： 1. 以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。 2. 培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。 3. 体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。 教学重点：体会“生命四季”的深刻寓意。 教学难点：培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。 教学方法：活动体验 教学课时：一课时 一、导入 关于人生，许多名家都有自己独特的比喻，冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样,但是,自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止,人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中,我们又如何度过呢？ 这节课,我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》,想一想,女作家张洁对人生的种种感悟,给了我们哪些启示？ 二、关于作者： 张洁——当代女作家。原籍辽宁,生于北京,读小学和中学时爱好音乐和文艺。1960年毕业于中国人民大学计划统计系,到第一机械工业部工作。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》,获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。1982年加入国际笔会中国中心,并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。任北京市作协副主席。著有作品集《张洁小说剧本选》,小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》,小说集《祖母绿》,长篇小说《沉重的翅膀》(获全国第2届茅盾文学奖,曾被译成德、英,法,瑞典等多种文字出版)。《只有一个太阳》,散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。张洁获意大利1989年度“玛拉帕尔帝”国际文学奖。她的《谁生活得更美好》、《条件尚未成熟》分获1979年、1983年全国优秀短篇小说奖；《祖母绿》获全国第 3届优秀中篇小说奖,短篇小说《有一个青年》改编摄成电视剧播映,张洁以“人”和“爱”为主题的创作,常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子,作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界,细腻深挚,优雅醇美。 三、温故知新： 阅读抒情散文应从哪些方面入手？ 1、首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。 2、关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨,体会作者对人生的种种感悟。 3、还要明白文章用了什么写作手法。 四、文本赏析 1、你心目中的四季是什么样子的？ 春夏秋冬四季各有各的美，春天生机盎然，充满活力，夏天热情奔放，秋天是一个收获的季节，一个金色的季节，冬天则是一片银装素裹，好不妖娆。 2、我们平时所说的四季，指的是一年的四个季度，从几月份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。那么张洁的《我的四季》中的四个季节各自是指生命的什么时期呢？ 春——少年时期 夏——青年时期
《四季》第一课时教学设计
《四季》第一课时教学设计 教学目标： 1．认识11个生字，会写”七、儿”4个字。认识笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 2．正确、流利地朗读课文。 3．初步感知课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教具准备： 生字、词语卡片、课件、磁石。 教学过程： 一．创设情境导入 师：小朋友们，你们知道一年有几个季节吗？今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色） 相机出示图片，教师根据图片描述来创设情境： 春天：春天到了，柳树绿了，小草从地底下钻了出来，瞧，桃花笑红了脸，迎春花正在向小朋友们招手呢！告诉我们春天已经来到。这就是万物复苏的春天。（出示卡片：春天。指名认读。） 夏天：夏天的清晨，只要一到荷花池，远远地就能闻到一阵清香，那是满池的荷花开了，碧绿的荷叶象一个个大圆盘似的，上面还有小露珠呢！真可爱！瓜地里的西瓜也成熟了，相信里面的果肉一定是甜滋滋的。向日葵也面朝太阳，开得多热闹啊！这就是生机勃勃的夏天。（出示卡片：夏天。指名认读。） 秋天：这是黄叶飘飘的秋天，北京的香山公园一到秋天，就出现了“霜叶红于二月花”的美景，真是一片火红。农民伯伯正忙着大丰收呢。（出示卡片：秋天。指名认读。）冬天：这是大雪纷飞的冬天，山上、树上全都是白茫茫一片，北方的小朋友还可以滑雪、堆雪人，非常好玩。这就是银装素裹的冬天。（出示卡片：冬天。指名认读。）师：这就是四季带给我们的感受，（板书：四季）各有各的特色，各有各的美。（利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。） 二、教师范读课文。 师：下面就让我们随着优美的音乐走进课文，去看看课文给我们带来的四季。师：好听吗？想不想读读。（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。） 三、初读课文。
部编版四季之美优秀教案4
五年级上册语文教案－22《四季之美》｜人教（部编版） 四季之美 教学目标： 1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”,学习多音字“晕”和“着”。 2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。 3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。 教学重点： 能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。 教学难点： 有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 情景导入，引出课题 师：播放有关四季的图片,问学生这些图片都是哪个季节的 生：举手自由发挥。 师：那么今天咱们就来继续学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样！（板书课题：四季之美） 生：齐读课题。 一、学习课文第一自然段 师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文。 生：自由朗读课文，并画出不懂的字词。 师：同学们，我们都知道，一年有四个季节（贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天），你最喜欢哪一个季节为什么（生答） 哪位同学能读一读课文的第一自然段 生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。 师：这两位同学读的好不好那谁能说一说，春天最美是什么 生：春天最美是黎明。 师：你是从哪一句知道的 生：第一句话。（黑板板书：黎明） 师：很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。 师：在读的过程中，谁发现了一个多音字 生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。师：你真聪明！（课件出示多音字） 师：那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。 师：看你们读的这么好，老师也想读一读了，但是在老师读的过程中，请你们仔细听，老师是怎么去读的（范读第一自然段） 师：老师读完了，你们觉得老师读的怎么样那谁能像老师一样读一读 生：请一个组的学生读，读完，相互学习生字“染、晕、紫”。 师：你们真棒，我已经感受到了春天的美！那过了春天，就会迎来美丽的——夏天！ 你们喜欢夏天吗为什么呢 生：自由回答喜欢夏天的原因。
《四季》教学设计_4
四季》教学设计 教材分析： 《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗 和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。 诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。 学情分析：我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿 歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，与表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。 教学要求： 1、认识11 个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画和4 个偏旁“月、雨、口、禾” 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 学习重难点： 1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
2、表演时动作的准确运用。 教具： 多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰 教学过程： 一、激趣导入 师：你知道一年有哪四个季节？咱们来玩个游戏吧！游戏的名字叫“猜四季”，认真观察画面，根据你的生活经验来猜一猜这是什么季节？ 师：请看大屏幕！（课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画，最后定格。）师：这四幅图画分别画的是什么季节？你从哪看出来的？选择一幅你最喜欢的说一说！（学生发言，师适时点评） 师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的——四季。（师板书课题，生齐读。） 过渡：同学们，春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色，都很美，老师给它配上最美的诗歌，你们想看看吗？（出示四季诗歌，教师伴随音乐美美地朗读） 师：怎么样？想读吗？这就是我们今天要学习的课文《四季》（出示课题生读）
四季优秀教案
《四季》第二课时教学设计 教学目标 1.掌握本课生字。 2.正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。 3.能感受四季的美，激发学生热爱大自然的情感。 4.进行“（）（）,他（）说，我是（）”的说话训练。 教学重、难点 1.了解四季的特点。 2.正确流利有感情地朗读课文，能在老师的引导下背诵课文。 教学过程 一、复习检查，导入新课 1、师：同学们，上节课我们认识了四位季节朋友，你们还记得它们吗？谁来说说他们的名字？ 2、春、夏、秋、冬合起来叫什么呢？（生答，师板书：四季） 二、自读课文，整体感知 1、师：这四位好朋友带来了一些生字宝宝和词语宝宝想要考考大家，你们做好准备迎接挑战了吗？ 生字：尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬 词语：说话、春天、荷叶、青蛙、夏天、弯弯、雪人、
就是、冬天 2 、看样子，小朋友们上节课学的真不错！下面就让我们轻轻地打开书本，自己再读一读课文，读完后告诉老师你最喜欢哪个季节？ 三、细读课文，了解季节特点 （一）、学习第一小节 1、孩子们我们一起来读一读这一小节，读后说说从这一小节里你知道了些什么？ 2.出示图画，仔细观察这幅图学生说，老师写（板书：草芽、小鸟） 3、同学们，草芽对小鸟说了些什么？（我是春天）它们会说话吗？为什么这里作者要用“说”呢？ 4、小草芽悄悄地从土里钻出来，非常地娇嫩，很容易受伤，那我们要怎么读会更好？（轻轻地）哪个小朋友愿意轻轻地、温柔地试一试？一起来读一读。 5、你还从哪些地方知道春天来了。 6、教师引导拓展：请同学们仿照说一说。 7、课件出示图片及句式： 桃花()，他对小鸟说：“我是春天。” 柳树()，他对()说：“我是春天。” 蝴蝶()，他对()说：“我是春天。” （二）、学习第二节
《四季》教学设计 教案教学设计
《四季》教学设计教案教学设计 《四季》教学设计 （第一课时） 一．看图激趣 小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里，请看，他们来了（出示画） 提问：图上画得是什么季节？你是怎么看出来的？ 今天我们就来学习一篇写四季的诗歌。板书课题，齐读。下面就让我们一起走进美丽的四季吧！ 二．趣味读文，训练说话 1．熟读全文 （1）同桌借助拼音和插图合作读文 （2）检查自读效果——齐读 （3）老师领读全文 （4）同桌对读，（一人读一个季节）比比谁读得好 2．指导朗读，训练说话 （1）选择自己最喜欢的季节段落，有感情的读一读 （2）师：谁喜欢春天，能读读描写春天的段落吗？（其他人边听边看图）◇你们发现了什么？（草芽绿绿的，尖尖的） ◇指导朗读 ◇师：春天来了，草牙尖尖，小鸟飞来了，他会对草牙说些什么呢？（生发挥想象解放说）
◇师：你还从那些地方知道春天来了？（生联系实际说）（3）师：谁喜欢夏天呢？喜欢的孩子站起来读写夏天的句子。 ◇夏天来了，荷叶又大又圆，小青蛙跳上荷叶会说些什么呢？（生发挥想象解放说） （4）谁喜欢秋天呢？（指名读，其他人看图） ◇谁能模仿弯弯的谷穗鞠一个躬？ ◇全班表演读。 ◇指名表演读。（生解放发挥） （5）展示雪人图：老师最喜欢小雪人了，你们喜欢吗？秋天过去了，冬天来了，小朋友们就可以堆雪人了，现在请小朋友们自学写冬天的句子，学习方法是这样的，先有感情的读读这一节，读懂后再表演表演，好吗？（生自学） （6）指名上台表演读，其他孩子作评委，评出“小小表演家” （7）再次出示四季图，引导学生边看图边背诗文。（齐背——同桌互背互演——齐声表演读） 二．课外延伸——“我是小诗人” 师：小朋友们都是背诵大王，那你们还想当小诗人吗？那就 让我们仿照《四季》这篇课文给自己喜欢的季节编小诗好吗？（学生可以背以前背过的诗，可以自己编形式例外的小诗，老师都给予鼓励） 三．游戏识字 1．小黑板出示生字：你认识哪些字宝宝，是怎么认识的？（生介绍自主识字方法） 2．借助拼音，读自己不认识的字。 3．师随意指生字，全班赛读。
部编版四季之美精品教案4
五年级上册语文说课稿- 22 四季之美人教部编版 22 四季之美 一、说教材。 （一）教材分析。 《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，课文以清新富有韵味的语言，写出了四季各个季节不同的美景，营造出了美的氛围，表达了作者对四季美景的喜爱之情。 （二）教学目标。 1.认识6个生字，会写9个生字，积累“黎明、红晕”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，感受作者笔下四季独有的韵味。 3.感受到四季不同的美，体会作者对自然的热爱之情，对四季的喜爱之情。（三）教学重难点。 1.有感情地朗读课文，背诵课文，感受作者笔下四季独有的韵味。（重点） 2.感受到四季不同的美，体会作者对自然的热爱之情，对四季的喜爱之情。（难点） 二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法 本课语言生动优美，让学生通过朗读，既能了解课文内容，也能学习作者表现手法，尤其是对景物的描写。 4.多媒体辅助教学法 本课准备了多媒体同步教学课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，辅助教学。
三、说学法。 本课要求学生课前做好预习，包括自己查字典预习本课生字，朗读课文，对课文内容有一个初步的把握。课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，掌握会写的字，了解课文内容，背诵课文，准确领会课文主旨，感受到作者笔下的四季之美。 四、说教学流程。 （一）布置预习，课前交流： 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 （二）本节课的教学内容分两课时完成： 第一课时： 一、课题导入 1.课件展示图片：春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黄昏，冬日的早晨。 板书：四季之美 二、学习生字词 1.朗读课文，标出课文生字，结合生字表和查字典认读生字，同桌之间交流学习情况。 2.课件出示生字和词语。 3.指导学生认读生字词，读准字音。 4.指导学生书写生字词，强调笔顺和书写规范。 三、整体感知 1.朗读课文，注意朗读流畅。 2.找出课文中含有动态描写的句子，体会这些句子所蕴含的动态美。
四季 优秀教学设计
《四季》教学设计（第二课时） 教学思路 ： 本课时中，结合四季的如画般的意境，让学生在朗读课文中学会想象、再现课文描绘的情境，使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来。先示范教学生读句子，找重点词理解感悟，用有趣生动的课间操形式巩固所学。引导学生主动、自觉地合作学习、情感朗读、仿写实践，唤起一年级学生对语文学习的兴趣，激发孩子热爱向往大自然的情感。 【教材分析】 《四季》是一首富有童趣，贴近儿童生活的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。 诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，特别符合低年级学生的年龄、心理特点。教学本课时不仅要让学生从诗中学到知识，在理解、品味、想象中得到美的享受与体验，还要激发学生写诗的兴趣。让学生乐于表现自我，感受写诗成功的乐趣。 【教材目标】 1、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。 2、了解诗的内容，想象诗中描绘的生活画面，引发学生强烈的共鸣，激发学生对大自然的喜爱。 3、让学生在理解课文小诗的基础上，学着仿写小诗，激发学生写诗的兴趣。 4、创设学生主动获取知识的自学情境，鼓励学生积极展示自己的学习成果。 【教学准备】
课件、头饰、学习卡片等。 一、创设情景，激发兴趣 1．师：上一节课，我们到四季王国认识了那里的字娃娃，你们还能叫出它们的名字吗？我们开火车去跟它们打声招呼好吗？（开火车读生字，组词）2．师：四季王国可美了，因为那里有四位漂亮的姑娘，你们知道她们的名字吗？（出示课件春夏秋冬四幅图景，板书“春、夏、秋、冬”四个季节） 师：老师听说这四位姑娘的本领可大了，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以让世界一夜之间变成一片雪白。大家想去见见这四位姑娘吗？（想） 【设计意图：复习上节课学习过的课文生字，让学生开火车的形式巩固，再回顾四季的特征，可以让学生温故而知新，还能起到承上启下的承接过渡的作用】 二、精读课文，了解四季特征 师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季王国吧！ 1．请小朋友们翻开课本61页，我们先请四位同学朗读课文，大家可以做什么呢？（如：认真听、一边听一边跟着小声读） 2．师：你能猜到王老师喜欢哪个季节吗？（出示课文四幅图） 生：您喜欢春天，春天最美了！ 师（示春天放大图）：是啊，春天五彩缤纷，春天百花盛开，是一个美丽的季节，所以诗人才第一个把春天来称颂。他是这样说的，请一位同学读：草芽尖尖，它对小鸟说：“我是春天。” 读到这里，你们有什么问题吗？（随贴：小草、小鸟）生：什么叫“草芽”？师：草芽和草一样吗？草芽是刚长出来的小草，只有春天才有草芽，草芽是怎样的？（板书“尖尖”）生：草芽不仅尖尖的，而且是柔柔嫩嫩的，所以我们读的时候要读得轻、细，读出草芽嫩嫩的感觉。
四季教学设计
《四季》教学设计 沙洋县五里中心小学罗红利 教学目标： 1、学习课文，能熟读成诵。知道春、夏、秋、冬四个季节的特征，能感受不同季节的美丽。 2、能仿照课文说一说自己喜欢的季节。 教学重难点： 重点：学习课文，能熟读成诵。知道春、夏、秋、冬四个季节的特征，能感受不同季节的美丽。 难点：能仿照课文说一说自己喜欢的季节。 教学过程： 一、导入新课。 1、大自然妈妈有四个漂亮的女儿，你们知道她们的名字吗？（根据学生的回答相机板书：春、夏、秋、冬） 2、她们合在一起，就是一年的四个季节。（板书：四季）今天，我们就来学习一首关于四季的儿歌。 二、二人小组学习：初读课文，认读生字。 1、请同学们对照拼音，大声自由地朗读课文，并圈出课文中的生字。 2、和同桌比一比，谁读得更通顺，更流利。 3、和同桌互相指认生字，说说你是怎么记住它的。 4、汇报展示：游戏认读生字，交流识记方法。 三、导学课文第一节。 （一）图文结合、细读品悟。
1、（出示春天草地图）你知道这是哪个季节吗？从哪里看出来的？小草开心吗？为什么？ 2、指导朗读:看，快活的小鸟飞来了，小草有什么表现？它是用什么心情来说话的？咱们学学它自豪的语气吧。（指名读、小组齐读、全班齐读） 3、你能想象一下小草自豪的样子，并用动作表示“草芽尖尖”吗？（指名表演）来，咱们边读边做动作吧。 （二）想象说话，创作新诗。 1、除了小草，你还能从哪里知道春天来了？ 2、（课件出示桃花图）你能帮帮它，像小草那样介绍自己吗？（出示句式填空：________ _______,他对________说：“我是___________。”)（指名分别用桃花图配填空句式、垂柳图进行想象说话训练。） 四、指导小组自学。 1、小结学习方法：先看图，知道季节的特点；再练习朗读，想象表演；最后看图或想象仿写。 2、提出自学要求：学习课文第二节，可以和同桌赛读课文、讨论仿写内容，也可以前后四人一起赛读、讨论； 3、学生自由组合成小组，学习课文。 五、点拨指导。 1、生自由朗读第二节。（看，荷花是什么样子的？听一听，都有谁在 说话？快速地读一读课文第二节。）
优质课《四季》教学设计
优质课《四季》教学设计 优质课《四季》教学设计 优质课《四季》教学设计篇1 教学目标： 知识与能力： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 过程与方法： 1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。 2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。 情感、态度与价值观： 引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。 教学重点： 1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。 教学难点：
1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。 2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。 教学方法： 自主、合作、探究分析法，朗读法。 课前准备： 1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文 2.教师制作多媒体课件 教学设想： 写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。 优质课《四季》教学设计篇2 教学安排： 1课时 教学过程： 一、明确学习目标 导入新课： 课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。 同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨
是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，走进雨的世界。（板书课题及作者） 这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标） 学习目标： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 二、作者简介 刘湛【zhàn】秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。着有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。