发展心理学生态化研究的现状与反思

运动趋 向于生物生态化的发展 。在 １９ ９ ０年 ， 赛西 （ｔ ｈｎ Ｓｅ ｅ ｐ Ｊ Ｃ ｃ） 图在 Ｓｅ ｂｒ 强 调背景及其对 问题解 决的影响 ． ｅｉ 试 ｔｉ ｅｇ ｎ 的理论基础上提 出了生物生态学理论模型 ， 他认为智力是 先天 的潜能 、 环境 和内在动机相互作用的产物 。 此外 ， 该阶
“ 如果我们不是在对真实家庭 、 真实学校和真实环境 中对真
实被试生长的研究 ， 么我们的知识还有什么价值呢” ２ 那 。【Ｊ 许多学者 主张在现实的社会环境 中研究儿童青少年心理 ， 这样就逐渐形成了心理学生态化运动的倾 向。
２ 生 态 化 运 动 对发 展 心 理 学 研 究 的 重 要 意 义
响， 从而保证 了心理及行为变化仍然是现实中各种因素综 合作 用的结果 。 ３ 心理学研究的生态化取 向的历史演变与理论成果
３１ 西 方 心理 学生 态化 运 动 历 史 演 变 ．
关键词： 发展心理学 ； 生态化运动 ； 研究方法 中图分类号 ： ８ ４ Ｂ４ 文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ８ ８ ８ （ ０ ０ — ０ ４ ０ １０ — ８ １ ２ １ ３ ０ ４ — ２ ０） １ 生 态化 运 动 的 概 念 和 必然 性
第一 阶段是 ２ ０世纪 ４ ０年代 ， 是生态化取 向的萌芽阶 段。研究主要集 中在社会 心理学领域。格式塔心理学家库
生态学是 １ ９世纪末在生物科 学中成长起来 的一 门科
学， 一般采用描述性 研究 方法去研究 生物个体 、 种群 、 群落
和生态系统 ， 进而探索有机体和环境之间相互作用的规律 及机理 ， 研究生物的生存条件 以及生物与其生存 环境之间 的相互关 系。 生态化运动是一种心理学研究方法论的变化 运动 ， 是用生态学 的原理 去思考 、 认识和解 决人与 自然关 系的问题 。强调在现实生活 中 、 自然条件下研究 儿童青 少 年 的心理与行 为 ，从而揭示 其心理发展 与变化 的一般 规 律。科学技术在促进人类文 明发展的 同时 ， 也造成 了人 口
第 四阶段是 ２ ０世纪 ９ ０年代 ， 是生态学取向纵向发展
的主要 阶段 。 一方面各个学科的生态化取 向研究更加具体
化， 研究专题不断出现并得到 了后继研究 。 在认 知领域 ， 米 歇尔 ・ 托马塞勒用 维果 斯基的理论来 补充吉布生的生态学
取 向 理 论 ， 生 了认 知 文 化 生 态 学 理 论 ； 一 方 面 生 态 化 产 另
第三 阶段是 ２ ０世纪 ８ ０年代 ， 生态化发展研究主要集 中在验证情境对儿童心理能力 的影响上 ， 主要预期在儿童 熟悉 的环境下 ， 儿童会表现 出更高的心理能力 。
膨胀 、 能源枯竭和环境污染等生态化问题。生态问题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的研 究需要一 系列 自然科学 和社会科学 的整合 ， 特别 是生物科
因素孤立开来 ， 单独考察某一个变量对心理活动的影 响， 使 得研究结果的有效性和普遍性受到质疑 ，难以揭示现实生
活 中儿童心理发 展的规律 。正如布 朗芬 布伦纳 （ ｒ ｆ — Ｂｏ ｅ ｎｎ
ｂｅｎ ｒ １７ 年 曾指 出 ：强 调严 格 可 以获 得优 美 的 实验 ｒｎｅ ） ９ ９ 在 “ 设计 ， 给研 究 范 围带来 局 限性 ”麦 卡 尔 （ ｃｌ 也 曾 表示 但 ； Ｍｃａ ） １
段 一 些 学 者遵 循 个 体 一 环 境 一 时 间模 型 来 探 究 儿 童 的 认 知 与社 会 性 发 展 。 ３２ 我 国心 理 学 生 态化 运 动 历 史演 变 ． 在 ２ 世 纪 ９ 代前 ， ０ ０年 朱智 贤 、 崇 德 进 行 的“ 小 学 林 中
模式 的局限性 。 在实验室研究中， 研究者将影响儿 童发展的
发 展 心 理学 生 态化 研 究 的现 状 与反 思
杨 虎 民
（ 阜阳师范学院教育科学学院 。 安徽 阜阳 ２ ６ ４ ３ ０ １） 摘 要： 发展心理学研 究的深入 、 究技术 和研究方 法 随着 研 的深化 ， 其研究领域 出现 了一种生态化运动的取 向。本文 回顾和展望了发展心理学生态化运动发展历史 、 主要 理论 成就和研究方法 ， 并对该理论的历史地位进行了客观的评
学的整体化 。人们逐渐形成一种生态学 的研究范式 ， 运用 生态学原理和方 法最优的分析 和解决 自然 和社会关 系问 题。 生态学观点 的生成 ， 促成 了科学的生态学倾 向， 也促成
了 心 理学 的生 态 学 倾 向 。 发展 心 理学 生 态 化运 动 出现 的 根本 原 因 是实 验 室 研究
价 和 深 刻 的 反思 。
围， 增进 了人类对影响 自身发展 因素 的理解 ；４ 在方法论 （） 上打破 了传统 发展心理 学研究 中实验 室方法 占统 治地位 的格局 ， 使得在 自然环境 中进行研究 ， 然有一定 的实验 虽
控制 ，但是并 没有像实验 室那样完 全排 除环境 因素的影
生能力发展与培养实验研究 ”刘静和做 的“ ； 现代小学数学 教学实验” 冯忠 良做 的“ ； 结构——定 向教学 实验 ” 。从 ２ ０
特・ 勒温 （ ｕｔ ｅ ｉ） １４ Ｋ ｒＬｗｎ 在 ９４年发表 了一篇论 文《 心理 生 态学 》 ，主张在现实环境中 了解个体和群体的行为和心理
过程 。勒温承认环境对行为 的产生是一个 间接影响 ， 他开
创 了 心理 学 的 生 态 学 研究 。 第 二 阶段 是 ２ ０世 纪 ６ 代 至 ７ ０年 ０年 代末 ，是 生态 化
取向横 向发展 的主要阶段 ， 在社 会心理学 、 发展心理学 、 动
物心理学 和文化心理学等领域 出现 了生态化研究。 在社会 心理学 中， 勒温 的学生 巴克和赖特 ， 使生 态学运动进一 步
系统 化 ； 特别是从 ２ ０世纪 ７ ０年代 开始 ， 发展心理学研 究
越来 越 重 视 生 态 化 研 究 。