高效课堂课前、课中、课后
课前课中课后三者并重-打造高效课堂ppt课件
背景二：在通常习惯下，课前预习 几乎被大多数学生认为可有可无,更 多关注课堂教学及课后负担重题海 战术。如果我们能够充分的开发出 这部分学习时间和效益，那么学生 的课堂学习时间岂不是就可以大大 的“拓宽” ？尤其是课堂教学效益
的提高岂不又有了新的突破点？
背景三：站在学校（校情）实际的 角度上，我们学校所处的地区、生 源及家庭教育的情况，培养学生的 预习习惯即培养自学能力，这是一 件多么有益的事！
校本研训—
课前课中课后三者并 重---打造高效课堂
___ 我校有效课堂课题研究
滦南县司各庄镇南集小学
课题研究提出的背景
背景一：我校随着年级的升高，学生弱 科生的队伍越来越大，如果放任这部分 学生自由发展，只能教学质量越来越差 （今年六年级毕业考约31%的合格率）， 我们该如何让这部分已经失去学习兴趣 的学生重新回到我们的学习团队中来？ 我个人认为，有一个好的办法，就是通 过有效的课前预习，让他们实现知识的 有效衔接，重拾学习的信心。
《礼记、中庸》里：
凡事预则立,不预则废。
我们都知道，“凡事预则立，不预则 废。”教师要想提高自己的课堂教学的 有效性，就必须认真备好课；同理，学 生想在听课过程中取得最佳的学习效益， 也应该在课前做好预习准备工作。而且 认知心理学研究表明，预习是求知过程 中一项必不可缺的重要环节，也是学生 自主学习的一个良好开端，更是自觉运 用所学知识和能力，对一个新知识对象 预先进行了解、求疑和思考的主动求知 过程。所以预习在学生学习新知识的过
背景四：站在高度上认识， 我们培养学生预习习惯及 方法指导，这是为孩子的 一生考虑的问题，这才是 我们学校、教师应该做的 事情，这也是一件功德无 量的事！
直视我们的课堂： 一、少（无）人问津 二、不呼不跃 （欢呼雀跃） 三、“沉默是金 ” 四、一知ห้องสมุดไป่ตู้解
高效课堂教学计划怎么写6篇
高效课堂教学计划怎么写6篇高效课堂教学计划怎么写 (1)1、认真学习钻研新课标，掌握教材，编写好“教案”。
高效课堂重视课前的备课（1）认真确定课堂教学目标。
在备课前应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然如胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
（2）教学设计要关注学生学习过程。
备课是上好课的前提，教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程（3）创造性地使用教材。
创造性的使用教材是提高课堂教学有效性的关键2、高效课堂重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。
（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。
教师要树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。
教师要明确自己的角色定位，几自己是教学活动的组织者、合作者、参入者。
（2）教师要创造学习情境，激发学生学习的兴趣。
在教学中要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情景中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。
3、高效课堂重视课后的教学反思，落实每一堂课后辅助，查漏补缺。
全面关心学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学进行针对性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，指导课外阅读因材施教，使优生尽可能“吃饱”，获得进一步提高；使差生也能及时扫除学习障碍，增强学习信心，尽可能“吃得了”。
充分调动学生学习数学的积极性，扩大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的能力。
4、认真准备好学校组织的“晒课”活动，积极与其它老师沟通，加强教研教改，提高教学水平。
能高效的利用好课堂45分钟。
5、经常听取学生良好的合理化建议。
6、深化两极生的训导。
7、落实帮教措施。
总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！高效课堂教学计划怎么写 (2) 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效课堂教学的三个“四要素”
高效课堂教学的三个“四要素”摘要：新的教育形式下，要使英语课堂更富有实效，课前让学生做好心理、生理、物质及知识准备；课中教师注重激励学生、注重有效的教学活动及注重指导学生记笔记与使用学案；课后让学生落实笔记的整理、作业的独立完成及教师的讲评与学生的发展。
关键词：高效课堂“四准备” “四注重” “四落实”当前很多中学生对于英语学习感到很茫然，不知道应该怎样才能学好英语。
在新的教育形式下，要使学生会学、乐学，教师就要努力提高课堂效率，使45 分钟的课堂更富有实效。
在平时的教学实践中我是这样做的：一、课前做好“四准备”（一）心理准备。
做好心理调节，使情绪饱满，保持心境的轻松和平静。
（二）生理准备。
身体健康、饮食合理、睡眠充足，保持大脑的清醒和兴奋。
（三）物质准备。
将课堂所需物品准备齐全，会节约很多时间。
（四）知识准备。
熟悉与本节课有关的单词、句型等，为进一步学习夯实基础。
高效教学要求学生必须在课前做好以上四项准备。
只有在充分准备的基础上学生才可能在课堂上积极有效地动脑、动手、动口解决问题，提高对知识的理解与运用能力。
二、课中关注“四注重”（一）注重激励。
教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”首先，要发挥教学目标的导向和激励作用。
例如，在学习9A Unit 3 Teenage problems Reading部分时，阅读前我先提了一个问题：What problems do Millie and Simon have? 这一问便引起学生的兴趣和注意力，他们急于找到答案，从而认真阅读课文，积极投入到学习中去。
学生明确了学习目标，就产生了探求目标的动机与兴趣。
其次，课堂上多创造表现的机会，激励学生体验成功的乐趣。
可以要求学生把每天所学到的单词、短语、句子及重要的语言点试着编成小故事、对话或小短剧，鼓励学生复述、改写、背诵课文，用Daily report 的形式在全班展示。
选择优秀的作品贴到墙上供大家欣赏等。
浅谈小学数学高效课堂教学的探究策略
浅谈小学数学高效课堂教学的探究策略摘要：有效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益课堂，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
基本特征是“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”。
构建高效课堂是提高课堂效率的最高境界，高效课堂主要来源于高效教学。
众所周知高效课堂必须以学生为主体，教师主要思考学生需要学什么和学生应该怎样学，教师主要是为学生提供思路引导和算理支持，促进学生自主学习，轻松掌握知识要点，通过自主学习最终能达到高效的目的。
关键词：快乐学习小学数学课堂教学实现教学高效是每一位教师追求的目标。
通过多年的教学实践，下面我从课前、课堂中和课后三个方面具体谈谈打造小学数学高效课堂的具体实施方案。
一、课前做好准备，立足课本深入研究按照因材施教原则，教学目标的拟定也要因人而异。
教师要做到充分了解学生，《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，教师应该做到充分了解学生的特点，教师应该了解学生以下这些情况：学生数学基础怎么样？薄弱环节在哪里？接受新知识的能力？是否对数学学科充满兴趣？只有充分了解学生，才能让学生产生主动性，教师应该结合学生的特点，从学生出发制定教学计划。
助力构建高效课堂。
教师可以在每堂课前对学生实施摸底调查，把前节课的内容让学生做一个基本的回顾，也能够知道学生是否掌握了前节课的内容，如：在讲解立体图形章节时，可以拿一点时间出来，让同学们回顾一下平面图形，三角形的特征？首先教师在黑板上画一个三角形。
请三个同学回答，这样可以调整课前氛围，让同学们提前为课前做好准备。
任意两边之和大于第三边，三个内角和等于180度，具有稳定性。
课前、课中、课后——小学语文教学策略分析
课前、课中、课后——小学语文教学策略分析摘要：核心素养背景下，语文教学策略的创新应用受到高度关注。
教学过程包括前、中、后三个阶段，笔者认为课前需要做好预习指导工作，课中做好学生的兴趣、状态、思维引导，课后合理设置作业，创新评价模式，才能做好语文教学的创新，完成育人目标。
以下重点对于语文教学的课前、中、后策略运用详细分析，以供参考。
关键词：小学语文；课前；课中；课后；教学策略引言：课程改革对于语文教学的要求是教师应该运用多元化教学方法，对于教学各个环节教学方法的运用进行创新，以生为本，注重因材施教理念的运用，考虑学生个性化差异，寻找其能力、个性发展突破口，制定与学生能力发展相契合的教学策略，提高语文教学的有效性。
一、小学语文课前教学策略（一）预习指导，传授预习方法课前阶段，教学重点在于学生预习指导，教师可以按照“六步预习”方法，让学生明确预习要求，通过方法指导，提高学生课前预习的有效性。
第一，读准字音，在阅读课文之前，先将字音读准，之后通读句子，诵读全文之后，使用简练的话语概括文章主旨。
第二，圈画重点，老师可指导学生利用自己喜欢的方式将课文当中的生字、词语、优美句子、不理解词语进行标记，便于课堂上有侧重性的听讲，保证预习阶段能够找到学习重点与难点。
第三，工具运用，选择字典、平板等工具将新课的字音、字形、字义等弄清楚，在书中标记字词的解释，有助于阅读期间精准理解课文中的词语，深化学习印象。
第四，画出难点，将课文中的难点词语、句子和段落标记出来，突出难点。
第五，拓展学习，指导学生对于文章作者简介和写作背景进行拓展，课前熟悉以上信息，辅助学生理解学习内容。
第六，记录问题，鼓励学生在课前预习阶段将遇到的问题记录下来，课堂上提出，由教师释疑[1]。
（二）创新方法，体现预习趣味性在预习阶段，如何能够让学生快乐预习值得教师思考，预习阶段展示方法创新十分重要，有助于培养学生预习兴趣。
教师可指导学生用丰富的方法展示预习结果。
功在课前 效在课中 思在课后
功在课前效在课中思在课后———打造高效课堂的三部曲内容摘要：高效课堂在课程改革深入推进之际受到了前所未有的重视。
如何提高课堂效率成为了大家关注的一个话题。
作为教育教学的组织者教师，应该把握好三个环节。
在课前认真备课，既要根据课标备教材，也要根据学生实际情况备学生，还要指导学生做好预习；在教学过程中，要关注学生需要，放开学生手脚，激发学生的学习积极性和主动性；课后认真反思，及时分析失误，总结教训。
这样，才能使高效课堂真正落到实处。
关键词：高效课堂备课课堂教学反思随着新课程改革的深入推进，提高课堂效率又受到了前所未有的重视。
高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，使学生有超常收获、超常提高、超常进步。
之前，我总认为高效课堂是名师的专利，高效课堂是遥不可及的海市蜃楼，现在，我认识到，只要我们着眼于课外，着力于课堂，高效课堂也能触手可及。
作为教育组织者的教师，是课堂改革最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。
所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂首先，把功夫花在课前，做到心中有数俗话说，台上一分钟，台下不轻松。
要想课堂精彩，就得课外无奈。
德国教育学家第斯多惠也说过“一个人一贫如洗，对别人决不可能慷慨解囊。
”因此，高效课堂对教师的备课提出了更高的要求，它要求教师精心设计教学过程，以最少的时间求得课堂教学的最佳效果，这就要求教师在备课中，一方面要在课程标准的指导下去钻研教材，一方面又要注意了解学生的思想和知识的实际情况，要求教师心中做到“三有”：一是脑中有“标”：新课标是我们实施教学的纲领性文件，教师应认真学习、熟练掌握新课标，做到目标明确。
二是胸中有“本”：教材是教师上课的依据。
对教材内容的编排、知识结构，前后联系，以及编者的意图，教师都必须融会贯通系统详细的掌握，在吃透教材的基础上，做到尊重教材，又不拘泥于教材，还可以根据教情、学情适当的重组、改编教材。
高效课堂的心得体会13篇
高效课堂的心得体会13篇高效课堂的心得体会篇1学校实施“高效课堂”以来，我从中受益匪浅，感受颇深，感谢学校为我们的成长提供了强有力的保障。
现就“高效课堂”的三个环节谈谈我的体会。
这里的“三个环节”是我自己设想的，我认为“高效课堂”应抓好课前、课堂、课后三个环节。
(一)、认真备课是“高效课堂”的根本所在所谓“高效”，“在于教师用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果” 。
我认为这是课堂教学的核心问题，要达到这个目标，必须认真抓好备课这一基础环节。
备课时应思考以下几个问题：1、课堂上将如何引领学生学习，突出学生主体地位?2、如何在有限的时间内帮助学生最大限度地把握学习内容，达到三维目标?3、教学过程中从哪些方面激发学生学习的兴趣?对于某些学生良好的思维习惯和有效的学习方法如何进行推广?(二)、“教﹒学案”的撰写是“高效课堂”的关键环节我校倡导的“高效课堂”是以“教﹒学案”为载体的，因此，“教﹒学案”的撰写是“高效课堂”的关键环节。
若设计不好，将直接影响课堂教学质量。
我认为，撰写“教﹒学案”时必须在以下几方面多下功夫：1、要认真读透课标要求，据此确立本节课的教学目标和学习目标。
2、根据内容要点及学生实际情况确立教与学的重点、难点，并设计有效的突破方法。
3、预设学生学习过程中将遇到的困难及如何进行有效的学法指导。
4、练习的设计应有层次性，包括知识覆盖的层次性，重点、难点的层次性和学生能力的层次性，既要有利于帮助学生掌握本节课的教学内容及重难点，又要有利于帮助不同层次的学生学有所获，让他们体验到学习的成就感，培养其学习的`内在动力。
(三)、课堂辅导与课后督查相结合，养成良好的学习习惯，让学生能“自觉、有效”地学习，这是“高效课堂”的最终落脚点。
课堂辅导应有针对性，如预习、练习时，有的学生是不愿做，有的学生是不会做，有的学生是应付着做，不同学生应给予不同的帮助。
“教﹒学案”一般是在课前发放的，上课时应仔细地进行检查，哪些内容是学生应该思考的，是否思考过?哪些内容是学生应该书面完成的，是否完成?没完成的同学是什么原因，如何进行指导?下课前两分钟，应组织同学们互查和老师抽查当堂练习的完成情况，修改情况，看那些做错了的地方在老师对讲后学生是否有修改，有批注，是否真正理解掌握。
高效课堂的基本流程
高效课堂的基本流程高效课堂是指在有限的时间内，通过科学的教学方法和有效的课堂管理，使学生能够充分吸收知识，提高学习效率。
一个高效的课堂不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发他们的思维，培养他们的能力。
下面将介绍高效课堂的基本流程，希望对老师们在教学过程中有所帮助。
首先，高效课堂的基本流程包括课前准备、教学过程和课后总结三个环节。
课前准备是高效课堂的重要保障。
老师们在备课时要对教学内容有充分的了解，要根据学生的实际情况设计合理的教学目标和教学计划。
此外，老师还要准备好所需的教学资源，包括教材、课件、实验器材等，确保教学过程中能够顺利进行。
教学过程是高效课堂的核心环节。
在教学过程中，老师要善于引导学生，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
老师要注重启发式教学，让学生参与到教学中来，培养他们的自主学习能力。
同时，老师要根据学生的学习情况及时调整教学方法，确保教学效果。
在教学过程中，老师还要注意课堂管理，保持课堂秩序，确保教学进度。
课后总结是高效课堂的重要环节。
老师要及时对本节课的教学效果进行总结和评估，分析学生的学习情况，找出存在的问题，并及时调整教学策略。
同时，老师还要对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时发现并解决学生的学习困难，确保教学目标的达成。
总之，高效课堂的基本流程是一个系统工程，需要老师们在教学的每个环节都能够做到科学合理。
只有在课前准备充分、教学过程精彩、课后总结完善的情况下，才能够打造一个高效的课堂，提高学生的学习效率，实现教育教学的最终目标。
希望老师们能够在实际教学中不断总结经验，不断提高教学水平，为学生营造一个更加高效的学习环境。
高效课堂课前、课中、课后准备要求
高效课堂课前、课中、课后准备要求课前五点要求：一、查阅资料。
现在各种教学参考资料应有尽有。
因此，我们坚持多查阅资料，多听课学习，对有参考价值的资料广采博纳，取其精华，从而优化自己的课堂教学。
二、精心备课。
备课，是课前准备最重要的一环，是上好一堂课的前提。
备课的表现形式是教案。
编写教案是教师备课的结晶，是进行教学的依据，使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划性，并合理地分配课堂的时间。
备课要三备：备教材，备学生，备教法(更重要的是准备学法和练习)。
我们只有紧密围绕做好这些工作，写出来的教案才是合格的教案，才是拿得上讲台的教案。
三、准备教具。
教具是实现教学目标的手段和措施，借助教具能使抽象概括的知识具体化和形象化。
既能达到直观、形象、简化、明了的目的，有效地帮助学生掌握知识和技能，也能活跃课堂教学的气氛，提高学生学习兴趣。
课件的使用作为一种教学手段，在能为达到教学目标服务，否则就失去了它的意义。
不同的课型，不同的内容，如果每节课都这样的话，那课是没有灵气的，因为有的课件拿到哪个地方都适用，没有针对性，该用的一定要用，不要用的就不要用。
四、静心想课。
写好教案不等于就能上好课，它是备课的补充、完善和深化，是上好一堂课的保证。
如果我们写好教案后在头脑中回忆教案的整个过程，像看了电影后重现一样，把本节课的教学重点、难点、教学步骤、教学中可能出现的问题等方面进行通盘教虑，进而进行相应的调整、增补、删减等工作。
五、课前候课。
候课，也是上好一堂课的一个重要环节。
可以达到以下三个目的：首先，暗示学生该上课了，作好上课的准备；其次，起到调节我们自己的情绪的作用，以便在正式上课时以良好的情绪和精神来感染学生；再次，会增强学生的时间观念，逐渐养成惜时如金的良好行为习惯。
对于学生的课前准备，要注意三点：一是要进行必要的指导和要求；二是要给学生一定的时间，这就要求老师候课的时间要充分，我们要求第一道铃声响的时候到教室。
学校高效课堂实施工作方案9篇
学校高效课堂实施工作方案9篇学校高效课堂实施工作方案 1一、指导思想坚持科学发展观和以人为本的教学理念，在规范办学、减负增效的背景下，以全面提高教育教学质量为目的，坚持“低起点、小步走、多互动、求高效”的教学思路，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，加强研究，极力打造高效课堂，全面提高教学质量。
二、总体目标整合教育教学资源，开展高效课堂教学研究，构建“四环互动模式”的课堂教学，充分激发学生的多元智能，培养学生自主、合作、探究的学习习惯、能力和品质，实现课堂教学效益的最大化。
三、领导小组组长：夏(校长统领全局，负责蹲点初中文科组)副组长：卞(副校长分管教学，负责蹲点小学文科组)丁(副校长后勤保障，负责蹲点初中理科科组)成员：黄(教务主任主管教学，负责蹲点初中文科组)王(教科室主任分管科研工作，负责蹲点初中理科科组)、刘(安全室负责师生的安全，负责蹲点初中理科科组)袁(德育室负责学生的思想教育，负责蹲点英语组)王(教务副主任负责小学日常事务，负责蹲点小学理科组)高(总务处负责后勤保障，负责体卫艺工作)王(初中文科教研组长，负责组织初中文科教研活动)张(初中理科教研组长，负责组织初中理科教研活动)王(英语教研组长，负责组织中小学英语教研活动)刘(小学文科教研组长，负责组织小学文科教研活动)程(小学理科教研组长，负责组织小学理科教研活动)四、改革策略思路：低起点、小步走、多互动、求高效。
模式：四环互动模式(感悟教材、交流展示、释疑拓展、应用提高)。
要求：目标具体化、问题层次化、巩固当堂化、知识要点化、情景生活化。
过程：三步(课前、课中、课后)四段：(课中1152四段模式)：即以5分钟为单位，按作业评点(5分钟)、教师讲解(5分钟)、互动展示(25分钟)、测评反馈(10分钟)的时间分配比例进行组织课堂教学。
五、具体方案(一)课前：实行“两案制”备课，分别设计导学案和教案。
由于我校教师资源有限，小学部6个年级，13名老师，初中部5个班，19名老师(行政领导全部代课)，教师任务重，实行“两案制”备课有一定的困难，固以备教案为主，4月份前2周以教研组为单位，以某一学科尝试编一课导学案，教导处、教科室审核后，全校推广。
以“五有”为基点，打造高效课堂
57区域教育EDUCATOR“五有好学堂”以发展学科核心素养为目标，以学生为中心，尊重个体差异，发展学生思维，关注真实课堂。
在课堂建设中，山东省济南市历城区仁轩小学深度贯彻“五有好学堂”的教育理念，以“五有”为基点，守正创新，改进日常教学方式，努力构建高效优质的育人体系。
“学有兴趣”是学习发生的起点。
兴趣是学习知识的驱动力，因此教师不仅要保证课堂内容的有趣，还要在预习阶段便激发学生的探究欲望。
学校教师从预习抓起，设计说学稿指导学生预习，说学稿预习具体包括“三学一问”，即温习已掌握的知识、借助经验方法学会简单知识、初步思考较为困难的知识、能够针对难懂知识提出相关问题。
说学稿以“说学”见长，鼓励以“说”的形式学习，体现学生的主体地位，提倡用“讨论、实践、给他人教授”的理念建构课堂学习，培养学生的自主学习能力，秉持循序渐进的原则，让“学有兴趣”成为学习发生的起点。
“学有动力”是学习发展的源泉。
正向的鼓励与激励是激发学生学习与发展的重要推动力。
课堂是学生的学习空间，在落实“五有好学堂”的过程中，学校建构了相对稳定的课堂模式，即“五环节四动作”。
“五环节”即传统课堂中“导入、检查、导学、拓展、小结”五个基本环节，教师可根据课堂实际灵活搭配；“四动作”是指课堂活动中的自主合作、交流展示、补充质疑、教师指导。
“五环节”与“四动作”相互配合，形成以学生为主的结构化课堂流程，让学生在自主合作中享受学习的过程。
“学有思维”是学习过程的主线。
学生思维的发展是教学活动中的隐性行为。
两人一组结对子和四人小组合作学习是学校“五有好学堂”建设的主要学习形式，各班根据异质分组的原则进行小组建设，通过小组合作开展探究、展示、答疑、评价等活动，培养学生自主思考、自主表达、敢于质疑、敢于提问的能力。
在这一过程中，学生从不善合作到精于合作，从怯于分享自身看法到敢于发言表达，逐步成长，独立思维能力得到培养。
“学有习惯”是学习成效的保障。
高效课堂基本规范六环节
高效课堂基本规范六环节教育教学研究室高效课堂基本规范六环节，指新授课中的导、学、议、展、评、固六环节。
1.导（3分钟）导包括“导入”和“导学”。
导入是一节课的开端，教师要用简洁的语言或通过媒介实现旧知向新知的导入。
导学是教师简要告知学生当堂的学习目标、重点难点、需要解决的问题，然后向学生发放《课堂导学案》。
课前的励志视频、励志故事等激情教育，需与本节课教学内容有关。
2. 学（13分钟）学是自主学习，自读深思，时间必须充足。
要求学生在规定时间内认真看书，研读教材文本，独立思考、深入钻研，并结合《课堂导学案》或者《任务清单》，完成读书、思考等任务，提出自己的问题。
教师要关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。
学的环节要求：①老师不能干扰学生；②时间必须充足；③设计引导学生学的问题。
3. 议（5分钟）同学之间把个人读书、思考的心得、问题进行讨论交流。
进行问题讨论，解决学中的疑难问题和老师设计的问题。
议的时候老师要参与学生的议中，了解学生学习的困难，出现错误的真实原因等。
4. 展（8分钟）学生展示时，最好展示任务随机抽取。
展示时根据问题的难易，确定展示的学生层次。
通过展示检查学生学的效果和议的成果。
展示形式多样，可采用板演、口头、投影等形式。
展的过程可设计变式抢答题，给学生抢答的机会，同时也提高课堂气氛，并给予加分鼓励。
学生展示时，要求老师尽量少说，老师的语言应该是对学生展示情况的简单评价，或者点拨等。
5. 评（8分钟）老师评，就是点评讲解，要求老师语言简练，杜绝随意性，。
评就是精讲，让学生明白本节课的学习目标，形成知识体系，系统化，同时要达到堂堂清。
6. 固（3分钟）固就是让学生整体把握本节课的知识脉络，对当堂所学，进行整体回顾，反刍内化，自我检测，自我评价。
老师可通过提问、小条练习、大小练习册等多种形式进行检测。
课堂是否达到预期学习目标，可以通过检查过关来实现；同时通过题组的训练达到熟练掌握知识的目的。
高效课堂教学模式：345高效课堂
高效课堂教学模式：345高效课堂高效课堂教学模式：345优质高效课堂(一)“345优质高效课堂”的总体构架“345优质高效课堂”中的345是指“三步四环节五课型”。
1.三步：是指“课前预习、课内探究、课后训练”三个步骤。
(1)课前预习：解决什么时间预习?预习什么内容?用什么方式掌握学生的预习情况?怎样设计预习学案?通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
(2)课内探究：要体现“三讲三不讲”;要搞好课堂教学环节的设计;要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究;如何进行问题点拨?课堂教学过程中的反思总结环节如何设计?要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
(3)课后训练：要体现“三布置三不布置”;要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业;要适当控制作业的数量。
2.四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么?3.五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型(每个学科的功能和名称不同)。
如：①新知探索课;②习题训练课;③检测点评课;④阅读写作课;⑤实验探究课。
(二)模式流程的阐释1.课前、课内、课后“三步”要求与关系(1)课前预习。
要求教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。
课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：①基础性。
紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。
②适度性。
预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。
③适量性。
要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。
坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。
(2)课内探究。
学生根据教师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题;通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师;针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高;教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。
打造小学高效课堂的几点做法
打造小学高效课堂的几点做法标签：高效课堂；课前准备；语言魅力；气氛课堂教学是实施素质教育的主阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
那么，如何才能打造出高效的课堂呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、课前的充分准备是打造高效课堂的前提条件1. 熟悉教材，掌握教学内容。
教师要上好一堂课，首先要做到熟悉教材，对教学内容了然于胸，并预设课堂教学问题，把教学内容中的重点部分准备充分，准备好用什么样的方法更好地教给学生，这样才能做到忙而不乱，有条有理，突出重点，有效地上好一堂课。
2. 了解学生，合理施教。
要上好一堂课，教师不但要做到熟悉教材，了解教学内容，还得做到了解学生，掌握学生的接受能力、学习层次、个性差异。
只有这样，才能根据学生的实际情况，采用适当的方法合理、有效地施教，使教与学的效益最大化。
3. 目标明确，有的放矢。
要想一堂课有序地进行，目标是关键。
如果没有目标，我们可能在课堂上抓不住重点，导致东一句、西一句，不着边际。
而目标定得过高，学生又会因达不到学习目标而失去学习的信心。
比如，打篮球时如果篮筐太低，学生会觉得没挑战性，篮筐太高，学生屡试不中，又会打击学生的积极性。
所以，教师在课前制订目标时，一定要考虑全面，难易适中，兼顾好、中、差三个层次的学生，让学生能在学习的过程中，在掌握知识与技能的同时，体验到学习的快乐。
二、教师的语言魅力是打造高效课堂的必要手段语言是我们人类生活不可缺少的工具，它是人与人之间进行交流和沟通最有效、最直接的方法。
教师如果能在教学中注意利用语言这个工具，发挥语言的功能，体现语言的魅力，那么在课堂上的每一句话都能深入学生的内心，搭起学生与教师之间的桥梁，为学生搭起一座通向知识、了解课堂教学内容、掌握学习技能和方法的桥梁。
实践证明，听一堂语言优美、富有激情、内容丰富的课，就像观察一幅画、欣赏一首曲，令人心旷神怡。
这样的教学语言能有效集中学生的注意力，并像磁铁一样紧紧吸住学生的眼球，让他们的注意力一直集中在课堂上，集中在教师讲解的内容上。
“三环六步”高效课堂教学模式
“三环六步”高效课堂教学模式在思想品德课中的应用课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透和引导，教学过程的科学拓展，教学目标的顺利实现，大多在课堂教学中来实现，在课堂教学中，学生掌握知识的多少，分析、解决问题能力提高的程度，就直接反应了课堂教学的效率，可见，提高课堂教学效率，是一个迫切又重要的问题。
而高效课堂，是指在常态的课堂教学中，通过老师的引导和学生积极主动的学校思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量的完成教学任务，促进学生获得高效发展。
高效课堂就其外延来看，包括课前准备准备、课堂教学、课后反思。
其核心是通过课堂教学活动，使学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。
其关键在于老师，在于老师引导下的学生的自主探究，合作交流.为了努力打造高效课堂，费县第二中学创建了“三环六步”教学模式，“三环”是指课前、课中、课后三大环节，“六步”是指课堂教学中的六个步骤，即再现目标、学情检查、展示交流、当堂达标、课堂小结、预习梳理。
在“三环六步”教学模式中，要求每节课的时间安排上，学生自主学习时间不得少于30分钟；教师讲课时间不得超过10分钟；最后5分钟安排预习任务；课堂组织形式上，要力求做到：师生合作，学生小组合作。
“三环六步”教学模式自实施以来，在教学实践中取得了显著的成效，在此，我谨把“三环六步”教学模式在思想政治课中的应用做一简短说明，以作抛砖引玉。
（一）课前：学生：1、明确预习目标、内容、方法（教师编制导学案中）。
2、预习梳理：先自主研读教材，结合导学案和市编学案将基础知识梳理好，并找出疑难问题。
读教材时，力求读进去，走出来，弄清知识脉络，尝试构建知识体系。
3、小组交流互助（也可在课中进行）：利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，同组同学合作交流，共同探究力，求问题不出组，并找出确实弄不清楚的问题及小组发言人。
教师：教师是高效课堂的关键，是高效课堂的总导演，而教师导演的是否准确到位，有效的课前准备是保障，正所谓“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，结合市编学案，认真备教材、备学生。
高效课堂改革实施方案5篇
高效课堂改革实施方案5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三段五步教学法（5篇）
三段五步教学法(5篇)以下是网友分享的关于三段五步教学法的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇一：三段五步教学法“三段五步式目标教学法”实践探究物理王宏伟为了实现高效课堂，我们学校提出了“三段五步”课堂教学模式，“三段”即课前、课中、课后，“五步”即1、学情调查，提出问题；2、合作交流、质疑解惑；3、学生展示，共同分享；4、总结概括，拓展延伸；5、当堂达标，学以致用。
我们高一年级是起始年级，在新生入校后我们就引导学生，严格按照三段五步教学模式实施教学，在教学过程中学生大胆展示，生生互动，组组互动，师生互动，呈现出学习型课堂，探究型课堂，展示型课堂，激情型课堂，效果良好，但在实际操作过程中出现了不少问题。
于是，年级组随即提出了适合高一年级物理课堂教学模式的基本要求，即“5+30+5”模式。
然而，根据高一物理教学的实际情况，我们备课组通过反复实践与讨论，我们认为高一阶段课堂教学模式是必要的。
无论是“10+30”课堂教学模式，还是“5+30+5”课堂教学模式，都能体现新课改理念，都是为了实现课堂高效，体现教师主导，学生主体，充分发挥学生的学习积极性和主动性，让学生学会、会学。
但由于物理学科的自身特点，我们既要帮助学生学习物理基础知识，又要帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。
于是我们尝试以“物理课型”为突破口，围绕“课前自主预习，课中自主学习，课后自主巩固”这三段来创设适合我们高一物理学科的课堂教学模式。
具体过程如下：1、明确学习目标（学生朗读目标，老师解读目标）2、预习检测：（1）检测评价（尝试小组长检测成员，课代表检测小组长）；（2）问题点拨（学生点拨和老师点拨相结合）；（3）巩固落实（记忆、推理、练习等策略兼顾）3、合作探究：（1）明确、布置讨论任务；（2）小组站起来讨论；（3）展示及评价（培养学科组长）；（4）问题点拨；(5)巩固落实（背诵、演板等）4、课堂检测：（1）当堂做检测题；（2）展示及评价；（3）疑难点拨（老师点拨）5、目标反馈（老师整理总结学习的重点知识）同时，为了落实这种课堂教学模式，我们把每一节课的内容分为三部分，即“1、基本概念及解释2、公式定理的推导3、应用”三部分，尝试在每一节课中用我们的“三段五步式目标教学法”，形成每一种学科的独特教学模式。
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高效课堂课前、课中、课后准备要求
课前五点要求：
一、查阅资料。
现在各种教学参考资料应有尽有。
因此，我们坚持多查阅资料，多听
课学习，对有参考价值的资料广采博纳，取其精华，从而优化自己的课堂教学。
二、精心备课。
备课，是课前准备最重要的一环，是上好一堂课的前提。
备课的表现
形式是教案。
编写教案是教师备课的结晶，是进行教学的依据，使每一堂课都
有明确的目的性、科学性、预见性和计划性，并合理地分配课堂的时间。
备课
要三备：备教材，备学生，备教法(更重要的是准备学法和练习)。
我们只有紧
密围绕做好这些工作，写出来的教案才是合格的教案，才是拿得上讲台的教案。
三、准备教具。
教具是实现教学目标的手段和措施，借助教具能使抽象概括的知识具
体化和形象化。
既能达到直观、形象、简化、明了的目的，有效地帮助学生掌
握知识和技能，也能活跃课堂教学的气氛，提高学生学习兴趣。
课件的使用作为一种教学手段，在能为达到教学目标服务，否则就失
去了它的意义。
不同的课型，不同的内容，如果每节课都这样的话，那课是没
有灵气的，因为有的课件拿到哪个地方都适用，没有针对性，该用的一定要用，不要用的就不要用。
四、静心想课。
写好教案不等于就能上好课，它是备课的补充、完善和深化，是上好
一堂课的保证。
如果我们写好教案后在头脑中回忆教案的整个过程，像看了电
影后重现一样，把本节课的教学重点、难点、教学步骤、教学中可能出现的问
题等方面进行通盘教虑，进而进行相应的调整、增补、删减等工作。
五、课前候课。
候课，也是上好一堂课的一个重要环节。
可以达到以下三个目的：首先，暗示
学生该上课了，作好上课的准备；其次，起到调节我们自己的情绪的作用，以
便在正式上课时以良好的情绪和精神来感染学生；再次，会增强学生的时间观念，逐渐养成惜时如金的良好行为习惯。
对于学生的课前准备，要注意三点：
一是要进行必要的指导和要求；二是要给学生一定的时间，这就要求老师候课
的时间要充分，我们要求第一道铃声响的时候到教室。
“如果你用一份力量备课，两份力量上课，你就用三份力量批改作业。
反之如果你用三份力量备课，两份力量上课，你就可以只用一份力量批改作业。
”这是著名教授苏步青的话。
每一位老师都知道备好课是上好课的先决条件，备课可以加强教师对课堂的预见性，从而保证教师在课堂上很好地组织引
导学生，促进学生优质高效地学习知识。
所以老师们一定要重视课前的准备。
且不说你如何认真地钻研教材，如何实事求是地钻研学生，如何细致地准备教
具，至少对一节课的教学流程要熟悉，最起码的突破重难的方法和措施是要有的。
把常规做成极至就是创新，把创新做成常态就是文化。
课前准备是一
个再常规的常规了，也是一个非常重要的常规，“把常规做成极至就是创新”。
课堂的五点要求：
一、按时上下课。
上下课时要求学生起立，并向学生还礼。
二、教师要加强课堂管理。
对学生既要严格要求，又要热情关心，要求学生遵守课堂纪律，做好
学生上课考勤工作，并做好详细的记载，按相关规定确定学生的考试资格。
对
上课迟到、早退或旷课学生要查明原因，做好记录，及时批评教育，并反馈给
学生管理部门。
三、任课教师要维护课堂教学秩序。
注意掌握学生的听课动态，对学生在上课过程中不注意听讲、说话、睡觉、搞
小动作、使用通讯工具扰乱课堂教学秩序的现象要坚决制止。
四、要充分尊重学生的人格。
课堂切忌语言粗俗，不得带有侮辱学生人格语言，不得有任何体罚或
变相体罚的行为。
五、教师应尽量按照教学计划执行教学任务。
不得随意在课堂教学时数内，安排学生长时间预习、复习或自习。
对
于教学大纲要求的习题课或讨论课，要有明确的教学目的和要求，指导学生演
练和讨论。
应自觉接受教导处、教学管理部门的听课及其他教学质量检查。
如
果有特殊情况除外,以学习和培养学生才教与学的效果为标准。
课后的五点要求：
一、反思“情景设计”。
教完每节课后，应对教学情景设计进行回顾总结，考虑你所设计的情
景是否与学生实际生活联系紧密，是否与上课内容相符，在引入过程中还存在
哪些不和谐之处，同时根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下
节课的情景设计，并及时修正教案。
二、反思“上课效果”。
备课的最终目的是收到好的教学效果。
因此，一节课下来，我们应认
真从每一位学生上课的表情、上课的反应、课堂作业、回答问题、演板以及教
师的课堂观察等环节反思本节课的实际效果如何，做到心中有数。
效果好要有
经验积累，效果差要找出原因，并在教案上“课后反思”栏内作好详细的记载
以便及时修正。
三、反思“教学策略”。
上完一节课，静心沉思，引导是否得当，训练是否到位，摸索出了哪
些教学规律，组织教学方面有哪些创新，教法上有何新招等等。
及时记下这些
得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写
出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高
到一个新的高度。
四、反思“精彩片断”。
侧重于记录自己本节课的成功之处与教学开展过程中的亮点。
课堂教
学中，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由
自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
如：哪个教学程序安排的富有科学性，哪个问题的提出能促进
学生自主学习，学生的创新意识、创造才能得以萌发，即出现了课堂教与学的
高潮。
这时最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答。
作为教研的
第一手素材，并以案例分析的技术，结合教育、教学理论加以阐述。
五、反思“板书设计”。
板书设计是一种特殊的艺术训练，是一节课主要内容的浓缩，渗透了
教师的学识、智慧和审美情趣，起到画龙点睛的作用。
板书设计可以勾画出本
节课内容的结构体系和知识要点，学生通过观察和回顾，对本节课的结构就有
了整体的把握，从而对所学内容进行更好的梳理。
所以，教师也应该把课堂教
学中精美的板书设计记录下来，在复习及以后的教学中借以运用。