我与学生沟通的案例
幼儿园非暴力沟通老师与学生小案例
幼儿园非暴力沟通老师与学生小案例幼儿园非暴力沟通老师与学生小案例在幼儿园教育中，如何与孩子进行有效的沟通是非常重要的。
而非暴力沟通（Nonviolent Communication，简称NVC）是一种非常实用的沟通方式，可以帮助教师和学生建立更加良好的关系。
以下是一个幼儿园非暴力沟通老师与学生小案例。
小明是一位4岁的男孩，有一天他在操场上和其他孩子打架。
幼儿园老师小李发现后，决定采用非暴力沟通的方式与小明进行对话。
首先，小李关注到小明的情绪，她走过去，轻声问道：“小明，你好吗？看起来你很生气，是吗？”这样的关注可以让小明感到被尊重和关心，从而让他更容易接受后续的对话。
然后，小李表达了她自己的感受和需求。
她说：“我看到你和其他孩子打架，我感到担心，因为我希望我们所有的孩子都能在安全和和平的环境下玩耍。
”接下来，小李询问小明的感受和需求。
她问道：“你为什么要打架呢？你感到生气或者不满意吗？”这样的询问可以帮助小明表达他的情感和需求，同时也可以让他感到被理解和被听取。
最后，小李和小明一起寻找解决方案。
她说：“我们都希望孩子们在安全的环境下玩耍，那么我们该怎么做呢？我们可以一起来想想办法。
”这样的建议可以让小明感到被重视，同时也可以让他参与到解决问题的过程中，从而提高他的自信心和自我管理能力。
通过以上的非暴力沟通，小明和小李建立了更加良好的关系，小明也学会了如何通过表达自己的情感和需求来解决问题。
在日常的教育工作中，采用非暴力沟通可以帮助幼儿园老师更好地与孩子们沟通，建立良好的师生关系，从而提高教育质量和幼儿的自我管理能力。
在幼儿园教育中，非暴力沟通是一种非常重要的沟通方式，可以有效地帮助老师与学生建立互信的关系，更好地理解彼此的需求，避免不必要的冲突。
以下是一则幼儿园非暴力沟通老师与学生的小案例：在幼儿园里，有一个年龄较小的女孩，叫小美。
小美平时非常活泼可爱，但有一天在幼儿园里，她突然变得很安静，不肯和其他小朋友玩耍，也不愿意和老师说话。
同理心沟通的经典案例
父与子的对话——同理心沟通的经典案例父与子的对话（一）子：“上学真是无聊透了！”父：“怎么回事？”子：“学的都是些不实用的东西。
”父：“现在的确看不出好处来，我当年也用同样的想法，可是现在觉得那些知识还是蛮有用的，你就忍耐一下吧”子：“我已经耗了十年了，难道那些X加Y能让我学会修车吗？”父：“修车？别开玩笑了。
”子：“我不是开玩笑，我的同学王明辍学学修车，现在月收入不少，这才有用啊！”父：“现在或许如此，以后他后悔就来不及了。
你不会喜欢修车的。
好好念书，将来不怕找不到更好的工作。
”子：“我不知道，可是王明现在很成功。
”父：“你已尽了全力了吗？这所高中是名校，应该差不到哪儿去。
”子：“可是同学们都有同感。
”父：“你知道不知道，把你养到这么大，妈妈和我牺牲了多少？已经读到高二了，不许你半途而废。
”子：“我知道你们牺牲很大，可是不值得。
”父：“你应该多读书，少看电视!”子：“爸，唉，算了，多说也没用。
”……父与子的对话（二）子：“上学真是无聊透顶了！”父：“你对上学有很深的挫折感”子：“没错，学校教的东西根本不实用”父：“你觉得读书对你没有什么用。
”子：“对，学校教的不一定对我有用。
你看王明，他现在修车技术一流，这才实用。
你觉得他的选择正确？”子：“从某个角度看确实如此。
现在他收入不错，可是几年后，或许会后悔。
”父：“你认为将来他会觉得当年作错了决定。
”子：“一定会的，现在的社会里，教育程度不高是会吃亏的。
”父：“你认为教育很重要。
”子：“如果高中都没毕业，上不了大学，也找不到工作。
有件事我真的很担心，你不会告诉妈妈吧？”父：“你不想让你妈妈知道吧？”子：“跟她说也无妨，反正她迟早会知道的。
今天学校举行阅读能力测验，结果我只有小学程度，可是我已经高二了！”父：“我有个构想，也许你可以上补习班加强阅读能力。
”子：“我已经打听过了，可是每个星期要耗掉几个晚上！”父：“补习的代价太高了。
”子：“而且我答应同学，晚上另有节目。
和学生沟通的案例
和学生沟通的案例标题：建立良好沟通的关键：与学生沟通的案例分析引言：在教育领域中，与学生的沟通被视为实现教学目标和建立良好师生关系的关键因素之一。
有效的沟通有助于促进学生的参与和理解，同时也能够为教师提供及时的反馈和了解学生的需求。
本文将通过案例分析展示几种成功与学生沟通的策略，并探讨这些策略的优点和效果。
案例一：个别辅导一位初中数学老师意识到，有几名学生经常在课堂上表现失常，成绩下滑严重。
为了帮助这些学生，她决定和他们进行个别辅导。
她首先与学生们进行面对面的对话，鼓励他们表达自己在学习中遇到的困难和障碍。
她认真倾听学生的问题，并根据不同学生的需要灵活调整辅导内容。
通过与学生的个别辅导，这位老师不仅帮助学生改善了他们的数学成绩，还增强了他们的自信心和学习动力。
案例二：开设班级会议一位小学班主任发现，班级中存在一些纪律问题，影响了学生的学习氛围。
为了解决这个问题，她决定定期组织班级会议，让学生们表达自己对班级纪律的看法和意见，并共同制定班级规则。
在会议上，她鼓励学生提问和互相倾听，确保每位学生的声音都能被听到。
通过班级会议的开设，班主任有效改善了班级的纪律问题，同时也增强了学生的参与感和责任感。
案例三：使用技术手段一位高中语文老师意识到，学生在作文方面出现了许多共同的问题，例如结构混乱和语法错误。
为了提高学生的写作能力，他决定利用技术手段进行指导。
他创建了一个在线论坛，让学生在其中提交作文，并相互进行评价和建议。
老师不仅定期给予学生详细的反馈，还通过发表范文和写作技巧的文章来提供指导。
通过这种方式，老师有效地帮助学生提高了写作水平，激发了学生的学习兴趣。
结论：通过以上案例的分析，我们可以看出，与学生沟通的关键在于倾听、鼓励和提供指导。
个别辅导、开设班级会议和使用技术手段等策略可以有效地促进师生间的沟通，帮助学生提高学习成绩和发展个人能力。
对教师而言，建立良好的与学生的沟通渠道是提高教学质量和培养学生能力的必要手段。
我用QQ架起与学生沟通的桥梁
我用QQ架起与学生沟通的桥梁长巷中学张春雷不少青少年迷恋网吧，沉迷于网络，让许多家长和老师担忧。
我的学生也不例外，网络游戏和网上聊天深深吸引着他们。
那么如何正确使用和利用网络，趋利避害呢？在平时的教学工作中，及时了解学生的思想动态是每个班主任的首要任务。
我想我就利用网络这个沟通和交流的平台来和学生拉近距离，让它成为我和学生沟通和交流的平台吧。
于是开学的第一天，我便在黑板上公布自己的手机号码和QQ 号码，并建立班级自己的QQ群。
通过这样的途径我可以在及时了解学生思想动态的同时，我也通过发表心情、日志的方式，对学生加以引导。
让他们知道我在想什么，知道我在期望什么。
一段时间后，越来越多的孩子变成了我的好友，我们在QQ上谈生活，谈学习，谈学校，谈各种新鲜事。
在这里，他们完全把我当成了他们的好朋友，一个和他们在同一水平线上的人，没有了在学校里时学生和老师之间的那种隔阂。
我们都喜欢上了这种交流的方式，他们和我讲发生在他们之间的有趣的故事，和我讲班级里隐藏着的一些不良现象，和我讲他们之间的小秘密，也和我讲我在班级工作中的不足之处；我呢，常常把对某个同学的不足通过QQ告诉他，把我的成长故事讲给他们听。
在这里，我们很放松，很随意，就像朋友和朋友间的闲聊，但我们却在这样的交谈中拉近了距离。
例如，在我的班上有个特殊学生。
他活泼好动，叛逆性强，经常不遵守纪律，让很多任课老师碰过壁，生过气，却也无计可施。
对他我批评过，教育过但收效甚微。
经过苦苦思考，我认为必须深入到学生的内心世界，让他接纳老师。
抱着尝试的态度，我通过其他同学了解到他的qq号码，并试着与他网上谈心。
渐渐地，我们在虚拟空间熟悉了，无话不谈，我才了解到，像他这些孩子其实是非常有思想和见解的，也很有能力和号召力，而做出种种违纪行为和老师做对，一方面是以前受到了一些不良学生的影响，另一方面是希望通过这种方式引起他人注意。
而且有很多事情明知错误，偏不认错的原因，是因为倔强、爱面子才不肯低头，其实这也是一种自尊心强烈的表现。
幼儿园非暴力沟通老师与学生小案例
幼儿园非暴力沟通老师与学生小案例一、案例介绍在幼儿园中，非暴力沟通老师与学生之间的交流是非常重要的。
本案例中，我们将介绍一位非暴力沟通老师如何与学生进行有效的沟通和交流。
二、案例分析1.案例背景小明是一名幼儿园的学生，他经常会在课堂上打闹，不听老师的话，甚至会打其他的同学。
这种行为让老师感到非常困扰，因为她不知道该如何让小明停止这种行为。
2.非暴力沟通老师的做法经过一番观察和思考，非暴力沟通老师决定采取以下做法：（1）建立联系首先，她决定和小明建立联系。
她在小组活动中和小明一起玩，让小明感受到她的关爱和关注。
（2）表达观察和感受在小明打闹的时候，非暴力沟通老师并没有直接责备他，而是表达了自己的观察和感受。
她说：“小明，我看到你在打闹，我感到有点担心，因为这会伤害到其他同学。
”（3）询问需求接着，她询问了小明的需求。
她问：“你为什么要打闹呢？你想要什么？”（4）给予反馈和建议在了解了小明的需求之后，非暴力沟通老师给予了小明反馈和建议。
她说：“我理解你想要玩得开心，但是打闹会伤害到其他同学。
如果你想要玩得开心，可以尝试和其他同学一起玩游戏，这样不但可以玩得开心，还可以互相学习和帮助。
”3.案例结果经过非暴力沟通老师的努力，小明逐渐改变了自己的行为。
他开始和其他同学一起玩游戏，不再打闹和打其他同学。
他也和非暴力沟通老师建立了更好的关系，愿意听从她的建议和指导。
三、案例总结本案例告诉我们，非暴力沟通老师可以通过建立联系、表达观察和感受、询问需求、给予反馈和建议等方法，有效地与学生进行沟通和交流。
这种方法可以让学生感受到老师的关爱和关注，也可以让学生认识到自己的需求和行为对他人的影响，从而逐渐改变自己的行为。
因此，非暴力沟通老师的做法不仅可以解决学生的问题，还可以培养学生的情商和社交能力。
家校沟通案例
我的一派“谎言”林李青一天晚上九点钟，我正在电视上观看体育比赛，忽然接到了我班学生李晓（化名）妈妈打来的电话，问李晓在学校的表现怎样，口气显得比较生硬。
我猛然想起，当天下午在上课前我曾在办公室和李晓谈过话，鼓励她改掉一些毛病，认真学习，团结同学。
我判断，李晓的妈妈一定是听说了我找李晓谈话的事，但还不知道我们谈话的具体情况。
在几天前我就了解到，李晓的妈妈对孩子的管理比较粗暴，母女关系对立比较严重。
因害怕说出实话后李晓可能会挨打，我灵机一动，随即决定以谎话应对，就用比较高兴的语气对他说：“你说李晓啊，她现在表现很好呀，学习很认真，头脑聪明，上课回答问题很积极，也很准确。
这一学期进步可大了，今天下午我还表扬了她呢。
”“是吗？我还以为她很不争气，正想修理她呢。
”你就放心好了，只要你们全力支持她，她一定会大有前途的。
”“好，好好,老师,我一定听您的。
谢谢您，再见。
”显然，听到我的话后她的心情已变得非常愉快起来。
第二天，我找李晓了解情况，她非常高兴，告诉我，妈妈昨晚听到老师的话以后特别高兴，老是笑眯眯的，问她喜欢吃什么，明天给她买，还嘱咐她学习不要累着，等等，对自己从来没有这样好过。
事后我也没多想，但事情却朝着超出我预料的方向发展，李晓自此以后竟发生了很大的变化，原来的“老毛病”几乎不见了，在学习、纪律等许多方面都开始进步了。
借着东风，我经常不失时机地表扬李晓，并打电话给她妈妈，称赞她的妈妈会教育孩子。
李晓的妈妈也真服夸，对李晓越来越和气，照顾得也越来越周到。
李晓呢，在家里也变得越来越勤快，主动地帮妈妈做一些家务。
李晓的妈妈对李晓自然是越来越满意，在电话中向我夸女儿越来越懂事，并一个劲地向我表示感谢，说我会教育学生呢。
如此往来，母女俩好像进行起了比赛，看谁表现得好。
老师倒真的省心了，只有等着发金牌了！真是无心插柳柳成荫。
细细想来，李晓母女之所以能够发生良性转变，从某种程度上说，是我的“一派谎言”起到了一箭双“雕”的作用：首先，我对李晓的虚夸化解了她妈妈的怨气和怒气，并使其增添了对女儿的好感和信心，进而改变了对女儿的态度，由粗暴转向和善；对李晓的妈妈的虚夸使得李晓的妈妈由衷地高兴，也开始从心里反省自己过去对女儿的态度，给女儿更多的温暖和关爱。
学生有效沟通的案例分析
学生有效沟通的案例分析学生有效沟通的案例分析案例一：解决冲突的有效沟通在学校中，有一对同学小明和小红经常因为意见不合而发生冲突。
他们在一次辩论活动中代表不同的观点，争吵不休，最后气氛非常紧张。
作为班级协商委员会成员的我决定介入并尝试促成他们进行有效沟通。
首先，我安排了一个私下会议，邀请小明和小红单独见面。
我告诉他们我希望能够解决他们之间的分歧，并找到共同的解决方案。
我要求他们各自表达自己的观点，然后允许对方倾听。
小明首先发表了他的观点。
小红沉默了一会儿，但在我的鼓励下也表达了自己的观点。
我不仅仅让他们表达自己的想法，还向他们提出一些问题，以便理解对方的角度。
在聆听和倾听中，他们逐渐意识到彼此的关心点以及为什么会有冲突。
接下来，我帮助他们找到一个妥协的解决方案。
我鼓励他们共同思考问题，并试图找到一个让他们都满意的解决方法。
通过坦诚交流和相互理解，他们终于找到了一个双方都能接受的折衷方案，解决了他们之间的分歧。
最后，我引导他们将达成的解决方案写下来，并双方签字以示认可。
我向他们解释这样做的目的是确保他们都能遵守协议，并为以后可能出现的冲突提供参考。
这个案例展示了学生有效沟通的重要性。
通过鼓励双方表达自己的观点，并借助中立的第三方进行引导和协调，小明和小红最终达成了一个互相认可的解决方案。
这个案例也提醒我们，仔细倾听对方、理解对方的观点和情感，以及寻找折衷方案的能力是解决冲突的关键。
案例二：正确处理表达疑问的技巧在一次数学考试结束后，学生张三觉得他在某个问题上的答案是正确的，但老师打出来的分数显示他的回答是错误的。
虽然他感到困惑，但他决定向老师求证。
张三在课后找到了老师，并向她表达了他的疑问。
他没有直接质疑老师的判定，而是以一种尊重和友好的方式询问：“老师，我仔细检查了我的答案，我认为我做对了。
我能否请您解释一下我的错误在哪里，以便我能够更好地理解这个概念？”老师听到张三这样的说法后，停下手中的工作，认真地听着他的问题。
学生有效沟通的案例分享
学生有效沟通的案例分享学生有效沟通的案例分享近年来，有效沟通被认为是一个人成功的关键要素之一。
对于学生来说，学习成绩和社交能力的提高均需要有效沟通的支持与帮助。
在学生的日常生活和学习中，有许多成功的案例可以分享，以帮助其他学生提升他们的沟通能力。
以下是一些学生有效沟通的案例分享。
案例1：主动倾听，理解对方的需求在高中期间，我曾遇到一个困扰我很久的问题——如何在团队项目中有效地与他人合作。
有一次，我们班级分组进行了一项科学实验，并且我被分到了一个我不太熟悉的组。
刚开始，我感到有些困惑，因为我和组员们的沟通并不顺畅。
在经历了几次失败后，我决定主动倾听并尝试理解组员们的需求。
我向他们表达了我的担忧，并邀请他们分享了他们的想法和建议。
通过倾听和理解他们的需求，我意识到他们希望我能更加主动参与，并且提供一些具体的帮助。
于是，我开始主动与他们交流，询问他们需要什么样的帮助，主动分享我的想法，并在团队讨论中积极展示我的观点。
这种积极的沟通方式帮助我们的团队更好地合作，最终顺利完成了实验。
通过这个案例，我学到了主动倾听和理解对方需求的重要性。
不仅可以帮助我们更好地与他人合作，还可以建立良好的团队关系。
案例2：尊重他人观点，避免冲突在大学期间，我参加了一个学生组织，并在其中担任了领导职务。
在组织的扩大过程中，来自不同背景和意见的学生加入了组织，这给沟通带来了一定的挑战。
有一次，我们组织面对一个重要的决策，不同的成员对于该决策有不同的意见。
尽管我坚信我的观点是正确的，但我意识到，为了组织的发展和团结，必须尊重每个人的观点，并尝试找到一个共同的解决方案。
因此，我主动组织了一个讨论会，鼓励每位成员表达自己的观点，并提供了一个互相尊重的环境。
在讨论会中，我积极听取每个人的意见，并尽力理解他们的观点。
通过开放的对话和妥协，我们最终找到了一个大家都满意的解决方案。
通过这个案例，我领悟到了尊重他人观点和解决冲突的重要性。
沟通并不仅仅是说服他人接受自己的观点，而是通过理解和妥协，共同找到最好的解决方案。
班主任与学生沟通案例4篇
班主任与学生沟通案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任与学生沟通案例4篇班主任与学生沟通案例第1篇时间：xx年xx月xx日地点：老师办公室对象：xxx主题：近日心态不稳定，学习力不从心的问题近一个月以来，天气逐渐变冷，又因为学校连续放假的原因，学生的学习状态很差，学习情绪不好，一天，有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去，但又不知道该如何做，就去找了班主任。
班主任让他坐在自己对面，先是问了他一句话：“xxx，怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊？”xxx说：“老师，我这一段时间以来，学习、生活状态都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力、没有压力，看到别人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是一直这样下去就完了，老师，您说该怎么办啊？”班主任：“你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责任的，这一段时间以来，大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量，这些老师能理解，但是这种状态是极其不健康的。
究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢？我觉得首先是你们的心不静。
其次是心态的问题。
”xxx：“老师，你说的对，就是心静不下来，浮躁。
自己控制不住自己。
该怎么样才能让自己静下来呢？”班主任：“关于这个问题，我有姐主意，说给你听听，你回去之后可以试试，如果有用的话，你可以传给咱班其他同学，如果不行，咱吗再坐一起探讨。
一是练字，当你心烦浮躁的时候，拿出来字帖练练，用心写，知道自己平静下来；二是读书，读一本励志的书，看看别人成功的例子，锻炼培养自己的心理素质。
我可以推荐几本，比如说：《狼图腾》、《读者》等。
三是做自己擅长的学科的题，就当是巩固训练，当你的心静下来时，再做其他难一些的题。
这样的话，生活学习感觉很充实，又没有浪费时间。
小学师生教育沟通案例及分析-精选作文
⼩学师⽣教育沟通案例及分析-精选作⽂⼩学师⽣教育沟通案例及分析1 案例呈现陈X是个性格活泼开朗，⾃尊⼼强的孩⼦，对⽼师特有礼貌，能说会道，积极热⼼，不过，学?缺少耐⼼，⽐较调⽪，爱打闹。
开学初，我对⼩⼲部进⾏了重选，并将⼀些机会更多地给到了⼀些偏调⽪的孩⼦，其中就有做事只有三分钟热度的陈 X，他当了⼩组长之后，他⽐以前更加努⼒了，在第⼀次的作⽂中，他写道：⽼师竟然选我当组长，那我⼀定要好好⼲！平时下课时，也⽂明多了！组长的任务并不轻松，⼀个是⾃⼰的作业必须迅速完成，这样，才有多余的时间去帮助⾃⼰⼩组的成员，听背书，检查作业是否正确，查作业本是否交全，⼀个是，如果⼩组出了问题，组长⾸当其冲，所以，对于以前⼀直习惯⼀下课就跑出去玩的他来说，要坚守岗位还真不容易，时间久了，他就有点懈怠了，对⽼师布置的⼀些⼯作也出现了敷衍的情况！⼀天课间，我去教室拿作业本，正好看到陈 x和另⼀个学⽣正提起腿对踹，⼜快⼜狠，在我眼光的注视下，这两个孩⼦终于在投⼊地踢打中停下了动作，低着头站到我⾯前。
“怎么回事？”我问。
两个孩⼦⼀听到我的话，就伸出⼿开始说对⽅的不是，越说越激动，都快打起来了，⽽且都竭⼒推脱⾃⼰的责任，我是不太肯定这种态度的，所以我先制⽌了他们的争吵，让他们冷静⼀下重新说。
在⼼理学上，有⼀种空椅⼦疗法，就是把⾃⼰放到对⽅的位置考虑当时的情况，我想试试这招。
于是我便请他们玩这个游戏，把⾃⼰当成对⽅，说说⾃⼰当时的想法（实际上就是想对⽅当时的想法），两个孩⼦绕了半天，终于绕出来了，他们想明⽩了对⽅的感受！事后，我觉得有必要趁此机会找陈X聊聊最近的情况。
“⼩陈，觉得当组长累不累？”我和颜悦⾊地问。
“不累！”⼩家伙很骄傲地回答我。
“真不累啊？你忙得过来吗？”“嗯――”这回有点犹疑！因为他有时⾃⼰成了拖⼩组后腿的⼈，⽼是最后交作业。
“知道⽼师为什么选你当组长吗？”“嗯！”他瞪⼤眼睛看着我，有些不好意思！“那你知道做好⼀个⼩组长要注意些什么吗？”“嗯！”“⽼师想听你说说看！”我⿎励他！“我......⽼师......我以后不打架了！”“恩，你的反省能⼒很强，⽼师没看信错你，还有吗？”“我......以后会更加认真学习的，不再贪玩了！”“恩，⽼师发现，你刚上任时特别努⼒，哪怕做不到，也会拼命努⼒，让⽼师特别感动！但是最近⼀段时间，⽼师发现你有点松懈，是不是觉得⽼师这样的要求对你来说有点⾟苦？如果真是这样，你也可以来和⽼师聊⼀聊，我们可以⼀起找找如何来帮助你坚持下去，好吗？”我摸着他的头，期待地看着他，发现孩⼦已经眼泪汪汪！“⽼师，我能！”“那⽼师就看你接下来的表现了！希望你不要让⽼师失望！”我拍拍他的肩“好，你去吧！”2 案例分析2.1 师⽣沟通的重要性教师，尤其是班主任，是在校与学⽣接触最多的成⼈，在和学⽣的互动沟通中，教师在潜移默化地影响着学⽣，好的沟通，能引领⼀个⼈前进的⽅向，所以，作为教师，要把建⽴良好的师⽣关系作为头等⼤事，良好的师⽣关系是有效沟通的第⼀步。
班主任必备 班主任工作 教师与学生沟通技巧与案例
教师如何与学生沟通、教师与学生沟通案例（一）用爱心接纳每个孩子爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。
为人师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。
我所任教的班里有名学生，头脑够用，就是纪律差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评他，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。
面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心：讲述学习的重要，要养成良好的学习习惯必须持之以恒，要有坚强的意志力和毅力。
这个学生深有感触，说：“老师，看我的表现吧！”他现在确实变了。
虽然还时有反复，但他已经知道怎样控制自己了。
从这里我更加认识到：对于差生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。
学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。
（二）缓解学生的心理压力：学生感到最痛苦的莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显得偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。
有的甚至处于一种比较高的亢奋和紧张状态，这种状态若长时间得不到缓解，容易引起神经的抑制，造成认识和思维的闭合，从而产生厌学情绪。
作为我们教师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、情绪意志、兴趣爱好、思维创造和发展潜力及行为方式的特点和能力进行感知，并对所作出的反应进行调整，减少内在压力。
其次营造比较宽松的氛围，开发他们的潜力，教给其学习方法，注重健康心理及健康人格的培养，促使学生全面发展，保证学生具有可持续发展的能力，合理调整期望值，减少外来压力。
再次要善于发现他们的进步，要“打着灯笼找优点”，并分享他们成功的喜悦，多提供让学生体验成功的机会，从而变压力为动力。
我与学生沟通的案例
我与学生沟通的案例这位学生名叫小明，他是一个性格内向、沉默寡言的学生。
他在班级中经常与同学保持距离，很少表达自己的想法和意见。
他的成绩也相对较差，经常因为不做作业或者不懂课堂内容而受到批评。
通过这个小组活动，我逐渐了解到小明的学习困难并非由于他缺乏能力，而是由于他对自己的学习产生了不自信和焦虑。
在之后的个别辅导中，我与小明进行了更深入的交流，了解他的学习习惯和需求。
我帮助他制定了一个合理的学习计划，并教授他一些学习技巧。
同时，我也告诉他，失败是学习的一部分，鼓励他勇敢面对挑战并相信自己的能力。
随着时间的推移，小明逐渐展现出了积极的变化。
他开始主动参与课堂讨论，主动与老师和同学交流。
他的成绩也有了明显的提高，并且逐渐成为班级中的佼佼者之一经历与小明的沟通和交流，我意识到每个学生的内心都有一种渴望被理解和关心的需求。
作为教育者，我们应该通过聆听和理解，帮助他们克服困难，找到适合自己的学习方式，并激励他们展现出潜力。
通过与小明的案例，我也受益匪浅。
我意识到教育不仅仅是传授知识，更需要与学生建立良好的关系和沟通。
只有通过积极的沟通和交流，才能真正了解学生的需求和困难，并提供真正有针对性的帮助。
总结起来，与学生沟通的案例在我的教学生涯中屡见不鲜。
每个学生都有自己独特的需求和困难，作为教育者，我们应该致力于与学生建立良好的关系，并通过有效的沟通帮助他们克服困难。
通过与学生的交流，我不仅可以更好地帮助他们实现学业上的进步，也学到了很多如何真正理解和关心学生的方法。
最重要的是，我从中获得了对教育的热爱和责任感，坚定了继续努力帮助更多学生的决心。
小学班主任与学生沟通的技巧——班主任带班育人案例
小学班主任与学生沟通的技巧--班主任带班育人案例班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者，是学生健康成长的导师，是学生心灵旅程的引路人。
班主任对学生的影响是巨大的，在学生的健康成长中发挥着至关重要的作用。
随着教学经验的丰富，我越来越感觉到一些教育细节的重要性。
往往一句话、一个动作，甚至一个眼神，都会对学生产生至关重要的作用。
首先：一个动作崔一恒是我班的一个非常聪明的男孩，思维敏捷，头脑活跃，课上回答问题总是特别积极。
但它特别爱显露自己的聪明，总找各种机会向同学们展示自己，以致于有些掌握不好分寸，有时不举手就发言，有时接教师下音，打乱教学秩序。
虽然课上课下多次找他谈这个问题，但情况时好时坏，一直没有什么转机。
然而，情况在一堂课上发生了转变，而这只缘于一个小小的动作。
那是一节数学课，我们在讲解画角。
当我问谁到黑板上画这个角时，有几个同学举起了手。
其中就有崔一恒高高举起的小手。
我心想：就顺其心意，给他一次好好展示自己的机会吧。
我说：来，崔一恒。
我把量角器和粉笔递给他，继续说：来，我们把量角器当成盾牌，把粉笔当成利剑，就让我们这位小战士去战场杀敌吧！只见崔一恒左手持量角器，右手拿粉笔雄纠纠、气昂昂地跨上了讲台。
而且他的角画得那么精确而漂亮，台下跟着响起了热烈的掌声，崔一恒的脸上露出了欣喜与满足的笑容。
接下来奇迹发生了。
之前，他的那些不良习惯，如不举手就发言、接下音等几乎一扫而光。
我没有去做任何思想工作。
整整一个学期了，一直到现在都一直保持不变。
这样的惊喜的确让我感到意外，但那就是千真万确的事实。
我的感受：面对不同的孩子，我们必须有不同的教育方法。
面对这种有表现欲的孩子，我们不能光去打压、冷处理，或他越举手你越不叫他。
给他适时地展示自己的机会，当他感受到别人很在意他，且他的才能得到了适当的展示时，我们的教育也就水到渠成了。
其次：一段友谊张天阳是一个平静而比较聪明的女孩，课上听讲认真，学习态度较为端正。
但她的字迹不够工整，且成绩一直处于中上水平，几次考试在班里排二十名左右。
与学生沟通建立良好关系我身边的师德小故事
与学生沟通建立良好关系我身边的师德小故事与学生沟通建立良好关系：我身边的师德小故事在我多年的教学生涯中，我一直坚信师德是教育工作中最重要的基石之一。
我深知与学生建立良好关系对于他们的学习和发展至关重要。
在这篇文章中，我想与大家分享几个身边的师德小故事，这些故事向我展示了与学生保持良好沟通的重要性。
故事一：倾听与尊重曾经，我在一所小学担任一年级班主任。
我班上有一个学生，叫小明，他非常调皮捣蛋，常常会打扰其他同学的学习。
起初，我采用了一些传统的惩罚方式，但是效果并不明显。
于是，我决定采取一种不同的方法与他沟通。
我开始主动与小明交流，并且耐心地倾听他的话语。
我发现，小明并不是一个坏孩子，只是因为一些家庭原因感到不安和孤单。
通过与他的交流，我了解到他希望获得更多的关爱和关注。
于是，我花了更多时间和资源去关心他，给予他更多的关爱和尊重。
渐渐地，小明的行为问题得到了改善。
他变得更加安静，开始专心地听课，与同学们和睦相处。
我和小明建立了一种信任的关系，他也愿意跟我沟通他的问题和困惑。
通过倾听和尊重，我成功地与小明沟通，建立了一种良好的师生关系。
故事二：信任与支持在我教书的过程中，遇到了一个名叫小娜的学生。
小娜是一个非常优秀的学生，但是却总是缺乏自信，常常表现得很胆怯。
她不善于表达自己的意见，对自己的能力缺乏信心。
为了与小娜建立更好的关系，我开始给她更多的鼓励和支持。
每当她在课堂上回答问题的时候，无论答对还是答错，我都会积极地表扬她的努力和勇气。
我还鼓励她积极参与学校的各种活动，并且给予她更多的机会展示自己的能力。
随着时间的推移，小娜的自信心逐渐增强。
她变得更加开朗和主动，敢于表达自己的观点和意见。
通过建立信任和支持，我与小娜建立了一种积极的互动关系，这对她的学习和成长产生了积极的影响。
故事三：关心与理解在我担任中学语文老师的时候，遇到了一个学生叫小华。
小华是一个家庭环境比较困难的学生，他经常逃课、迟到，并且与同学和老师关系紧张。
教师与学生沟通技巧与案例
教师如何与学生沟通、教师与学生沟通案例（一）用爱心接纳每个孩子爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。
为人师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。
我所任教的班里有名学生，头脑够用，就是纪律差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评他，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。
面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心：讲述学习的重要，要养成良好的学习习惯必须持之以恒，要有坚强的意志力和毅力。
这个学生深有感触，说：“老师，看我的表现吧！”他现在确实变了。
虽然还时有反复，但他已经知道怎样控制自己了。
从这里我更加认识到：对于差生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。
学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。
（二）缓解学生的心理压力：学生感到最痛苦的莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显得偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。
有的甚至处于一种比较高的亢奋和紧张状态，这种状态若长时间得不到缓解，容易引起神经的抑制，造成认识和思维的闭合，从而产生厌学情绪。
作为我们教师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、情绪意志、兴趣爱好、思维创造和发展潜力及行为方式的特点和能力进行感知，并对所作出的反应进行调整，减少内在压力。
其次营造比较宽松的氛围，开发他们的潜力，教给其学习方法，注重健康心理及健康人格的培养，促使学生全面发展，保证学生具有可持续发展的能力，合理调整期望值，减少外来压力。
再次要善于发现他们的进步，要“打着灯笼找优点”，并分享他们成功的喜悦，多提供让学生体验成功的机会，从而变压力为动力。
教师与学生沟通案例
教师与学生沟通案例岳登，开学来的一个星期都没有交作业，这让我十分恼火，于是十分生气的前去质问，大声斥责之后本以为这名学生能明白自己的错误，可是才发现原来这一次的作业他交了，只是不小心夹在了另一名学生的作业本里，作为老师的我，不但没有发现和批改，反而大声的斥责了他，他自然觉得委屈，大声的在教室里哭了起来，这让我十分尴尬，但是毕竟是自己疏忽造成了这次的误会，如果不及时解决很可能给学生留下不良的心理阴影。
所以事后我主动叫他来了办公室，这次我没有再斥责他，而是先诚心的跟他说了声对不起，是老师粗心大意了，没发现你的作业。
当时学生听见我的道歉，惊了一下后小声的应了一句：没关系。
这是我最希望看到的结果，学生接受了我的道歉，接下来的思想工作就可以顺利进行了，之后我耐心的告诉他：老师会错怪你，不是没由来的，开学的一个星期里你交过几次作业呢？学生沉默的低下头，我接着说如果你以后能按时交作业，抹掉老师对你的不好映象，以后老师不就不会再错怪你了吗？学生轻轻地点点头，此时我的教育目的也相应的达到了，之后这个学生不交作业的毛病也得到了很大的改善。
我们作为教师要把学生的问题当成自己的问题来解决，及时的伸出援助之手，帮助他们。
理解和尊重不仅仅是人与人交往的重要原则，同样也是沟通的重要原则。
老师对学生做到理解尊重，同样也会得到学生的爱戴和尊重。
在一个班级里，学生肯定会有差异，成绩上的差异、个性上的差异、家庭情况的差异等等。
教师不能因为这些差异，就区别对待学生，或是对某些学生产生成见，现在的小学生自尊心很强，内心也十分敏感，老师的所作所为对他们都会产生很大的影响。
优等生的确讨老师喜欢，但是处在中游的学生和后进生，更需要老师的关心和爱护。
我们应该把爱心撒向每一个学生，绝不能施给部分学生或个别学生。
平等对待学生是沟通的前提条件。
学校沟通的案例
用爱感化学生从事教育工作的这几年，虽然有很多让我难忘的瞬间，但这个孩子让我记忆深刻。
二年级刚接这个班时，我发现班里有个小男生上课发言很积极，而且总能说的头头是道，从他的回答中能够看出他读的课外书很多，是个可爱的男孩，我认为他是个可塑之オ。
没想到他上课的表现和课后的表现完全不同，做作业时拖拖拉拉，上课思想不集中，经常做小动作，家庭作业经常不完成，即使做了，也是丢三落四，书写相当潦草，只要家长不检查签字，他的作业大都要重写……每天不是科任老师就是学生向我告状，今天揪女同学辫子了，明天上课讲话了。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校和班级的各项规章制度，能每天认真完成作业，养成良好的行为习惯和学习习惯，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他点头答应，态度非常诚恳，我也很快乐，认为孩子理解到了自己的错误，可他以后又是一如既往，毫无长进，此后，我又多次与他谈话，也和他的家长联系，可每天依然有老师和学生向我告他的状，我想：算了吧，也许他就是一滩扶不上墙的稀泥。
但又觉得作为班主任，不能因为一次、两次的教育没有效果就放弃一个孩子，毕竟孩子还小，他并没有意识到自己的行为不被他人所接受，也没有要做个好孩子的想法。
为了让他以前的行为有所改变，我决定先让他理解到自己的错误。
以后我和他的谈话涉及最多的问题就是：“你觉得你欺负女同学、上课讲话对吗?想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗?那你觉得应该怎么做呢?”“我今后再不会欺负女同学了，上课不会讲话，要认真听讲，要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你答应老师的话一定要做到!”“好!”在以后的学习中，我明显感觉到他有了很大的变化，当他有一点点进步时，我就即时给予表扬，并让他担任班级的图书管理员，使他感觉到老师是很关心他的，让他主动去改正自己的错误，而不是害怕批评才不做错事。
他因为头脑聪明，学习成绩并不是很差，仅仅学习习惯不好，我特意安排一个学习认真、成绩优异、责任心强的女同学跟他同桌，目的是发挥同桌的力量协助他。
军校学员沟通交流案例
军校学员沟通交流案例一、训练场上的“唇枪舌战”在军校的训练场上，大家都在热火朝天地进行着障碍训练。
小张是个急性子，体能也特别好，但就是有点毛糙。
他像一阵风似的冲向了障碍墙，结果“哐”的一声，差点没直接撞上去，好歹是翻过去了，不过动作那叫一个难看。
这时候，班长老李皱了皱眉头，等小张跑完一圈回来后，就开始“唠叨”了。
老李操着一口带着家乡味儿的普通话说道：“小张啊，你这跑起来就跟那没头的苍蝇似的，可不行啊。
你看你这翻障碍墙，差点把墙给撞倒咯，要是敌人就在墙那头，你这么大动静，人家早给你一梭子子弹了。
”小张脸涨得通红，嘟囔着：“班长，我就是想快点嘛，我这体能好，速度提起来才带劲啊。
”老李笑了笑，拍了拍小张的肩膀说：“小子，这可不是比谁快，咱得又快又稳。
你这速度是有了，可稳当劲儿就像那破了个洞的水桶，全漏光咯。
就像咱做菜，你光有大火猛炒，没有小火慢炖，那菜能好吃吗？咱这训练啊，每个动作都得像那精密的零件，严丝合缝才行。
”旁边的战友们听了都哈哈大笑起来，小张也不好意思地挠挠头说：“班长，我懂了，我这就好好练。
”从那以后，小张每次训练都特别注意动作的规范性，虽然速度没降多少，但动作标准了很多。
这就是军校里很常见的一种沟通交流，班长用幽默风趣又接地气的话，让学员认识到自己的问题。
二、宿舍里的“吐槽大会”晚上，宿舍里几个军校学员结束了一天的训练，都累得够呛。
小王躺在床上，突然叹了口气说：“今天这战术课啊，我感觉我就像个木头人一样，那几个动作怎么都做不好，教官看我的眼神就像看一个犯错的小学生。
”室友小赵接话道：“你这算啥，我今天跑五公里的时候，感觉自己的腿都不是自己的了。
我就想啊，这腿要是能像汽车轮子一样，加点油就能跑就好了。
”这时候，平时比较沉稳的老孙也开口了：“你们啊，就是缺乏一点耐心。
我刚开始的时候也不适应，但是后来我就想，这每一个训练项目都是在给我们保命的本事。
就拿战术课来说，小王你要是在战场上动作不标准，那可就真的成了敌人的活靶子了。
心灵相通教育未来——我与学生之间的情感沟通
心灵相通教育未来——我与学生之间的情感沟通2023年，教育界正逐步迈入一个全新的时代，心灵相通的教育模式正在逐渐得到广泛的应用。
而我和我的学生之间，从最初的陌生到日后的互信与合作，也就是通过这种教育模式不断建立起了一种深厚的情感沟通，人与人之间的距离也因此得到了缩短。
教育的本质是关于人性的教育，如果只关注学生的成绩而忽略了学生的情感教育，那么这种教育模式注定是不完整的。
当一位教师真正关注学生的情感教育时，他会发掘到学生内心深处的需求，并帮助他们解决每个人内心深处的问题。
在我的课堂上，我致力于让我的学生在自由、尊重与安全的学习环境中成长。
当我走进教室，第一时间我就会留意我的学生们的情感变化。
时而搭把手在肩上，作为鼓励或者是安慰，时而拍一下自己的头表示不开心，用自己的行动来告诉学生，我是一个真正关注他们的老师。
我深信，这些小的关切与鼓励，能够激发每位学生的成长潜力，让他们在自己的能力范围内勇往直前。
更进一步，我逐渐发现，在我的学生们中间，朋友关系不再是简单地交往，而已经演变成了更深厚的情感互动。
学生们之间相互扶持，相互鼓励，这充分证明了学生们在我的课堂中得到了成长。
我的学生们已成为一个真正的团队，而我的角色就像一个协调者，为他们提供有机的发展环境。
当然，这种情感沟通是两方面的，而学生成长的过程也必然需要教育者的引导。
在他们迷茫的时候，在他们想要放弃的时候，我的出席会给他们勇气和信心，让他们知道，不管发生什么，他们都有一个温暖的地方。
近几年的教育教学研究表明，情感沟通、情感表达都是学生个性发展的重要方面。
因此，我在和学生沟通交流中，注重关注每位学生，学生情感是否需要表达，学生是否想要被理解，他们的情绪是否受到负面因素的干扰。
最后，我想说的是，教育是一个将来无限的工程，而心灵相通则是未来教育的重要标志。
情感沟通不仅教会学生理解情感、表达情感，更让学生们在教育者的引导下逐步成熟。
只有通过这种方式，才能真正培养出一代有情感、有责任、有智慧的人才，他们将为社会的发展增添一份强大的力量！。
师生沟通案例
师生沟通案例引导孩子认识自我，面对问题，学会解决促进成长案例：老师，我想换寝室进入职高后，从来没有离开过家的小丽第一次尝到了寄宿的滋味，小丽住的是混合寝室，室友来自不同的班。
小丽觉得很孤独，于是，每天晚自修结束后，她都会在同乡小樱的寝室呆到很晚，才回自己的寝室就寝。
渐渐地，寝室的同学和小丽有了矛盾与摩擦。
小丽感到很委屈，哭着找到班主任说：“老师，我想换寝室。
”如果你是老师，你会？教师的应对方法：1、从创建寝室氛围入手，开展丰富多彩的活动，帮助小丽参与到寝室活动中去，在活动中加深与室友的了解，逐渐真正融入集体中。
32、对小丽提出一个建议——无论你今后升学还是就业，都要适应集体生活，如果那时候还不适应，可能更累。
老师希望你用这个机会来磨砺一下自己，试一试能不能适应这个寝室，好吗？113、询问小丽和同寝室同学的关系，引导她反思自己在和同寝室同学相处中的态度，思考：换寝室后又遇到一个陌生环境怎么办？引导小丽去考虑如何与人沟通、交流，考虑换寝室能不能解决一切问题，是不是还有比换寝室更好的方法。
474、告诉小丽，老师可以给你换寝室，但换了寝室，与同学之间又有矛盾，怎么办？引导小丽去考虑如何与人沟通、交流，考虑换寝室能不能解决一切问题，能不能还有比换寝室更好的方法。
135、说服小丽，作为一个发展中的人要主动适应环境，而不是要求环境适应自己，在混合寝室里生活也是一种成长资源，能结交更多的朋友。
人际交往是学生生活的一个重要方面，只要自己主动真诚地对待别人，也一定会收获别人的友谊。
18学生：我喜欢的理由我最喜欢方法3因为——换寝室不能解决本质问题，主要还是自己的问题。
换寝室并不是最好的办法，要解决的是与同学之间的矛盾。
我认为老师说的很实际。
和同学之间有隔阂是难免的，但也要分析自己是否也有不对的地方。
可以增加小丽与人交流的机会，让他自己解决，这样可以促进她成长。
解读行为内部的原因;小丽的性格与成长环境，从没有离开过家，没有集体生活的经验，适应能力较差，外部原因：缺乏接纳、支持、温暖的人际氛围。
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我与学生沟通的案例
我班有个学生叫孙惠星。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨以前班主任老师。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。
”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――于慧跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对于慧同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时，于慧同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟于慧同学说：要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是于慧同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。
为此，我会心地笑了。
后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，于慧同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。
我真替你高兴。
”
在第一学期期末考试中，他取得了B的好成绩。
我为了鼓励他，奖给他一本日记本。
奖品虽少，但能表示老师的一点心意。
第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了A的好成绩。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于傅鼎会这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我让傅鼎会同学与其它同学交朋友做起，和于慧同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
傅鼎会的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：傅鼎会同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。
”
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。
愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！。