换一种方式让学生心动

作为教师如何让“传道、授业、解惑”的工作之花结出累累硕果呢？您和我也许会有同样的经历和感受，面对学生，我们不是没有真诚，不是没有行动，不是没有付出，不是不讲方法，我们用尽心思的想让学生学好，想教育好每一个学生，最终的结果却像“种瓜得豆”，有时甚至会适得其反，出现教师“苦心经营”，学生“不解风情”的被动局面。面对这种尴尬，我尝试着换一种方法来处理教学过程中遇到的问题，竟然收到了意想不到的效果，使我走进了学生的心灵。

记得一次期中考试前的回顾复习，为了巩固学生们做题的格式和熟练程度，我布置了几道课外练习给他们做，因为是课外练习，我没有要求他们将作业写在练习本上次作业给我和我的学生们都上了一课。当我走到办公室准备批改这次作业的时候，我发现我的办公桌上七零八散地堆放着大小不一的练习纸张，不仅如此，因为是重复练习，学生们毫不在意做题的格式，解答步骤丢三落四。看到这一堆如同废纸般的作业，我真的很失望，很想把这堆废纸拿到教室里给学生们讲一翻大道理。

我想质问他们：老师的板书有这么潦草不规范吗？老师平时是怎么要求做题格式的，步骤要完整老师苦口婆心地强调过多少次了？书面整洁老师没说过吗？怎么现在连物品也摆放不整齐了？

我知道我当时情绪有些烦躁，但转念想想,我不能冲动,便强压心中的怒气,忍耐着整理好每分练习,咬着牙,用红笔狠狠的在纸上划着,并把每一份的错误和不足一一进行了注释和提醒.做完之后,我心里很沉重,我将如何惩治他们?狠狠吵骂一顿吗?我想在我做学生的时候，我作业做不好被吵的时候，我最烦的就是老师的唠叨，我要这样做,岂不是遭人厌恨吗?那我才是赔了夫人又折兵---太亏了!不行,我要让他们知道我的厉害,我要征服他们的心,要让他们觉得对不起我,为他们自己的做法感到自惭形秽.于是我静下心来，一张一张地认真审视，并且针对错误类型把它们进行了分类摆放，不知不觉时间过去了……

踏着当天最后一节课铃声，我春风满面地走进了教室，满眼深情的看着学生,并用感激的语调说道：我非常感谢大家给了我一次认真细心的机会!我手里是我们今天的课外练习，请大家看一下，前排同学作证，纸张摆放整齐吗？“整齐——！”，同学们异口同声地回答。此时我放慢语速，字字清晰地说到：“其实原来放在我办公桌上的这些练习，同办公室的老师们还以为这是我堆放在办公桌上的废纸呢?”接着我停顿无语,环顾全班，又疑惑重重地问道：我是不是在什么时候给大家带来了这种影响？我的板书是不是就随心所欲的胡写乱画?做例题是不是就没有解也无答?是不是一跳几个步骤就写出了答案？是不是批改完作业不加整理就让课代表抱回来？一连珠炮似的反问一下子把学生震住了.我开始放缓语调,意味深长的说:记得我出卷的那天晚上,我一笔一划如同打印般把每个字写得很端正,一直到深夜,手指就发了酸,能这样做的最大动力就是为了让大家能看清每个字,不影响大家答题的准确率.为了同学们的方便,我心甘情愿的付出,而今天,一份一份地批注用半分钟,全班同学就需要近半个小时,但如果我们每个同学承担起这半分钟,我将节省半个小时能为大家找几道好题.为什么我们要选择浪费而不是节约?为自己做好就那么难吗?那我要为每位同学做好不就更更难吗?但我因为这个更更难就不做了吗?我这样做究竟是为了谁呢?我的声调越来越高,眼睛紧紧地盯着每位同学,渐渐的,他们都低下了头.沉寂片刻,我又问:这样低着头就解决问题了吗?于是,有人提议:老师,让我们再写一遍吧!是!就是!听到这样的声音,我很欣慰,于是满怀期望的说:好!就再给大家一次改过的机会!希望我们以后谨记:学习一定要认真,做事一定要负责!

接下来，每个同学都默默的趴在桌上写着,我感觉到了学生们的认真，我甚至从他

们的眼睛中看出来他们理解了老师的苦心，他们记住了老师的话语。很庆幸，我没有在看到那一堆练习后暴风骤雨地批评学生，没有用老生常谈的大道理去教育学生，没有把他们不认真的作业弃之不顾，我用自己的行动和语言使我的学生明白，做什么事情都要认真、规矩。我换了一种方式，使得批评、教育这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。

古人云：感人心者，莫于乎情，莫始乎言。换一种情绪和语言，在教学过程中会收到事半功倍的效果。教育是雕琢心灵的艺术，有时候，换一种方式可以让学生更心动。