改革开放以来我国职业教育发展历程63页PPT
中国职业教育改革与发展89页PPT
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❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称1、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
中国改革开放以来教育事业的发展PPT课件
30年中国教育的发展阶段， 与政治史同步，大致可以划分 为四个阶段
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四个阶段
1977年-1985年，拨乱反正，恢复整顿的阶 段；
1985年-1989年，全面开展教育体制改革的 时期；
20世纪90年代中期~2003年，教育发展的经 济主义时期；
2003年至今，贯彻落实科学发展观，促进 教育公平，探索面向未来的新的教育的时 期。
和重点大学。” 2020/3/20
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高考是许多人记忆 深处最为难忘的一幕。 1977年的高考不仅仅是 我们这一代人的记忆， 也是共和国历史上最为 难忘的一幕。
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讲述人 康娅红
甘肃省妇联副主席
改革开放后的首批高考 学生
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考大学，是父女两代人的梦想
父
“这要从父亲说起。解放前，父亲(康达)是天水一中的高才生， 高中毕业那一年，他满怀信心，背着行李，怀揣干粮，跋山 涉水来到兰州考大学。
当时我们都不知道从哪入手，如何复习。毕竟荒废得太久太 久。加上课本都找不齐全，索性就凭着感觉和平日里积累起来的 有限知识放大胆子撞运气了。
尽管底气不足，但我决心已定，豁出去了。下班后匆匆吃点东 西，一直复习到晚上两三点，第二天若无其事照常上班。复习了 大约二十多天，就坐进了简陋的考场，心里七上八下地开始了人 生的第一次决定命运的庄严而神圣的大考。
• 1979年初，由邓小平提名，20世纪60年代的高教部部长、原清华大学 校长、党委书记蒋南翔重新出任教育部部长、党组书记。
• 1980年，教育部先后颁发了“高教六十条”、“中教四十条”，“小教三十 条”，整顿和恢复教学秩序。
• 1980年12月，中小学学制由“文化大革命”中的10年恢复为12年，并在 中小学重新建立重点学校制度。
改革开放以来我国高等职业教育发展历程回顾-精品教育文档
改革开放以来我国高等职业教育发展历程回顾【研究成果】本文为广东省教育厅、XX厅立项资助课题《职业教育学视域下的高等职业教育数学教学现状分析及对策研究》（编号：2013WYXM0136阶段性研究成果。
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，占据着高等教育的“半壁江山”，是推动我国产业转型升级的关键要素。
回顾改革开放以来我国高等职业教育的发展历程，深入了解高等职业教育的发展规律，对推动新时期高等职业教育改革及发展有着重要的参考作用。
（一）全面恢复期：1977-1984 年1977 年，我国开始恢复高考，高等专科教育全面恢复招生，很多地方开始兴办职业大学。
十一届三中全会召开后，党和国家的工作重心转向以经济建设为中心。
受政策红利刺激，国有、民营均赢得快速发展。
经济的飞速发展，迫切需要学校培养大量的高技能复合型人才。
适应改革开放、经济发展对技能型、应用型人才的需求，很多发达地区，如无锡、天津等，开始尝试举办职业大学。
这一时期，不仅恢复了原有专科教育教育，还兴建了新的职业大学，为更多孩子提供受教育机会，同时解决了经济发展面临的人才不足问题，可以说，高等职业教育是高等教育改革的先锋官。
（二）快速发展期：1985-1994 年1985年5月27日，中共中央颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出：“积极发展高等职业技术院校，对口招收中等职业技术教育学校毕业生以及有本专业实践经验、成绩合格的在职人员入学，逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。
” [1] 这标志着高职教育正式进入国民教育体系，为高等职业技术院校发展提供了政策指引。
从这一时期起，高职教育开始向多元化方向发展，积极试点初中后“五年一贯制”办学模式，大力发展成人高等教育，为经济社会发展培养了大批高技能复合型人才。
1990年11月，国家教委在广州召开全国普通高等专科教育座谈会，全面总结我国专科教育发展的经验教训。
1我国职业教育的改革
实施九年义务教育
改革中等教育结构
教育管理体制改革
简政放权，扩大学校的
改革主要内容
• 实施九年义务教育、改革中等教育结构、教育管理体制改 革。
• ①基础教育管理体制和财政的分权以及九年义务教育的执 行；实行“地方负责、分级管理”。
• ②中等教育的结构变化和职业技术教育的发展。 • ③高等教育的招生和毕业生分配制度的改革。
90年代职业教育改革结果及遗留问题4
• 职业教育高等化倾向
1998年底，全国经原国家教委批准设置并具有举办学历文凭资格的各类 高职院校（包括职业技术学院、职业大学、独立设置的成人高校、普通 本科二级学院、民办高校）350所，在校生规模约35万人。高等专科 学校、高等职业技术学院、成人高等学校共计1394所，在校生394.74万， 占全国高等教育在校生总数的63.53%。
• 打破了计划经济体制下的“条块分割”管理模式，加强了 地方政府的领导，增强了地方办学的积极性，改变了中等 职业学校分散办学、重复办学、资源配置不合理、办学效 益低的状况。
管理体制
90年代职业教育改革结果及遗留问题 2
• 挫伤了各行业部 门管理和办学的 积极性。
• 造成人才培养、 专业设置与市场 “供需”脱节。
1985年职业教育改革的主要目的 • 1985年整个改革解决教育的结构缺陷和僵化的管理问题 • 职业教育改革的目的：转变1966-1976年间的中等教育的
相关政策，回归1965年以前中等教育的多样化结构 • 1966年指向初中教育； 80年代主要指向高中教育
改革措施：中职教育 • 逐步形成和建立了三类学校：职业高中学校（教育部）、
校也可举办二级学院（技术学院）发展高职教育。 • “多规格”：指专业宽一点也可以，窄一点也可以；学制长一点也可以，短
改革开放以来我国职业教育发展历程PPT课件
省市（地）、县、乡分级管理的职责如何划分， 由省自治区、直辖市决定。为了保证地方发展教育事 业，除了国家拨款以外，地方机动财力中应有适当比 例用于教育，乡财政收入应主要用于教育。
关于改革城市中等教育结构、发展职业技术教 育的意见明确了城市中等教育结构改革，主要是改革 高中阶段的教育
改革的主要途径是：
（１）将部分普通高中改办为职业中学、职业（技术）学 校或在普通高中设职业班，这类学校和班，可由教育部门自 己办；也可以与其他业务部门、企事业单位联合办，隶属关 系不变。
（２）发动各行各业举办职业中学、职业（技术）学校或 举办学制长短不一的职业技术培训班。
力争1990年，农村各类职业技术学校在校学生数 达到或略超过普通高中”。
农村学校的任务，主要是提高新一代和广大农 村劳动者的文化科学水平，促进农村社会主义建设。 一定要适应广大农民发展生产，劳动致富，渴望人才 的要求。一定要引导广大学生热爱农村，热爱劳动， 学好知识和本领。必须通过宣传教育，采取切实措施， 纠正目前社会上片面追求升学率的倾向。
从此拉开了中国 “大跃进”式普通高中 职业化改造的序幕
1991年决定明确了职业教育初中的初中分流
城市可在高三分流，对一部分人进行定向 性的或预备性的职业技术教育。
农村可根据各地的情况，分别采取“三加 一”（即三年初中教育再加一年职业技术教 育）、初三分流、四年制渗透职业技术内容或 办职业初中等多种形式发展初中阶段的职业技 术教育。
改革开放以来我国职业教育发展历程
1978年文革后的全国教育工作会议召开 邓小平在全国教育工作会议上明确指出：“要共 同努力，使教育事业的计划成为国民经济计划的一 个重要组成部分。这个计划，应该考虑各级各类学 校发展的比例，特别是扩大农业中学，各种中等专 业学校、技工学校的比例”。
建国后我国职业教育的发展历程
二、1950年代-1960年代
2、学校布局：在这一时期，我国开始对职业教育学校进行布局调整，重点发 展工科类和技术类学校。这种布局为我国培养大批技术人才奠定了基础。
二、1950年代-1960年代
3、课程设置：在课程设置方面，这一时期开始注重实用性，强调理论与实践 相结合。同时，国家也开始统一规划教材，确保了教学质量。
结果与讨论
为了解决这些问题，我们建议未来的职业教育政策应更加注重与市场需求相 结合，强化政府的引导作用，完善评估机制，以提高政策的有效性和实施效果。
结论
结论
本次演示通过对建国后我国高等职业教育政策的研究，梳理了政策演变的历 程和现状，分析了政策变化的原因和影响。虽然我国高等职业教育政策在不同时 期都有明确的目标和任务，针对不同时期的社会经济形势进行了调整和完善，但 仍然存在一些问题亟待解决。为此，我们建议未来的职业教育政策应更加注重与 市场需求相结合，强化政府的引导作用，完善评估机制，以提高政策的有效性和 实施效果。
建国后我国职业教育的发展历 程
目录
01 一、解放战争时期1949年
02
二、1950年代-1960 年代
03
三、1970年代-1980 年代
04 四、1980年代至今
05 参考内容
内容摘要
职业教育是我国教育事业的重要组成部分，对于培养高素质技能人才、促进 经济社会发展具有重要意义。本次演示将建国后我国职业教育的发展历程分为以 下几个阶段，以深入探讨其发展背景、政策法规、教育教学改革等方面。
结论
结论
本次演示对建国后我国中等职业教育的发展历程和现状进行了研究。目前， 我国中等职业教育发展规模不断扩大，但仍存在一些问题。针对这些问题，需要 优化专业设置、加强师资力量和开展校企合作等方面进行改进和优化。
中国职教改革规律与动态49页PPT
和学校共同为企业培养人才，院校和企业都是“供方”，这意味着， 企业就不再只是“需方”；另一方面，企业为学校提供实训基地和兼 职教师，企业是“供方”，学校则是“需方”。
3.关于培训和教育的关系
2011年4月,北京市教委提出职业教育分级制度改革的 思路和方案。新的制度设计把职业教育分为1至5级及5+级， 既可以使学生在职业教育体系内连续学习，也方便成年人 “回炉”接受与其既往水平相适宜的职业教育。职业教育 学历不再单纯地使用传统的普通教育学历概念来描述，赋 予了职业教育规律和特点.
职业教育1级为初中后教育分流 基础上1年学制的职业教育。职业教 育2级相当于目前的中等职业教育。 职业教育3级属于高中后分流基础上 1年学制的职业教育。职业教育4级 相当于目前的高等职业教育。职业 教育5级学制2年，相当于目前“专 升本”后的职业教育。设立职业教 育5级后的开放级别，对某些专业， 随着科学技术和产业发展，在5级之 上，还可能出现6级、7级或8级。
（三）对职业教育教学规律的再认识
关于专业。职业教育的专业，其本质是职业，是职业分析的结果，是 对学生未来所从事的职业及其岗位（群）所需要的技能、知识和态度整合 后形成的教学门类。
关于课程。专业的职业性本源，决定职业教育课程开发的起点和本质。 （1）职业教育课程开发的起点是工作岗位及其工作任务；（2）职业教育课 程开发的目标是职业能力培养；（3）职业教育课程开发的主体是企业与学校； （4）职业教育课程开发的结构很可能是工作过程；（5）职业教育课程开发 的形式是多元开放的。
改革开放30多年，中国职业教育有三个第一：“发展速度世界第一、发展规模世 界第一、发展体系世界第一”。
新时期职业教育改革与发展【优质PPT】
职业教育发展轨迹 及职业学校教师专业标准解读
党的十六大以来，是我国经济社会发展进程中极不平凡的十年。 中国在全面推进改革开放和现代化建设，经济社会发展取得举世瞩目的辉煌成就。
经济社会发展对职业教育提出要求并提供保障，职业教育发展为经济发展、社会进步提供有力支撑。 十年来，我国职业教育在适应经济、社会改革和发展需求中，形成鲜明的职业教育办学理念，不断完善现代职业教育体系，走出了一条具有中国特色的职业教育发展之路，成为我国教育改革与发展大潮中的主要亮点之一。
2007年前
2007
高职国家助学金资助覆盖比例
3%
20%
2007年前
2007
中职国家助学金资助覆盖比例
5%
90%
国家助学金生均金额
2007年以前
2007年
高职
中职
1500元
1000元
2000元
1500元
2.辉煌成就
办学宗旨
以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和千万计的高技能专门人才
1991年
1980年
重点是大力发展职业技术教育，促进高中阶段教育结构更加适应社会主义现代化建设的需要
中共中央作出《关于教育体制改革的决定》，明确提出：“调整中等教育结构,大力发展职业技术教育”
国务院作出《关于大力发展职业技术教育的决定》
1996年
全国人大会颁布了《中华人民共和国职业教育法》，确立了职业教育的法律地位
调查数据表明，近三年高等职业学校毕业生半年后就业率平均为87.6%,平均月收入2171.3元，两者均处于持续上升状态
2006-2011年，全国中等职业学校（不含技工学校）毕业生平均就业率一直保持在95%以上
职业教育.ppt -
美国（续）
《迎接风暴》提出四大政策建议： 1.每年吸引一万名最聪明的学生担任基础教育科学和数学
教师，在其职业生涯中可影响一千万学生。培训25万教 师，提高科学和数学教学水平。 2.国家重点支持科学和工程的基础研究，播撒创新的种子； 3.吸引国内外最好、最聪明的人才接受科学与工程教育； 4.营造激励创新和投资创新的宽松环境。
对比数据：高中阶段学校总数3.1万所，招生1650万，在校生4527万 （毛入学率66%）
高等院校总数2321所，招生566万，在校生 2700万（毛入学率23%）
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培养了大量高素质劳动者和技能型人才
2001年到2007年，中等职业学校累计培养近3000万名毕业 生，高等职业院校累计培养近1000万名毕业生，为国家输 送了4000多万高素质劳动者和技能型专门人才。
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澳大利亚政府强调，职业教育与培训要为经济、 为社会的和谐和可持续发展服务。近些年来澳 大利亚联邦政府对职业教育和培训的投入每年 递增5%。
泰国政府2002年制定了《国家教育法修正案》， 明确提出要把发展职业教育作为国家的大政方 针，并建立国家职业教育委员会，增加财政对 公办职业学校的拨款，初中阶段职业中学是普 通中学的2.5倍，高中阶段为1.6倍。
初级工3904万，占从业人员13.3%，占技能劳动者 39.5%。
——（来源：中国人事科学研究院院长 吴江在
“第二届中国职业教育振兴论坛”上的讲话，2008.12.5）
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城市就业人口技能水平
近2亿农村富余劳动力等待转移
我国对教育的投入还相对较低
经济合作组织（OECD）还有一个统计， GDP的百分之几给高等教育，2004年OECD 国家平均1.4%，美国2.9%，韩国2.3%，澳大 利亚1.6%,波兰1.5%,墨西哥1.3%;非OECD国 家, 以色列1.9%,智利2.0%,斯洛文尼亚1.4%, 巴西和俄罗斯公立高等教育的支出分别占GDP 的0.7 %(未统计私立部分), 印度和中国0.6%。
中华职教发展历程
中华职教发展历程
中华职业教育的发展历程可以追溯到20世纪初。
当时，中国
社会经历了先进的西方教育理念的引进和国内教育改革的推动。
随着工业化进程的加速，对于素质劳动力的需求日益增长，人们开始意识到职业教育的重要性。
1920年代，随着国内工贸学校、职业学校等职业教育机构的
建立，中国的职业教育开始起步。
然而，由于历史和制度的原因，职业教育一直未能得到足够的发展和重视。
1949年新中国成立后，职业教育得到了更大的发展机遇。
全
国各地相继成立了大量的职业学校，培养了大批为国家建设和经济发展做出贡献的技术工人和专业人才。
改革开放以后，中国的职业教育进入了快速发展的时期。
1985年，国家开始实施“中等职业学校及技术学院”的改革，对职业教育进行了体制、管理和课程的全面改革。
此后，通过不断完善职业教育法规和政策，加大对职业教育的投入力度，培养了大量的高素质的技术工人和专业人才。
近年来，中国政府将职业教育的发展置于国家战略的高度，提出了“健全现代职业教育体系”的目标。
面对新时代的变革和挑战，职业教育不断进行体制机制的改革和创新，加强与产业融合，提升教育质量和培养效果。
同时，加强国际交流与合作，借鉴国际先进经验，促进中华职业教育与国际接轨。
当前，中华职业教育正在朝着多层次、多样化的方向发展，为
国家和社会培养了大量的技能型人才，为经济社会发展做出了重要贡献。
但与此同时，也需要不断加强对职业教育的改革与创新，提高教育质量，适应经济发展和人才需求的变化。
只有这样，中华职业教育才能更好地为国家发展和人民幸福作出贡献。
改革开放以来的建设成就中职历史课件
改革开放以来的建设成就中职历史课件自1978年改革开放以来，中国在各个领域取得了巨大的建设成就，其中包括了职业历史的发展和进步。
改革开放以来的建设成就使得中国职业历史课程取得了显著的发展，并对学生们的教育和职业发展产生了深远的影响。
改革开放以来，中国职业历史课程在以下几个方面取得了重要进展。
第一，丰富教学内容。
在改革开放之前，职业历史教育的内容大多局限于政治、军事和传统文化的介绍，缺乏具体的职业知识。
而改革开放以来，职业历史课程逐渐增加了关于现代化建设、经济发展和社会变迁等方面的内容，使学生们能够更好地了解和理解职业发展的背景和历史。
第二，更新教学方法。
在改革开放以前，传统的教学方法主要依靠教师的讲述和学生的背诵，缺乏互动和实践的环节。
而随着改革开放的进行，职业历史课程逐渐引入了多媒体技术、互联网资源和实地考察等教学手段，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
第三，加强师资队伍建设。
改革开放以来，中国出台了一系列政策和措施，加强职业历史课程师资队伍的建设和培养。
通过提高教师的培训水平和教学能力，学生们得以接受更专业、更系统的职业历史教育，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
第四，促进学生就业。
改革开放以来，中国大力推进职业教育的发展，重视培养学生的实际技能和就业能力。
职业历史课程的改革也致力于帮助学生们更好地了解职业市场的需求和发展趋势，提供相关的就业指导和职业规划，以更好地促进学生的就业和职业发展。
总之，改革开放以来的建设成就中，职业历史课件的发展也取得了显著的进步。
丰富的教学内容、更新的教学方法、优秀的师资队伍以及就业导向的教育方式，使得学生们能够更好地了解职业历史、掌握职业技能，并为未来的职业发展奠定了良好的基础。
职业教育发展现状与趋势PPT课件
政府要进一步提高技能型人才的社 会地位和待遇。不少地方政府已经 制定出台了支持技能人才的政策， 有利于技能型人才培养、使用和流 动。同时，将改进人才评价及选用 制度，坚持能力本位的考查机制， 为技能型人才培养和成长创造良好 环境。
积极加大投入，按照《教育规划纲 要》关于“优先发展教育”的要求， 把职业教育摆在更加突出的位置， 确立职业教育在投入保障中体现其 “更加突出、更加重要的位置”， 将提高国家职业教育经费占财政性 教育经费支出的比例，使职业教育 既要占有教育经费的适当比例，也 要占有社会保障经费的适当比例， 还要占有生产性投资的适当比例。
7、改革成效明显
办学思想——从计划培养向市场驱动转变，从 政府直接管理向宏观引导转变，从学科本位向 能力本位转变 办学方向——“以服务为宗旨、以就业为导 向”，面向社会、面向市场、面向企业、面向 农村，把加快职业教育发展与繁荣经济、促进 就业、消除贫困、维护稳定和建设先进文化紧 密结合起来 办学体制机制——政府主导、面向市场、多元 办学，充分发挥行业、企业的作用，大力推动 职业院校与企业密切合作、共同发展。积极推 进职业教育集团化办学。积极推进东西部之间、 城乡之间的职业院校联合招生、合作培养、联 动发展。
完善有关经费标准 制定和完善职业学校生均经费基本 标准和生均财政拨款基本标准。制 定和实施中等职业学校生均公用经 费标准、高等职业学校生均综合定 额拨款标准、职业学校校舍建设和 维修及设备配置标准。按照中等职 业学校生均预算内经费应不低于当 地普通高中两倍的标准，高等职业 学校生均预算内经费应基本达到当 地普通本科学校标准。
6、优质资源提升 建设国家骨干学校 建设国家中、高职示范学校 建设实训基地 “十一五”期间，中央财政安排100亿元专门 用于支持职业教育基础能力建设。2003-2008 年，中央财政已经累计投入58个亿，重点支持 了1080个职业教育实训基地、1235个县级职教 中心、100所示范性高等职业技术学院建设 2009年启动了1000所示范性中等职业学校的建 设。 地方政府不断增加对职业教育的投入，加强职 业教育基础能力建设。职业院校的办学条件逐 步得到改善。
中国职业教育改革与发展PPT文档共90页
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
中国职业教育改革与发展
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊பைடு நூலகம்2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比