第五章体育教学原则
体育教育专业《体育教学论》课程教学大纲
《体育教学论》课程教学大纲一、课程得性质、目得、任务体育教学论属于体育教育专业基础课;总得培养目标就就是利用教学论原理结合体育锻炼得实际,使学生掌握体育理论在实际中得应用,以便更好地指导实践。
二、课程教学得基本要求、内容体育教学论得基本概述,构成体育教学论得各个要素及其之间得关系,学习体育教学论得意义,体育教学模式,如三段式教学模式、目标学习模式、小群体学习性得模式。
理解内容:体育教学原则,体育教学方法,体育教学研究,课程教学得管理与组织。
掌握内容:体育教学目标,体育教学规律,体育教学得主体,包括体育教师与学生及其两者之间得关系,体育教学评价,体育教学环境得创设。
三、课程教学内容第一章绪论【教学要求】了解体育教学论学科基本概况,掌握本学科得形成与发展、意义及注意事项。
【教学内容】重点:现代体育教学理论研究与发展概述、“体育教学全景图”及对体育教学基本要素得分析。
第一节体育教学论概述一、教学论得形成与发展小史二、体育教学论得形成与发展三、近代体育教学理论问题研究得起步四、现代体育教学理论研究与发展概述第二节体育教学诸要素得分析一、“体育教学全景图”及对体育教学基本要素得分析二、体育教学基本要素与本教材各章得关系三、本教材对体育教学论得定义第三节学习体育教学论得意义与要点一、学习体育教学论得意义二、学习体育教学论时得注意事项第二章体育教学目标【教学要求】正确理解体育目标得基本理论知识,体育目标与体育学科功能、价值得关系,以及体育教学目标得结构特征与体育教学目标评说。
【教学内容】重点 :体育教学目标与体育学科功能、价值得关系,体育教学目标得内部要素。
第一节体育教学目标概述一、体育教学目标以及相关得概念二、体育教学目标与体育学科功能、价值得关系三、合理制订体育教学目标得意义第二节体育教学目标得结构一、体育教学目标体系得外部特征二、体育教学目标得内部要素第三节中国现行体育教学目标评说一、中国体育教学目标得课题二、中国体育教学目标得完善第三章体育教学过程【教学要求】充分理解教学过程得含义与性质,以及体育教学中得五大规律与怎样在教学过程中进行优化与管理得作用。
小学体育教材二年级第五章教学解析
小学体育教材二年级第五章教学解析第五章教学解析第一节：基本运动技能的教学二年级的学生正处于体能和运动技能发展的关键时期，他们的身体协调性和运动控制能力正在逐渐提高。
因此，在教授基本运动技能时，教师应该注重培养学生的基本动作能力和运动技巧。
1. 跑步技巧的教学跑步是最基本、最基础的运动技能之一。
在教学中，教师可以通过以下步骤来教授跑步技巧：（1）示范动作：教师应该向学生展示正确的跑步姿势和动作，并解释每个动作的要领。
（2）练习分解：教师可以将跑步动作分解为不同的步骤，让学生逐步练习，确保动作的正确性。
（3）反复练习：教师应该安排足够的练习时间，让学生反复进行跑步练习，以加深对技巧的理解和掌握。
2. 跳远技巧的教学跳远是培养学生爆发力和协调性的重要活动之一。
在教学中，教师可以采用以下方法来教授跳远技巧：（1）示范动作：教师应该向学生展示正确的起跳、飞行和着地动作，并解释每个动作的要领。
（2）练习分解：教师可以将跳远动作分解为不同的阶段，让学生逐步练习，以确保动作的正确性。
（3）实践运用：教师可以设计一些有趣的跳远活动，让学生有机会应用所学的技巧，提高实践能力。
第二节：团体活动的教学二年级的学生正逐渐具备一定的合作意识和团队意识，在教学中，教师应该注重培养学生的团队合作能力和沟通协作能力。
1. 接力赛的教学接力赛是培养学生团队合作和交流的重要活动之一。
在教学中，教师可以采用以下方法来教授接力赛的技巧：（1）分工合作：教师可以将学生分为不同的小组，让每个小组进行接力练习，并强调团队合作的重要性。
（2）实战演练：教师可以组织接力赛的实战演练，让学生通过实际参与，更好地理解和掌握接力技巧。
（3）总结反思：教师可以组织学生对接力赛的表现进行总结和反思，让学生从中得到经验和教训。
2. 小组游戏的教学小组游戏是培养学生团队合作和沟通能力的有效方式。
在教学中，教师可以采用以下方法来教授小组游戏的技巧：（1）规则说明：教师应该向学生详细介绍小组游戏的规则和要求，并解释每个角色的任务和责任。
中小学体育课堂教学规范(三篇)
中小学体育课堂教学规范中小学体育课堂教学应遵循以下规范：1. 安全第一：确保学生在体育课上的安全。
提前检查并清理课堂和器材，确保没有安全隐患。
对于涉及到身体接触的运动项目，要确保学生穿着适当的体育服装和鞋子。
2. 充分准备：教师应提前准备好相关教学材料和器材，并熟悉教学内容和方法。
为了保证课堂的流畅进行，教师应根据课堂时间合理安排教学内容。
3. 考虑个体差异：体育课堂的学生个体差异较大，教师应根据学生的实际情况，合理安排任务和活动，保证每位学生都能够参与并取得进步。
4. 激发学生兴趣：体育课堂是培养学生对体育运动兴趣的重要途径。
教师应通过创造积极的学习氛围、设计有吸引力的活动和游戏等手段，激发学生对体育运动的兴趣。
5. 维护课堂纪律：体育课堂是开展体育运动的场所，对于学生的行为应严格要求。
教师应督促学生按照规则进行活动，尊重队友和对手，遵守教师的指导。
6. 督促学生参与：体育课堂是学生进行体育锻炼和身体发展的重要机会。
教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生身体素质和运动技能。
7. 评价和反馈：教师应根据学生的表现和发展情况，及时给予评价和反馈。
评价应注重学生的努力和进步，并鼓励他们继续努力。
8. 多样化教学方法：体育课堂应多样化教学方法，包括示范、讲解、指导、练习、游戏等，以满足不同学生的学习需求。
9. 课堂管理：教师应有效管理课堂秩序，保证课堂的平稳进行。
对于学生的行为，教师应及时给予指导和纠正。
10. 心理疏导：有些学生对体育课可能存在不同程度的抵触情绪。
教师应关注学生的心理状况，积极疏导学生的情绪，帮助他们积极参与体育课堂。
中小学体育课堂教学规范（二）（____字）第一章绪论1.1 研究背景及意义体育是学生全面发展的重要组成部分，体育课是培养学生健康、素质和能力的重要途径。
体育课堂的教学规范对于提高学生体育素养、培养学生的体育兴趣、促进学生身心健康都起着至关重要的作用。
1.2 研究现状目前，中小学体育课堂教学规范存在一些问题，如教师缺乏全面系统的教学理念和方法，学生参与度低，教学过程缺乏活力等。
第五章_学前儿童体育
（2）特点
A．幼儿园集体体育教学活动与其他集体教学活动的区别
集体体育教学活动 其他集体教学活动
通过身体练习来实现教学目 的，需要身体各部位的直接 参与；身体和情绪都比较活 跃。 必须合理安排运动负荷，特 别需要注意保育工作。
通过思维活动来完成教学任 务，身体和情绪相对处于比 较稳定的状态。 不用考虑运动负荷问题。
一般在户外进行，环境比较 一般在室内进行，环境比较 复杂，干扰因素多，幼儿注 简单，干扰因素较少，幼儿 意力易分散，情绪易受影响， 注意力不易分散，情绪不易 安全问题也比较突出，需要 受影响，不大需要额外考虑 额外考虑一些特殊问题和困 一些特殊问题和困难。 难。
B．幼儿园集体体育教学活动与学校体育教学活动的区 别 a.游戏性 b.让幼儿获得基本的活动能力，促进幼儿身体均衡发展， 培养他们积极参与运动的兴趣，而非掌握专项运动技术。 c.运动负荷特点：强度较小、密度较大、急缓相间、动 静交替。 d.不进行体育知识考试和技能达标测验。
2、户外体育活动
户外体育活动指非正规性、低结构化的幼 儿体育活动，一般来说，它并不强调活动 组织的严密性，且教师大多采取间接指导 的活动方式来组织和实施活动。户外体育 活动还可利用室内的“体育活动区域”、 “感觉统合训练器材”等。
必须确保每日户外活动的时间，《幼儿园工作规程》 第三章幼儿园的卫生保健第十九条：积极开展适合 幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小 时。加强冬季锻炼。
跳跃 运动 双脚跳
运动部位
动作类别
动作的形式与方向
组合 与 变化
身体各部位动作的结合； 各类动作的结合；不同方 身体各部位 向的结合；动作的节拍、 动作 速度、次数、开始姿势的 变化，以及人数、队形的 变化等。
体育教学原则
第五章体育教课原则第一节体育教课原则概括导入：请学生回答你组织一件事情要按照原则吗体育教课的组织需要原则吗学生回答：要的。
一、体育教课原则的看法与含义(一)体育教课原则的看法(二)体育教课原则的含义从体育教课原则的上述看法中，我们能够认识体育教课原则拥有以下三层含义：(1)体育教课原则是众多体育教课要求中的那些最基本的内容；(2)这些要求是最拥有体育教课特色的那些性质；(3)实行体育教课时第一一定按照这些要求，假如不可以按照这些原则中的任何一条就不可以称为好的体育教课，甚至不可以称为体育教课。
(三)体育教课原则的形成1．体育教课原则是体育教课实践经验的归纳和总结自从体育成为学校教育的构成部分以后，人们向来环绕着如何更好地达成体育教课目的，提高体育教课质量而进行不停的研究。
在长久的体育教课实践中，人们不停地总结成功的经验和失败的教训，并研究此中的规律，长此以往，就形成今日我们提出的一系列体育教课原则。
2.体育教课原则是体育教课客观规律的反应体育教课原则固然都是人们拟订的，但倒是体育教课过程的客观规律的反应。
不论是什么种类的体育教课，不论是国内外国的体育教课，都有一些共同的、不以人们意志为转移的客观规律。
人们就是依照这些客观规律来进行体育教课实践的。
3.体育教课原则也在不停发展和完美体育教课原则是依据人们对体育教课规律的认识而拟订出来的，人们关于体育教课规律的认识遇到人们认识水平的限制，跟着人们对体育教课规律认识的不停深入和全面，体育教课原则将会不停发展完美，我们不可以把体育教课原则当作是千篇一律的教条，而应与时俱进地不断商讨和研究它。
教师问：体育教课对环境的要求能成为教课原则吗能够议论再回答。
二、一般教课原则体育教课的特色(一)一般教课原则一般教课原则是一般的教课条件下各门学科教课都应恪守的基本教学要求。
一般教课原则指导着体育教课原则，可是，一般教课原则又不可以取代体育教课原则，因为体育教课有它特别的教课条件和教课要求。
学校体育学(第三版)课件第五章体育课程编制与实施
第五章 ： 体育课程的编制与实施
二、体育与健康课程的设计思路 （一）根据课程目标确定课程内容
体育与健康课程标准根据素质教育的要求和体育与健康课 程的目标，从身体－心理－社会三维健康观和体育的特点出发， 充分考虑了国外体育课程发展的趋势，并吸取我国体育课程建 设的经验教训，将体育与健康课程学习的内容标准划分为运动 参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个学习方 面（领域），根据四个方面具体目标，结合体育活动内容构建 了相互关联的体育与健康课程新的内容体系。
第五章 ：体育课程编制与实施
三、体育课程的特点 （一）体育课程是运动认知性课程 人们的认知可以分为三种：概念认知—主要是通过语言 等形成的认知；感觉认知——主要是通过感官系统形成的 认知；运动认知——主要是通过人体本体感觉形成的认知。 体育课程在很大程度上是属于第三种认知。体育课程主要 是进行运动活动与身体练习，并通过这些运动活动与身体 练习实现体育课程的目标。运动学习与练习的过程在很大 程度上决定体育课程的特点。
第五章 ： 体育课程的编制与实施
（二）根据课程内容特征确定必修内容 为了适应学生身体发育的个体差异，更好地照顾发育较 迟缓、运动能力较差的学生和有运动天赋的学生的体育 学习的需要，以更好地贯彻面向全体学生、使每一个学 生都受益。
第五章 ： 体育课程的编制与实施
（三）根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选 择性 《课程标准》根据学生的需求和爱好，增加了学生选择运 动技能学习的自主性。《课程标准》具体规定了学习内容 选取的标准和范围，具有一定的开放性和选择性。各地、 各校根据《课程标准》的精神和要求以及各方面的实际情 况合理选择具体学习内容。高中阶段，学生可以在学校开 设的运动技能项目范围内选择适合自己兴趣和需要的学习 内容，激发与发挥学生学习主体地位的体现和学习积极性。
学校体育工作条例
学校体育工作条例【章名】第一章总则第一条为保证学校体育工作的正常开展，促进学生身心的健康成长，制定本条例。
第二条学校体育工作的基本任务是：增进学生身心健康、增强学生体质；使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人才；对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神。
第三条学校体育工作应当坚持普及与提高相结合、体育锻炼与安全卫生相结合的原则，积极开展多种形式的强身健体活动，重视继承和发扬民族传统体育，注意吸取国外学校体育的有益经验，积极开展体育科学研究工作。
第四条学校体育工作应当面向全体学生，积极推行国家体育锻炼标准。
第五条学校体育工作在教育行政部门领导下，由学校组织实施，并接受体育行政部门的指导。
【章名】第二章体育课教学第六条学校应当根据教育行政部门的规定，组织实施体育课教学活动。
第七条体育课教学应当遵循学生身心发展的规律，教学内容应当符合教学大纲的要求，符合学生年龄、性别特点和所在地区地理、气候条件。
体育课的教学形式应当灵活多样，不断改进教学方法，改善教学条件，提高教学质量。
第八条体育课是学生毕业、升学考试科目。
学生因病、残免修体育课或者免除体育课考试的，必须持医院证明，经学校体育教研室（组）审核同意，并报学校教务部门备案，记入学生健康档案。
【章名】第三章课外体育活动九条开展课外体育活动应当从实际情况出发，因地制宜，生动活泼。
学校每天应当安排课间操，每周安排三次以上课外体育活动，保证学生每天有一小时体育活动的时间（含体育课）。
每天应当组织学生开展各种课外体育活动。
第十条学校应当在学生中认真推行国家体育锻炼标准的达标活动和等级运动员制度。
学校可根据条件有计划地组织学生远足、野营和举办夏（冬）令营等多种形式的体育活动。
【章名】第四章课余体育训练与竞赛第十一条学校应当在体育课教学和课外体育活动的基础上，开展多种形式的课余体育训练，提高学生的运动技术水平。
20第五章 体育教学内容
第一节 体育教学内容概述
体育教学内容的分类
2.根据身体素质（体能）分类 按身体素质，或按与动作技能相关的体能，或按与健康相 关的体能进行分类。 优点： 利于有目的、有针对性地发展学生的身体素质和体能。 缺点： 许多项目并非仅仅发展某一方面身体素质或体能，分类显 得不够准确；不利于学生对体育教学内容文化特性的认识。
健身性
娱乐性
可替代性 运动项目间的互相替代
体验运动项目的趣味性
第一节 体育教学内容概述
体育教学内容的分类
1.根据人体基本活动能力分类 按人的走、跑、跳、投、攀登、爬越、负重等进行分类。 优点： 有利于有目的、有针对性地培养学生的基本活动能力。 缺点： 与运动项目相脱节，不利于系统地掌握某一项运动项目技能。
第一节 体育教学内容概述
体育教学内容的分类
4.根据体育教学目标分类 以人为赋予的体育教学要达到的目标依据进行分类。 优点： 第一，使教学内容达成的目标和教学方法更加明确； 第二，既“打破以竞赛为目的的教学内容编排体系”，又 使竞技运动知识和技能的学习得到保障； 第三，分类时不会产生内容重叠及逻辑上的问题； 第四，增强对体育教学的指导性。
民族民民族民间间体体育育项项目目的的传承传承 新兴体育项目的引入
第二节 体育教学内容的来源
一、现有竞技运动项目的改造
地位：学校体育不能缺少竞技运动。以教育作为形式和 以竞技运动动作作为内容的竞技教育在学校体育中占有 非常重要的位置。
提高学习兴趣
1 6
发现竞技人才
增强学生体质
2
作用
形成终身体育
3
4
强化道德规范 培养法制观念
与一般的教育内容及竞技运动内容的区别： 主要是以大肌肉群的活动状态进行教育的内容，不同于一 般的教育内容；以教育为目的，而竞技运动内容以娱乐和 竞技为目的，竞技运动内容改造后才能成为体育教学内容。
第五章 体育教学的设计与实施
二、 体育教学的中观教学设计
1. 水平教学设计 （1）水平教学设计概述 水平教学设计是指根据国家颁布的《体育（与健康）课程标准》和体育教材，结合学校的实际情况，针对某
一个水平的体育教学工作而进行的体育教学的总体设计。它在范畴上属于中观教学设计。制定水平教学计划可以 因人而异，或者因不同水平阶段而异。
（3） 进行体育教学任务分析 确定学生从现有水平到达到教学目标所需获得的能力和子能力及其层次关系。
（4） 选择教学策略 包括教学的组织形式、方法手段、场地器材、电教媒体、活动步骤等方面的选择与设计。
（5） 体育教学场地设计 不同的体育教学内容与教材，需要不同的体育场地器材；同一内容的体育教学，不同的场地设计也会收到不
地位。 （2） 体育教学设计有助于增强学生学习的兴趣 在体育教学设计过程中，体育教师充分考虑了学生的特点，运用了相应的体育教学策略，最大限度地解决了
学生在学习过程中可能遇到的问题，减轻了学生过重的学习负担，提高其学习和练习的积极性。 （3） 体育教学设计有助于提高体育教学效率和体育教学效果 体育教学设计是在对体育教学过程中的各个要素进行分析的基础上，对体育教学活动进行的整体设计。
二、 体育教学的中观教学设计
2. 学期教学设计 （1） 学期教学设计概述
① 概念 体育教学的学期教学设计是指在水平教学设计的
基础上，针对每个学期体育教学工作进行的教学设计 工作， 其结果是形成学期教学方案，即学期教学计划。 ② 学期教学计划的类型
a. 目标与教学内容对照型 这种学期教学计划的特点在于和水平教学计划相
匹配。
b. 教学内容罗列型 这种类型的计划常常会单纯地追求教学内容的完
第五章 体育教学原则
第五章体育教学原则第一节体育教学原则概述导入：请学生回答您组织一件事情要遵循原则吗？体育教学得组织需要原则吗？学生回答：要得。
一、体育教学原则得概念与含义(一)体育教学原则得概念(二)体育教学原则得含义从体育教学原则得上述概念中，我们可以了解体育教学原则具有以下三层含义：(1)体育教学原则就是众多体育教学要求中得那些最基本得内容；(2)这些要求就是最具有体育教学特征得那些性质；(3)实施体育教学时首先必须遵循这些要求，如果不能遵循这些原则中得任何一条就不能称为好得体育教学，甚至不能称为体育教学。
(三)体育教学原则得形成1．体育教学原则就是体育教学实践经验得概括与总结自从体育成为学校教育得组成部分之后，人们一直围绕着如何更好地完成体育教学目标，提高体育教学质量而进行不断得探索。
在长期得体育教学实践中，人们不断地总结成功得经验与失败得教训，并探究其中得规律，久而久之，就形成今天我们提出得一系列体育教学原则。
2、体育教学原则就是体育教学客观规律得反映体育教学原则虽然都就是人们制定得，但却就是体育教学过程得客观规律得反映。
无论就是什么类型得体育教学，无论就是国内国外得体育教学，都有一些共同得、不以人们意志为转移得客观规律。
人们就就是依据这些客观规律来进行体育教学实践得。
3、体育教学原则也在不断发展与完善体育教学原则就是根据人们对体育教学规律得认识而制定出来得，人们对于体育教学规律得认识受到人们认识水平得制约，随着人们对体育教学规律认识得不断深入与全面，体育教学原则将会不断发展完善，我们不能把体育教学原则瞧成就是一成不变得教条，而应与时俱进地不断探讨与研究它。
教师问：体育教学对环境得要求能成为教学原则吗？可以讨论再回答。
二、一般教学原则体育教学得特点(一)一般教学原则一般教学原则就是一般得教学条件下各门学科教学都应遵守得基本教学要求。
一般教学原则指导着体育教学原则，但就是，一般教学原则又不能代替体育教学原则，因为体育教学有它特殊得教学条件与教学要求。
第五章体育教学原则
第五章体育教学原则体育教学是培养学生良好的身体素质和运动技能的重要环节，也是培养学生全面发展的有效途径之一、体育教学原则是体育教学过程中应遵循的基本准则和规范，目的是确保教学的科学性、有效性和可操作性。
本章将重点介绍体育教学的基本原则，包括目标明确、因材施教、综合发展、循序渐进和德育为先。
一、目标明确目标明确是体育教学的首要原则。
教师在进行体育教学时，应根据学生的年龄、性别、身体素质等特征，确立明确的教学目标。
这些目标应具备可观性、可测性和可达性，能够指导学生的学习和发展。
同时，教师还应关注学生的终身发展，培养学生的运动兴趣和意义，使其将体育作为一种习惯和生活方式。
二、因材施教因材施教是体育教学的核心原则。
教师在进行体育教学时，应根据学生的不同特点和差异，合理安排教学内容和方法。
教师应注重个体差异，关注学生的不同发展水平和兴趣爱好，因地制宜地进行教学安排。
此外，教师还应关注学生的身体状况和心理特点，为学生提供个性化的体育学习和训练计划。
三、综合发展综合发展是体育教学的重要原则。
体育教学应注重学生全面素质的培养，包括身体素质、技能水平、心理素质和社会适应能力等方面。
教师应通过多元化的体育活动和游戏，培养学生的协作精神、创新意识和自主学习能力。
同时，教师还应关注学生的情感发展，培养学生的竞争意识和团队意识，提高学生的综合素质。
四、循序渐进循序渐进是体育教学的基本原则。
教师在进行体育教学时，应根据学生的认知水平和技能水平，合理地组织教学内容和方法。
教师应在学生已有基础的基础上进行教学，引导学生逐步掌握运动技能和规则。
同时，教师还应进行适当的评估和调整，确保学生在教学过程中能够获得实际的收获和进步。
五、德育为先德育为先是体育教学的根本原则。
体育教育应充分发挥体育活动的育人功能，培养学生良好的品德和道德素质。
教师在进行体育教学时，应注重培养学生的纪律意识、合作意识和责任意识，引导学生遵守体育规则和道德规范。
体育教师读书摘抄笔记(3篇)
第1篇一、引言作为一名体育教师，我深知阅读的重要性。
通过阅读，我不仅能够拓宽自己的知识视野，还能够提升教育教学能力。
以下是我阅读《体育教师的教育教学理论与实践》一书的心得体会和摘抄笔记。
二、摘抄笔记第一章：体育教师的角色与职责1. 体育教师不仅是教授体育技能的导师，更是引导学生健康成长的引路人。
教师应以身作则，树立良好的师德形象，以自己的言行影响学生。
2. 体育教师应具备扎实的专业知识、丰富的教学经验、良好的心理素质和沟通能力，以适应不断变化的体育教学需求。
摘抄原文：“体育教师应具备以下素质：坚定的政治立场，高尚的师德，扎实的专业知识，丰富的教学经验，良好的心理素质和沟通能力，以及积极向上的精神风貌。
”第二章：体育教学目标与内容1. 体育教学目标应遵循“健康第一”的原则，注重培养学生的身体素质、心理素质和社会适应能力。
2. 体育教学内容应多样化，结合学生的年龄特点和兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
摘抄原文：“体育教学目标应以提高学生的身体素质、心理素质和社会适应能力为核心，以培养全面发展的人为目标。
”第三章：体育教学方法1. 教学方法应多样化，结合学生的实际情况，采用启发式、探究式、互动式等教学方法，提高教学效果。
2. 教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新精神。
摘抄原文：“教学方法应多样化，以启发式、探究式、互动式等为主，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
”第四章：体育教学评价1. 教学评价应客观、公正，注重过程评价和结果评价相结合，关注学生的全面发展。
2. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学评价的针对性。
摘抄原文：“教学评价应客观、公正，注重过程评价和结果评价相结合，关注学生的全面发展。
”第五章：体育课程资源开发与利用1. 体育课程资源丰富多样，教师应充分利用校内外资源，丰富教学内容，提高教学质量。
2. 教师应积极开发校本课程，培养学生的兴趣和特长。
摘抄原文：“体育课程资源丰富多样，教师应充分利用校内外资源，丰富教学内容，提高教学质量。
体育教师教学规章制度细则
体育教师教学规章制度细则第一章总则第一条为了规范体育教师在学校教学工作中的行为，提高教育教学质量，保障学生身心健康，特制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于全校所有体育教师，体育教师应严格遵守本规章制度的规定。
第三条体育教师应当热爱体育事业，具备专业知识和技能，遵纪守法，热爱学生，尊重学生，严格遵守国家和学校的有关规章制度。
第二章教学行为规范第四条体育教师应当认真备课，做好教学准备工作，按时到岗上课，不得迟到早退，不得无故请假。
第五条体育教师应当按照学校的教学计划和教学大纲进行教学活动，不得擅自增减内容，不得教授与课程内容无关的知识。
第六条体育教师应当尊重学生的个人差异，关心学生的身心健康，不得用身体惩罚学生，不得对学生进行人身攻击。
第七条体育教师应当积极引导学生参加体育锻炼，倡导健康生活方式，不得纵容学生违法犯罪行为。
第八条体育教师应当重视对学生进行适当的体育技能培养，注重学生体育素养的培养，不得片面追求竞赛成绩。
第九条体育教师应当关注学生的心理健康，认真倾听学生的心声，及时发现并帮助解决学生的心理问题，不得对学生进行侮辱、歧视、伤害。
第十条体育教师应当加强自身的教育教学能力提升和业务水平提高，不断学习新知识、新技术，积极参加培训和研讨活动。
第三章工作作风规范第十一条体育教师应当遵守学校的工作纪律，保持良好的教师形象，不得在校园内吸烟、饮酒，不得迟到早退。
第十二条体育教师应当尊重同事，加强团队协作，积极参与集体活动，不得在同事面前说脏话、抱怨、诋毁他人。
第十三条体育教师应当认真履行本职工作，不得擅自离开工作岗位，不得在工作时间内私自办公或做与工作无关的事情。
第十四条体育教师应当保持良好的职业道德，不得接受学生或家长的礼品、款待，不得利用学生谋取私利。
第十五条体育教师应当热爱工作，对学生全心全意，尽职尽责，不得懈怠、懒散，不得怠于教学。
第十六条体育教师应当关注学生的身心健康，不得在学校内传播不良信息，不得与学生进行不健康的交往。
《体育原理》总结第五章 体育过程与规律
第五章体育过程与规律【内容摘要】体育过程是一个①体育教学实践与②体育运动实践、③运动恢复相统一、相融合的过程。
体育过程研究的发展概况：1.体育过程是20C80年代开始重视研究的课题。
2.20C30年代《体育原理》没有提出体育过程问题。
3.50年代苏联人将体育过程比较多，但主要是体育教学过程。
内容：“体育教育中的教学目的，在于全面发展受教育者的体能，用一定的知识、技巧与技能来武装他们。
教学是全面发展受教育者身体能力的统一过程。
”——库库什金4.60年代我国体育理论把运动训练从“教学与训练”中分离出来。
5.80年代体育教学、体育锻炼、运动训练是不同的过程。
6.运动训练和运动竞赛并非体育教学和体育锻炼的延伸，这四者没有同一性。
体育过程的研究具有现实意义，它能帮助分析体育过程的结构、要素，以及体育过程与相关的过程关系，更好地促进体育事业各个部分的改革与发展。
一、体育过程概述过程就是现实世界中的事物或活动产生、发展、变化．．．．．．．．的连续性在时间空间上的表现。
过程是世界的普遍属性。
体育过程：体育是一种实践活动，活动的延续与展开即为过程。
（一）体育过程的本质、结构与特点体育过程的本质，也就是体育过程与社会其他活动过程的区别。
体育过程的本质可从如下四方面认识：1. 互动双向的活动过程：体育过程中教育者和学习者为主体客体的特性决定了体育过程是一个互动的双向互动过程。
2. 促进人的社会化的过程：体育过程中社会需求和个体需求的统一决定的体育过程是促进人的社会化的过程。
3. 教学相长的过程：体育过程中教育者与学习者的相互作用决定了体育过程是教学相长的过程。
4. 螺旋式上升的运动过程：体育过程中学习者的不断发展，决定了体育过程始终是一个内化与外化交错递进的螺旋式上升的运动过程。
观点：①坚持整体观、系统观分析体育过程。
②体育过程不是单纯的身体锻炼过程：因为体育过程必须包括教学过程，离开了教学过程，就会把体育过程与健身过程搞混。
体育教学论重点总结(精,全)
第三章 体育教学主体
主导性，主体性
1．教师的主导性：教师的主导性是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师 在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合 的作用与责任。
2. 学生的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、 指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。
如何对体育教学 内容进行改造与
加工
4.文化化的教材化方法
从竞
技运动中提取文化要素，并在教学中让学生通过各种文化性的要素，使学生体
会运动文化的情调和氛围。
5.生活化、实用化的教材化方法 使教材贴近生活和实用技能，有多种类型，如野外化（法特莱克跑）、冒险运 动化（攀岩）、实用化、生活化等。
6.简化的教材化方法 这是最常用的教材化方法，特点是将正规的、高水平的竞技运动项目从场地、 器材、技术、规则等方面加以简化。
简述 体育教学目标 体育教学目的 体育教学任务 三者之间关系
（1）各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标（1 分）
（2）最终的体育教学目标是实现了体育教学目的的标志（1 分）
（3）体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作 和责任（1 分）。
（4）体育教学目标是一个上承体育教学目的，下启体育教学任务的中间环节， 因此是体育教学既具有定向、定位功能，也具有定标、定量功能的重要方向因素 （2 分）。
2.游戏化的教材化方法 这种教材化多用于改造那些比较枯燥的单一运动。特点是将这些单调的运动用 “情节”串联成游戏，并强化协同和竞争的要素。
3.理性化的教材化方法 这是一种帮助学生理解体育原理和运动知识，追求“懂与会结合”的体育教材 化方法。特点是挖掘运动“背后”的原理与知识，并将其“编织”在探究式的 体育教学过程中。
(完整版)体育概论复习笔记
体育概论复习笔记引言：一、体育概论在我国的发展过程欧美引进阶段发展过程苏联建立发展: 1985年曹湘军《体育概论》二、体育概论的研究对象与范围体育概论以体育社会文化现象为自己的研究对象。
首先的从整体把握体育各方面和全部过程、其次从宏观层面揭示体育的基本特征与发展规律、还必须回答体育生成。
发展和存在价值等最基本的问题。
三、体育概论的学科性质和学科地位学科: 是科学研究里面体系相对独立, 理论相对完整的分支。
体育概论是一个综合学科。
它具有完整性、宏观性、综合性、高度概括性的特征。
四、体育概论的特点理论性与思想性、应用性、概括性和抽象性、综合性和创新性五、《体育概论》的教学目标学习它的意义: 更新体育观念、促进学科建设、指导体育教学和体育改革的实践。
1、学习体育概论的意义:2、完善体育学科体系的需要3、完善体育交流的需要4、分析体育实践问题的需要第一章什么是体育1、体育的基本特征:2、以身体活动为基本手段3、以人自身发展为目的以主客体统一为存在方式, 动机与效果统一于人本身概念: 是反映对象特有属性或本质属性的思维形式。
体育概念的历史演进一、国外古代体育的概念二、有现象, 没有体育体操三、近现代欧美国家的“体育”的概念欧洲“体育”一次出现与文艺复兴时期。
并且近代体育是随教育制度建立而发展起来的。
体育一词最早出现在法国、1793年德国古兹穆斯《青年的体操》说体育属于身体的教育。
19世纪体育已成为一个专门输液出现在一些教育和体育专著中。
德国体操欧洲体育内容的支撑瑞典体操英国户外运动四、中国的“体育”概念古代中国关于体育的术语养生、尚武、游息、角力。
近代同欧美一样, 是经历体操和体育的演进过程的。
二这两个是由日本传入中国的。
1923年《课程纲要草案》有体现。
有关体育概念的综合一、国外对体育的界定1、体育是促进人体健康发育的教育。
2、体育是促进人体全面发展的教育3、体育是开发人类运动潜力的活动和制度的总称二、国内对体育的界定1、狭义的体育——身体教育2、广义的体育——体育是社会文化活动体育与其他身体活动形式的关系一、体育与劳动的关系体育的发展劳动发挥了及其重要的着用1、体育与劳动的关系劳动在改造自然的过程中叶改造了人的自身自然劳动是体育获取实践手段的源泉劳动是促进体育的产生和发展的重要的动机2、体育与劳动的区别二者目的不同二者作用对象不同二、有鉴于两者的作用对象不同, 两种活动的表现方式与完全不同。
人教版九年级体育与健康教学设计—第五章：羽毛球
3.实验器材：
-羽毛球拍：确保每位学生都有适合自己的羽毛球拍，以便进行实践操作。
-羽毛球：准备足够数量的羽毛球，以满足课堂教学需要。
-训练用器材：如跳绳、哑铃、平衡垫等，用于辅助体能训练和协调性练习。
-安全防护用品：如护腕、护膝、护踝等，以保护学生在运动中的安全。
典型例题讲解
例题1：请简述羽毛球正手发球的技术要领。
答案：
1.站位：站在球场右侧（以右手持拍为例），身体侧对网前，左脚在前，右脚在后，距离底线约1米。
2.握拍：使用正手握拍，掌心对准拍柄。
3.挥拍动作：将拍面向后摆动，然后向前挥拍，击中羽毛球底部，使球向前飞出。
4.眼睛注视：挥拍过程中，眼睛始终注视羽毛球。
3.体育品德：培养学生遵守比赛规则，尊重对手，发扬团队精神，树立公平竞争、积极进取的体育道德观念。
4.社会适应：通过羽毛球运动，增强学生沟通交流能力，培养合作意识，提高社会适应能力。
学情分析
九年级学生正处于青春期，身体发育逐渐成熟，具有一定的运动能力和身体素质。以下是针对学生在羽毛球课程中的学情分析：
5.力量训练的重要性在于增强肌肉力量和爆发力，提高羽毛球技术的稳定性和攻击力。
6.常见的羽毛球运动损伤包括手腕、肩膀和膝关节的损伤，预防措施包括正确使用技术动作、进行充分的热身和拉伸、使用合适的装备和保护措施。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调羽毛球技术的重要性。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括羽毛球技术、步法和案例分析。
强调羽毛球技术在实际比赛和锻炼中的价值和作用，鼓励学生继续练习和探索。
《第三部分 体育运动技能——第五章 体操类活动——第课件》小学体育与健康人教版三、四年级全一册757.
肩行进等。
6、队列队形的教学要求
• （1）、对教师指挥时的要求：
原 地 练 习
行 进 练 习
(2)、对学生操练时的要求
(3)、队列队形练习注意事项：
a 、在队列队形练习中，教师必须熟练地掌握教材，并根据学 生年龄、性别等特点充分备课，做好课前准备工作(如做好挂 图、画好场地标志)，教学中还要做到严格要求，持之以恒， 不断总结经验，改进教学方法，调动学生的积极性。只有这样 才能达到逐步培养、提高学生的组织纪律性和促进学生身体全 面发展，养成正确姿势的目的。在教学方法上要做到学生学会 一个再做一个，避免为追求花样占用过多的时间，以致影响其 它内容的教学。
队形练习： ❖横队，纵队，方队，圆形，梯形，
圆形队和梯形队
分队走、合队走
○ ↑ ○ ↑ ●○●○●○●○●○ ↓ ● ↓ ●
● ● ● ● ○→●→○→●→○ ○ ○ ○ ○
并队走、裂队走
4、哨子的功能及使用技巧：
▪ (1)、哨子的作用： ▪ ①、哨音是一种信号 ▪ ②、哨音是一种命令 ▪ ③、哨音是一种保护 ▪ ④、哨音是一种艺术
(4)、队列队形的教法提示：
7、怎样激起学生对队列队形 的练习兴趣
（1）、趣味报数法、 （2）、有效、无效口令 （3）、执行相反口令 （4）、执行组合口令
二、口令（哨子）
• 1、口令的基本要求 • 2、原地动作口令 • 3、行进动作口令 • 4、哨子的功能及使用技巧
1、口令的基本要求：
（二）、教学方法
• 1、创设情境，激发兴趣
• （1）、场景模拟法 • （2）、竞赛法 • （3）、游戏法
2、丰富语言，调控情绪
体育活动中的目标定向和目标设置第五章
PPT文档演模板
体育活动中的目标定向和目标设置第 五章
设置既有挑战性但又有可实现性的目标
n 一个好的目标应该既有一定的难度，又 是可实现的。
n 为了保证目标既有困难又有可能实现， 可将学生最近的能力水平作为参考，并 在必要时修正目标以适应情况的变化 。
PPT文档演模板
体育活动中的目标定向和目标设置第 五章
体育活动中的目标定向 和目标设置-第五章
PPT文档演模板
2020/11/4
体育活动中的目标定向和目标设置第 五章
重要问题
n 体育活动中的学习目标定向和成绩目标定向的 区别。
n 体育教学中培养学生学习目标定向的方法。 n 体育教学训练中进行目标设置的原则。 n 阶段性目标设置的方法。 n 团队的特点及团队目标的功能。 n 团队目标的设置方法及注意事项。
n 能够激发学生的努力并动员其能量，提高学 生的运动表现。
n 能够让学生长时间地坚持参与体育活动。 n 能够使学生为完成体育活动目标而主动地设
计、执行最适合的实现目标的策略和手段。
PPT文档演模板
体育活动中的目标定向和目标设置第 五章
体育活动中有效目标设置的原则
n 根据学生的实际能力设置目标 n 设置明确、具体、可测量且容易观察的目标 n 设置既有挑战性但又有可实现性的目标 n 设置长期与短期相结合的目标 n 既要设置目标又要提供反馈 n 应尽量设置技术动作完成目标，而不是结果目标 n 教师与学生共同制定目标
团队的特点
n 成员之间相互依存 n 成员之间相互协调 n 团队以实现共同目标为主要任务 n 团队成员对团队的成败负有责任
PPT文档演模板
体育活动中的目标定向和目标设置第 五章
团队目标的作用
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二节 当前中国的基本体育教学原则
一、合理安排身体活动量原则 (一)合理安排身体活动量原则的含义和依据 一 合理安排身体活动量原则的含义和依据 体育教学中必须要体现体育教学的本质特点——身体活动性，还 身体活动性， 体育教学中必须要体现体育教学的本质特点 身体活动性 要使身体所承受的运动负荷要有效、合理， 要使身体所承受的运动负荷要有效、合理，以满足学生锻炼身体 和掌握运动技能的需要。 和掌握运动技能的需要。 (二)贯彻合理安排身体活动量原则的基本要求 二 贯彻合理安排身体活动量原则的基本要求 1.身体活动量的安排要服从体育教学目标 身体活动量的安排要服从体育教学目标 2.身体活动量的安排要服从学生的身体发展状况与发展需要 身体活动量的安排要服从学生的身体发展状况与发展需要 3.要通过科学的教程、教材和教法设计来合理地安排身体活动量 要通过科学的教程、 要通过科学的教程 4.要因人而异地考虑运动量 要因人而异地考虑运动量 5.要逐步提高学生自我控制运动量和进行自主运动的能力 要逐步提高学生自我控制运动量和进行自主运动的能力
↓ 深入 → 发展完善 → 与时俱进
第一节 体育教学原则概述
二、一般教学原则体育教学的特点
(一)一般教学原则 一 一般教学原则 一般教学原则是一般的教学条件下各门学科教学都应遵守的 基本教学要求。 基本教学要求。 一般教学原则指导着体育教学原则，但是， 一般教学原则指导着体育教学原则，但是，一般教学原则又不 能代替体育教学原则， 能代替体育教学原则，因为体育教学有它特殊的教学条件和教 学要求。 学要求。
第一节 体育教学原则概述
四、体育教学原则的体系
五个主要的大因素来构成的，即政治因素与要求、 五个主要的大因素来构成的，即政治因素与要求、学科体系因 素与要求、学生发展因素与要求、教法学理因素与要求、 素与要求、学生发展因素与要求、教法学理因素与要求、教学 工作因素与要求等。 工作因素与要求等。
第二节 当前中国的基本体育教学原则
第五章 体育教学原则
第五章 体育教学原则
第一节 体育教学原则概述 第二节 当前中国的基本体育教学原则 第三节 坚持体育教育原则的案例分析
第一节 体育教学原则概述
一 体育教学原则的概念意义
（一）体育教学原则的概念 • • • 实施体育教学的最基本要求 保持体育教学性质的最基本因素 判断体育教学的基本标准
第二节 当前中国的基本体育教学原则
四、提高运动认知和传承运动文化原则 （一）提高运动认知和传承运动文化原则的含义和依 据 (二)提高运动认知和传承运动文化原则的基本要求 二 提高运动认知和传承运动文化原则的基本要求 1.要重视体育学习中的“认知”因素，要完成“学懂” 要重视体育学习中的“ 要重视体育学习中的 认知”因素，要完成“学懂” 的目标 2.要重视培养运动表象和再造想像 要重视培养运动表象和再造想像 3.要重视“发现式学习”和“问题解决式教学法” 要重视“ 问题解决式教学法” 要重视 发现式学习” 4.要开发有利于学生认知的教学方法与手段 要开发有利于学生认知的教学方法与手段
第二节 当前中国的基本体育教学原则
三、促进运动技能不断提高原则 (一)促进运动技能不断提高原则的含义和依据 一 促进运动技能不断提高原则的含义和依据 (二)促进运动技能不断提高原则的基本要求 二 促进运动技能不断提高原则的基本要求 1.要正确认识运动技能提高在体育学习中的重要意 要正确认识运动技能提高在体育学习中的重要意 义 2.要明确运动技能学习的目的，有层次地掌握运动 要明确运动技能学习的目的， 要明确运动技能学习的目的 技能 3.要钻研“学理”和“教法”，提高教学质量 要钻研“ 教法” 要钻研 学理” 4.要创造提高运动技能的环境和条件 要创造提高运动技能的环境和条件
内容→ 选择与安排 内容→ 选择与安排 学生→ 调动与管理 学生→ 调动与管理 条件→ 准备与优化 条件→ 准备与优化 情景→ 情景→ 组织与设计
→教学原则 教学思路 教学原则→教学思路 教学原则
(三)是观察体育教学的视角 三是
(四)是评价体育教学的标准 四是 评价体育教学也牵涉到方方面面，在实践中还经常出现“公说公有理、 评价体育教学也牵涉到方方面面，在实践中还经常出现“公说公有理、 婆说婆有理”的现象。公认“体育教学原则”会有清晰和简明的标准。 婆说婆有理”的现象。公认“体育教学原则”会有清晰和简明的标准。
环 教学 境 教学 间 空
→性别 年龄 身体条件 运动技能 季节 气候 场地 器材 性别
第一节 体育教学原则概述
三、体育教学原则的作用 (一)是更加明确的教学要求 一是 体育教学原则来体现的教学要求具有很强的概括性、集约性， 体育教学原则来体现的教学要求具有很强的概括性、集约性，也更加生 动和准确， 动和准确，所以体育教学原则也是更加明确的教学要求 (二)是进行教学的工作思路 二是 教学过程中 →
第三节 坚持体育教学原则的案例分析
一、坚持体育教学原则好的案例分析 在体育教学中，常有较好地坚持体育教学原则的实例。 在体育教学中，常有较好地坚持体育教学原则的实例。所谓 较好地坚持体育教学原则， 较好地坚持体育教学原则，是指能 够根据体育教学规律和体育教学特点， 够根据体育教学规律和体育教学特点，很好地设计和实施体育 教学、很好地整备体育教学的条件、 教学、很好地整备体育教学的条件、 实现了很好的教学效果、 实现了很好的教学效果、达到了反映体育教学特点的基本要求 和评价“好课”的基本标准要素。 和评价“好课”的基本标准要素。 和表5—4所示的这堂体育课和单元教学设计较好地贯 表5—3和表 和表 所示的这堂体育课和单元教学设计较好地贯 彻了提高教学的基本原则。 彻了提高教学的基本原则。
第二节 当前中国的基本体育教学原则
五、在集体活动中进行集体教育原则 （一）在集体活动中进行集体教育原则的含义和依 据 (二)在集体活动中进行集体教育原则的基本要求 二 在集体活动中进行集体教育原则的基本要求 1.分析、研究和挖掘体育活动和体育学习中的集体 分析、 分析 要素 2.要善于设立“集体学习”的场景 要善于设立“ 要善于设立 集体学习” 3.要开发有助于集体学习的教学技术和手段 要开发有助于集体学习的教学技术和手段 4.要处理好集体学习和个性发展之间的关系 要处理好集体学习和个性发展之间的关系
第一节 体育教学原则概述
一 体育教学原则的概念意义
（二）体育教学原则的含义
从体育教学原则的概念中， 从体育教学原则的概念中，我们可以了解体育教学原则具有以下三层 含义： 含义： (1)体育教学原则是众多体育教学要求中的那些最基本的内容； 体育教学原则是众多体育教学要求中的那些最基本的内容； 体育教学原则是众多体育教学要求中的那些最基本的内容 (2)这些要求是最具有体育教学特征的那些性质； 这些要求是最具有体育教学特征的那些性质； 这些要求是最具有体育教学特征的那些性质 (3)实施体育教学时首先必须遵循这些要求，如果不能遵循这些原则中的任 实施体育教学时首先必须遵循这些要求， 实施体育教学时首先必须遵循这些要求 何一条就不能称为好的体育教学，甚至不能称为体育教学。 何一条就不能称为好的体育教学，甚至不能称为体育教学。
第三节 坚持体育教学原则的案例分析
第三节 坚持体育教学原则的案例分析
第三节 坚持体育教学原则的案例分析
第三节 坚持体育教学原则的案例分析
第三节 坚持体育教学原则的案例分析
第三节 坚持体育教原则的案例分析
第二节 当前中国的基本体育教学原则
七、安全运动和安全教育原则 （一）安全运动和安全教育原则的含义和依据 （二）安全运动和安全教育原则的基本要求 1.对于以上这类可以预测的危险因素，体育教师在 对于以上这类可以预测的危险因素， 对于以上这类可以预测的危险因素 上课前必须逐一地进行思考和检点， 上课前必须逐一地进行思考和检点，以消除一切 可以消除的潜在危险 2.时时刻刻地对学生进行安全运动的教育 时时刻刻地对学生进行安全运动的教育 3.要建立运动安全的有关安全制度和安全设备 要建立运动安全的有关安全制度和安全设备 4.在体育教学中要安排负责安全的小干部 在体育教学中要安排负责安全的小干部
第一节 体育教学原则概述
二、一般教学原则体育教学的特点
(二)体育教学的特点 二 体育教学的特点 1.教学活动主要在身体活动中进行 教学活动主要在身体活动中 教学活动主要在身体活动中进行 2.体育教学具有锻炼学生身体的目的性 体育教学具有锻炼学生身体 体育教学具有锻炼学生身体的目的性 3.教学经常在相对自由的集体活动中展开 教学经常在相对自由的集体活动中 教学经常在相对自由的集体活动中展开 空间 群体组合 交流 合作 4.体育教学组织更加复杂 体育教学组织更加复杂 体育教学
结合当前中国体育教育课程与教学改革的实际， 结合当前中国体育教育课程与教学改革的实际，中国当前的 基本体育教学原则共7项 基本体育教学原则共 项， 即： • 合理安排身体活动量原则 合理安排身体活动量原则 • • • • • • 注重体验运动乐趣原则 注重体验运动乐趣原则 促进运动技能不断提高原则 促进运动技能不断提高原则 提高运动认知和传承运动文化原则 提高运动认知和传承运动文化原则 在集体活动中进行集体教育原则 在集体活动中进行集体教育原则 因材施教原则 因材施教原则 安全运动和安全教育原则 安全运动和安全教育原则
第二节 当前中国的基本体育教学原则
二、注重体验运动乐趣原则 (一)注重体验运动乐趣原则的含义和依据 一 注重体验运动乐趣原则的含义和依据 指在体育教学中让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时， 指在体育教学中让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验运动 的乐趣，以使学生喜爱运动并养成参加运动的习惯。 的乐趣，以使学生喜爱运动并养成参加运动的习惯。 (二)贯彻注重体验运动乐趣原则的基本要求 二 贯彻注重体验运动乐趣原则的基本要求 1.要正确理解和对待运动中的乐趣 要正确理解和对待运动中的乐趣 2.注重“从学生的立场去理解教材” 注重“ 注重 从学生的立场去理解教材” 3.要让每个学生都能不断地获得成功的体验 要让每个学生都能不断地获得成功的体验 4.要处理好体验运动乐趣与掌握运动技能的关系 要处理好体验运动乐趣与掌握运动技能的关系 5.要开发多种有利于学生体验乐趣的教学方法 要开发多种有利于学生体验乐趣的教学方法 6.体验乐趣不忘“磨炼”、体验成功不忘“失败” 体验乐趣不忘“ 体验乐趣不忘 磨炼” 体验成功不忘“失败”