多媒体教学论文

浅谈多媒体教学

【摘要】随着新课程的实施，多媒体已广泛进入课堂。应正确、辨证的对待多媒体，用其所长，避其所短，使多媒体技术更好的服务于教学。

【关键词】多媒体；教学

随着新课程的实施，多媒体已广泛进入课堂。它以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而将课堂教学引入全新的境界。但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学中解决出现的问题，才能发挥多媒体的优势，使多媒体更好地为教学服务。1.媒体运用必须合理，找准媒体与教材的作用点

多媒体使用不在于多而在于精，并不是说课堂上使用了多媒体就一定能改善教学。使用多媒体需要考虑在什么条件下使用，如何使用，这个知识点是否适合用多媒体来展示。并不是所有学习内容都适合运用多媒体，如果采用多媒体教学不能提高教学质量，也就谈不上教学的新与优。因此，不能离开具体的教学内容和教学对象来进行多媒体教学，不能只追求形式，而忽略学习的主体。在使用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。

2.重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主

使用多媒体是为了提高学生兴趣，调动学生积极性。有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。从封面到

每个主题页，将课件制作得美不胜收。课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。整个课堂十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。其失败的原因在制作课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意，在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的内容，所以效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能本末倒置，喧宾夺主。

3.使用多媒体技术必须注意交互性

现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。使用多媒体教学并不是简单的制作几张幻灯片，其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮，从第一页开始放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学变成由教师操作计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭”模式。由过去的“人灌”变为现在的“机灌”，这更强化了教师的主动性和学生的被动性，这样多媒体的优越性根本毫无体现。要充分发挥多媒体教学的优越性，教师在设计课件的时候必须以学生为中心，在课件结构上，可采用模块化思想,变线性为非线性，将课件设计成学生学习的资料库，注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度；要考虑各层次学生的接受能力

和反馈情况，可适当增强课件的智能化，提高自由度。能及时对学生的问答做出正确的响应，真正使学生成为课堂的主人。

4.使用多媒体技术，不能忽视教师的作用

任何教学手段的使用，都离不开教师。有的教师把上课要说的话，录制下来作为配音，跟随课件播放。上课时，教师操作计算机，学生随屏幕显示学习，一节课看不到教师在黑板上写几个字，在讲台上讲几句话。其实，多媒体的使用，并不能代替教师的作用。师生之间的语言交流，教师表情及身体的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意。教师授课的过程也是师生情感交流的过程，是对学生心理活动进行积极引导的过程，是培养学生良好情绪智力的过程。而如果一味地依靠多媒体，不仅对学生的个性心理活动难以捉摸,也不利于对学生的情绪进行调控，难以引起学生感情上的共鸣，教书育人的目标也难以真正落实。

综上所述，我们应正确、辨证的对待多媒体，用其所长，避其所短，使多媒体技术更好的服务于教学。