浅谈智慧教学法在英语课堂中的运用
“畅言智慧课堂App”在小学英语词汇教学中的应用
ENGLISH ON CAMPUS2022年38期总第634期“畅言智慧课堂App”在小学英语词汇教学中的应用摘 要：在英语教学中，词汇教学是英语教学的基础，并对学生的英语阅读、写作有着重要的影响。
随着信息技术在小学英语教学中的深入应用，教师应探索“畅言智慧课堂App”在词汇教学中的运用，以逐步培养学生良好的词汇学习习惯，提升其记忆效果。
本文对“畅言智慧课堂App”在小学英语词汇教学中的应用进行了深入探索，并通过实例对其主要的教学环节和步骤进行了说明。
关键词：词汇；智慧课堂；英语；教学模式作者简介：张俊俊，安徽省芜湖市周皋学校。
由于小学英语的目标群体是小学生，而小学生的注意力容易分散，这给英语教师教学带来一定的困难。
因而教师应探索“畅言智慧课堂App”对学生学习英语词汇的兴趣培养、记忆力提升等作用，并综合其他信息技术科学，为提高小学生的词汇学习提供系统服务。
因此，教师应根据小学生的年龄特征，探讨如何利用畅言智慧课堂App培养小学生的英语学习自主性、提高其词汇使用频率以及词汇记忆效果。
一、英语词汇教学中的应用原则（一）以师为先和以人为本的原则教育的重点在于让学生学会自主学习、享受趣味学习，这样才能激活学生自身的主观能动性。
教师需要把英语教学重点放在小学英语词汇的教学上，逐步指导学生从语音、形、义认识并在实际生活中灵活运用所学词汇，从而促进学生语言技能的发展。
因此，英语词汇教学应强调“教”与“学”的双重主体性，教师通过英语课堂教学任务引导学生掌握英语词汇和重点句型，从而激发学生在探索任务中的主动性，并鼓励学生主动说英语，让他们有机会自主说想说英语，并在教师的引导下培养口语表达能力。
（二）坚持直观和抽象的教学原则由于小学生的抽象思维能力相对较弱，这使得学生很难专注于枯燥的词汇，长时间学习会造成学生对英语学习的疲惫感，进而影响其学习的积极性。
此外，英语是第二语言，学生在日常生活中很难与英语环境相联系，因此，英语词汇教学中所创造的情境对学生英语词汇的学习起着至关重要的作用。
智慧课堂在小学英语教学中的应用研究
1942020年26期总第518期ENGLISH ON CAMPUS智慧课堂在小学英语教学中的应用研究文/叶 清一、智慧课堂的内涵1. 智慧课堂的概念。
所谓智慧课堂，是通过对学生的创新思维和自主学习意识进行培养，使得整体课堂的教学效果得到有效提升。
智慧课堂对于智慧教育理念的融入，与传统课堂存在较大的区别；结合先进的智能设备来对学生的学习智慧进行培养，从而促进学生的全面发展。
同时，智慧课堂要借助信息设备作为辅助，以营造良好的学习氛围，使学生在课堂上能够对知识进行运用，培养学生的发散思维。
2. 智慧课堂的实现路径。
在当前的小学英语教学中，推出智慧课堂，有利于帮助学生形成正确的学习态度，同时，结合学生在当前的小学英语教学过程中，要追求课堂的整体效率和效果的提升，构建智慧课堂，推动学生的健康发展。
智慧课堂是通过教师“教”的“智慧”来激发学生“学”的“智慧”空间，智慧课堂比传统的课堂有一定的活力。
同时，教师更注重对学生的有效引导，形成良好的英语学习氛围，对资源进行有效整合，凸显整体教学的智慧，有利于使学生在学习英语的过程中提升自身的知识和技能。
当然，在当前的智慧课堂构建过程中存在着一系列的问题，要针对具体的问题进行分析，从而提出有效的策略，使得智慧课堂能够更好地对学生的创新思维进行培养，推动学生的健康成长。
【摘要】本文主要阐述了智慧课堂的内涵，了解了智慧课堂的概念以及具体的实现路径，分析了智慧课堂应用于小学英语课堂教学过程中所存在的具体问题，从教学设计、教学实施、教学评价等不同的方面进行论述，提出构建智慧课堂的具体策略，要加强师生之间的有效互动，教师对问题进行合理设置，引导学生主动对英语知识进行思考，凸显教学的智慧；最后，要巧用评价的方式构建魅力课堂，推动学生英语核心素养的提升。
【关键词】智慧课堂；小学英语；教学策略；问题分析【作者简介】叶清，广东省梅州市梅江区鸿都小学。
学生在词汇方面的锻炼。
有的学生在文章整体理解和把握方面有所欠缺，教师可以让学生去多进行课外文章的阅读训练，以加强学生对语感、文章大意的掌握。
浅谈信息技术与高中英语课堂教学的深度融合
浅谈信息技术与高中英语课堂教学的深度融合摘要：随着我国大力发展推进教育信息化，信息技术已进入校园。
现代信息技术作为教学辅助手段在课堂教学中的应用大大提高了课堂效率，提升了教学质量。
本文在理论联系实际的基础上，阐述了信息技术和教育信息化的含义，分析了传统英语课堂教学存在的问题，指出信息技术的运用有利于激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率。
关键词：信息技术；高中英语；课堂教学；深度融合引言：《英语课标（2017年版）》明确要求“普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方法的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合”。
[2]由此可见，转变理念，掌握信息技术，将信息技术与英语课堂教学结合是时代的要求，教育改革的需要。
作为一线高中英语教师，我们应该紧跟时代潮流，利用信息技术的优势，让其更好地为英语教学服务。
本文尝试探讨如何有效利用现代信息技术，实现信息技术与县城高中英语课堂教学的深度融合。
1.信息技术与教育信息化1.什么是信息技术信息技术是指信息表征、获取、传送、贮存、加工、处理和利用的技术。
[3]人们日常所说的现代信息技术是建立在运用计算机和网络技术的基础上。
信息技术在常态化课堂上的应用多为计算机、互联网、平板电脑、白板等的使用。
1.教育信息化的推进教育信息化是将现代信息技术应用到教育领域。
例如将计算机多媒体技术和网络技术应用教学、学习和教学管理。
教育信息化这一概念最早是由美国提出的。
20世纪90年的美国专家们在“信息高速公路”计划中指出信息技术的发展和应用推动促进新世纪教育的改革。
在我国，教育信息化的发展经历两个阶段。
第一阶段，2012年3月国家教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对我国未来十年的教育信息化建设进行了整体规划，为将来的教育信息化建设指明了方向。
十年发展规划表明我国教育进入1.0时代。
第二阶段，2018年，为加快教育现代化和教育强国建设，我国教育部研究制定《教育信息化2.0行动计划》。
智慧课堂在初中英语教学中的运用
智慧课堂在初中英语教学中的运用作者：殷红玲来源：《校园英语·上旬》2020年第09期【摘要】傳统教学方法早已不再适用于现时代，在学生们信息素养不断得到提升的同时，智慧课堂的应用成为了大势所趋。
因此很多的教育工作者对此也一直保持着关注。
本文即以初中英语教学为例，试论如何将智慧课堂应用于初中英语教学，为一线英语教学阵地提供参考与借鉴。
【关键词】现代教育;智慧课堂;信息素养;初中英语教学【作者简介】殷红玲，甘肃省敦煌市第二中学。
在如今的信息革命浪潮中，大数据、云计算、人工智能等技术接踵而来，对传统教育领域带来了改变与颠覆。
事实上，无论是哪一年龄阶段的学生，对传统课堂的积极性早已大不如前。
现代教育早已不再是教师传授知识、学生获取知识这一简单的死循环过程，现代教育提倡在获取知识的同时不断提升学生的学科素养与综合能力。
如今各种知识和信息的数量是非常庞大的，可能人们终其一生进行学习也仅学习了知识海洋中的一小部分。
如何在现代教育中发挥应有的教育作用，促进终身学习思想的有效渗透，成为教育领域所面临的主要难题。
于是智慧课堂出现于教学中，相信日后会取得不错的应用和发展。
一、智慧课堂应用于初中英语教学中的意义虽然如今各种英语考试层出不穷，可这并不是学习英语的主要原因。
学习英语是为了能够将所学习到的知识进行灵活应用，真正将英语作为一门语言来进行日常交流与表达感情，达到学以致用的真正效果。
因此，学习英语对于学生个人综合能力有着较为严格的要求，不仅要认识词汇、句式，更要准确规范地发音，应用英语来进行书写，同时还要有一定的英语口语表达能力。
可是在实际教学过程中，这些点总是被忽视。
学生的口语这方面相对比较薄弱，学生会比较擅长阅读或者是书写等方面。
因此，为了有效改善传统弊端，在英语教学中可以引进智慧课堂，使之取代传统课堂，学生们自然就会对英语有兴趣从而愿意学习。
二、初中英语教学中智慧课堂的应用1.智慧课堂在课前预习中的应用。
Hi-teach智慧教室系统在小学英语课堂中的应用与实践
Hi-teach智慧教室系统在小学英语课堂中的应用与实践发布时间：2022-03-17T06:41:18.477Z 来源：《中小学教育》2021年10月第30期作者：马利平[导读] Hi-teach智慧教室系统作为一种新型的教学手段，走进了英语课堂马利平金凤区第四回民小学[摘要]：Hi-teach智慧教室系统作为一种新型的教学手段，走进了英语课堂，为师生提供了丰富的资源平台，创造了生机勃勃的学习环境，使学习者保持积极活跃的思维，实现了师生的有效互动，也给英语教学改革注入了新的活力。
关键词：Hi-teach教学,小学英语，智慧系统Hi-teach是一种互动式教学系统，该系统以多媒体为依托，同时运用交互式电子白板和实物提示机等工具加以辅助，为学生提供有效的教学帮助。
运用Hi-teach,一方面增加了学生与教师和教学内容之间的交流，及时将学习情况反馈于教师，有利于教师快速调整教学进程；另一方面改变了学习模式，提升了学习兴趣，更多学生获取更多学习任务，从侧面提升了英语知识。
古人云：“教无定法”，我们每一位教师在上课前，已经设计好了一整堂课的流程和思路。
学生是被多媒体教学课件牵着鼻子走。
有时候我们会发现，学生们的课堂反应往往会跟我们预想的不太一致，传统课堂中，学生仅仅作为一个知识存储器，注重的是学生机械记忆教师讲述的内容。
课改后，授课教师要根据课堂上学生实际的课堂表现，有针对性地适时调整教学内容。
但如何才能及时了解学生们对知识点的掌握情况呢？智慧教室软件IRS 的及时反馈系统就可以提供帮助。
针对上述问题，笔者略陈管见，以求教于方家学者。
一、Hi-teach智慧课堂巧用于教学的创新，具有传统课堂所没有的优势。
1.Hi-teach智慧教室概述“智慧教室"是以学生为主体，以互联网平台和个人电子终端组成的系统为载体的教学方式。
它的设计和应用都是为智慧课堂服务的。
它使得智慧课堂不仅是一个智能化的教与学的空间。
利用人工智能优化小学英语故事教学活动的实践与反思
利用人工智能优化小学英语故事教学活动的实践与反思摘要：在小学英语故事教学中，人工智能也受到更多人关注。
因此，人工智能时代的到来使得各行各业的生产生活方式发生重要改变，对于英语教学而言，也必然在组织形式、活动设计、教学目标等方面发生变化与改革。
人工智能技术实际上是指囊括计算机技术、通信技术、多媒体技术等在内的新技术形式，在当前的英语课堂教学中机器学习、智慧课堂等形式应用也逐渐广泛。
因而，对于英语教师而言，必然需要不断整合自身教学资源，充分利用当前的信息技术，实现人工智能技术与英语课堂的深度融合，进而推进学生思维能力、语言能力等多方面能力的发展与提升。
关键词：人工智能；小学英语；故事教学引言目前，国家对小学生的培养愈加重视，对小学的课程教学提出了更高的要求。
教师要切合教学实际，结合学生的个人情况，制订合理、优质的教学方案。
在小学英语教学中，学生学习的不是母语的相关知识，相较于其他学科而言会觉得更加吃力，这也是教师需要解决的首要问题。
因此，在教学过程中，教师的教学任务更重。
英语教师应在新课标教学理念的指引下，摈弃传统教学模式的不足，引入切实可行的教学方式，努力提升课堂教学成效。
而在小学英语课堂中采用故事教学法，能够提升学生的学习兴趣，让枯燥的英语课堂变得生动有趣，不断提升学生的英语综合能力，更加有力地促进学生核心素养的提高。
1故事教学法对小学英语教学的意义（1）激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，它可以激发学生的内驱力，不仅让学生的学习意愿更为强烈，而且能够让学生更好地完成学习任务。
故事教学法将语言要素和人文要素结合在一起，融合生动的情节与丰富的情感，让学生沉浸到故事中，随着主人公一同感知精彩、体验生活，也让学生沉浸到故事情境之中感受别样情感。
这在无形之中激发了学生的学习兴趣，并使得学生在聆听故事的过程中培养英语语感。
此外，从教师的角度来说，故事教学法还为教师观察学生感兴趣的语言信息提供了机会。
人工智能在初中英语教学中的有效应用——浅谈数字化教学资源在教与学中对师生的助力
2182020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS人工智能在初中英语教学中的有效应用——浅谈数字化教学资源在教与学中对师生的助力文/谢 芳者在上外研版八年级上册第六模块“Animals in danger”的Unit 2 “The WWF is working hard to save them all”这一课的第一课时时，因为本节课是阅读和写作课，所以笔者用“互联网+教育”对教材进行整合，侧重于培养学生的阅读方法和阅读能力。
备课时，笔者从互联网庞大的图库中筛选了一些学生熟知的动物图片，并用希沃白板5的遮盖功能遮挡住动物的部分身体。
用guessing game导入本课时，笔者又用希沃白板5的擦除功能一点一点地擦除图片上动物的身体，并让学生根据文字线索猜这是什么动物。
紧接着笔者给学生展示了我从互联网上找到的有关人类杀害动物牟利或用动物皮毛制成皮衣、皮包等图片，让学生看图说话，讨论动物处于濒危状况的原因。
在阅读课文时，笔者删除了书本上的部分习题，添加了从互联网上筛选的其他题型，采用略读和精读的方法，让学生从整体感知到分段阅读查找信息，在希沃课件中设计了回答问题、选择题、判断正误题和表格题多种题型去检测学生对课文的理解。
最后，根据表格提供的信息，帮助学生完成本节课的另一个教学重点——写作。
在写作这个教学环节，我对教材也进行了整合。
笔者在希沃白板上先给学生展示一些问题，然后让学生带着任务观看从互联网上下载的视频，并记录下写作所需的相关信息，模仿前面表格习题展示的写作步骤完成写作。
“互联网+教育”把书本和大量数字化资源有效整合，优化了教学内容，提高了课堂时效。
二、运用人工智能，创设教学情境，激发学生英语学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”因此，培养学生的学习兴趣在学生的英语学习中扮演着重要角色。
人工智能背景下的“互联网+教育”下的英语教学，教师授课时可以联系实际生活，利用互联网中的大量数字化资源中的声、文、图像营造活跃的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣，改变学生被动的学习模式，从而提高学生英语素质和成绩，培养学生在互联网环境下的自主学随着现代教育信息技术在教育教学中的普及运用，人工智能融合于教育教学也成为一个热门话题。
谈小学英语教学中智慧课堂的应用策略
谈小学英语教学中智慧课堂的应用策略随着信息技术飞速发展，传统教学方式已经满足不了如今学生的学习需求，因此，需要运用智慧课堂为各个学科的教学带来新的发展机会。
现在小学英语教学在方法上还存在一些弊端，比如，机械性练习较多、让学生仅通过一味地背诵来记单词语法以至于学习兴趣明显下降；口语交际能力较弱，课堂师生、生生互动较少。
教师应积极探究怎样让学生更加轻松地学习英语，通过利用智慧课堂创新教学模式，提供智能的服务资源、评价体系以及互动环境可有效推动英语学科教学模式创新。
只有教师教得智慧，学生才可以学得智慧，从而在最大程度上激发学生学习英语的主观能动性，培养出充满智慧的未来型人才。
一、教育信息化时代下构建智慧课堂的意义由于小学阶段是学生语言学习的重要时期，教师应以培养学生语言习惯、表达能力和英语语感能力为基础，打造一个教学条件较为先进的语言学习环境。
因此，应用智慧课堂开展小学英语教学是一项必然措施，不仅可以明显增加学生在学习英语时的语言体验，还可以促使其在智慧课堂教学环境下表现出更具积极性的学习态度，从而愿意主动参与教师设计的英语教学活动。
因此，小学英语教师应认识到智慧课堂的教学价值并积极思考、探究怎样开展有效课堂的构建与运用策略。
二、小学英语智慧课堂构建策略学生在小学阶段正处于第二语言最佳启蒙时期，这时学生通常具备活泼好动、好奇好胜的生理和心理特征。
对于这个阶段的学生而言，兴趣是他们学习英语最好的引导者，因此教师需设计更具趣味化的智慧教学手段，从而达到激发学生学习兴趣以及有效集中他们注意力的目的。
只有学生学习兴趣高涨，才会更加积极参与到课堂活动当中，逐渐形成一个良性循环，增强学习信心，主动转变学习心态，从苦学发展成为乐学。
（一）运用智慧化教学手段，导入新课在当前时代快速发展背景下，小学英语智慧化课堂可运用的信息技术手段越来越多，其中包括电子白板、多媒体、笔记本电脑等。
教师需根据课堂教学内容选择最适合的工具最大程度地发挥智慧课堂的教学效果。
“教学法”在英语课堂教学中的应用
“教学法”在英语课堂教学中的应用[摘要]英语学习的环境是非常重要的，英语学习之所以忘记快，其主要原因是缺少实际的运用。
所以尽可能地创设语言环境，要求学生使用英语。
情景教学吸收了活动课程理论，充分调动学生的积极主动的精神，发挥学生的潜能。
师生共同活动能使师生的情感达到交流。
[关键词]“教学法” 英语学习课堂教学英语学习的环境是非常重要的，英语学习之所以忘记快，其主要原因是缺少实际的运用，特别是作为语言来说，根据实际的情景运用语言进行对话，最能体现语言的交际性，也正是由于情景才使得对话情意交融，形象生动。
所以尽可能地创设语言环境，要求学生使用英语。
情景教学吸收了活动课程理论，充分调动学生的积极主动的精神，发挥学生的潜能。
师生共同活动能使师生的情感达到交流。
英语学习中的难点之一是词汇、句子的积累，目前主要是靠学生在课余时间进行强化记忆，由于缺少语言环境，学生的“强记”往往不能持久。
英语学习中的难点之二就是语法的运用。
由于课堂教学中比较注重讲解如何运用的方法，由于缺少特定的语言环境的实际运用，学生所采取的也只能是“强记”，背一些概念，套用一些应试方法，这样持久下去，学生就会对英语学习失去兴趣，从而降低学习效率。
《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。
英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。
由于我校招生所采用的方法是就近入学，而我校所处的地理位置决定了生源比较差，尤其是学生的英语基础参差不齐，甚至有的连26个字母都背不齐。
我们感到这里的英语学习“枯燥”或者“没兴趣”，从而产生的低效率，实际上是学生缺少一个适合他们英语语言训练的环境，缺少在实际运用中提高的环境。
为此，在教学中我进行了一些尝试，在英语课堂教学中运用“情景教学法”，也从中感受到了新课程改革的实效。
浅谈智慧课堂教学模式在高中英语写作课上的运用
智慧课堂浅谈智慧课堂教学模式在高中英语写作课上的运用谢盼玉摘要：随着科技的发展，智慧课堂教学模式已经在中学教学中广泛应用。
本文主要探讨智慧课堂在高中英语写作教学中的应用，希望可以对目前高中英语智能化教学有所帮助。
关键词：智慧课堂；高中英语写作；运用随着信息技术的发展，智慧课堂的教学模式在高中教学中使用得越来越广泛，英语教学也不例外。
传统的英语写作课由于时间的局限，往往仅进行教学，无法及时进行写作评价。
而智慧课堂的使用，使得课堂教学容量加大，使得写作教学更加完整，教学与评价能够更好地结合。
一、智慧课堂的概念“智慧课堂”的实质是相对以往的“知识课堂”而言的，主要以建构主义学习理论为依据，利用大数据、云计算、互联网等信息技术研发的一种智能、高效的课堂教学模式。
“智慧课堂”以知识传播为基础，以技能培养为主要目标，学生是学习的主体，他们主动地发现问题、研究问题和解决问题。
“智慧课堂”主要以动态教学数据的分析来实现数据化的教学决策，及时的评价反馈，立体化的互动教学，以及智能的资源共享。
“智慧课堂”的提出与发展既是信息技术在教学领域应用的产物，同时也是课堂教学不断变革的结果。
二、高中英语写作智慧课堂的构建英语写作智慧课堂基于网络环境，将师生共同组织起来，教师利用大数据筛选确定教学内容，设计特定活动推送给学生，学生合作共享完成习作评价任务，呈现课堂成果，老师及时反馈。
通过这一系列教学活动，提高学生的评价能力和写作兴趣，根据课堂反馈，制定后续教学内容，最终提升学生写作水平，达到学习共同体的整体目标。
下面笔者谈谈如何开展写作智慧课堂教学。
（一）谋篇布局英语写作是一个高度紧张而复杂的过程，学生要在短时间内根据写作要求谋篇布局，实现由中文到英文的顺利转换。
构思是写作的重要环节，学生要在高度紧张的状态下兼顾体裁、篇章结构、内容要点、语法、句法等因素。
写作前增加审题环节，可以减少学生写作焦虑，避免写作中“顾此失彼”情况的发生。
智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用
2032020年15期总第507期ENGLISH ON CAMPUS智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用文/魏丽君强情感交流，鼓励学生积极的表达，锻炼口语表述能力，提高实践应用能力，以适应现代化教育的发展趋势。
比如，在教学“Haveyou ever been to a museum”课程时，教师可以利用“口语100”教学软件先示范教学，表述自己的旅行经历，让学生了解基本的口语表述方式。
为了激发学生的积极性，教师可以利用“口语100”智慧教学平台展示一些图片，加强学生的直观化理解。
之后，教师可以开展口语交流活动，让学生组成学习小组，组员之间相互交流表达，讲述自己的旅行经历。
2.增加师生互动，提高学生英语水平。
智慧课堂的基本核心是关爱，教师要重视班级学生的英语学习，全面了解学生的个人特点，给予学生足够的关心与爱护，并适当的鼓励和表扬学生，增强学生的学习信念与勇气。
如：口语100教学软件和科大讯飞的“畅言”教学软件有很多互动功能拉近了师生之间的距离。
其次，教师要设置一些师生互动环节，尊重学生的主体地位，让学生自由的交谈，建立宽松活跃的课堂氛围，让学生稳步学习。
或者，教师可以借助微课教学，摒弃板书式教学方式，加快教学进度，丰富课程资源，提高教学效果。
在英语课堂教学中，教师可以通过互联网技术搜集一些多样化的英语资料，增强课堂教学的趣味性，提升学生的英语成绩。
比如，在教学“competition”中，教师可以先提出课程问题“What’s your favorite game？What do you think the game means？”学生可以据此自主讨论，也可以反问老师，从而活跃课堂氛围。
为了贯彻现代化教学理念，教师利用智慧教学软件准备一些微课教学视频，组织学生观看，视频具有一定的直观性，学生也会更容易消化和吸收英语知识。
而后，教师会制作专门的“英语小手册”，让学生背诵记忆，掌握基本的用法结构。
最后，教师可以定期组织“主题班会”，让学生观看英文电影和报纸，拓展学生的知识面，也激发学生的学习热情，了解英语的本质内涵。
六步教学法在初中英语智慧课堂中的应用
2242021年21期总第565期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】随着时代的不断发展，在初中英语教学中，教师除了让学生学习课文内容之外，还可以借助信息技术为学生拓展大量课外知识。
但是一节课的时间有限，教师在课堂上不能仅堆积素材，更要能够调动学生的学习参与心理，让他们积极接受知识，高效内化，这样才能够更好地推进学生综合素养的发展。
在初中英语教学展开的过程中，教师要能够善于借助六步教学法，打开学生智慧学习大门。
让他们可以积极开展自主学习，同时有效合作，相互帮扶，推进学生综合理解能力获得有效发展。
同时，教师要发挥好辅助作用，以学定教完善教学过程，引导学生学习英语、运用英语，推动学生智慧成长。
【关键词】初中英语；智慧课堂；六步教学法；兴趣；合作；思维【作者简介】周蕾，安徽省滁州市第二中学。
六步教学法是由我国著名教育改革家魏书生先生提出，魏老师主张在课堂上，教师要能够有效珍惜讲解时间，让学生先有效学习，教师再结合学生不明白、不理解的地方开展针对性讲解，充分落实少教多学，同时提升学生课堂学习的效率，减少学生课外学习的负担。
可以说，六步教学法的提出，不仅深刻落实了素质教育教学理念，而且可以减负体质，高效教学。
六步教学法是一种创新性教学方法，也是培养学生良好自主学习能力的一种重要方法。
在初中英语智慧课堂模式之下，教师要着重探索如何将六部教学法融合于初中英语教学过程，推动学生综合能力全面发展。
一、六步教学法应用于初中英语智慧课堂的基本原则1.有的放矢，凸显因材施教原则。
课程改革以来，目前大部分地区都在推行运用国家统编教材，这就导致很多学校在教学的过程中面临的一个突出问题，即统编教材与学生自身学习情况不能有效结合。
而校本教材的编撰又找不到合适的切入点。
针对这种情况，我们就可以以六步教学法为切入点，探索如何更好地完善校本教学。
首先，以统编教材为本，让学生进行有效的自主探究，再结合自主学习成果进行随堂检测，教师就能够更好地明白他们对于哪些部分能够掌握，对于哪些内容不够理解。
浅谈智慧型教学平台对英语教学的利弊——以“口语100”学习平台为例
23摘要：随着信息技术的飞速发展，一些智慧平台在教学中应用，能弥补英语常规学习的不足，特别的英语听说读写方面的不足。
“口语100”作为一个优秀的网络化教学环境，是信息化教学大背景下，智慧型课堂教学的一种有效工具，切实满足学生的听说读写训练并一对一辅导的要求。
关键词：信息化教学模式听力与口语听说训练“口语100”随着信息技术的飞速发展，近几年，智慧课堂、翻转课堂等智慧学习平台给英语课堂教学提供了逼真的情景模拟和想象空间。
作为一名一线的英语教师，如何将这些信息化教学模式运用到课堂教学中，是我们需要思考的一个问题。
那么首先，我们要了解在英语课堂中使用先进的信息技术主要有哪些优点：一、创设情景，激发兴趣在信息化教学中，可以通过多种感官的协同作用，更广泛地激发学生的兴趣，产生强烈的求知欲和探究愿望。
在这一过程中，教师可以补充相关语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。
这也是同目前流行的英语教师应在英语教学中培养学生的英语核心素养的是一致的。
清晰的画面，配以教师的精讲启发，这些就会大大激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与教学实践活动，从而大大提高了课堂教学质量。
以How often do you exercise?句型为例，如何将表示频率的副词由抽象化为具体，我会利用PPT 教学课件，在屏幕上先用红色画了个动态的圆来表示always (100％)并用图片表示do homework ，以此类推，再分别用其他颜色来画出若干圆表示usually ，(80）read English ，often(50％)exercise ；sometimes(20％)watch TV ；hard-ly ever(5％)go to the movies ；never(0％)go to school late ，并根据学生的实际情况给出真实生活中他们所做的事，通过直观操练，使整个演示板面产生强烈的动态效果。
浅谈多元智能理论在英语教学中的应用
浅谈多元智能理论在英语教学中的应用摘要：多元智能理论拓展了智能研究的范围,界定了新的智能内涵。
并且多元智能理论所提倡的开发学生的多种智能,与我国当今英语教育改革提出的培养学生综合素质的理念是非常吻合的,也具有很强的可操作性。
故本文探究了如何将多元智能理论与英语教学相结合。
关键词：多元智能理论教学兴趣应用教育的一个永恒的使命就是最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能。
正是这种“没有最好，只有更好”的信念使得整个世界都在不断地反思现实，进行教育改革，探索更好的道路。
随着多元智能理论的深入，让学生成为主体、教师积极鼓励学生、充分发展学生个性等观念和做法越来越成为人们的共识，进行教改迫在眉睫。
要把多元智能理论与英语课堂教学相整合，打破原有框架，采用全新的、开放的课堂教学方式。
一、发展语言智能，促进小学生更好地学习英语在英语教学中应有效地训练学生的认知能力。
语言智能就是能充分开发学生听、说、读、写的能力，即能运用听说读写进行交流，讨论、说明、创造知识。
语言智能的发展为学生取得学习成绩奠定了基础。
二、运用趣味数学开发数学逻辑智能趣味数学是深受学生喜爱的，在今后的教学中要充分利用学生这种好奇心，开发学生的数学逻辑智能。
如我们教数词时可以出一些口算题，如：How much is seven plus six? What’s two minus one？也可以提出一些简单的应用题等。
三、用音乐旋律智能开发学生的口语人类自从有了语音就有了歌唱，语言学习与歌曲可以紧密结合，把枯燥乏味的字母、单词、句子编成儿歌、歌曲，把教学内容巧妙地配上简易的曲调进行演唱，或用绕口令、chant等形式进行说唱。
学生学英语语言轻松了，由羞于启口到乐于说英语。
在教单词时，也可以用英汉结合编这样一首绕口令：“来是come去是go,点头yes摇头no……”很快就掌握了英语的反义词。
四、空间智能在中学英语中的运用一个人的空间想象能力强，能构画出美妙的图画。
浅析智慧课堂在初中英语教学中的运用
浅析智慧课堂在初中英语教学中的运用摘要：智慧课堂是一种现代化新型的教学模式，它要求教师要在课堂教学中引导学生成为智慧的追求者，在初中英语教学中，要求教师转变传统的教学理念，突出“以学生为本”的教学理念，注重学生的情感，通过对现代化教学手段的灵活运用，培养学生的学习兴趣以及学习积极性，进而保证初中英语教学智慧课堂的有效构建，使学习内容变得直观、形象、具体，使枯燥的学习变得生动有趣，激发了学生学习的积极性、主动性，提高学生学习英语的效率。
关键词：智慧课堂初中英语教学运用随着信息时代的到来，信息技术被人们熟悉并广泛地应用到各行各业中，其中也包括教育教学领域。
在传统的英语课堂教学中，对于学生“听、说、读、写”等能力的培养，只是为了应付考试。
这种教学模式会导致学生觉得课程过于无聊，进而提不起对初中英语的学习兴趣。
影响初中英语的教学效率以及教学质量的提升。
基于此，如何通过现代化教学理念以及教学模式，提高初中英语教学效率以及教学质量是当前广大教育者亟待解决的问题。
一、打造互动型的课堂教学想要构建智慧课堂，首先应该营造活跃的课堂学习氛围，提高学生的课堂参与度，让学生遨游于知识的海洋。
英语的学习，其实就是对地球另一端文化的学习。
因此，教师可以主动创设与知识点对应的教学情境，以吸引学生的注意力，而不能运用过去单纯对课本知识生搬硬套的填鸭式讲课方法，那只会让学生感到课堂的枯燥与乏味，从而失去了学习的耐心。
积极进行师生互动，并且建立良好的师生关系，引导学生在课堂上积极发言与思考，运用情境教学法打造互动型的英语课堂，提高英语课堂的教学效率。
比如，在讲解初中英语人教版“7A Unit6 do you like bananas?”的时候，教师可以建立对应的教学情境，问学生“你喜欢香蕉吗？”让学生自由发言，并且说出喜欢或不喜欢的原因。
这样一来学生便有了参与本节课堂的兴趣。
接着教师可以给出一些相关的较为简单的问题，让学生用英语进行对话练习，如“你喜欢沙拉吗”“你说他爱吃汉堡包吗？””你喜欢打排球吗？”等等。
浅析“蓝墨云班课”在大学英语“智慧课堂”教学中的应用探索
浅析“蓝墨云班课”在大学英语“智慧课堂”教学中的应用探索作者：白红岩张庆敏来源：《课程教育研究》2022年第07期【摘要】伴随国内教育信息化逐渐向更深层次发展，智慧课堂已然成为开展智慧教育的主阵地。
而“蓝墨云班课”作为集互联网和大数据技术为一体的新型教学工具，其应用在大学英语“智慧课堂”教学中，有利于转变传统授课模式，激发学生学习兴趣，从而提高教学效果。
本文以蓝墨云班课功能为背景，明确其在英语“智慧课堂”教学中发挥的作用和价值，而后阐述课前准备、线上学习和课上内化三阶段智慧课堂开展策略，以期为大学英语“智慧课堂”教学提质增效建言献策。
【关键词】蓝墨云班课大学英语智慧课堂教学【课题项目】石家庄铁道大学2019年度高等教育教学研究一般项目：“蓝墨云班课”在大学英语“智慧课堂”教学中的应用探索，项目编号：Y201915。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）07-0076-03伴随信息技术和课程教学深度融合，智慧课堂已成为各大院校信息化教学开展热点研究问题。
智慧课堂侧重点在利用信息技术来改进课堂教学，创建信息化教学环境，有效解决课堂教学存有的不足和问题。
而英语作为各大院校必修课程，可利用此类新型教学工具创建“智慧课堂”，使学生摆脱时空禁锢，随时随地学习知识，以真正发挥智慧教育效能。
一、“蓝墨云班课”概述通过“蓝墨云班课”，教师可创建班级课程、上传资料、实施教学评价，管理线上课程，学生亦可通过手机与电脑为媒介，进入线上课堂，查阅资料、记录学习、进行考试等。
此种方法摆脱了传统教学模式的局限，使课堂教学更加多元化与数字化，有利于充分激发学生学习知识的热情和自主性。
在大学英语“智慧课堂”教学中应用“蓝墨云班课”教学工具，教师可提前掌握学生英语知识学习需求，完善教学设计，打造最佳学习氛围，助推学生构建知识体系，继而展开深度学习。
从本质角度而言，学习过程包含两个阶段，一是知识传授，二是知识内化，将“蓝墨云班课”运用到课堂教学活动中，有效实现了课前知识传授、课堂知识内化，为师生互动教学提供了所需平台。
浅谈现代教育技术在英语教学中的应用
浅谈现代教育技术在英语教学中的应用随着信息时代的高速发展，信息技术带来的益处越来越多地应用到教育当中来。
作为基础教育的重要组成部分之一，小学教育的主要任务是激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯。
小学时期的英语教学重点和难点在于学生英语学习兴趣的培养，这对小学英语课堂的丰富度和趣味性都有较高要求。
而现代教育技术作为一种现代化的教育辅助手段，如果可以应用到小学英语教学中，可以为小学英语课堂趣味性的增加和课堂内容的丰富带来帮助。
一、现代教育技术概述现代教育技术以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技术。
教育、教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远距离通讯技术等方面。
把这些技术引入到教育、教学过程中，可以大大提高信息处理的能力，即大大提高教与学的效率。
现代教育技术更加强调培养复合型人才的观点。
在教育目标的确定问题上，既要满足社会的需求，也要重视学生个人的需求，鼓励学生向复合型人才方向发展。
所以，在教学内容的选择上、在教育方法的运用上和教育的形式上应用现代教育技术来实现对复合型人才的培养。
二、小学英语教学现状分析小学阶段的英语教学应当将重点放在学生学习兴趣的培养上。
小学阶段的学生，大脑发育还没有成熟，处于对各种新鲜事物好奇探究的阶段，也就是兴趣养成的阶段，在这一阶段对于学生兴趣的培养对学生以后的学习是十分必要的。
而目前各学校虽然认识到了这个问题，然而在英语课堂中仍然存在很多有待改进之处，英语教学距离教学目标实现还有一定距离，主要表现为以下两点。
1.目前小学英语课堂内容不够丰富。
兴趣的培养不同于知识的传授。
传统的教学方法要求教师在知识文化教学上下足功夫，因此，很多教师依然存在陈旧的英语教学观念，在英语课堂内容的设计中，知识传授占有相当大的比例，因此导致小学英语课堂上出现“教师教，学生学”的填鸭式教学现象。
智慧课堂环境下小学英语阅读教学的探究
智慧课堂环境下小学英语阅读教学的探究伴随我国信息化的高速发展，媒体技术作为教学的辅助手段，已广泛运用到我们的日常课堂教学中，如何高效地运用信息技术手段改变传统的教学模式，是当今每一位教师都在认真思考的问题，而“智慧课堂”的出现，让我们接触到这种新型的教学形式和现代化教学手段，并将它运用到英语课堂教学中。
本文基于智慧课堂的概念和教学特点，根据小学英语阅读教学现状及电子书包对小学英语阅读教学的支持作用，尝试利用电子书包创建小学英语阅读教学的智慧课堂环境，为智慧课堂环境下如何将电子书包应用于小学英语阅读教学中提供参考，以期能全面提升小学英语阅读教学效率。
标签：智慧课堂电子书包小学英语阅读教学学习兴趣《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：“信息技术对于教育发展具有革命性影响。
”如何更好地利用信息技术，与当前的小学英语教学模式深度结合，在此基础上推进课堂教学的优化及改革，最终达到提高学生英语语言运用水平的目的，值得我们深入思考。
随着智慧教育理念在教育界的不断推进，电子书包应用已成为教育领域越来越受到关注的研究课题。
本文重点介绍如何使用电子书包创建英语智慧课堂，为小学英语阅读教学实践提供借鉴。
一、智慧课堂与阅读教学概述（一）智慧课堂在现代信息技术的推动和支持下，智慧课堂作为一种新型的数字化课堂，它将先进的信息技术融入课堂教学中，体现出课堂学习环境的智能化、数字化等优势。
根据学生的身心发展规律，教师从教学实际出发，结合新的信息技术和多样化的教学方法，构建出高效学习课堂。
在信息技术、移动智能终端的支持下，以提升学习者智慧为目标，为学习者提供高质高效、全面发展的智慧学习环境。
智慧课堂是由智慧教育衍生而来的，旨在实现学习者智慧发展，不断积累学习经验，启发学习者创新思维，让学习者能够用智慧解决学习问题。
与其他传统课堂教学模式不同，智慧课堂的教学环境相对轻松，学生能够通过智能化的活动实现高级思维能力的培养。
POA运用于智慧校园的大学英语教学模式探析
POA运用于智慧校园的大学英语教学模式探析摘要：POA（Production-Oriented Approach）“产出导向法”是北京外国语大学教授文秋芳带领的团队提出的适合中国外语学习者特点、具有中国特色的外语教学模式。
智慧校园是融合了网络创新和多元化的人文校园文化。
基于大学英语学时学分的改革以及传统教学模式无法满足学生提升英语综合能力的需求这些因素，教师应在POA教学理论指导下，借助智慧校园教学平台探所大学英语混合教学模式，以培养更多面向国际的应用型外语人才。
关键词：大学英语教学；POA；智慧校园；教学模式伴随着全球数字化和智能化的浪潮，各类教育的数智时代也随之而来。
依托大数据和现代技术，构建基于语言智能研究的智能化教育教学体系，是未来外语教育的必然发展趋势。
高度智能化的计算机外语教学系统实现了个性化教学、虚拟化环境和自动化管理，能够全方位地提高教学效果。
大学英语是高校的一门重要公共必修课，是高校教育课程体系的重要组成部分，当前大学英语不断进行教学改革，学时和学分有所削减，高校要提升英语教育的整体质量，培养更多面向国际的应用型外语人才。
因此，大学英语教学应由课内向课外延伸，拓展教学内容，激活课外学习空间，让基于学习平台的移动学习方式成为学生学习大学英语的新渠道。
本文对POA理念运用于智慧校园环境下的大学英语教学模式进行探究。
一、POA和智慧校园相关概念、理论POA（Production-Oriented Approach）“产出导向法” 是具有中国特色的外语教学理论，该理论体系包含三个部分：教学理念、教学假设、教学流程。
“教学理念”是指导思想；“教学假设”是理论支撑；“教学流程”是前二者的实现方式，也是实现 POA 教学目标的步骤和手段。
教师的主导作用体现在“教学流程”的各个环节之中。
首先，在“教学假设”部分增加了“以评促学”的假设，主张在教师的专业引领下，学生边评边学，边学边评，“学”与“评”相融合，评价被视为学习的强化，深入阶段。
浅谈人工智能在初中英语教学中的有效应用
浅谈人工智能在初中英语教学中的有效应用摘要：初中时期作为学生学习英语知识最基本、最重要的阶段，对学生后续的英语学习有着重要的铺垫作用，无论是对英语基础知识的掌握，还是对英语学习兴趣的培养，都起着至关重要的作用。
人工智能下初中英语的教学优化，其实质就是将现有的信息技术等教学资源进行具体的整合，利用多媒体信息技术为学生提供一个良好的课堂环境、课堂氛围。
基于此，本文章对人工智能在初中英语教学中的有效应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：人工智能；初中英语；有效应用引言随着科学技术的发展，英语教育与教学实践在信息技术的支持下得到改进，在该背景下，教师在教学中的传统灌输式转变为借助新技术和新方法形成创新教学模式。
在英语课堂教学中，教师收集与分析学生学习数据，了解学生的学情，实现英语课堂上的针对性教学。
一、研究背景强调个性发展，注重个性化教育是当代教育的重要理念之一，课堂教学是学生学习英语的主要方式，但由于每个学生的学习方法和习惯有所不同，导致学生在英语学习成效上存在差异。
如何改变英语教学现状，在尊重学生学习个体差异的基础上开展个性化教学，是英语教育工作者思考的重点问题。
随着信息技术的发展和教学理念与方法的不断更新，传统的英语教学模式已不再适合个性化教学的要求，把人工智能技术引入英语课堂教学正可满足个性化教学的要求。
在智慧课堂，教师利用人工智能技术,凭借丰富的教学资源来活跃课堂气氛，在增大课堂容量的同时也提高了学生的学习兴趣，提升了师生之间的互动频率，使英语教学更加有效。
通过大数据挖掘,教师可准确了解学生的英语知识掌握情况，并为学生推送针对性的学习方法和学习资源。
二、人工智能与初中英语课堂教学整合的定位分析大数据时代下，人工智能的发展不断加快，但是人工智能与英语教育教学活动的结合时间还比较短，也造成很多教师虽然将人工智能应用到了英语教学中，但是实际教学效果和质量并没有达到理想的状态。
针对这种现象，教育工作者意识到了人工智能与英语教学整合的方法还缺少系统性。
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浅谈智慧教学法在英语课堂中的运用摘要：智慧教学法是指教授学生思维、进展学生思维能力得一种教学方法.文章以初中英语课堂教学为例,选取了将智慧教学法融入课堂教学得案例,讲明智慧教学法能够有效提高初中英语课堂教学.关键词：初中英语智慧教学课堂教学有效性智慧教学法是指以知识传授为手段教授学生思维、进展学生思维能力得一种教学方法.那么在初中英语课堂中,如何实施智慧教学法呢? 如何以智慧教学法来提高初中英语课堂教学得有效性呢?一、智慧教学得内涵和特征分析在《教育大辞典》中,智慧教学法要紧是指教师在面临复杂教学情境中所表现出来得一种准确、迅速、敏感得推断能力,例如,当教师在课堂中需要处理一些难以预料、然而必须特别对待得咨询题得时候,需要得机智反应能力.通过对智慧教学内涵得界定,我们能够了解智慧教学法具体包涵了三个方面得内容：第一,教学环境得复杂性；第二,教学得情境性；第三,教学得实践性.专门是在高层次得智慧教学中,教学环境较为复杂,教师不仅要具有较为丰富得教学经验和快速得反应能力,更要将教学艺术水平和自己得制造能力进行有效结合.由此可见,智慧教学并不是被逼出来得,而是教师发挥自身主动性,在教学过程中充分展示自身智慧得教学,它是教师把教学技能、内容、方法有效结合起来得一种体现,是一种教学艺术.wwWm二、初中英语教学中智慧教学法得具体运用既然智慧教学法具有其独特得魅力,那么它在初中英语教学中是否适用?如何对其进行具体运用?结合多年教学经验,笔者选取几个较为典型得案例来讲明.1抓住契机有效结合外界资源智慧教学法在初中英语课堂中得运用,需要一定得技巧.上课过程中导入时机是否恰当将直截了当关系到课堂教学效果得好坏.假如教师在教学过程中,千篇一律、运用单调呆板得教学方法,会使学生产生一种厌倦得情绪.因此,智慧教学法在初中英语课堂中得导入需要一定得技巧,假如教师在课堂上,依照教学内容,灵机一动,将会使课堂气氛连忙活跃起来,学生得学习积极性也将被提高.案例一：在杭州外国语学校校本教材得“have fun with english 7a”中,有“what’s your favorite color?”一个教学环节需要学生掌握一些衣服类得和各种颜色得词汇,当老师带领学生学习完这些颜色得单词以后,忽然看到在窗台上有一把五颜六色得雨伞,因此就灵机一动,组织了一个游戏：当教师用手来转动雨伞,等到雨伞停止转动以后,用手指着其中得一个颜色,让学生抢答关于颜色得单词,看谁讲得最好.结果,在这堂课上,学生得思维随着雨伞得转动而迅速转动,其学习积极性得到明显提高,课堂气氛马上活跃了起来.正是教师在课堂上运用智慧教学法,紧紧吸引了学生得注意力,激发了学生得学习兴趣,使课堂教学质量得到明显提高.2随机应变丰富教学设计内涵智慧教学法得一个重要特点确实是教师所面临得教学环境得复杂性,专门是在英语课堂上,教师随时都可能面临并处理一些紧急得不确定因素.教师尽管无法有效预料到在其教学过程中所面临得所有咨询题,然而,这并不意味着教师能够在上课之前不做任何预备,“足踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”.教师在上课之前,一定要对教学内容、教学环节和教学方法进行精心设计,要充分考虑到学生特点,在施教得过程中,才能够依照课堂具体教学情形,把握住教学方案得预设和生成.闻名教育家马卡连柯认为,教学技巧得必要特点是教师随机应变得能力.当教师拥有了如此得一种能力以后,才能够幸免教学得刻板,才能够依照课堂教学情形,寻到适当得教学方法并加以正确运用.同时,教师也要坚信,教学方法应该是在一种真实而自然得情形下运用得,不能为了教学方法得运用,刻意追求完美、准确和顺利.在教学过程中,假如出现教学方法运用失误得情况,一方面,我们不应该自责,应以坦然心态应对,另一方面要能够积极考虑,考虑咨询题出现得缘故,并查找合理对策,唯有如此,英语课堂教学才能够活起来,其教学效果才能够得以提高,教学活动得价值才能够体现出来.案例二:“have fun with english”中“family members”一课得教学内容为：“who’s the guy/woman/boy over t here?” “who? where?”“there．the guy/woman/boy in the…” “oh．that’s?…”在上述初中英语得教学过程中,能够要求学生在小组内,运用所学得句型来介绍自己得全家福,用对话得形式向整个班级进行展示.笔者也预备了一些老照片.从课堂教学效果来看,大部分学生在讨论全家福得过程中,由于对比片里面得人物十分熟悉,一看照片上面得人物就明白是谁,因此他们全然无需“明知故咨询”,这种缺少信息差得机械英语学习对学生毫无吸引力.为了增加学习得挑战性,笔者马上寻出自己往常得那些老照片,然后让学生来认识一下照片中得我和朋友.学生得学习兴趣马上被提了起来,对老照片都想一睹为快.当学生运用“who’s the guy/woman/boy?”那个句型来向我提咨询时,我并没有将答案马上告诉学生,而是让其它学生来代替我回答他们得咨询题,吸引了更多得学生跃跃欲试,整个课程教学环节在生动爽朗得气氛中顺利完成了.由此可见,智慧教学法得要紧魅力就在于教师要能够换一种思维方式,改变原有得操练程序和效果.3利用课堂生成资源合理诱导既然初中英语课堂教学中所面临得各种咨询题难以预测,教师难以准确把握每个可能遇到得咨询题.那么,初中英语教师应该如何才能够及时、准确地把握住每个有价值得教学资源,机智地将其运用到英语教学课堂得临场设计范畴中去呢?这就需要教师能够对课堂进行有效掌控,对学生进行合理诱导,因势利导,使之成为新得教学资源.案例三：在区分bring与take,listen与hear,look与see之间得不同得英语课堂上,笔者发觉一些学生在听课过程中,面露喜色,交头接耳.正在纳闷得时候,忽然听到小蜜蜂“嗡嗡嗡”得声音,原来是一只小蜜蜂飞到了教室里面凑喧闹,面临学生难以集中精力听课得情况,笔者思索了一下,马上把手放在嘴巴边上“嘘”了一下,示意全班同学安静下来,教师得那个举动马上吸引了学生得注意力,他们都屏住呼吸,教室里面一片寂静,只听见蜜蜂“嗡嗡嗡”飞行得声音.以下是师生之间得一段有味得对话：t：hey．children!let’s listen．can you hear anything?s：yes．t：what’s this? can you tell me?s1：it’s a bee．t：now we can hear a bee buzzing．i’m looking for the bee, but i can’t find it．can you tell me where it is?s2：i find it．look there!t：oh．i see it．thank you!笔者围绕着小蜜蜂得话题,使原本枯燥乏味得课堂讲解马上变得生动有味,把学生得学习积极性调动了起来,学生通过这段关于小蜜蜂得对话,对listen与hear,look与see等单词之间得区不和联系有了更深得认识.一只小蜜蜂得加入让英语课堂气氛活跃了起来,充分体现了智慧教学法能够使初中英语教学有效性得以明显提高.4因势利导转化学生自主回答课堂教学中,学生得回答常常出乎教师得意料之外,但同时也给教师带来了教学灵感.教师能够以学生得回答为切入口,巧妙地加以引导或转化,作为一种有效得教学资源,融入到课堂教学之中,使其成为课堂教学得新亮点,让精彩在“意外”中绽放.案例四：这是一堂there be句型操练课.有如此一个句子：“is there one cemetery or are there two cemeteries here?”句子中得cemetery是一个新得单词,在讲到那个单词时笔者扩散性地咨询：“are there cemeteries in hang zhou? what are they?”学生七嘴八舌地讲“banshan cemetery”“yuhang cemetery”“xiaoheshan cemetery”等等.这时有一个名叫bill得学生忽然站起来泪汪汪地讲：“my mother lives in xiaoheshan cemetery．”笔者顿时惊奇万分,十分尴尬.只是,最后笔者通过与该学生真诚得交谈化解了尴尬.以下是当时得谈话实录：s：my mother lives in xiaoheshan cemetery．t：what? really? how come?(教师一脸得不明白,同时也十分尴尬)s：my mother died of blood cancer when i was ten years old．t：oh, you mean leukemia(白血病)? how terrible！s：yeah!(该学生一脸得忧伤)t：i’m very sor ry to hear that．but do you have a new mother, now?s：yes．my father remarried and i have a new mother．t：is she nice to you?s：yes．she is very nice．she is a doctor．t：that’s nice children, let us be nicer to bill．our class is always a warm family for you．s：thank you．(该学生慢慢恢复平静)利用那个教学资源笔者接着咨询：“bill’snew mother is a doctor．where does a doctor work? who else’s father or mother is a doctor, too? how many?”从而引出了该课得又一个单词hospital和how many句型.教师在运用智慧教学时,注意了因势利导、委婉迂回,让学生体验爱得教育,从而使学生明白得奉献爱.在生成性得课堂教学中,教师得因势利导给学生得往往是另外一片天地.北京师范大学肖川教授把课堂概括为“生命相遇,心灵相约得场域,质疑咨询难得场所,通过对话探询真理得地点”.在那个充满生命气息得课堂中往往涌动出英语教师教学得灵巧和智慧,从而让课堂教学真正达到“润物细无声”得境地.三、总结在实施素养教学得今天,新课程理念下得初中英语课堂更加灵活多变、更具有动态性和复杂性.一个初中英语教师教学得理想境地确实是能够灵活运用智慧教学法.然而,对智慧教学法得运用是需要一定基础和条件得,它需要教师在教学过程中,通过对教学环境得感悟而逐渐积存起来,假如初中英语教师想在课堂教学过程中,对智慧教学法灵活运用得话,就必须通过教学实践慢慢摸索,在摸索中慢慢总结,在总结中不断进步,以智慧教学法来提高自己处理教学突发事件得应变能力,形成自己独特得教学风格和高超得教学技能,让智慧教学法在初中英语课堂中闪光.参考文献：1潘娜初中英语课堂教学案例及分析[j]学科,2007(6)2覃小清活跃英语课堂教学得一些尝试[j]广西民族学院学报（哲学社会科版）,2009（6）3孙永宁试论英语教师得课堂教学艺术[j]延安教育学院学报,2008（2）在线：</p。