2021届山东新高考分析暨化学备考策略

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化学关 键能力
关键能力、学科素养“银线”常做常新
理解与辨析能力 分析与推测能力 归纳与论证能力 探究与创新能力
掌握学过的化学符号、概念、原理、事实等术语知识内容并 能融会贯通；辨析模型、图表等各类信息，提取关键信息与 已学知识进行整合
预测物质的性质或可能发生的反应及产物；根据物质性质或 反应现象等判断物质的结构特征；结合反应原理，推测简单 反应的过程和机理。
考查分析
9
考试时
查分时
10
11
赋分分值换算公式具体如下，设考生等级考科目原始分数为X，将 该科所有等级考考生原始分数按照8阶赋分制进行排位（原始分分 数相同累积排名位次相同），设等级赋分区间为（a，b），对应 原始分区间（m，n），等级考赋分分数为Y，则（原始分区间最 高分-某考生原始分）/（等级赋分区间最低分-原始分区间最低分） =（等级赋分区间最高分-等级赋分）/等级赋分-等级赋分区间最 低分），即（n-X）/（a-m）=（b-Y）/（Y-a），得出Y=[b（am）+a（n-X）]/（n-X+a-m）。
微观探析； 证据推理与模型认知； 创新意识
综合性；应用性；创新性
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高考评价体系带来的革命
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情境活动的分层
简单情境活动
需要启用单一的认知活动，即面对问题时只需调动某一知识点 或某种基本能力便可解决。测评学生基本的知识和能力。
复杂情境活动
涉及复杂的认知活动，主要考查学生综合运用知识和能力应对 复杂问题的水平，评价其价值取向、测评其学科素养水平。
高考通过设置不同层级的情境活动来考查学生在“四层” 内容上的表现水平。
能认识不同呈现方式的数据和信息，能利用数学方法对数据 进行转换，归纳总结出变化特征和规律；比较不同方式得到 的结果，论证并得到科学合理的结论。
分析实验目的或预测实验结果；设计或评价简单实验方案； 描述实验现象，处理、分析实验数据和结果，得出相应的结 论。在解决问题过程中，构建解决问题模型，清晰、准确运 用化学专业属于、数据图表和模型等方式表达自己的观点和 方案，科学而有创造性地解决问题。
综合性；创新性
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2020全国1卷
晶胞的变化
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新型合成方法；学术探索 情境 化学价值，核心价值； 理解与辨析；分析与推测； 归纳与论证 证据推理； 变化观念与平衡思想； 综合性；应用性
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合成物质新方法；学术探 索情境
化学价值，核心价值；
理解与辨析能力； 归纳与论证能力； 分析推测物质构型；
科学态度 社会责任
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学习型情境
基础知识；基本技能 理解与辨析能力； 简单情境活动； 基础性试题
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熟悉的试题情境； 基础性试题
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苯的结构特点，大Π键的形成；理解与辨析能力 无机苯中原子杂化方式，联系苯结构分析大Π键 的形成；分析与推测、归纳与论证能力
启示：让学生理解最基本的理论
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信息的获取、应用； 分析浓度对数的变化；
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整体分析
题号 知识模块 1 元素化合物 2 基本理论 3 基本理论 4 物质结构 5 化学实验 6 有机化学 7 物质结构 8 化学实验 9 元素化合物 10 基本理论
涉及考点
试题难度
化学与生活
易
氧化还原反应判断
易
原子结构 元素周期律
中
碳硅化合物的结构与选择
易
常见物质的制备实验装置
易
有机物的结构与性质
理解与辨析； 归纳与论证
复杂情境活动
微观探析； 变化观念与平衡思想； 证据推理
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实践型情境
资源利用，制备物质； 生产环保情境
信息的获取、应用； 分析推测反应产物；
理解与辨析； 分析与推测
简单情境活动
变化观念； 证据推理与模型认知
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山东适应性 训练1
陌生度更高； 对陌生反应进行分 析，能力要求高 综合性强
用性、创新性
高考评价体系还规定了高考的考查载体——情境，以此来承载考查
内容，实现考查要求
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情境：高考评价体系中的考查载体 情境的分类
第一类是“生活实践情境”。这类情境与日常生活以及生产实践 密切相关，考查学生运用所学知识解释生活中的现象、解决生 产实践中的问题的能力。
第二类是“学习探索情境”。这类情境源于真实的研究过程或实 际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问 题。学生在解决这类情境中的问题时，必须启动已有知识开 展智力活动，同时在解决问题的过程中运用创新的思维方式。
易
无机苯结构（大Π键、杂化方式、共面问题等） 中
萃取、分液、蒸馏等基本操作
易
利用镁铝铁离子差异提纯镁砂工艺流程
中
生物原电池（电极反应式、原理应用等）
中
分值 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
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题号 知识模块 11 化学实验 12 有机化学
13 基本理论 14 基本理论 15 基本理论
涉及考点 教材实验原理 有机物结构与性质（杂化、共面、等位氢、同 分异构体等） 电解法制备双氧水 有机加成反应机理图考查化学速率与平衡 电解质溶液图像综合题
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考纲对能力的要求
相 互 融 合
接受、吸收、整合化学信息的能力
（1）对化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。 （2）通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察， 对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。 （3）从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
价值引领、立德树人“金线”贯穿始终
化
学
化学社会价值
学
科
核
化学本质价值
心
价
值
学科育人价值
弘扬爱国主义情怀 认识化学对人类进步和发展的贡献 渗透科学精神、激发学习兴趣
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1、自觉传承优秀文化，增强文化自信
展现中医药的神 奇魅力和作用， 弘扬中医药文化
山东适应性 训练1
结构特点； 对能力要求
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2、展现化学成就，让学生体会化学技术对社会发展的贡献，激发科学精神和学习兴趣 开拓科学视野 认识学科价值 激发学习动力
试题难度 易 中
中 难 难
题号 知识模块 16 元素化合物
17 物质结构 18 基本理论 19 有机化学
20 化学实验
涉及考点
工艺流程（利用锰、铁、铝、硫化合物的性质区别，提 纯碳酸锰，考查陌生方程式书写、二氧化锰两性、利用 Ksp计算等）
晶体类型、配位键数、杂化方式、晶胞坐标及键合数等
热化学、化学平衡计算、转化率与平衡移动关系等
关注能力提升
增加新考点
6
高考为什么要变化呢？
人才强国战略的需要
创新的核心是创造性人才，人才的核心是人的创造性思维。 创造力与高水平的思维教育高度相关
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壹 山东新高考分析
8
整体分析
2020年山东省普通高中学业水平等级考试化学试题基于学科特点，对 课程标准中的学科核心素养内涵进行具化，切实发挥了考试在高考中的选人 育人功能。
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常用材料；日常生活 情境 物质结构分析； 理解与辨析； 简单情境活动 微观探析； 基础性
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探索型情境
物质分离；物质制备 与纯化情境 信息的获取、应用； 分析过程产物； 理解与辨析； 简单情境活动 变化观念； 基础性
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山东适应性 训练1
装置复杂； 新信息多，应用信息 分析物质类别和操作
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利用信息推断、同分异构体、结构简式、反应类型、方 程式、设计合成路线等
氯气制备、高锰酸钾制备、多步反应、误差分析等
试题难度 中
难 难 中
中
分值 4 4
4 4 4
分值 12
12 12 12
12
14
2020山东高考化学、模拟和全国1卷选择题考查比较
考点
化学与社会 有机化合物 原子结构 元素周期律 物质结构 化学实验 电化学 元素化合物 氧化还原反应 电解质溶液 反应机理 化学平衡
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两条主线贯穿高考命题
一是包括价值引领、立德树人、铸魂爱国、劳动美育等的政 治导向（金线） 二是信息识别加工、逻辑推理、清晰表达、科学思维、独立 思考、归纳提炼等素养能力方面核心要素（银线）
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理想信念 爱国情怀 以人民为中心 法治意识
政治立场 思想观念
世界观 方法论
道德品质
核心价值指标体系
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山东高考 山东模拟1
2
1
6、12
2、5
3
6
7
4、7
1、5、8、11 3、8、9
10、13
11、13
4、9
10
12
15
14
14
15
山东模拟2
1 4、5 10 2、7 3、8、9 11、13 5 12 14
15
全国卷1
7 8 11
9 12
13 10
15
阅卷老师如是说
阅卷原则： ①化学用语的规范化给分原则； ②简答题的关键字、要点化给分原则； ③多答案填空题的挑选正确的给分原则。
（2）在解决简单化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步
实践科学探究。
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化学学科核心素养
高考评价体系的学科素养 化学考试中的学科素养
学习掌握 化学观念
思维方法 思维方法
实践探索
实践探索
态度责任
《化学课程标准》的学科素养
宏观辨识 微观探析
变化观念 平衡思想
证据推理 模型认知
科学探究 创新意识
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学习型情境
日常生活情境：食物营养；合成药物；常见材料；能量转化设备
化
实践型 情境
学 情
生产环保情境：自然资源利用；生产条件优化；废物回收利用和毒 害处理
境
学术探索情境：最新合成方法；新颖功能物质；新型催化技术
探索型 情境
实验探索情境：定量与定性分析情境；物质制备与纯化情境；探究 反应规律情境
化学史实情境：已有理论或成果使用的仪器、方法及研究数据
学生存在的主要问题： ①会而不对； ②对而不全； ③全而不精。
高考题对学生的知识有很高的要求，特别要注意基础和细节。
阅卷原则
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高考命题 依据
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高考评价体系的内容
一核：立德树人、服务选才、【为什么考】 导向教学
四层：必备知识、关键能力、【考什么】 学科素养、核心价值
四翼：基础性、综合性、应 【怎么考】
试题以化学学科核心素养为测试宗旨，深入挖掘学科核心素养的内涵， 细致梳理核心素养的水平描述，通过提炼各核心素养领域相应的学业质量水 平要求，确定恰当的考查目标。
试题强调以真实情境作为测试的载体，紧密联系生活、生产实际，体现 科学、技术、社会和环境发展的和谐统一，通过创设科学合理的问题情境， 考查考生获取信息和应用信息的能力，进而考查考生在实际情境中分析、解 决问题的能力。
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山东适应性 训练2
学生比较熟悉情境 和熟悉的操作； 综合性比较强 与高考接近
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资源利用，制备物质； 生产环保情境
信息的获取、使用； 分析推测反应产物； 理解与辨析； 分析与推测
复杂情境活动
变化观念与平衡思想； 证据推理与模型认知
综合性；应用性
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能量转化设备；日常 生活情境
信息的获取、使用； 分析电极及电极反应；
山东适应性 训练2
学生熟悉的气体 制备，原理熟悉、 装置熟悉；仅少 许变化
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制备物质；制备与纯 化情境
信息的获取、使用； 分析推测反应产物； 理解与辨析；分析与 推测；探究与创新
复杂情境活动
变化观念与平衡思想； 证据推理与模型认知
综合性；应用性
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学术探索情境 化学价值，核心价值； 辨识图中信息； 分析推测反应机理； 微观探析；变化观念； 证据推理； 综合性；应用性
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山东适应性 训练1
新信息多，信息隐蔽
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山东适应性 训练2
非选择题中的考 查与选择题不同。 决定总反应快慢 的历程反应（变 化观、能量观） 影响反应速率常 数的因素
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新功能材料；学术探索情境
化学价值，核心价值；
理解与辨析能力； 归纳与论证能力； 分析配合物、晶胞结构；
宏观辨识与微观探析； 证据推理与模型认知； 平衡思想；
分析问题和解决问题的能力
（1）将实际问题分解，通过运用化学相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题。 （2）将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图标、模型、图形等 进行表达，并做出合理的解释。
化学实验与探究能力
（1）掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程。
山东新高考化学学科分析暨备考方向
1
1 山东新高考分析 2 高三备考策略
2
为什么高考不容易得高分呢
3
由一道化学“明星”试题谈起
知识立意 很难与实践联系 套路化
4
实验题？ 流程题？
5
趋势？
关注人的培养
试题更加开放
度·稳 关注人的见识 反套路化命题 关注思维发展
学科间综合 关注实际应用 增加新题型
理解与辨析； 归纳与论证
简单情境活动
微观探析；变化观念； 证据推理与模型认知； 社会责任
应用性
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山东适应性 训练1
情境陌生，信息隐蔽； 有机物放电，电极反 应陌生
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山东适应性 训练2
反应虽然陌生，但过氧化氢比较 熟悉，很容易分析化合价的变化， 推出电极，考查基本规律
反应熟悉、装置熟 悉，应用基本原理 分析过程