马的世界教学设计

课题

马的世界

综合性学习

（活动课）

课型新授课授课教师李玉芳

学科语文授课班级七年级9班

授课时间 2014．4．16 授课地点 501

教学目标

知识

与技能

积累一定数量有关“马”的成语、俗语（谚语或歇后语）和诗句。

过程

与方法

1.通过学生搜集有关“马”的资料活动的开展，培养学生筛选、整合信息的能力。

2.在学生展示汇报的过程中，培养学生倾听、表达、应变的能力。

情感态度

价值观

通过了解有关“马”的文化知识，拓展学生的文化视野，提高人文素养。

教学重难点1.通过学生搜集有关“马”的资料活动的开展，培养学生筛选、整合信息的能力。

2.在学生展示汇报的过程中，培养学生倾听、表达、应变的能力。

教学方法生本教学法

学情分析经过将近一年的初中语文学习，学生以具备获取、筛选、分析和处理信息的能力，本次综合性学习与马有关，是学生比较感兴趣的，容易调动学生的学习积极性，进一步提高学生的审美情趣和审美能力。

教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图

激趣导课

俗话说：“春暖花开日，正逢旅行时”，说

起旅行，身未动，心已远，那你可知道中国旅

游标志是什么吗？

马踏飞燕，简称“天马”，寓意天马行空,

逸兴腾飞,无所羁缚,象征前程似锦的旅游业。

可见，马某种程度上见证了人类的发展。

今天，就让我们一起走进马的世界。

设疑激趣，联系生活常识予以作答，

进一步阐释被定为旅游标志的原因。

联系学生生活实际，

引发学生的好奇心，激

起学生的学习欲，精力

集中思维活跃，巧妙引

出本课内容。

活动一沿坡讨源见字见马第一站：

一马当先——猜一猜马的成语。

第二站：

马不停蹄——填一填马的诗句。

第三站：

老马识途——赏一赏马的书法。

第四站：

快马加鞭——接一接马的俗语（谚语或

歇后语）。

第一站：

游戏：看图猜成语

规则：根据图片描述的内容猜一成语，并解释。

第二站：

游戏：快速填空

第三站：

学生展示马字的书法，包括早期甲骨文、晚期甲骨

文、大篆、金文、小篆、隶书、楷书，并解析。

第四站：

游戏：小组接力

规则：

1.学习小组内分享交流，汇报本组最喜欢的俗

语（谚语或歇后语）。

2.口齿清晰，声音洪亮。

3.各小组依次汇报，循环往复，不得重复，重

复便停止游戏。

采用游戏法，充分

发挥学生的学习能动

性、积极性和兴趣感，

广泛积累有关“马”的

知识；也在一定程度上

培养学生倾听、表达、

应对的能力。

活动二悠悠岁月浓浓马情第五站：

万马奔腾——说一说名马的典故。

学生自愿讲一讲自己最喜欢的名马以及名马的典

故。

要求：口齿清楚，表达清晰、情感丰富。

搜集并整合信息

后，用自己的语言讲述

名马的典故，希望能够

提高学生的语言组织和

表达能力。

活动三走进文学悟其精神第六站：

龙马精神——读《老马》，悟精神。

学生各抒己见，畅谈马的精神。

用普通话，准确、流畅、有感情地朗读《老马》，

更深刻地领悟马的精神。

在读中整体感知，

在读中加深感悟。

作业布置

根据本节课所见所闻所感，以“马儿,我想对你说”为题写一篇随想，字数不少于300字。

课后反思

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。

《马的世界》这堂课的教学，充分利用了学生小组的作用，体现了自主合作学习型课堂教学模式。

课前准备阶段，通过分工查找资料，并整合。任务较多，学生单凭个人或在规定的时间内个人无法完成，学生便在组长的组织小，根据学生个体的不同特点进行分工，互相帮助，分享资源，而且彼此相互助长学习，创造一种积极互赖的关系。合作学习情境的创设，促进学生之间进行面对面的交流与协作，保证每个小组成员都积极地参与学习活动，增强学生的自信心，大限度地促进学生个体的学习。

课堂上的竞赛环节活跃了课堂的气氛，激发了学生的文学兴趣，增长了学生的见识。让学生体验到了成功的喜悦，调动起了学生学习的积极性。并让学生具有小组意识，集体荣誉感。

在成果展示的环节中，学生查找的故事等资料，大多内容较多，要想在规定的时间内精彩的展示，就必须要经过多次加工提炼。通过多次提炼加工，使得学生的概括加工能力得到提高，口语表达得到很好的锻炼。

语文教学是一种遗憾的实践，每次上完课总有很多的遗憾，比如说在各个环节的衔接上不够紧密，导致时间分配不均。

在互联网普及的今天，我们的教学有很多得益于互联网。所以，在接下来的教学中，我将不断地思考，把互联网引进课堂，使得语文课更加的能够吸引学生，从而培养学生对中国文化的兴趣。