中学英语课堂教学情景对话初探

中学英语课堂教学情景对话初探

发表时间：2009-05-20T13:02:40.327Z 来源：《校园英语(教研版)》2009年第1期供稿作者：郭立华[导读] 培养学生的学习兴趣是现在中学教学中的一个重要问题。

摘要：培养学生的学习兴趣是现在中学教学中的一个重要问题。展开情景对话是培养学生学习英语积极性行之有效的方法。因此，作为英语教师，应该借助动作、实物、图像等各种各样的情景给学习提供运用语言的机会，同时，把要学的词法、句法、语法等内容及语言技巧融汇于英语环境之中。培养学生说以运用, 说以交际的能力。关键词：兴趣情景对话交际运用文章编号：ISSN1009-6426/CN13-1298-G4/YFDH18-117/Z1-2009-1-35

笔者通过调查发现，我校有一半以上的中学生对学习英语呈现出索然寡味的状态。在课堂上，该背的背不了，该用的用不上，要答的答不齐，很难与教师协调合作。早读时，即使有教师领读，多数学生也是拘于形式，应付了事。有次笔者留意观察，发现好几个学生根本不看教材乱读一通。例如，教师领读单词 voice/vOis/，有学生捕风捉影读成 /wis/，类似情况很多，可见现在的中学教学中，如何培养学生的学习兴趣是一重要问题。

一次民意测验的结果：三分之二的同学学习英语没有兴趣，原因是记不住单词、语法；句法概念模糊，导致听力状态不佳，课文难以理解，以致恶性循环；而四分之一的同学是因为刚接触这门课程时，没有及时把握好学习方法，加之缺少语言环境，一开始便落下一大截，结果越落越远。绝大部分同学的症结是缺乏一种良性的学习兴趣。中学英语教学属初级语言教学阶段，如何教学非常关键。调查后付诸实施发现，展开情景对话是培养学生学习英语积极性行之有效的方法。

学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。因此，作为一名英语教师，应该借助于动作、实物、图像等各种各样的情景，在课堂上为学生创造运用语言的机会，同时，把要学的词法、句法、语法等内容及语言技巧融汇于英语环境之中。

一、实物对话

中学生的词汇量有限，所以教师在运用实物对话时应使用一些词汇、句法比较简单明了的句子，使学生听到的和努力去说的英语具有强烈的真实感，如老师可指着自己的黑头发说： “This is my hair.”“It’s black.”有时教师还可把实物演变为一些简单的游戏形式以加深学生的印象，如教师指着自己的鼻子说： “This is my ear. Is that right?”学生便会很主动地回答： “No, it is your nose.”有时，学生会由此物联想到彼物，产生一些新的信息，增加词汇量，教师亦可课上用实物进行各种形式的提问。这种具有强烈真实感的实物既利于理解课文内容，又加强学生的形象记忆。当然教师使用的实物应根据课文内容来选择，以加深学生对所学内容的理解。

二、动作对话

动作对话的根本作用在于对动词的运用上面。通过动作对话，掌握动词的用法与时态的运用，还可以在情景中增加新的词汇。教师针对课本内容演示一些动作，然后用英语说出所做的动作，如 write, run, sing等，并且注意时态的形成，教师边说边做，学生的头脑中会产生信息反馈，留下连动式印象；教师还可以在课堂中向学生报道出一些动作，然后要求学生按照所举出的动词做出相应的动作，可以一个、两个或者一组，甚至全班同学都可参加。如此，学生们都有跃跃欲试的感觉，大大激发了他们的积极性，在训练听说的过程中又训练了学生的表演能力。当然教师在此过程中应举一反三，可以运用各种时态，各种人称及不同的时间、地点状语，使学生更加熟练地掌握和运用英语。如果条件允许的话，我们还可以把动作对话发展成哑剧或者小品的表演形式，让学生用适当的语言来描述所扮演的动作，猜测表演者所要表达的思想，使活动成为一种有相当竞争性的游戏，内容丰富多彩，从而激发学生学习英语的兴趣。

三、图像对话

教师可根据课文设计一个情景，在课前画成一幅画，上课时，请学生进行角色表演，引发学生对课文内容的兴趣，激发他们学英语的欲望。例如，在学一段问路的对话时，教师可以在课前设计一幅从所在中学的位置到另外几所学校的路线图，然后根据画面，要求学生以问答的形式进行问路对话，经过哪几条街或路，乘哪几路公共汽车，拐哪几个弯？……这样学生很快便会掌握课文中的对话，巩固了所要学习的知识，同时也复习和巩固了一些常用的词汇及其在语言中的运用。当然在这种对话的过程中，要求学生应复用或活用所学过的语言，锻炼表达的连贯性，培养学生简单的日常英语会话的能力。

四、连锁对话

连锁对话是以课文为起点，然后延伸出各种形式的答问句，采取分组分批的方式进行连贯性的对话。连锁对话是一项具有广泛趣味性的练习形式，学生在对话里可以应用所学过的各种表达方式及其语言结构。

温故而知新，我们还可以综合本学期或在此之前所学过的内容进行自由式的连锁对话，尤其适用于上复习课。如我们在第一册（下）学了一般将来时、现在进行时和一般过去时态，那么我们就可以让学生根据所学的时态综合以前的现在时态、过去时态等等进行连锁性的对话，相互询问这几天来所做的事情，正在做的事情以及以后的打算。在适宜的情况下还可以让学生凭借自己想象的情景编写一些具有创造性的故事情节，以活跃课堂气氛。当然这种连锁对话是在构思的情景中进行，教师不能过分要求学生有很强的逻辑性，而应让学生尽可能发挥自己的想象力，相互补充对话情节。这种对话情绪激动时会反馈全班同学的情绪，激发学生学英语、说英语的积极性，培养学生实践性和创造性地运用所获得的语言技巧，训练学生在交际过程中学会言语反应。

在追求高效率的当今时代里，外语的听、说能力尤为重要。我们在交流过程中，首先要学生听、听得懂，然后要学会说，说以运用，说以交际。而这种能力的培养，不是一天两天练就的，而是通过我们从中学到大学以及社会实践中慢慢积累以致达到灵活运用的目的。事实上，情景对话教学就着重培养了学生的听说能力，为他们今后的社会实践奠定了基础。