(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《西游记：精读与跳读指导》
《西游记》：精读和跳读-2024-2025学年七年级语文上人教版教学课件
重点解读
三调芭蕉扇
人物卡片
唐僧：俗家姓陈，乳名江流，法名玄奘，号三 藏。在他身上，封建儒士的迂腐和佛教信徒的 虔诚集于一身。一方面，他心地善良，信仰坚 定，明知到西天去必然会遇到许多艰难险阻， 但仍然勇往直前，义无反顾。无论遇到多少困 难，也不管外界有多少诱惑，他从来没有动摇 过。但另一方面，他不辨真假，乱施善心，胆 小软弱。
真题演练
C.在西天取经路上,唐三藏先来到西梁女国,被貌赛西施的女国王相中招亲, 后到天竺国,被假冒天竺国公主的玉兔妖精将绣球抛在头上欲招为配偶。 唐僧不为烟花所动,不向妖邪屈服,不忘初心,排除干扰,矢志西行取经。 D.大观园内成立过两个诗社:第一个名为“桃花社”,社设稻香村,李纨任社 长;第二个名为“海棠社”,社设潇湘馆,林黛玉任社主。园中女儿两度欢聚, 先写诗,后作词,各展才情,共赏佳作,高雅地快乐着。
《西游记》：精读和跳读
七年级语文上人教版 教学课件
西 游 记
看上面这幅图的故事情节你知道是选自哪部名著吗？
作者作品
吴承恩,明代小说家,字汝忠,号射阳山人。 《西游记》是中国古典四大名著之一,主要描写了唐僧、 孙悟空、猪八戒、沙和尚师徒历经九九八十一难去西天 取经的故事。书中孙悟空这个形象,以其鲜明的个性特征, 在中国文学史上树起了一座不朽的艺术丰碑。《西游记》 不仅内容极其丰富,故事情节完整严谨,而且人物塑造鲜 活、丰满,想象多姿多彩,语言也朴实通达,在思想境界、 艺术境界上都达到了前所未有的高度,可谓集大成者。
与他争战,让他这等猖狂[2]!”沙僧道:“正是。 了也不光彩。于是,他要出来正大光明地与妖
却也亏了师兄深洞中救出师父,返又与妖精厮 精决斗。
战。且请师父自家坐着,我和你各持兵器,助 [3]这句话的意思是给悟空壮胆助威。力量大
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册精读和跳读
发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼名著导读《西游记》导学案【学习目标】：1、字词积累。
2、了解《西游记》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养阅读名著的兴趣；3、通过故事情节认识主要人物形象。
4、深入理解小说的主要内容。
【教学重点】：把握故事情节，了解人物形象。
【教学难点】：理解主题思想，感受艺术魅力。
【教学方法】：小组合作、自主探究【预习指导】：1、了解作者：2、字词积累，解释词语并给加点字注音。
孙行者（）东土（）罗刹（）倾（）正果（）些须（）是必（）幌．（）裙钗．（）解．数（）3、你能说出的人物有多少？4、回顾并收集《西游记》里面描写的精彩片段。
【课内探究】：一、导入新课学习目标1、情景导入。
播放一首歌曲，让大家倾听。
2、了解作者：3、品味作品的精彩情节；4、结合具体情节分析人物形象；5、了解作品的现实意义。
二、【课堂导学】阅读《孙行者一调芭蕉扇》等精彩故事情节，完成下列内容。
（1）速读，理清小说故事情节。
人物：地点：过程：结果：（2）精读，分析人物性格特点。
分析人物性格特点需要全面、公正、要学会欣赏别人，不能以偏概全（多角度）。
①从情节中，我看出了孙悟空的性格；②我认为孙悟空的性格，我是从情节中看出来的。
（3）品读，感知作品艺术特色。
结合生活实践来探讨，阅读《西游记》后，在生活中给我们带来了哪些启示？人生感悟：用一句话来表达我们从这部小说中得到的启示。
1、2、3、三、【巩固拓展】自由创作：1、从下列话题中选一题写一篇500字以上的阅读体会（1）孙悟空很具有战斗性，为什么要对师傅唐僧俯首贴耳？（2）唐僧为什么要历尽千难万险到西天取经？（3）你如何看待猪八戒？（4）师徒四人为什么一个都不能少？（5）唐僧师徒四人，你最喜欢的是谁？写一篇短文介绍这个人物。
（6）你还有哪些感兴趣的话题，也可以提出来探究。
要求：1、概括介绍人物的身世。
2、用几句话勾勒其性格特征，并引用一些故事来印证，最好有些细节。
部编人教版初中语文七年级上册《第六单元名著导读：《西游记》：精读和跳读》赛课获奖教案_0
《西游记》阅读指导课指导思想：“营造书香校园，塑造成功人生”是我校阅读指导课的宗旨。
阅读的根本目的在于帮助学生构建其高尚而充实的精神世界，让学生在不断的阅读中，知识得以积累，能力得以提高，心灵得以净化。
“腹有诗书气自华，最是书香能致远。
”培养学生成为一个终身爱阅读，终身爱学习的人，是学校不可推卸的责任。
1、教学目标：（1）、了解全书内容，熟悉精彩片断，进一步提高读整本书的能力。
（2）、简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。
（3）、初步掌握阅读小说的方法，激发阅读文学名著的兴趣。
2、教学重点：结合故事情节理解人物特点，感受人物形象。
教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。
4、教学准备：教师准备：ＰＰＴ课件，视频。
学生准备：阅读原著，每人准备一个精彩的"西游记"故事。
教学方法：讲评法，点拨法。
5、学情分析：《西游记》电视连续剧曾看过的人数超过一半，原著看过的仅有2个人，能说出主要情节的学生也不多。
因为学校不要求统一购买该资料，所以有资料的同学不多，要让学生说一个精彩的"西游记"故事有一定难度。
再者，开学刚不久就要求上这个名著阅读公开个，给老师和学生准备的时间不足，因此，只能选择三个情节来讲，分析一两个主要人物的形象，仅此了解这部名著的内容。
其他分析，等学生有了深入阅读后才作进一步解读。
教学过程：一、导入新课：同学们好,在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。
这部著作,同学们都读完了吗？这节课我们就一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
我们先来听一听《猴哥你真了不得》这首歌，放松一下心情。
二、初读----感知故事情节自学指导（一）1、刚才听了《猴哥你真了不得》这首歌，你能说说“猴哥”有哪些方面了不得呢？自学指导（二）2、《西游记》是我中考的必读书目，下面我们也来进行一次微型考级如何？看看你的西游知识知多少（规则：一同学答题，其他同学判断）课件出示题目：1）、猪八戒原本是天上的——2）、《西游记》一书共有多少回——3）、唐僧的坐骑小白马原本是——4）、《西游记》中唐僧的徒弟是指——5）、孙悟空一个筋斗能飞——6）、沙和尚的法号是——7）、孙悟空使用的武器是——自学指导（三）3.你能用一句话概括这部书的主要内容吗？（方法：人物+事件+结果）这部书写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
初中语文部编版七年级上册名著导读《西游记》精读和跳读(教案)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与精读和跳读相关的问题，如“如何在实际阅读中运用精读与跳读？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实践操作。让学生尝试对一段文本进行精读和跳读，观察效果。
在课堂总结环节，我发现部分学生对精读与跳读的理解仍不够透彻，可能需要我在课后进行个别辅导，针对性地解答他们的疑问。同时，我也会在课后加强自己的教学反思，不断调整教学方法，以便更好地满足学生的需求。
五、教学反思
今天在教授《西游记》精读和跳读的过程中，我发现学生们对这种阅读方法的理解和运用还存在一定的困难。首先，他们在区分精读和跳读的场合上还不够熟练，有时候过于关注细节，导致阅读速度缓慢，有时候又忽略了重要信息，影响了理解效果。这一点我需要在今后的教学中继续加强指导，让学生能够更加灵活地运用这两种阅读方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解精读与跳读的基本概念。精读是指仔细阅读，深入理解文本内容；跳读则是在快速阅读的过程中，筛选重要信息，忽略次要内容。这两种阅读方法是相辅相成的，帮助我们更高效地获取知识。
2.案例分析：接下来，我们来看《西游记》中“三打白骨精”这一精读案例。分析孙悟空、唐僧等人物形象，了解故事情节，体会寓意。同时，我们也会学习如何跳读其他章节，快速把握故事脉络。
2.跳读章节：引导学生学会在阅读过程中筛选重要信息，快速把握故事脉络，如跳读第一回“灵根育孕源流出，三界妖魔故事传”等。
3.结合精读与跳读，对《西游记》进行整体把握，了解吴承恩的创作背景，体会小说的艺术特色。
人教部编版七上语文第六单元名著导读西游记：精读和跳读教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解精读和跳读的基本概念。精读是指仔细阅读、深入理解文本的每一个细节；跳读则是在有限时间内快速捕捉关键信息，忽略非核心内容。这两种阅读方式在不同的阅读场合各有其重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看《西游记》中的一个具体案例。通过分析孙悟空三打白骨精的情节，展示精读在理解人物性格、故事寓意等方面的应用，以及跳读在快速了解故事梗概时的优势。
5.强化学生的团队合作意识，提高沟通表达能力，培养适应社会发展的综合素质。
6.培养学生的道德观念，引导其从名著中汲取正能量，树立正确的人生价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-精读方法：指导学生通过细读、品味、感悟《西游记》选段，理解其中的文学语言和表达技巧，领悟作者的创作意图。
-例如：《西游记》中“孙悟空三打白骨精”的情节，分析其语言特色、人物形象塑造、寓意等内容。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的阅读实验。学生需要在规定时间内，分别用精读和跳读的方式阅读同一文本，然后比较两种阅读效果。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“精读和跳读在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.教学难点
-精读与跳读的结合运用：学生往往难以把握精读与跳读的平衡，需要教师引导如何根据不同阅读材料灵活运用。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册西游记：精读和跳读
精读与跳读的交集——《西游记》阅读指导课教学设计教学目标：1、了解《西游记》的主要故事梗概，学会运用精读和跳读，激发学生的学习兴趣。
2、精读“三打”情节，理解人物性格，跳读雷同情节。
教学重点：精读“三打”情节，感受情节曲折，感悟人物性格教学难点：精读主要情节，理解人物性格。
课前预习：阅读精读片段，口述这个故事的起因、经过、结果。
一、由一首《猴哥猴哥你真棒》mv引入主题1、师问：大家对这首歌是不是很熟悉？这首歌唱的主角是孙悟空，他是我国古典名著《西游记》中的人物。
2、师徒四人有哪些？学生答：唐僧孙悟空猪八戒沙和尚3、印象最深的情节：大闹天宫，三打白骨精，偷吃人参果……4、大大小小的妖精你能说出几个？学生答：牛魔王，玉兔精，白骨精，红孩儿，蜘蛛精……5、关于神佛你能说出几个？学生答：观音菩萨，如来佛祖，太上老君，文殊菩萨，昴日星君……6、师问：从同学的回答中我可以感受到大家对这部名著的喜爱和熟悉，《西游记》的故事可谓家喻户晓，之前你们都从哪些渠道了解过这本书的内容？学生回答：有连续剧，有动画片，电影，有小人书……谁来说说书主要内容是什么？幻灯显示：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
小说的前七回写的是孙悟空大闹天宫的事，八到十二回交代了取经的缘起，从十三回到最后，写的是孙悟空被迫皈依佛门和八戒沙僧护送唐僧，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终道西天取得真经。
8、师问：俗话说的好：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
我个人觉得要忠实于原著，更好的了解人物的性格，把握作者情感，我们还是要阅读原著。
可是当你拿到一部长篇巨著时，你可能会顿时觉得头晕眼困，那么怎么解决这个方法呢？今天我教大家一种阅读的方法，让你能快速的提高阅读能力和阅读效率，这种方法是精读和跳读。
出示题目：精读与跳读的交集解释：精读就是深入细致的阅读，用心思考和反复的鉴赏。
跳读：可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。
部编版七年级语文上册第六单元名著导读《西游记》：精读和跳读》教学设计
结一段丝路尘缘，读一本旷世奇书《西游记》阅读指导学习目的：1、探索小说阅读方法，鼓励学生采用多角度的方法阅读古今中外名著。
2、通过学习探究，激发学生深度阅读小说的兴趣，培养学生的语文思维，提高学生的人文素养。
课前学习：利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
学习步骤：一、导入新课同学们，先请大家听一首歌，请大家思考，这首歌跟那部名著有关？这部名著为什么这样取名？对，这是动画片《西游记》的主题歌《白龙马》。
大家有想过，这部名著为什么这样取名吗？大家有想过，对一部名著的阅读，我们应该从哪些方面入手吗？请生发言，老师归纳并板书：PPT显示：文学作品的阅读指导❖一、对书名的解读；❖二、对作者的解读；❖三、对人物的解读；❖四、对故事情节的解读；❖五、对作品主题的解读……二、解读书名：PPT显示一、因为故事是以唐玄奘到西天取经为原型；二、因为中国古代历史上生产力低下，还无条件向东、向南（大海）、向北（草原）发展；玄奘取经是古代丝绸之路上一个著名的故事，是两大文明碰撞交流的反映；三、关于作者的解读小说作为一种文学体裁，在古人眼里是一种不登大雅之堂的东西，创作小说的人，也往往为当时文士所不屑，因此中国古代的小说在刊刻的时候往往并不署名，这就为后世考证作者造成了很多笔墨官司。
和其他小说一样，《西游记》的主要故事情节和人物形象也是在几代作者的创作中逐渐成型的，但最后的写定者是谁，迄今并无定论。
现存最早的明刻本《西游记》并无作者署名。
前人曾认为百回本《西游记》为元代全真教道士丘长春所作，2 0世纪初，经鲁迅和胡适等人的认定，作者应为淮安人吴承恩。
虽然国内外学者对此不断提出新的证据质疑，但支持吴承恩的学者也对此进行了反驳。
在目前尚无确证推翻这一结论的前提下，我们还是将吴承恩暂定为《西游记》的作者。
吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳居士，淮安山阳（今江苏淮安）人。
幼年“即以文鸣于淮”，但屡试不第，约四十余岁时，始补岁贡生。
部编人教版七年级语文上册《名著导读《西游记》精读和跳读》教学设计
部编人教版七年级语文上册《名著导读《西游记》精读和跳读》教学设计一. 教材分析《西游记》是我国古典文学名著之一，讲述了唐僧师徒四人西天取经的故事。
本课主要让学生通过精读和跳读的方式，了解《西游记》的主要情节，理解人物形象，体会作品的主题思想。
二. 学情分析学生在小学阶段已经接触过《西游记》的故事，对其中的人物和情节有初步的了解。
但他们对作品的主题思想和深层次的含义可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过精读和跳读的方式，去发现和感受作品的美。
三. 教学目标1.能够理解《西游记》的主要情节和人物形象。
2.能够通过精读和跳读的方式，深入理解作品的主题思想。
3.能够运用所学的阅读方法，自主阅读古典文学名著。
四. 教学重难点1.教学重点：《西游记》的主要情节和人物形象。
2.教学难点：作品的主题思想和深层次的含义。
五. 教学方法采用精读和跳读的方法，引导学生深入理解作品，运用启发式教学法，激发学生的思考和想象力。
六. 教学准备1.教材：《部编人教版七年级语文上册》2.参考资料：《西游记》原著或其他相关资料3.多媒体设备：投影仪、电脑等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体设备，播放《西游记》的片段，引导学生回忆起对这部作品的理解和印象。
2.呈现（10分钟）教师引导学生回顾《西游记》的主要情节，总结出作品的主要人物和故事脉络。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个情节，通过角色扮演的方式，呈现出来。
教师在此过程中给予指导和评价。
4.巩固（10分钟）教师选取几个重要的情节，引导学生通过精读的方式，深入理解作品的主题思想。
5.拓展（10分钟）教师引导学生通过跳读的方式，发现作品中的隐喻和象征意义。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《西游记》的主题思想和人物形象。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，选择一个自己喜欢的情节，通过写作的方式，呈现出来。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书《西游记》的主要情节和人物形象，方便学生复习和记忆。
初中语文人教七年级上册(统编2023年更新)《西游记》精读和跳读详案定稿
《西游记》跳读和精读教案一、教学目标1.知识与能力：了解《西游记》的主要故事内容，掌握小说的主要故事情节和人物形象，知道小说的文学价值和历史地位。
2.过程与方法：掌握跳读和精读两种阅读技巧，提高阅读效率。
3.情感态度价值观：培养学生阅读经典名著的兴趣爱好。
二、教学重难点1.教学重点：结合故事内容，理解人物性格特点，感受人物形象。
2.教学难点：精读和跳读两种阅读技巧的理解和掌握。
三、教学方法：讨论法、自主探究法四、教学课时：一课时五、教学流程导入：刚刚大家听到的这首歌曲《敢问路在何方》，它来自哪部电视剧啊？（《西游记》）。
在中国四大古典名著中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，甚至被改编成电子游戏，可谓妇孺皆知。
林庚先生说，它是一部“童心之作”。
鲁迅先生说，它是一部“神魔小说”。
而舒老师说，它是带给我们童年无限欢乐的一部作品。
那么，你对《西游记》了解多少呢？我想先提几个问题来考考大家。
1.《西游记》的作者是谁？2.全书共有多少回？3.《西游记》中有几个主人公，你最喜欢谁？看来大家对《西游记》都有所了解。
今天，就让我们一起走进经典的世界，用精读和跳读的方式来阅读《西游记》吧。
首先，请同学们看一下我们这节课要达成的目标：1.品读精彩情节，了解人物形象。
2.掌握阅读方法，提升阅读效率。
3.激发阅读兴趣，弘扬经典文化。
（屏显：《西游记》的跳读和精读，出示并齐声朗读学习目标）学习活动一：跳读排序初识人物师：《西游记》中有很多精彩的故事情节，请看九宫格中的插图，你能否说出对应的故事？（屏显九幅插图）师：看来同学们对《西游记》都很熟悉，现在就请大家翻阅目录按照原著中情节的先后顺序，给他们排排序吧？同学们，你们刚才在排序时，选择了怎样的“快捷方法”？（翻阅目录，跳读）（屏显：跳读方法归纳。
跳读指快速、跳跃式地阅读文章，以了解其内容大意的阅读方法。
跳读方法：主动舍弃、有意忽略、选择阅读。
部编版七年级语文上册--名著导读 《西游记》 精读和跳读(精品课件)
了解西游记
吴承恩一生诗、文、词创作甚多，死后大部分 亡佚，有后人辑集的《射阳先生存稿》4卷，包括 诗1卷，散文3卷，卷四末附小诗38首。
了解西游记
2. 简要介绍一下《西游记》的成书经过。
唐僧取经是历史上一件真实的事。唐太宗贞观 三年（629），僧人玄奘徒步去天竺（今印度）游 学。他从长安出发，经姑臧（今甘肃武威），出敦 煌，再经今新疆和中亚等地，历尽艰难险阻，最后 到达了天竺。他在那里学习数年，并在一次大型佛 教经学辩论会任主讲，受到了广泛赞誉。贞观十九
精读名著
（2）人物性格、心理： ①孙悟空： 行者见他闭了门，却就弄个手段，拆开衣领，把
定风丹噙在口中，摇身一变，变作一个蟭蟟虫儿，从 他门隙处钻进。（_动__作__描写）——机智
大圣公然不惧，使铁棒劈手相迎。他两个往往来 来，战经五七回合，罗刹女手软难轮，孙行者身强善 敌。（_动__作__描写）——_勇__敢__，__本__领__高__强__
精读名著
（1）故事情节： 唐僧师徒四人路过火焰山。由于山上一片火海，
他们无法通过。得知铁扇公主的芭蕉扇能灭火焰山 的火，悟空就亲自前往借扇。铁扇公主误以为是悟 空害了她的儿子红孩儿，死活不愿借扇给悟空。无 计可施后，悟空变小，让铁扇公主喝进肚子，逼铁 扇公主交出扇子。铁扇公主腹疼难忍，答应借扇， 但给的是一把假扇。
3. 《西游记》一共有多少回？可以分为几个部分？
一共100回。第一部分（第一回到第七回）介绍 孙悟空的身世和大闹天宫的故事；第二部分（第八 回到第十二回）介绍唐僧，交代西天取经的由来。 包括“唐僧出世”“如来说法”“观音访僧”“魏 征斩龙”“唐王入冥”等几个小故事，起着过渡和 衔接作用。
了解西游记
了解西游记
活动一：《西游记》知识知多少
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《西游记》：精读和跳读
《西游记》阅读教学设计第一课时一、教学目标：⒈初步了解《西游记》及其作者。
欣赏《西游记》中精彩故事，体验读书乐趣。
⒉了解《西游记》的成书来历及在中国文学史上的地位，激发阅读整本书的兴趣。
⒊结合故事情节及描写方法，分析人物形象。
二、教学重点1、初步了解《西游记》及其作者，了解《西游记》的成书来历及在中国文学史上的地位。
2、结合故事情节及描写方法，分析人物形象。
三、教学难点激发阅读兴趣，体验读书乐趣。
四、课时数2课时。
五、教学过程（一）激趣导入，板书课题⒈教师播放《猴哥》，这是哪一部电视剧的主题歌？2、《西游记》电视剧大家一定看过好几遍了，这些人物大家一定认得。
3、电视剧精彩，其实作者昊承恩笔下的故事更精彩，这一节课，让我们来走进《西游记》。
揭示课题：阅读《西游记》。
（板书：阅读《西游记》）（二）介绍《西游记》及作者1.交流《西游记》。
《西游记》是中国明代长篇神话小说，全书100回。
《西游记》有三部分内容组成。
第一部分写孙悟空的出身和大闹天宫，第二部分写唐僧身世及取经缘由，第三部分写孙悟空皈依佛门，保护唐僧到西天取经，一路上降妖捉怪，和险恶的自然环境作斗争，历尽九九八十一难，终于取回真经，成了“正果”。
《西游记》在艺术上有着鲜明的特色。
故事情节生动、奇幻、曲折，表现了丰富大胆的艺术想象力。
书中人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。
神性（幻想性）、人性（社会性）、物性（自然性）三者的有机结合，是《西游记》人物塑造的一个突出特点。
《西游记》的语言生动、流利，人物的对话具有鲜明的个性特征，而且富有浓烈的生活气息，表现了一种幽默诙谐的艺术情趣，使整部作品充满了艺术魅力。
《西游记》在中国小说史上占有重要的地位，是明代神魔小说的杰出代表，和《三国演义》、《水浒传》一起成为中国人民家喻户晓的古典小说名著。
2.了解《西游记》作者吴承恩。
吴承恩（越1500～约1582），中国明代小说家。
字汝忠，号射阳山人。
先世江苏涟水，后徙淮安山阳（今江苏淮安）。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《西游记》名著阅读指导课(精读与跳读)
形式：
例：（2014年广东中考题） 行者闻言，急抽身走入里面，将糕递与三藏道：“师父放心，且莫隔年焦着，吃 了糕，我与你说。”长老接糕在手，向本宅老者道：“公公请糕。”老者道：“我家 的茶饭未奉，敢吃你糕？”行者笑道：“老人家，茶饭倒不必赐。我问你：铁扇仙在 那里住？”老者道：“你问他怎的？”行者道：“适才那卖糕人说，此仙有柄‘芭蕉 扇’。求将来，一扇息火，二扇生风，三扇下雨，你这方布种收割，才得五谷养生。 我欲寻他讨来扇息火焰山过去，且使这方依时收种，得安生也。”老者道：“固有此 说；你们却无礼物，恐那圣贤不肯来也。”三藏道：“他要甚礼物？”老者道：“我 这里人家，十年拜求一度。四猪四羊，花红表里，异香时果，鸡鹅美酒，沐浴虔诚， 拜到那仙山，请他出洞，至此施为。”行者道：“那山坐落何处?唤甚地名?有几多里 数?等我问他要扇子去。”老者道：“那山在西南方，名唤翠云山。山中有一仙洞， 名唤芭蕉洞。我这里众信人等去拜仙山，往回要走一月，计有一千四百五六十里。” 行者笑道：“不打紧，就去就来。”那老者道：“且住，吃些茶饭，办些干粮，须得 两人做伴。那路上没有人家，又多狼虎，非一日可到。莫当耍子。”行者笑道：“不 用，不用!我去也！”说一声，忽然不见。那老者慌张道：“爷爷呀!原来是腾云驾雾 的神人也！”（第五十九回 唐三藏路阻火焰山 孙行者一调芭蕉扇）
谈谈你最喜欢的故事情节？请说出你的理由。
我最喜欢的故事情节是 因为 (某个人/某个细节等) ， 。
精彩情节：①孙悟空大闹天宫 ②三打白骨精 ③车迟国斗法 ④女儿国遇难 ⑤真假美猴王 ⑥智取红孩儿 ⑦三调芭蕉 扇……
三、阅读方法学习：
方法：
3、品读——赏析人物形象
1、通过分析片段中的某个细节描写（如外貌、神态、语言、 动作、心理等），对人物进行赏析。 2、通过分析片段中的某一写作特点（如修辞手法），对人 物/作品进行品鉴。 1、……句子/词语，通过……（细节描 写），体现/刻画了谁……的形象/性格 特点。 2、……句子/词语，通过……（写作 特点/修辞），体现了作品/人物……的 特点。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《西游记》精读和跳读教学设计
《西游记》名著导读教学设计执教者：潮州市金山实验学校赵彩娇教学理念：当下有很多对经典名著进行新编的、戏说的、大话的电视节目，使学生对经典名著产生了很多的误解，如何引导学生有技巧、有兴趣地阅读经典名著，是一个值得深思的问题。
名著导读课似乎很容易，让学生读小说而已；名著导读课似乎又很难，学生对这名著不感兴趣，或者读了也不觉其“名”在何处。
所以，我们不能轻视了名著导读课，导好了，给学生打开一扇通往名著宝藏的大门；导不好，让学生对名著敬而远之。
所以我们应该在“导”上下功夫，在“导”上作文章，这就要求老师认真指导学生有效的阅读方法，充分激发学生的阅读兴趣，促进学生快乐地阅读，获得知识和能力，获得知识情感体验。
这样才能使学生真正喜欢上阅读名著，终生受益。
教学目标：1、引导学生用跳读和精读相结合的方法，熟悉书中精彩片段。
2、启发学生分析作品中的主要人物，并由此对人物获得新的领悟，培养学生欣赏文学作品的能力。
3、在教学活动中，通过课本剧表演，激发学生阅读原著的兴趣，提高学生的人文素养，培养学生的创新能力。
4、进一步提高学生读整本书的能力。
教学重点：1、通过自主探究的方法，引导学生用跳读和精读相结合的方法，品读精彩片段《三打白骨精》，分析作品中的主要人物。
2、落实方法指导，通过人物具体的语言和动作描写来体会“精读”的实质。
3、通过课本剧表演，再巩固精读方法，激发学生阅读原著的兴趣。
教学难点：1、学习精读和跳读的方法，学会分析人物的形象。
2、采用多元的教学手段，来激发学生阅读原著的兴趣。
教学方法：跳读法、精读法、自主探究学习法和表演法。
教学节时：一节时教学过程：一、导入《恶搞唐僧视频》由唐僧形象被恶搞引出了电视节目对经典名著胡乱改编导致青少年对名著产生很多误解的话题，倡导学生认真阅读经典名著《西游记》原著。
二、整体感知1、故事话西游：讲述《西游记》中你最喜爱的一个故事片段。
2、《西游记》的作者以及作者所处朝代，概括全书内容。
七年级上册语文《名著导读：西游记(精读和跳读)》教案
教学设计2024秋季统编版七年级语文上册《名著导读：西游记（精读和跳读）》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够识别并理解《西游记》中的经典语言表达，包括成语、俗语等，并能在语境中恰当运用。
2.思维发展与提升：通过精读与跳读方法的引导，培养学生的阅读策略意识，提高信息筛选与整合能力。
3.审美鉴赏与创造：欣赏《西游记》中的奇幻想象与人物塑造，激发学生的想象力与创造力，形成初步的文学鉴赏能力。
4.文化传承与理解：了解《西游记》的文化背景与历史价值，增进对中国传统文化的理解与认同。
教学重点•掌握精读与跳读的基本方法，并能在阅读《西游记》时灵活运用。
•分析《西游记》中的典型人物形象，理解其性格特点与象征意义。
教学难点•引导学生正确区分精读与跳读的适用场景，培养高效阅读习惯。
•深入挖掘《西游记》的文化内涵，理解其深层寓意。
教学资源•《西游记》原著片段（电子版或纸质版）•《西游记》相关影视作品片段•精读与跳读策略指导材料•多媒体课件（包含《西游记》插图、人物介绍等）教学方法•讲授法：介绍精读与跳读的基本概念与方法。
•示例法：通过《西游记》具体片段展示如何应用精读与跳读。
•讨论法：组织学生讨论精读与跳读在阅读中的实践效果与感受。
•多媒体辅助教学法：利用多媒体课件增强教学的直观性和趣味性。
教学过程要点导入新课•故事引入：简述《西游记》中的一个精彩片段，激发学生的阅读兴趣。
•提问导入：询问学生平时阅读时如何区分重要与非重要内容，引出精读与跳读的概念。
新课教学•精读与跳读概念讲解：•精读：深入细致地阅读，注重理解与分析。
•跳读：快速浏览，有选择性地阅读关键信息。
•《西游记》片段精读示例：选取一段典型情节，引导学生关注人物语言、动作、心理等细节，进行精读分析。
•跳读策略演示：展示如何通过跳读快速获取《西游记》章节大意或故事情节发展。
•小组讨论：分组讨论精读与跳读在《西游记》阅读中的具体应用，分享心得。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册西游记：精读和跳读(第二课时)探寻《西游记》蕴藏的文化与智慧
菩提祖师的来历：“菩提”是梵语音译，意思
探寻《西游记》蕴藏的文化与智慧
第四个问题：
“三星斜月洞 灵台方 寸山”指的是“心”。 “灵台”指心；“ 方寸”指心；“三星斜 月”亦指心。在灵台方 寸山的三星斜月洞修行 ，隐喻修心。
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探寻《西游记》蕴藏的文化与智慧
第三个问题：
为觉悟，是佛所证得的大觉大悟。只有获得这种觉悟，才 能超脱生死，到达不生不死、清静无为、常乐我净的彼岸 。 在《西游记》中，菩提祖师究竟是谁，没有确切的答 案，一说是《封神演义》中的准提道人，一说是《金刚经 》中与释迦牟尼对话的须菩提（释迦牟尼弟子）……让人 疑惑的是，打扮…… 老师以为，菩提祖师应该是一个兼有佛教、道教特征 的得道高人（明代已经普遍认可的三教合一）。
谢 谢
探寻《西游记》蕴藏的文化与智慧
第一个问题： 孙悟空求道心不同于别人（大根器之 人、上品智慧之人），他追求长生正 是修行大道的终极目标。
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第二个问题：
“敲三下” 是不让其他师兄弟知道，嫉妒孙悟空 （也暗示秘密传法的时间）。有一个非常出名的来历 ： 《六祖坛经》记载：六祖慧能初见五祖时，说自 己欲作佛。五祖假意斥责他说：“你是岭南人，怎么 作得了佛？”慧能却回答：“人虽有南北之分，佛性 却没有南北之分，人人皆有佛性。”这个回答使五祖 对慧能刮目相看。又经过一段时间的考察，五祖决定 将慧能确定为自己的继承人。他在慧能面前，用拄杖 在碓头上敲了三下便离开了，慧能马上领会了五祖的 暗示：三更时分秘密传法。
探寻《西游记》蕴藏的文化与智慧
链接补充：
《西游记》并非宗教书（乃是明朝融合三教之心学的“修心说”）
1.《西游记》对宗教有明显的嘲讽，说明《西游记》并非宗教书。 2.《西游记》却处处想通过孙悟空的形象来宣扬“三教合一”化了的心学是 一清二楚的。回目如“灵根育孕源流出，心性修持大道生”（第一回） ……“九九数完魔灭尽，三三行满道归根”（第九十九回）就是用修心炼性 的术语所构成的。这实际上隐喻了放心、定心、修心的全过程。 3. 早期的批评家都认同《西游记》隐喻着“魔以心生，亦以心摄”的思想主 旨，乃至到鲁迅在强调小说“出于游戏”的同时，也说：“如果我们一定要 问他的大旨，则我觉得明人谢肇淛（zhào zhè）说的‘《西游记》……以 猿为心之神，以猪为意之驰，其始之放纵，至死靡他，盖亦求放心之喻。’ 这几句话，已经很足以说尽了。”（《中国小说的历史变迁》第五讲） ——摘自袁行霈《中国文学史》第四卷，高等教育出版社1999年版，有删改
部编本人教版七年级语文上册第六单元课外古诗词诵读《〈西游记〉：精读与跳读》教案
2.审核人物事迹。
请选择“五圣”中你最喜欢的一位，借助目录，快速找到一个与其颁奖词相吻合的故事，简要概括故事情节。(限时10分钟)
(1)教师简介回目及其作用：回目是指小说中概括每一回内容的标题。借助回目，可以快速了解章节的主要内容。
教案序号：课题：课外古诗词诵读《〈西游记〉：精读与跳读》
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.指导学生运用快速阅读的方法，快速、准确地了解小说内容，赏析精彩情节，把握主要人物形象。
2.引导学生关注小说的“回目”，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。
教学重点：
1.学习快速阅读，通过运用精读和跳读等快速阅读的方法，提高阅读小说的速度。
教师创设情境，组织学生开展创造性读书活动。
同学们介绍的唐僧师徒事迹，让我们对“五圣”的光辉形象又有了新的认识。那么，在取经途中，“五圣”中谁的贡献最大呢?近日，“西天取经组委会”要组织评选一名“西游之星”，用来表彰在这次取经活动中表现最为突出者。接下来，请同学们小组合作来完成。(限时20分钟)
1.请各组按照“西游之星”评选活动的具体要求，运用跳读和精读相结合的方法，依据小说具体情节推选出本组的候选人。
2.请各组认真填写“西游之星”候选人推荐表。
要求：(1)推荐理由50字左右；
(2)事迹材料300字左右；
(3)限时20分钟。
附1：“西游之星”推选办法
(1)推荐候选人范围：唐僧师徒；
(2)各组推选出一名候选人，写明推荐理由，简要介绍其事迹。
推荐理由示例：感动中国人物颁奖词(节选)──屠呦呦
“为了一个使命，执着于千百次实验。萃取出古老文化的精华，深深植入当代世界，帮人类渡过一劫。”
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《西游记》：精读和跳读
福州第十中学陈加华
教学目标：
知识与能力：了解学生在泛读过程中，对《西游记》这部作品内容的掌握程度，培养学生泛读速度意识。
过程与方法：学习精读方法之一：一波三折、反复叙事；感受这一种方法令情节发展波澜起伏、精彩纷呈的精妙之处。
情感态度与价值观：培养学生深读名著的思考意识，回归原著，激发读整本书的兴趣。
教学重点：学习精读与跳读相结合的阅读方法，感受用这种方法的精妙之处。
教学难点：用“一波三折、反复叙事”的方法品读整本书，坚持读整本原著。
教学时间：1课时
教学过程：
一、激趣导入
1.播放歌曲
刚刚同学们听到的是电视剧《西游记》的片首曲。
这部86版的《西游记》重播了3000多次，观看人数达60亿人次，相当于每个中国人看了4遍，可谓是妇孺皆知，驰名中外。
其实这部电视剧是根据我国古代名著《西游记》改编而来的，作者吴承恩。
半期考后，布置同学们看名著《西游记》，现在，谁能用一句话来介绍这部作品主要讲了一个什么故事？
2、理清概念
我们读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，可以分别采取精读或跳读的方法。
那么，什么是“精读”？什么是“跳读”？请同学们翻开课本140页，找找看。
精读：细读——精思——鉴赏跳读：有目的，有选择的跳跃性阅读。
二、检查阅读情况
（下面，我们来做几道选择题，热热身）
出示一组选择题，让学生一显身手。
三、跳读析人物
小组合作讨论：你最喜欢以下哪一个人物？请联系小说内容，谈谈你的理由。
（用几个词概括其性格特征，并引用相关故事来印证，最好有些细节）四、跳读识妖怪
《西游记》是一部内容精彩丰富的神魔小说，神佛、凡人与妖怪是作品中的三大群体，其中着墨最多的妖怪这个群体。
接下来，我们就用跳读的方法来识妖怪。
根据妖怪在天庭有无保护伞进行分类
A、有保护伞的妖怪
黄袍怪、青牛精、圣婴大王红孩儿、黄眉大王、金角大王、银角大王、大鹏鸟……
B 、无保护伞的妖怪
白骨精、玉面狐狸、虎力大仙、鹿力大仙、羊力大仙……
这些妖怪最终的下场怎样，有没有什么不同呢？
从这些妖怪的下场中，你们读出了什么？（现实社会的投影）对佛界、天界最高统治者深刻的批判。
其中，最具有反叛精神的是谁呢？——孙悟空！
孙悟空这个形象既有神的色彩，又有猴的特点和人的思想感情，可谓三位一体，失去其中的任何一方面，孙悟空也就不存在了。
有关它的故事情节，就很适合精读。
五、精读解其味
第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王
1、好妖精，按落阴云，在那前山坡下，闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着一根弯头竹杖，一步一声的哭着走来。
八戒见了，大惊道：“师父！不好了！那妈妈儿来寻人了！”
这是三打白骨精中的哪一段情节？白骨精第二变。
白骨精变成了老妇人，仍然没有逃过孙悟空的火眼金睛。
我们虽然肉眼凡胎，但是从吴承恩的描述中，是不是也能找到这位老妇人的破绽呢？这段写出了什么？
2、唐僧转回身不睬，口里唧唧哝哝的道：“我是个好和尚，不受你歹人的礼！”大圣见他不睬，又使个身外法，把脑后毫毛拔了三根，吹口仙气，叫“变！”即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。
那长老左右躲不脱，好道也受了一拜。
这一处写了什么内容？你从中看出了什么？
3、作者为什么要写三打白骨精，而不是一打就把她给打死呢？
这样写是为了突出白骨精的狡猾、贪婪，衬托出孙悟空的机智勇敢、坚定不移。
其实，这也是古典小说常用的写法，叫“一波三折，反复叙事”，运用这种写法，可以使故事情节曲折，引人入胜。
4、运用这种写法的还有哪些呢？
三借芭蕉扇、三打祝家庄、三顾茅庐等。
第五十九回:唐三藏路阻火焰山,孙行者一调芭蕉扇
1、请两位同学配音朗读
2、孙悟空借芭蕉扇为什么会遭到拒绝？
3、孙悟空和罗刹女的语言各有什么特点？
孙悟空：机智善变罗刹女：泼辣犀利
六、课堂小结
作为经典名著，《西游记》散发着不朽的艺术魅力，同样也给予我们深刻的阅读体验和人生思考。
在我们的人生道路上，既有平川坦途，也有无舟之渡、无桥之岸。
那么，同学们，你们又将如何应对这些“磨难”呢？
七、布置作业
以《西游归来》为题，写一篇500字左右的读后感。
八、板书设计
《西游记》：精读和跳读
一波三折
反复叙事。