《种子植物》教学设计

《种子植物》教学设计

设计理念：

生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自动手参与实验。这种有目的、有步骤的学生自主学习能够进一步激发他们热爱生物学的情趣。进而提高他们生物学素养。本节课力求让全体学生参与到观察种子实验活动中。同时教师要以一名探究者和协作者的身份融入到学生中间，给予适当的指导和点播，尽量拉近师生之间的距离。逐步培养学生获取新知、分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养。

教材分析：

本课选自人教版《生物学》六年级上册第三单元第一章、第二节《种子植物》。本节课是第三部分被子植物生活史的第一课，一般地说，被子植物的生长发育过程总是先由种子发育成幼苗，再依次长出其它各种器官，因此，种子的结构特点是它将来发育的基础，对植物体来说是它生命的起点，所以，学好本节课非常重要。它既是以后几节课的基础，也是本章的重点。

学情分析：

六年级学生生物学知识积累不多，特别是实验的机会少，动手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，更应该教会他们初步的实验方法及步骤。另一方面，六年级的学生正处在积极思维的年龄段,凡事都想知道为什么？因此，讲课前安排恰到好处的提问不仅能把学生的注意力吸引过来，还能极大地提高学生学习生物学的兴趣与积极性。本课内容较多，学生年龄小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中时间较短，需要教师在教学设计，教学活动中不断变换教学方式给予刺激。

教学目标：

【学习目标】

知识目标：

1、认识并说出种子的主要结构。描述菜豆种子和玉米种子的相同点与不同点。

2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。

能力目标：

1、学会观察的一般方法。

2、掌握区分裸子植物和被子植物的简单方法，并应用于对植物的识别之中。

情感、态度与价值观目标：

通过观察种子结构，形成热爱种子、热爱植物体、热爱大自然、热爱我们伟大祖国的真情实感，从小确立报效祖国的伟大志向。

【学习重点难点】

重点：菜豆、玉米的种子结构和功能及区别；裸子植物和被子植物的区别

难点：种子结构观察实验的组织、实施

教学方法：讲授式教学方法、发现法、讨论法，并以多媒体辅助教学。

教学准备：

1、学情分析，通过调查，了解初一学生对本课相关知识的掌握情况，具备的能力及学习生物知识的兴趣，在此基础上确定相应的教学目标、教学方法。

2、教具准备：课件、实物投影仪、玉米籽粒模型、浸软的菜豆种子、浸软的玉米种子、刀片、

放大镜、滴管、稀释的碘液

学法指导：

指导学生观察、思考获取新知识；引导学生交流与合作，认知新知识；鼓励学生创新与实践应用新知识。

教学程序：

基于这样的教学策略，我设计了以下四个教学程序：

1、创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动

2、自主探究，互动交流，深入了解，让学生“行”动

3、资料剖析，扩展引申，理解内涵，让学生“会”动

4、真实写照，情感旅程，人生实践，让学生“爱”动

（一）创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动

此环节我是这样展开的：通过老师的描述，你来猜猜描写的是什么？

若不是贪婪的嘴啃干净瓜瓤果肉，你怎能摆脱甜蜜的困扰；

若不是用污泥把你埋没，怎能从腐朽中吸取养料；

若不是常向你劈头盖脑地泼洒脏水，你怎能出落得如此芬芳、俊俏；

若不是把你逼进岩缝之中，你怎能磨炼得如此挺拔，咬定青山不动摇

设计意图：古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”通过创设情境，从学生已有的实践经历和经验出发，使学生有话可说，能说，想说，激发求知的欲望和兴趣，促使学生的思维一开始就处于活跃状态。

（二）自主探究，互动交流，深入了解，让学生“行”动

对于这个环节，我采用“问题——讨论——认知”的教学模式。

首先，提出问题：“是不是所有种子的结构都是一样的呢？种子究竟有哪些结构？这些种子的结构又有何异同呢？”以大家最熟悉的菜豆和玉米为例，亲自动手来看看种子有哪些结构。菜豆种子：

1、观察浸软的菜豆种子的外形，对照书85页图Ⅲ－8进行观察和操作；

2、试着拨去外面的一层薄皮——种皮，分开合拢的两片子叶；

3、对照书85页图Ⅲ－8，用放大镜观察子叶、胚根、胚轴和胚芽。

玉米种子

1、观察浸软的玉米种子的外形，按照85页图Ⅲ－8中虚线的位置，用刀片将玉米种子从中

央纵向切开

2、在剖面上滴一滴碘液，再用放大镜仔细观察被碘液染成蓝色的胚乳以及未被染成蓝色的种

皮和果皮、胚根、胚轴、胚芽和子叶

3、比较玉米种子和菜豆种子有什么不同

为了让学生整体理解，观看了老师自录的《观察种子结构》实验录像，学生四个人为一个小组，分工合作，进行实验操作并填写实验报告

风采展示：一组利用实物投影仪介绍菜豆种子的结构名称

一组利用玉米模型讲解玉米籽粒的各结构名称

小结：对学生的实验进行知识梳理，总结出种子的结构。

屏幕显示：比较两种种子的结构。

拓展：

豆、花生种子是由两片子叶组成的称之为双子叶植物

（三）图片剖析，扩展引申，理解内涵，让学生“会”动

植物界除了种子植物外，还有藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，它们统称孢子植物，这两大类植物有何区别呢？哪类更适应环境呢？通过“唱反调”的游戏，让学生在游戏中感悟。

设计意图：寓教于乐的形式，能提高学生辩析知识的能力，使学生逐步“会学习”。学生结合已知的生物知识，可进一步调动学生的学习积极性。

（四）真实写照，情感旅程，人生实践，让学生“爱”动

首先，给出六幅种子图片，找出哪些种子是直接裸露在外的，引出裸子植物和被子植物，这两类植物有何区别？哪类更高等？为什么？这些问题通过学生看书86—87页的内容找出来

的危害。

追加问题：你都知道哪些种子植物？哪些裸子植物？学生看书回答

无论裸子植物还是被子植物，它们的种子都有很多传播方式，你知道种子都由哪些方式传播吗？

其实种子植物在传播种子方面有着它们独特而又巧妙的本领。我们来欣赏一段植物奇特的传种方式。

学生齐读赞美种子顽强与坚忍不拔精神的语句

设计意图：学生是一个个生动的个体，有着鲜亮的个性和智慧，独特性是个性本质的特征，把学生作为完整的独立的个体来对待，就要给予学生全面展现个性力量的时间和空间，使每个学生都有参与的机会，锻炼独立思考和分析以及解决问题的能力。并由设想触发情感认知，引导学生自身在生活和未来工作中努力的方向，意识提升。