圆明园的毁灭教学设计及反思
圆明园的毁灭 教学设计与反思
圆明园的毁灭教学设计与反思（第二课时）学前分析这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
因为课文介绍的景观都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，凭借课件、图片等使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。
教学目的1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、理解重点词语和含义深刻的句子，说说自己的体会。
3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣。
4、有感情朗读课文。
教学重点、难点重点：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
难点：理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”这句话的深刻含义。
教学准备：1、布置学生在课前利用课外读物了解圆明园相关资料，对圆明园作相关了解。
2、制作多媒体教学课件。
教学过程：一、创设情境，激情导入。
1、圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
然而，就是这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有着无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。
2、齐读课题。
（板书：21、圆明园的毁灭）二、朗读课文，整体感知（提示：用自己喜欢的方式读课文，把字音读准、课文读通。
并用课件展示部分问题。
）1、圆明园是一座（皇家园林）的园林。
2、圆明园的毁灭是祖国文化史上（不可估量）的损失，也是世界文化史上（不可估量）的损失。
3、“不可估量”的意思：不可以估计，形容数量大或成度重。
4、想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观？5、生交流，师板书。
（布局建筑收藏）三、学习课文，感受圆明园昔日的辉煌。
让我们走进圆明园，感受一下圆明园的昔日的辉煌。
为我们曾经拥有的灿烂的文化而自豪。
《圆明园的毁灭》教学设计15篇
《圆明园的毁灭》教学设计15篇《圆明园的毁灭》教学设计1【设计说明】《圆明园的毁灭》是五上第七组“勿忘国耻”专题的开篇课文，课文记载了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，笔墨之间饱含着浓浓的痛惜、悲愤之情。
本课设计紧扣__的情感基调和语言特色展开，努力体现“着意精神，着力语言”的理念，在感悟课文内容的同时，通过大量的语言实践，培养第三学段学生语言的感悟品析能力、阅读的理解和概括能力，揣摩作者的表达方法。
根据文本的特点，作者要写的是“毁灭”，却用大量的笔墨写了圆明园昔日的辉煌，为痛惜的感情增加了具体的内容。
而在写“昔日的辉煌”时运用了高度概括的词语和叙述性的语言进行介绍，用多个“有”进行连接，语言简洁、严密，并没有通过形象的语言进行铺陈描写，这与一般的写景__有很大的区别，正与__作者要抒发的悲愤、痛惜的情感相辅相成。
因此，在第一课时的设计中，着力通过朗读感受、语段比较让学生初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显__情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神，这也是本堂课的教学重难点。
【教学目标】1．学会本课生字，能用联系上下文、读句想象的方法理解“众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量、”等词语。
2．通过勾画关键词句，了解组段特点，把握课文的主要内容。
3．通过朗读感受、语段比较初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显__情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神。
4．通过对语言文字的朗读体悟，借助视频、图片等资源的整合利用，了解昔日圆明园的辉煌及对圆明园毁灭的痛惜，增强民族责任感。
教学重点：通过对语言文字的朗读体悟，了解昔日圆明园的辉煌，体会用概括的叙述性语言表达对凸显__情感的效果。
教学难点：体会用概括的叙述性语言表达对凸显__情感的效果。
【教学准备】1．圆明园的毁灭是我国近代史上的耻辱，离学生的实际很远。
因此，课始需要播放圆明园昔日的辉煌景观和火烧圆明园的情景给学生直观的印象，为走进课文，体会语言文字奠定了基础。
《圆明园的毁灭》教学反思(优秀6篇)
《圆明园的毁灭》教学反思（优秀6篇）圆明园的毁灭篇一一、教材简析《圆明园的毁灭》是小学语文第七册第七单元训练组的第二篇讲读课文。
文章以简练的文字讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。
全文共分三个部分：第一自然段概括指出了圆明园毁灭的损失是“不可估量”的；第二至四自然段具体介绍了当年圆明园是怎样的；第五自然讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
本组的训练重点是第六单元“从课文内容中体会思想”这一训练项目的继续。
这是教材小修改后所提出的单元训练重点，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了学生学习实际。
因此本文教学重点可定为引导学生从课文内容中体会作者对祖国灿烂文化的热爱或对侵略者仇恨这一思想内容。
就教材教学上的难点而言，我认为主要要从课文写作上的特点来分析。
就本文标题来说，重点在于“毁灭”。
但从写法上看则是按圆明园及其毁灭这两个部分来分别安排材料的。
其中对圆明园的辉煌浓墨重彩，而对“毁灭”轻描淡写，给人以教材本身先天不足之势。
为此，我以为如何在教学中克服这一先天不足的劣势或将劣势转化为优势，是引导学生从文章内容中体会思想的难点。
二、教学目标的确立综合上述分析，即结合这篇教材的编排位置、写作特点和四年级学生的认知水平，我确定以下几点为本课教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、通过朗读、想象、整合课文内容，引导学生从中体会课文中所蕴含的思想，抒发自己对圆明园这一灿烂文化的热爱和对侵略者的痛恨之情。
3、自学生字生词。
有感情的朗读课文。
背诵三、四自然段。
三、导学设计及教法、学法的选择本文拟安排3课时组织课堂教学。
教具准备有两项：1、写有重点句子的文字投影片三至四张。
2、《圆明园的毁灭》录像资料。
第一课时导学设计：在检查学生预习并粗读课文后，主要是引导学生抓住文中三处作者评价圆明园的句子（①圆明园在北京西郊，是一座举世闻名的皇家园林②所以它又是当时世界上的博物馆、艺术馆③我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为一片灰烬。
《圆明园的毁灭》教学反思(优秀5篇)
《圆明园的毁灭》教学反思（优秀5篇）圆明园的毁灭篇一教学要求1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。
背诵第3、4自然段。
教学重点理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学难点理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
教学时间3课时。
教学准备圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。
教学过程第一课时一、课前谈话，引发兴趣1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。
）2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。
它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。
（板书课题：）二、范读课文，学生初步了解课文内容读后简单说说。
三、学生自学课文1.借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。
）四、检查自学情况，出示生字卡片损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。
2.读词语，说说哪个字字形易错。
区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成。
3.指出不理解的词语，大家讨论。
通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。
5.指名读课文。
（注意纠正字音）然后回答思考题。
五、自己朗读课文，质疑问难六、布置作业1.抄写词语；2.朗读课文。
《圆明园的毁灭》教学设计5篇
《圆明园的毁灭》教学设计5篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
教学过程：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。
1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？(1)学生有感情地朗读第一自然段。
(2)学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
(3)学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样？(1)读课文第二段至倒数第二自然段。
(2)学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
(3)学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！(4)“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。
)4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
圆明园的毁灭教学反思(优秀7篇)
圆明园的毁灭教学反思（优秀7篇）圆明园的毁灭教学反思篇一公开课结束之后我回忆了一下自己的课堂，发现了很多需要改进的地方。
就教学过程来说，在第五段体会侵略者残酷、野蛮时，设计了两段话，让学生分别读，看看能不能去掉或者删掉，但是由于教室太亮，课件学生看不清，学生没有体会出来，在学生没有体会到时，我应该找一个或者两个读书有感情的。
学生读一读，或者我给学生读一读，这样可能更利于学生体会。
其次，我在范读让学生去体会第五段侵略者的嘴脸时，范读没有感情，没有起到很好的示范作用。
还有，小组讨论那个环节给学生留的时间太少，没有充分发挥学生的自学能力，在学生没有找到正确句子时，引导偏离了问题核心。
就课堂整体安排而言，内容太多，所以导致整节课都给人一种很紧张的感觉，没有给学生留白、思考的时间。
就教学语言上来说，教师评价语不够丰富，没有很好地调动学生的积极性。
语文课堂应该是有趣的、生动的，能够让学生全身心投入的。
我想，在语文教学这条他路上，我有很多需要学习的地方。
《圆明园的毁灭》教学反思篇二《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，它的教学主要目标是有感情地朗读课文，通过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感，并且能背诵课文。
而通过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点。
在教学过程中，我特别注重学生的朗读，第一课时总体上就一个“读”字，让学生反复读通读顺文章，并且能在流利地读后说出自己的一些感受。
经过读这一个阶段，学生对于课文能做一个整体的感知，因此都有话可说。
由于第一课时所打下的基础，到上第二课时时就方便多了。
下一步就是让学生深入到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。
在这一部分我主要是通过在朗读的基础上加上图文结合的方法来让学生了解、感悟。
当同学们对祖国的壮丽山河发出由衷的赞叹时，我顺势引出圆明园的毁灭这一部分。
圆明园的毁灭教学反思(优秀11篇)
圆明园的毁灭教学反思（优秀11篇）《圆明园的毁灭》教学反思篇一一、走近圆明园课前学生阅读了两篇课文，一篇是《圆明园的毁灭》，一篇是《雨果致巴特莱德的信》。
上课伊始，学生的学习热情便被点燃了。
“英法联军把金碧辉煌的圆明园抢掠一空，焚烧殆尽，真是强盗行径。
”“我读了两篇文章感受是两个字：悲愤，无比的悲愤与愤怒。
”“东方园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，变成了断垣残壁，一片废墟，让人痛心不已。
”学生在读书中真的动了感情。
引导学生通过有关资料知道圆明园占地约４５８．９公顷，有一万多个礼堂这么大。
学生感受到课件上显示的废墟在风雨中已经伫立了１４４年。
学生低沉而缓慢地诵读：“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱！”学生开始领悟课文上的这段话：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”学生说：“有不可估量的价值才有不可估量的损失。
”学生真正把书读进去了。
便从“走近圆明园”升华到“走进圆明园”了。
在这里，把文本整合成一个三维立体的“集成块”，学生在阅读同一主题下的系列文章，多角度获取信息。
在同一主题的语境中发展学生的语言与思维，获得审美的情感熏陶。
二、走进圆明园学生默读２、３、４自然段，画出了一系列的关联词，如“有……也有……”“有……也有……还有……”“不仅有……还有……”等等。
学生在读书中掌握“众星拱月”是怎样的布局，“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么形态，“诗情画意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字画”“奇珍异宝”又是多么珍贵。
在此基础上，再读法国大作家维克多·雨果文章的前５段，学生被那“恍若月宫”的情景深深陶醉了。
此时，只有此时，学生才真正在语言文字的载体引领下，走进了圆明园。
学生声情并茂的朗读，理直气壮地告诉自己，也告诉世人：“圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。
”可是，当英法联军侵入北京，闯进圆明园之后又是怎样的情景呢？引导学生结合资料领会“统统”掠、“任意”毁、“放火”烧的强盗行径和野蛮罪行。
《圆明园的毁灭》教学设计和反思
《圆明园的毁灭》教学设计和反思教学设计：1.教学目标：-了解《圆明园的毁灭》这一历史事件的背景和原因；-掌握事件的具体过程和影响，加深学生对中国近代史的了解；-培养学生的历史意识和国家意识。
2.教学内容：-第一部分：介绍《圆明园的毁灭》的背景和原因；-第二部分：讲述事件的具体过程和影响；-第三部分：让学生进行思考和讨论，增强历史意识和国家意识。
3.教学方法：-情境教学法：通过情境还原的方式，帮助学生更好地理解事件的背景和过程；-讨论式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养其思考能力和表达能力；-多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料，让学生直观地了解事件的过程和影响。
4.教学步骤：-第一部分：介绍《圆明园的毁灭》的背景和原因1.利用多媒体资料展示欧洲列强侵略中国的背景和原因，引发学生对近代中国的思考。
2.带领学生回顾清朝末年中国的境况，向学生解释《圆明园的毁灭》的背景原因。
-第二部分：讲述事件的具体过程和影响1.通过图片和视频资料，还原《圆明园的毁灭》的具体过程。
2.分析《圆明园的毁灭》对中国文化的损失和国人精神上的打击。
-第三部分：思考和讨论1.引导学生在小组内进行讨论，探究《圆明园的毁灭》对中国的意义和影响。
2.鼓励学生发表自己的看法，表达对文化保护的重要性的认识。
-第四部分：总结和反思1.对整节课进行总结，强调《圆明园的毁灭》对中国的影响和警示作用。
2.鼓励学生思考如何更好地珍爱和传承中华文化，培养公民责任感和国家意识。
反思：本节课以《圆明园的毁灭》为主题，通过多媒体展示和情境还原，帮助学生了解这一历史事件的背景和重要性。
通过课堂讨论和思考，培养学生的历史意识和国家意识。
整体教学过程流畅，学生参与度较高，但也存在一些需要改进的地方。
首先，在引发学生兴趣方面，可以进一步设计一些趣味性的活动，如角色扮演、小组辩论等，让学生更加主动参与和体验历史事件。
其次，在情境还原方面，可以进一步使用一些真实的历史文物或复原品，给学生提供更直观的体验，让历史事件更加真实可感。
《圆明园的毁灭》教学反思优缺点 圆明园的毁灭教后反思不足【优秀4篇】
《圆明园的毁灭》教学反思优缺点圆明园的毁灭教后反思不足【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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圆明园的毁灭的教学设计(精选6篇)
圆明园的毁灭的教学设计（精选6篇）圆明园的毁灭的教学设计1【教材内容】《圆明园的毁灭》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第21课（需2课时）【教材分析】本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册。
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。
【学情分析】对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。
【教学要求】1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词，练习用宏伟凡是造句。
4、有感情地朗读课文。
【教学理念】引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【教学重点、难点】通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。
今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？二、指名按自然段读课文，注意纠正字音三、初步理解课文1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
2、学生自学后，讨论。
3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段，讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？四、学习本课生字词1、检查生字读音。
2、抄写生词。
五、布置作业朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。
第二课时一、复习旧课指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。
二、理解圆明园的位置和总体布局1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。
《圆明园的毁灭》教学设计优秀8篇
《圆明园的毁灭》教学设计优秀8篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1、认识4个生字，读准多音字“冠”，会写11个生字。
正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
难点：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
课前准备：ppt课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、出示图片，激发兴趣1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少？(生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然。
)2、师板书课题，生齐读课题。
同学们看了这个题目，有什么问题想问吗？(什么比猎豹的速度更快？快多少？.......)二、初读课文，整体感知1、自由读课文：(1)注意读准字音，读通课文；(2)标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；(3)思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈，指名生读。
重点指导多音字：冠、喷；整体认读音节：赤、置；“枚”字右边的写法。
三、再读课文，把握主要内容。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？2、生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
3、生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。
第一部分(第1-4自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。
第二部分(第5 -9自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。
四、熟读课文，思考课后的题目。
五、作业设计：练习有感情地读文。
抄写生词3遍。
部编版圆明园的毁灭教学设计篇二教学目标：1、指导学生读准本课词语，引导学生概括课文内容。
2、抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。
3、学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。
《圆明园的毁灭》优秀教学设计(精选6篇)
《圆明园的毁灭》优秀教学设计（精选6篇）《圆明园的毁灭》优秀教学设计1【设计思想】课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。
老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。
本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。
牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。
【素质教育目标】1、知识与技能：⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。
⑵有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清__的主次，体会__所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
3、情感态度与价值观：祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感;了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。
2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学难点】1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。
2、体会到作者安排材料的匠心。
【教学准备】圆明园园景的幻灯片。
【教学过程】一、板书课题，直奔主题1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。
2、学生读课题。
3、读了题目，你们想了解些什么。
4、学生围绕课题质疑。
5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到__主要内容的问题)如：圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的?二、初读课文，整体感知1、学生带着问题快速阅读课文。
《圆明园的毁灭》教学设计和教学反思
《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。
3.在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。
4.训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受。
教学重点：让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：引导学生在脑海中再现它昔日辉煌景观。
理解课文结构安排的匠心。
教学过程：一、组词导入，理解"圆明"内涵。
1.出示"圆""明""园"三个字。
请学生分别给这三个字组词。
2.根据组词，理解三个字的意思。
完美、至善、园林。
3.所以圆明园这个名字的意思就是完美的至善的园林。
这样的园林当然不是一般的园林，而是一座皇家园林。
二、初读课文，找出概要。
1.请同学们默读课文，找出你觉得能概括圆明园美好特点的句子。
2.同学们能快速找出概括性的句子，说明掌握了一些学习方法。
接下来请同学们在这几句话中选择一句话，然后在课文中找到相应的段落，具体说说圆明园的。
三、细读课文，品位圆明圆。
圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
1.学生读课文。
再结合图片复述圆明园的格局。
2.大园和小园的`布局关系文章用了一个词语，是(众星拱月)。
请用众星拱月造句。
漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
1.学生读课文。
2.这段话讲了圆明园中的许多建筑，让我们一起来细细品味。
填空读。
3.这么多的胜景，来，让我们借助想象一饱眼福。
(一边出示图片，一边提示"有…"请学生补充。
)4.所以"漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里"，一起来读这句话。
读出仿佛置身园内陶醉的感觉。
啊，能游赏这么奇妙的园林，是一件多么美妙的事情呀。
圆明园的毁灭教学设计【优秀10篇】
圆明园的毁灭教学设计【优秀10篇】《圆明园的毁灭》的教学设计篇一教材分析：《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。
这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。
文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。
根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。
在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
教学目标：1．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。
3．在品读课文的过程中培养学生的语感。
教学重点、难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
教学准备：1．由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。
2．文史不分家。
本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。
教学过程：第一课时一、激情导入，揭题解题1．以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。
2．板课题：圆明园的毁灭。
齐读课题。
3．毁灭意味着什么？再读课题。
《圆明园的毁灭》教学设计与教学反思
03
教学反思
教学效果评估
学生掌握情况：评估学生对教学内容的掌握程度 教学目标达成情况：评估教学目标是否达成以及达成程度 教学方法有效性：评估教学方法是否有效以及改进方向 课堂氛围与互动情况：评估课堂氛围是否活跃以及学生参与度
教学中的问题与改进
教学方法单一，缺乏多样性
课堂互动不够，学生参与度不 高
情感态度与价值观：感受圆明园的辉煌历史和毁灭的悲愤情感，培养学生的爱国情感和民族自豪感。
教学内容与步骤
导入：介绍圆明园的历史背景和重要性 整体感知：让学生朗读课文，了解文章的主要内容和结构 深入分析：讲解圆明园的建筑风格、文化内涵和历史价值 拓展延伸：介绍圆明园的毁灭原因和历史教训 总结回顾：总结本节课所学内容，并布置作业
教学方法与手段
教学方法：讲解、讨论、演示、小组合作 教学手段：PPT课件、实物展示、多媒体教学 课堂互动：引导学生积极参与，提高课堂氛围 教学效果：加深学生对课文的理解，提高教学效果
教学评价与反馈
教学目标明确，符合课程标准 教学内容丰富，重点突出 教学方法多样，注重学生参与 教学评价及时，反馈有效
教学内容的更新： 结合时代背景和学 生的实际情况，不 断更新教学内容， 使其更加贴近学生 的实际需求
师生互动的加强： 注重师生之间的互 动，鼓励学生提出 问题和意见，建立 良好的师生关系
教学评价的完善： 建立科学、合理的 教学评价体系，对 学生的学习成果进 行全面、客观的评 价
04
教学总结
本次教学的亮点与特色
《圆明园的毁灭》教学设计与教学 反思
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01
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02
03
教学反思
《圆明园的毁灭》教学设计(优秀9篇)
《圆明园的毁灭》教学设计（优秀9篇）《圆明园的毁灭》语文教案篇一《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。
用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
一、教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段课文。
二、教学重点、难点：通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三、教学准备：1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
教学内容：初读课文；掌握生字新词；交流网上搜集的资料；理清写作思路，了解课文主要内容；提出并解决部分疑难问题。
教学方法：多媒体演示法；自读自悟法；合作讨论法；感情朗读法。
教学过程：一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。
教师利用多媒体展示部分资料。
三、读课文，出示自读提示：1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的；把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。
《圆明园的毁灭》语文教案篇二教材分析：圆明园的毁灭是中国近代史上最令国人感到耻辱的事情，“落后就要挨打。
”也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。
任何一个略有爱国之心的中国人想到这段历史，心情都是不能平静的。
《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让读者感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发读者的爱国情感以及在现实生活中得爱国行为。
课文第一自然段，开门见山。
“不可估量”一词分量极重。
“祖国文化史”、“世界文化史”，点出了圆明园的地位。
《圆明园的毁灭》教学反思15篇
《圆明园的毁灭》教学反思15篇《圆明园的毁灭》教学反思1《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第六单元的内容。
本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
一、教学一开始，我采用这样的激情导入“有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时又在每一个中国人的心里烙下了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，他们却只能握着空拳，眼睁睁地看着这座万园之园被化成一片灰烬。
”采用这样激情的导入，是为了创设情境，铺设好情感场，使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，迅速融入到课文内容中去。
二、借助电影纪实片，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。
圆明园当年的辉煌有两大点，一是“它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”；二是“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。
而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。
那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助纪实片，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
三、辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。
圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感铺垫，我让学生想象圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的'情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。
学生思想上形成强烈的反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，愤言不止。
让我感动的是学生的发言，他们虽小，但他们已清醒地认识到“贫穷受欺压，落后要挨打”；认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。
《圆明园的毁灭》教学设计与反思
《圆明园的毁灭》教学设计与反思一、教学目标：1.知识目标：学会本课14个生字，正确读写"不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命'等词语。
2.能力目标：以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3.情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
二、教学重难点：通过阅读，想象，再现圆明园昔日的辉煌壮观以及侵略者的强盗行径，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。
三、教学措施：1.充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。
2.播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3.利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。
四、教学过程：(一)直面毁灭──激发情感1.播放火烧圆明园的片断。
2.同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗?这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。
板书课题。
3.对于圆明园，你了解多少?学生沟通课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。
(课前让学生充分读课文《圆明园的毁灭》，雨果致巴特莱德的信，以走近圆明园。
资料一后附。
)师小结：圆明园占地约347公顷，有640个足球场那么大。
历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。
可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。
4.了解毁灭经过。
(1)英法联军到底是怎样毁灭圆明园的?请同学们默读课文第5段。
(2)指名读，提醒学生把心中的感情读出来。
(3)读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗?课文中哪些地方可以看出来?引导学生从"闯、搬、掠、毁'等词语体会侵略者的残暴和野蛮。
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《圆明园的毁灭》教学设计
一、教学分析
（一）教学内容
《圆明园的毁灭》是第七单元的开篇之作。
课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
（二）教学对象
我班学生在四年级时曾学过《颐和园》一文，对祖国皇林艺术的成就有了初步的了解，加上四年多的学习训练，已具备了一定的自学能力，但我班学生课外阅读量不大，知识面较窄，他们对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史了解不多，尤其是对圆明园的辉煌过去与毁灭经过，他们更是知之甚少，这将会给本课教学增加很多难度。
为此，我充分利用现代信息技术，制作成学习专题网站，通过在网站上学习学生对圆明园有更生动丰满的具象，从而提升爱国主义情感。
（三）教学环境
计算机教室环境教学。
二、教学目标设计
（一）知识与技能：通过自主解疑，理解“众星拱月、玲珑剔透”等词语。
有感情的朗读课文。
学习与运用搜索、整理资料的方法。
（二）过程与方法：利用学习网站、联系上下文等方法理解关键词句，读悟结合，深刻感悟祖国灿烂的历史文化及侵略者的罪恶行径。
（三）情感态度与价值观：通过了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
三、教学重难点
（一）教学重点：通过学习，学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
（二）教学难点：学生能读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。
四、教学方法、过程及整合点
（一）教学方法
自主学习法、朗读感悟法、合作学习法。
（二）教学流程
（三）教学过程
1.创设情境，激发兴趣
（1）谈话导入，学生交流北京的名胜古迹。
（2）学生讨论自己对圆明园的了解，板书课题，齐读课题。
（3）观看图片和视频，学生谈体会。
【设计意图】谈话法回顾以前学过的或看到过的北京的名胜古迹，学生学过皇家园林《颐和园》，对颐和园的成就有一定的了解，可以帮助学生唤起已有的学习经验想象圆明园过去的辉煌。
观看图片、视频激发学习兴趣，从而突出了重点。
2.确立主题，自主探究
（1） 圆明园为什么会被毁灭？
（2）为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？
（3）为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？
学生根据自己的兴趣通过“布局、名园胜景、历史人物”版块在任务驱动下选择性的围绕一个问题作为学习的中心内容。
【设计意图】《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。
这样设计，实现了课内外相融合，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。
同时，通过查阅、收集、交流资料，学生切实了解圆明园的价值，为后面的学习奠定基础。
3.小组交流，全班汇报
（1）把你在学习网站上掌握的内容讲给你的小组同学听。
（2）可从学习网站上下载图片或资料，自己制作演示文稿导游词。
小结：通过刚才的学习及交流，我们了解了圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物，这么辉煌的过去，难怪人们会给它那么高的评价。
5利用微课，感受辉煌
【设计意图】任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。
利用学习网站，有利于帮助学生们理解一些存在疑惑的词语，如“众星拱月”、“金碧辉煌”、“西洋景观”等；利用学习网站创设情境再现圆明园昔日辉煌的景观，也有利于学生感受毁灭前圆明园的美丽，层层深入，加深学生的体验，化难为易，突出了单元学习重点，突破了教学难点，同时也培养了学生的说话、倾听能力。
6.直面毁灭，引发思考
出示第五自然段，读一读：
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。
实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
思考：从这段文字中你知道了什么？
（1）再次播放《火烧圆明园》视频。
（2）入情入境地读一读毁灭的介绍。
7.渲染氛围，加深体验
（1）看完这令人扼腕痛惜、惨不忍睹的一幕幕，学生心中一定是波涛汹涌，请将此时的感受写下来。
（2）出示《火烧圆明园》中的台词，激发情感（落后就要挨打，勿忘国耻！）。
【设计意图】这环节以情激情、以读激情、以史实激情。
学生在写中感悟，情感也得到了升华。
体现了语文工具性与人文性的和谐统一。
补充资料既省了教师喋喋不休的讲述，又初步培养了学生快速浏览资料、查找资料的能力，为单元其他课文的教学重点做了铺垫。
8.自选练习，拓展提高
（1）思考：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用这么多的笔墨写圆明园的辉煌？与同学老师交流自己的想法。
（2）写一写读后感（这是园地七的习作内容。
）
（3）继续搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和祖国日渐强大的资料。
【设计意图】这些自选练习有本课写法的引导，有加强整合单元学习的指导，还让学生在搜集和运用资料上反复实践，注重培养学生学习的自主性，提高学生语文学习能力。
9.板书设计
圆明园的毁灭
布局美烧
景观美毁
文物美掠……
（爱）（恨）
勿忘国耻振兴中华
10.教学反思
1、网络教学活动创设了多种多样的、多层面、多维度的师生、生生沟通情景和沟通关系。
2、彻底转变教师---媒体---学生的模式。
3、从课前了解圆明园、课堂探究圆明园、课后反思圆明园，形成了教与学的系统整合，关注了学生自主学习可持续发展。
4、有效地信息技术教育手段的使用突破了时间和空间的界限。
信息技术手段的使用使抽象的文字生动化，声、影、象的具体呈现，助于提高学生对语言的感受能力，有效地提升了学生的情感体验，体现了语文教学的人文性。