我的写作梦-优质教学PPT

二、再读课文
读课文，思考问题。 1.试着将第①节中的“托起”替换成“捧起”,说 说句子的表达效果有何不同。
点拨：“捧起”体现的是珍惜、爱怜之意,
而“托起”给这篇作品以分量,给人一种沉 重之感,流露出的是郑重的态度和热切的期 望,它比“捧起”更能表现作者此时内心的 希望。
读课文，思考问题。
2. 就像托起双手,放飞一只鸽子,它扇动翅膀,矫健的 身影飞得很高、很远。词句中为何将投寄文稿比喻为 “放飞鸽子”？
［解析：“我”曾经有过收到退稿信的经历,但“我 ”没有因此颓丧和退却,而是“吹起口哨,又和伙伴们 一起飞奔”,仍然“踮起脚”投寄作品，表现出“我 ”的乐观。]
四四、、互互动动反反馈馈 心灵感悟
我来说 心有多大,实现梦想的舞 台就有多大。每个孩子 都有自己的梦想和追求, 一个个梦想和追梦的过 程就串起了童年。有梦 想的童年才是幸福的童 年。
段落大意
按故事的经过和作者的情感变化，可以这样划 分段落： ⑴ 投寄稿件,郑重热切。（１） ⑵ 寄出稿件,浮想联翩。（2-5） ⑶ 心怀梦想,执着追求。（6）
结构图示
镜头 投寄稿件 特写 踮起脚 郑重热切
我的写 作梦 展望未来 浮想联翩 大吃一惊
冷静、执着
回忆往事——心中有梦想，努 力实现
追求梦想
是一个希望。——霍桑
五、随堂练习
1.读拼音，写词语
ｃｈǔ ｘù ( 储蓄 ) )
ｄｉǎｎ ｊｉǎｏ(踮脚
ｄēｎɡ ｚǎｉ( 登载 ) ｔｕì ｇǎｏ(退稿 )
2.照样子写词语。 沉甸甸(ABB式)：_乐__呵__呵_ 笑__嘻__嘻__
干干净净(AABB式)：_红__红__火__火____ 轰__轰__烈__烈____
部首 勹
甸 笔画 7画
字义 ①（方）甸子，放牧的草地； ②古时称郊外的地方。
扩词 甸子 草甸 沉甸甸
ｄｉàｎ 结构 半包 运用 地里沉甸甸的稻子就要收割了。 围
（2） 多音字
塞 ｓè（阻塞） ｓàｉ（要塞） 载 ｚǎｉ（登载） ｚàｉ （载重）
运用：塞(ｓàｉ )外地广人稀,交通阻塞(ｓè )的现象十分少见。 这本书详细地记载(ｚǎｉ)了各种车的载(ｚàｉ )重量。
读课文，思考问题。
4.第④节中的“这个秘密”指的是什么？为什么“没 有谁知道这个秘密”？
点拨：“这个秘密”指“我”向报刊投寄稿件被退了
回来。“没有谁知道这个秘密”是因为在没有实现理 想之前,“我”是不会大肆张扬的。
读课文，思考问题。
5. 绿色的邮筒像一只大大的储蓄罐,我存进去童年时代的一个 梦。此句中为什么作者吧向邮筒投寄作品比作“往储蓄罐里 存梦”？
镇定从容
“假如明天不登载,那么还有后天、大后天,我要一天 天等待。”
[解析：此节笔锋一转,写假如稿件不被 刊登后的心理活动,表达了“我”从容 镇定地对待挫折、执着追求梦想的信心 和决心。]
乐观自信
“我已有过这样的教训。那是一张铅印退稿信。收到
它时,心里“咯噔”一下,于是悄悄地把它夹进课本。 吹起口哨,又和伙伴们一起飞奔。
5．从自然生态的角度来看，生态平衡 的维护 就是要 维护其 生物物 种的多 样性， 所以维 护社会 和谐的 基础也 就是文 化的多 样性。
6．作为最深层次的认同，文化的认同 在维护 民族团 结和和 睦之中 具有最 根本的 作用， 因此就 要建设 好各民 族共同 的精神 家园， 培养中 华民族 的共同 体意识 。
2. 木材的耐久性远逊于石材，因而以 土和木 为主要 材料的 中国古 建筑留 存至今 的并不 多，以 致某些西方学者以为现在根本没有 这种建 筑的实 物。
3. 中国古代的石建筑并不像欧洲那样 发达， 一直到 明清时 代，在 技术条 件完备 且有需 求的 情况下，石建筑在中国依然很少出现 。
4．多样性意味着差异，我国的民族多 样性决 定了以 民族为 载体的 文化的 多样性 ，这种 文化的 多样性 也意味 着各民 族文化 的差异 。
我的写作梦
在我们每个人的内心深处都有一个小小的梦： 英雄梦、画家梦、冠军梦、明星梦……你打 算怎样实现自己的梦想呢？今天,我们先来看 看作者是怎样实现儿时的“写作梦”的。
一、初读感知
1.字词整合 （1） 生难字
部首
字义
踮 笔画 15画 扩词
抬起脚后跟用脚尖站着。 踮脚 踮着
ｄｉǎｎ 结构 左右 运用 小弟弟个子比较矮,得踮着脚才 能看清表演。
点拨：将投寄文稿比喻为“放飞鸽子”,想象丰富,生动
形象,表现了“我”年龄虽小但充满自信和渴望,努力追 求文学梦想的高远志向。
读课文，思考问题。
3. 如何看待诗中“我”的梦？
点拨：“我”的梦,看起来遥不可及,难以实现,
但是充满了对美好未来的憧憬,表现了当代少年 乐观的心态和积极向上的进取精神。因为有梦 才有追求,才能激发造梦、追梦的热情和信心。 点拨：结合梦的特点和作者的心理来谈。
9．人们借助历史上留存下来的汉代画 像石可 以对汉 代社会 ，甚至 对先秦 文化也 有所了 解，可 以直观 感受伏 羲女娲 的神话 传说和 荆轲刺 秦王的 历史故 事。
10．作为中国绘画重要画科的山水画 ，东晋 已经产 生，在 南朝和 隋唐得 到较快 发展， 五代和 宋代则 迎来了 其发展 的黄金 期，其 后山水 画又进 一步得 到发展 。
3.整体感知
读课文，试着填一填。 《我的写作梦》叙述了“我”（ 追求文学梦想 ） 的过程，刻画了一个（ 心有梦想、执着追求文学）的 少年形象，表达了作者（对童年生活的热爱 ）。
特殊语句
找一找，文中哪些语句体现了“我”对写作的极高热 情和充满渴望的句子？
1）……我踮起脚，塞进一封沉甸甸的信……→热切 2）就像托起双手，放飞一直鸽子......→渴望 3）打开明天的报纸，第一眼就会看见我的名字……→期盼 4）假如明天不登载，那么还有后天…… →焦急和决心
比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象 、难理解的事物。在写作中，用上比喻的修辞手法，能够突出事物 的特点，把事物刻画得入木三分。
语言积累
表示惊讶、惊恐的词语：✓大惊失色 心惊胆战 惊慌失措 心慌意乱 带“梦”字的词语： ✓ 梦寐以求 痴人说梦 魂牵梦萦 黄粱美梦 关于梦想的名言： ✓人生包括两部分：过去的是一个梦；未来的
3.展开想象，按要求写句子。 1.绿色的邮筒像_一___只__大__大__的___储__蓄_(罐将句子补充 完整) 2.我存进去童年时代的一个梦。(改为“把”字句) 3.我悄悄地把我它把夹童进年课的本梦。存(改了为进“去被。”字句)
它被我笑笑德夹进课本。
谢谢！
1.法国作家雨果曾经认为，保留至今 的古代 建筑物 就好像 是由石 头堆积 出来的 历史书 。不 过这一看法只适用于欧洲，不适用于 中国古 建筑。
部首 竹 字义
篇 笔画 15画 扩词
ｐｉāｎ 结构 左右 运用
①用于文章、纸张、书页等； ②首尾完整的文章。 篇章 篇幅 一篇
他的一篇文章在报纸上发表了。
部首 矢
矫 笔画 11画
ｊｉǎo 结构 左右
字义 ①强壮,勇武；②纠正,把弯曲的 弄直。
扩词 矫健 矫情 矫正 矫捷
运用 他飞速地攀到柱顶,像猿猴那样矫 捷。
点拨：作者把向邮筒投寄作品比作“往储蓄罐里存
梦”,表现了“我”积极向上、乐观自信的生活ห้องสมุดไป่ตู้度。 说明只要心中有梦想,并不断为梦想而努力就够了,结 果并不重要。
三、精读课文
√ 回顾全文内容,简要说说作者投稿的心路历
程，以及作者在投寄完文稿之后的心理变化。
点拨： 先把描写作者感情变化的语句按课文叙述的先后
7.我国的传统节日是维系中国社会人 际关系 的重要 感情纽 带。在 节日里 ，人们 尽享天 伦之乐 ，亲朋 好友、 邻里乡 亲互赠 节礼， 使节日 洋溢着 浓浓的 人情味 。
8．如今，我国的传统节日已基本失却 了早先 的信仰 内核， 但许多 传统节 俗活动 仍存活 在民众 的生活 中，在 传承中 发展变 化，从 内容到 形式都 更加丰 富多样 。
你来写
梦想是人类最美好的财富。 当我小的时候， ___________________； 当我的梦想遇到瓶颈时， ___________________； 当我的梦想即将实现时， _____________……因为 有梦想我们的生活才会更 加精彩。
仿写训练
√ 请用想象丰富，充满情趣的句子仿写。 课文原句 绿色的邮筒像一只大大的储蓄罐，我存进去童年时代的一个梦。 例句：皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下 来，大地一片银白色。 方法分析
（3） 重难点词语
学一学
【矫健】强壮有力。 【教训】①教育训诫；②从错误或失败中取得的知识。 【储蓄】①把节约下来或暂时不用的钱或物积存起来,多指把钱存到银行里； ②积存的钱或物。
近义词：矫健——健壮登载——刊登储蓄——积蓄 反义词：矫健——虚弱秘密——公开沉甸甸——轻飘飘
用一用 这位警官身手( 矫),眨健 眼间便将几名匪徒打倒 在地。然后警官把大爷辛苦( )的储钱蓄塞到了他的手 里，要这位大爷记住这个（ ）。教训
11.今天我们提倡的创新，并不是要抛 开先哲 时贤的 成果另 起炉灶 ，而是 要站在 前辈的 肩膀上 一步一 个脚印 地前进 ，并努 力超越 前人。
12．微笑像和煦的春风，微笑像温暖 的阳光 ，它蕴 涵着一 种神奇 的力量 ，可以 使人世 间所有 的烦恼 都焕然 冰释。
顺序画下来，再读一读，形成一条感情变化线（自信 满满→满心期盼→镇定从容→乐观自信）。然后结合
课文的上下句理作者感情的变化。
自信满满
“就像托起双手,放飞一只鸽子,它扇动翅膀,矫健的身 影飞得很高、很远。 ［解析：“放飞鸽子”比喻作者充满自信和渴望。］
满心期盼
“打开明天的报纸, 第一眼就会看见我的名字,还有那 篇作品,让所有的人都大吃一惊。” ［解析：“让所有的人都大吃一惊”直率地表达出了 “我”内心的期盼。］