小学语文记叙文写作教学设计(篇二)

小学语文记叙文写作教学设计设计理念：
习作起始阶段要降低难度，重在培养学生的写作兴
趣和自信心，对于三年级的学生来说，他们基本上没有
写作方法。

因此，明确习作目标，范文引路，拓展思路，引述自由表达，在习作指导中显得尤其重要，所以以此
为教学理念。

教学内容：
通过一件事，写一个给你印象最深刻的人，而且要
写出这个人的特点。

教学目标：
1、通过一件事，写出一个人的性格特点。

2、能通过人物的语言、动作、神态、外貌等描写，把人物写具体。

教学重点、难点：
对人物的性格特点进行具体描写。

教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
师：同学们好，今天我们上一节作文课，这堂作文
课我们学写什么呢？请大家先来猜一则谜语。

猜中了就
知道了。

好不好？有一种动物，早上用四条腿走路，中
午用两条腿走路，黄昏用三条腿走路。

你们说说这种动
物是什么？（生齐说：人）
师：这则谜语抓住了人一生行走的特点，让我们一猜就猜中了，今天这节课我们就来学习写人。

（板书：写人）
师：人是万物之灵，大千世界，人海茫茫，但每一个人都是与众不同的，我们在写一个人，介绍一个人的时候，就要抓住这个人物的特点，把他和其他人不同的地方介绍出来，写出来，这样读你文章的人印象才会深刻。

下面，就让我们来看一篇例文吧，看看文章是怎样介绍一位科学家的。

二、例文引路，领悟写法
三、启发点拨，强调写法
1、分析下面几句的描写方法：
（1）这一下，我更加生气了。

他摔坏了我的小木船，就走了。

（2）这一下，我更加生气了。

他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。

（这段动作描写，把他当时怒气冲天的样子写得惟妙惟肖，很符合儿童的心理特点）
（3）他难为情地向我道歉，并送给我一个小木船留作纪念。

（4）他满脸通红，激动地说：那次是我不好，不该
踩坏你的船，明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！说着，他把小木船塞在我手里。

（这段话详细描写了他当时的语言、动作、神态、，反映出他
重情谊，敢于认错的特点，写得十分形象。

）
师：这两段话的意思虽然没有改变，但效果就差多了。

小结：人物的特点，主要是通过人物的语言、动作、神态、外貌来反映的，所以作文时要注意把人物的语言、动作、神态等描写具体。

四、扶放结合，尝试写法
师：我们做一项有趣的心理测试？什么意思呢？我
说一个词，为你提供一个思考的范围，你听到这个词，
最先想到哪个人，你就脱口而出，不要举手，就在座位
上自己说出来，好不好？反映要快，准备好？
师：同学
1、请你说说你最先想到谁？
2、你为什么会想到他呢？
3、他的哪一点给你的印象最深呢？
小结：从这件事情当中，我们了解到了，把事情写具体，就要像刚才那样，抓住人物的特点，选择好一个事例，努力地把一件事情的重点内容写具体，这样人就
有形象有个性了。

师：那么，刚才我们是怎样帮助这位同学把这件事
情说具体的呢？
归纳： 1、我们首先把他说的事情分析一下，什么
地方是最重要的。

2、抓住人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动进行描写。

3、问他也可以问自己当时是怎样做的怎样想的？
师：下面我们继续进行下面的心理测试？还有许多
人都值得我们写，徐老师说第二个了，你们要注意听，
我一说，你想到谁就脱口而出好不好？第二个词：家人师：1、你最先想到的人是谁？
2、他有什么特点？
3、哪一件事情给你的印象最深？
师：我再说一个词老师
1、你最先想到的人是谁？
2、他有什么特点？
3、哪一件事情给你的印象最深？
小结：其实生活中有许多人我们都可以去写，如：
同学、家人、朋友、老师等等，想想在这么多人当中，
哪一个人给你留下的印象最深刻？他的特点是最鲜明的，哪件事是最新鲜的，然后准备把它说出来给我们听听。

现在我们先分成四人一小组，交流一下，由于时间关系，你们只能选择一人到大组交流，因此你们在大组交流之
前要帮助他加工加工，人物的特点一定要是最鲜明的，
事例一定要是最新鲜的，在最重要的地方一定要说具体、说好。

行不行？下面我们就四人一小组交流交流。

抓紧
时间。

师：你介绍的人物是谁？这个人有什么特点？哪一
件事情可以说明？五、归纳内容，深化写法
师：今天我们这节作文课学习了写人，我们要做到
三点。

第一，写人物说了什么，做了什么。

描写人物大体
是从外貌、语言、动作和心理入手。

但是在一篇写人为
主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心
理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。

然而人物
说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。

否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。

第二，写人物怎样说的，怎样做的。

写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。

写人物
做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式
方法等。

不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人
物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、
干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。

第三，让人物自我表演。

学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。

作者
要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。

而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。

这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生如见其人、如闻其声的良好效果。

（师：把重点写具体，就是写出人物在这件事情当中的语言、动作、神态、心理活动等等。

我们可以采用问一问，想一想，把当时看到的，听到的，想到的情景描写下来，丰富我们的材料，把重点内容写具体，这样就能让人物活起来。

下一节课，我们就写一篇文章《记一个给你印象最深的人》。

）
板书设计：
《记一个给你印象最深的人》
1、抓住人物特点
2、运用具体事例
3、把重点写具体。