师生沟通案例
师生关系案例可编辑全文
• 案例4，初二学生肖某经常扰乱课堂纪律，经教 育改进不大。一堂课上，他再次违纪，干扰了教 学秩序，引起了绝大多数同学的不满，大家纷纷 要求停他的课，但老师没有这样做，而是让他继 续听课，利用课余时间作个别教育。老师利用班 会课，让肖某在办公室反省近期课堂表现，然后 对学生们讲明不停课的原因——不剥夺任何一个 学生的学习权利，并引导大家找肖某已改进的地 方，讨论该不该停课。之后，肖某回教室，请大 家给他提建议与希望。后来，肖某有了明显的长 进，同学们也更信赖这位老师了。
• 案例3，男生李某从外地转到了新班级后表现得十分沉 默，两周后在一次班会课即将结束时，李某与其同桌大 吵起来，并且竟然在班级中哭了起来。班主任询问原因， 李某愤愤地说：“他把我书包里以前班级的合影拿给别 人看，还嘲笑我。”班主任不以为然，觉得作为男同学 这么小肚鸡肠不好。后来班主任因为开学阶段，日常管 理事务比较忙，忽略了与李某的沟通。期中考试李某成 绩很不理想，与同学也时常闹些矛盾。家长会后班主任 听其父亲介绍，李某在原来的学校还是挺活泼的，还是 中队长，这次随父母一起到上海，很不愿意，可能是太 留恋以前的老师和同学，不适应现在的学校。班主任第 二天找来李某谈心，李某说：“我在无锡挺好的，老师 都很喜欢我，可是现在我上海话听不懂，老师好像不把 我放在眼里，同学也欺负我，真没劲。”
分析冷漠型：———师生关系冷漠
此类教师并不多见，但仍然存在，大约占4％。
新班级的教师没有及时关心帮助他，还是一个主 要的原因。师生关系的冷漠使得学生在个性的发 展上受到的限制，变得冷漠、孤独。
由于种种原因，主要是由于不安心本职工作，不 喜欢教育事业，忙于跳槽，使得这部分教师对于 学生、集体问题不闻不问，无所作为。
• 案例3，某班有位随班就读的女生王某(随班就读 一般指在智商上已鉴定属弱智，学习成绩无法达 到合格的要求，但按义务教育法规定，学生必须 完成九年的学习，因此跟随其他正常的学生在同 一个班级学习，但在学习上降低要求。)受到其 他同学的嘲弄，情绪十分低落。班主任得知后， 在班级中开了一次《说说他（她）的好》主题班 会，事先准备每个学生的学号，然后抽出任意一 个学号，要求学生说出对应这个学号的学生有哪 些优点。班会进行中，班主任偷偷抽出王某的学 号让学生们说说她的优点，班会气氛十分活跃， 学生们纷纷发言找了她许多的优点，这时王某的 脸上泛着笑意。之后她和同学的关系逐渐融洽。 班级中同学之间的交往也亲密多了。
师生交流途径教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着教育改革的不断深入，师生关系在教育活动中扮演着越来越重要的角色。
良好的师生交流不仅能提高学生的学习兴趣，还能促进学生的全面发展。
本文将通过一个具体的案例，探讨师生交流的途径及其在教育中的应用。
二、案例描述案例背景：小明，一个性格内向、学习成绩一般的学生，在新的学期中进入了李老师所教的班级。
李老师了解到小明的情况后，决定通过多种途径加强与小明的交流，帮助他融入课堂，提高学习成绩。
案例过程：1. 了解学生个体差异：李老师在第一堂课结束后，主动找到小明，询问他对新学期的感受。
小明表示自己有些紧张，担心跟不上同学们的进度。
李老师耐心地倾听，并告诉小明，每个人都有自己的学习节奏，重要的是找到适合自己的学习方法。
2. 建立信任关系：为了拉近与小明的距离，李老师经常在课余时间找小明聊天，询问他的兴趣爱好，鼓励他参加学校的各种活动。
在交流中，李老师发现小明对音乐很感兴趣，便邀请他参加学校的合唱团。
通过共同的活动，小明逐渐对李老师产生了信任。
3. 改进教学方法：针对小明的学习情况，李老师改变了传统的教学方法。
在课堂上，她鼓励小明多参与讨论，提出自己的观点。
同时，李老师还利用多媒体教学手段，使课堂内容更加生动有趣，激发小明的学习兴趣。
4. 个别辅导：为了帮助小明提高学习成绩，李老师利用课后时间对他进行个别辅导。
在辅导过程中，李老师发现小明在数学方面存在困难，便针对性地进行讲解和练习。
此外，李老师还鼓励小明多与同学交流，共同进步。
5. 家校合作：李老师与小明的家长保持密切联系，了解小明在家的学习情况。
在家长会上，李老师向家长介绍了小明的进步，并建议家长在家多鼓励孩子，创造良好的学习氛围。
案例结果：经过一段时间的努力，小明在课堂上变得更加自信，学习成绩也有了明显提高。
他不仅在数学方面取得了进步，还在其他科目上也有了明显的提升。
更重要的是，小明与同学们的关系变得更加融洽，整个班级的凝聚力得到了增强。
幼儿园师生情感沟通案例分析 幼儿园教育
幼儿园师生情感沟通案例分析1. 引言在幼儿园教育中，师生情感沟通是十分重要的一环。
良好的师生情感沟通能够促进幼儿的全面发展，加强师生之间的信任和互动，同时也有助于构建和谐的教育环境。
然而，在实际的教学实践中，师生情感沟通也会面临各种挑战和问题。
本文将通过对几个具体案例的分析，探讨幼儿园师生情感沟通的重要性以及如何有效地进行沟通。
2.案例一：师生情感融洽的沟通在一家幼儿园的教学实践中，有一位叫小明的男孩，在课堂上经常表现得比较内向，不爱与其他同学交流，甚至有时会哭闹。
为了了解小明的情况，老师决定与他进行一对一的沟通。
在这个个案例中，师生情感沟通非常成功。
老师耐心倾听了小明的心声，了解到小明在家庭生活中遇到了一些困扰，对此，老师不仅给予了小明精神上的鼓励，还及时与小明的家长进行了沟通，最终解决了小明的问题。
这个案例充分表明，师生情感融洽的沟通是非常有效的避免和解决幼儿问题的方式，也能够促进教育教学的顺利进行。
3.案例二：师生情感沟通中的障碍在另一所幼儿园，有一名老师在与幼儿进行沟通时，经常会出现语言不清晰、沟通无效、甚至产生误解的情况。
经过调查分析发现，这位老师由于工作压力大，生活繁忙，情绪较为低落，因此在与幼儿进行情感沟通时，缺乏耐心和积极性。
这导致幼儿对老师产生了抗拒情绪，沟通效果不好。
这个案例表明，老师自身的情感状态和情绪管理对师生情感沟通至关重要。
只有保持积极的情绪态度，才能有效地进行情感沟通，促进幼儿的成长和发展。
4.案例三：师生情感沟通中的重要性在一所幼儿园中，有一位叫小芳的女孩，由于性格内向，经常会因为与同学之间的矛盾而产生情绪波动，老师对此非常关注，并及时与小芳进行沟通。
在这个案例中，老师通过及时的沟通，有效地缓解了小芳的情绪，避免了情感问题的进一步恶化。
这个案例再次印证了师生情感沟通在幼儿园教育中的重要性。
只有通过有效地沟通，才能更好地了解幼儿的内心世界，及时发现问题，解决问题，促进幼儿的全面发展。
师生关系案例
师生关系案例师生关系一直是教育领域中非常重要的一个方面，良好的师生关系对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，在现实生活中，我们也经常听到一些师生关系不和谐甚至发生矛盾的案例。
今天，我们就来谈谈几个师生关系案例，希望能够引起大家的重视和思考。
案例一，师生之间的尊重和理解。
在某中学，有一位学生叫小明，他是一个非常活泼开朗的孩子，但在学习上却总是表现不佳，成绩一直处于中下游。
他的班主任老师对他的学习态度非常不满，经常批评他，甚至在全班面前指责他不努力。
小明因此变得越来越消极，对学习也失去了兴趣。
直到有一天，一位新来的班主任老师走进了他的班级。
这位老师很快就发现了小明的问题，并且开始和他进行了深入的沟通。
通过了解，他得知小明家庭环境不好，父母经常吵架，对他的学习也没有给予足够的关心和支持。
于是，这位老师开始给予小明更多的关心和理解，鼓励他，帮助他解决学习上的问题。
随着时间的推移，小明的成绩慢慢有了提高，他也变得更加自信和开朗。
案例二，师生之间的沟通和信任。
在一所大学里，有一位学生叫小红，她是一个非常优秀的学生，但在某门课程上却总是考不好。
她找了很多次老师想要了解自己的不足之处，但老师总是对她敷衍了事，没有给予她足够的指导。
小红感到非常失望和沮丧，她甚至开始怀疑自己的能力。
后来，她遇到了一位非常负责任的老师，这位老师不仅在课堂上认真讲解知识，还会主动和学生交流，了解他们的学习情况。
小红向这位老师请教了自己的问题，老师非常耐心地给予了她指导和帮助。
在老师的帮助下，小红终于找到了学习上的瓶颈所在，并且在这门课程上取得了很大的进步。
以上两个案例告诉我们，良好的师生关系是非常重要的。
师生之间的尊重、理解、沟通和信任是构建良好师生关系的基石。
师生之间的关系好坏，直接关系到学生的学习状态和心理健康。
因此，希望每一位教师都能够认真对待师生关系，给予学生更多的关心和支持，帮助他们健康成长。
同时，学生也要尊重老师，与老师建立良好的互动关系，共同营造和谐的教育环境。
师生沟通案例
师生沟通案例教师在学校里涉及的所有工作,都是在师生沟通中进行的,师生沟通的质量是教育成功的关键。
以下是分享给大家的关于师生沟通案例，供大家阅读!师生沟通案例篇1：李老师班上有一位女同学周某，打扮怪异，行为与男人无别，我在李老师班上上了好长时间的课，都不能确定这位同学是男生还是女生。
因为，这个学生行为举止怪异，与男同学打成一片，上课不是睡觉就是说话，我找她谈过几次话，可能是我和她的谈话过于严肃了，语气多是批评的话，所以，她的态度不是很好，有时候还公开顶撞老师，收效也不大。
我曾试图找班上的女老师和她谈话。
但一次偶尔的机会，我发现，她愿意与班主任李老师交流。
我仔细观察了几次，原来，李老师和她谈话总是面带微笑，和她聊天一样交流，她愿意听，只要是班主任要求她改的，能尽可能地改，虽然改得不尽人意，这就是我们平时说的吃软不吃硬的学生，对待这种学生，我认为和他们的谈话应当从微笑开始，才能够走进他们的心里。
李继光老师在06;07年度班主任工作总结的题目就是“让每个学生都微笑”。
我想，让每个学生都微笑，首先老师要对学生微笑。
如果不是微笑着与学生沟通，很难有这样的让人开心的结果。
师生沟通案例篇2:上学期的一天清晨，我听班长说班上有一位姓石的同学受了很大的委屈，他的妈妈今天可能会过来。
经了解，原来是值日过程中的问题，我班是张老师值日，晚上熄灯铃响过后，有好几个同学还站在床边聊天，没有要睡觉的意思，这时张老师发现了，于是批评了他们，同时推了石同学一下，叫他马上上床睡觉，而石同学在被推后差一点摔倒在床上，因此，他感觉非屈，认为老师故意整他，当晚即电话告知了妈妈，妈妈以为老师打了儿子，所以答应儿子第二天过来找学校理论。
知道事情的前因后果，赶在他的妈妈没到来之间，我把石同学叫到了办公里，也与他进行了如下的交流：师：石同学，就昨晚的事我们谈谈吧，怎么样?没有摔着吧?是不是很生气呀?生：当然生气了，那个张老师总是欺负老实人。
(他还列举很多他认为张老师欺负老实人的例子)师：真有这事呀，那倒真的是很让人生气的，怪不得你会找妈妈，要是我也会的，我能理解你的感受。
师生沟通案例
师生沟通案例在教育教学过程中，师生沟通是非常重要的一环。
一位优秀的教师需要具备良好的沟通能力，而学生也需要学会如何与老师进行有效的沟通。
下面我们就来看一些师生沟通案例，从中学习如何进行良好的师生沟通。
案例一，学生在课堂上提出问题。
在课堂上，有一位学生对老师讲解的内容有疑问，于是举手提问。
老师在耐心地听完学生的问题后，不着急回答，而是先表扬学生的提问精神，然后再给予详细的解答。
在回答问题的过程中，老师还鼓励其他学生积极参与讨论，形成良好的课堂氛围。
这个案例中，老师通过肯定学生的提问，给予了学生足够的鼓励和支持，使得学生在提出问题时不再害怕，同时也激发了其他学生的学习积极性。
这种积极的师生互动，有助于增强学生的学习兴趣和自信心。
案例二，老师对学生的表扬。
某班级中，有一名学生在一次作文比赛中获得了一等奖。
老师在班会上公开表扬了这名学生，并对他进行了精彩的点评。
在点评的过程中，老师不仅仅是赞扬学生的成绩，还指出了学生在作文中的亮点和有待提高的地方，同时鼓励他继续努力。
这个案例中，老师的表扬不仅仅是简单地称赞学生，而是通过具体的点评和鼓励，让学生感受到老师的关心和支持，同时也激发了学生更大的学习动力。
案例三，学生对老师的反馈。
在一次课后反馈中，学生们对老师的授课进行了评价。
他们认为老师的讲解生动有趣，能够引起学生的兴趣，但也提出了一些建议，希望老师在课堂上能够更多地与学生互动，让课堂更加活跃。
这个案例中，学生们对老师的反馈是积极的，他们不仅仅是指出了老师的优点，也提出了课堂互动的建议。
而老师在接受学生的反馈后，并没有生气或者不耐烦，而是认真思考学生的建议，并在之后的课堂上进行了改进。
通过以上案例，我们可以看到，良好的师生沟通是建立在相互尊重和支持的基础上的。
老师需要倾听学生的意见和建议，给予学生足够的鼓励和支持；而学生也需要学会如何与老师进行有效的沟通，表达自己的想法和需求。
只有双方都能够理解和尊重对方，才能建立起良好的师生关系，共同促进教学质量的提高。
师生沟通案例及反思
师生沟通案例及反思新型的师生关系，要求老师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。
它的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生真诚互补的人际关系。
在新型的师生关系中，教师的角色应该是导师、朋友、助手和模范。
一、背景介绍：小同，男，12岁，比较自由散漫，父母工作比较忙，虽然对孩子的教育很关注，但是因为缺少方法，也显得无能为力。
该生对学习没有兴趣，上课经常发呆，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚，而且，该生对老师的教育常常抱以漠然的态度。
二、原因分析：经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂，同时他母亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。
另外，孩子的几位前任老师多次教育，没有什么效果，对孩子也感到无能为力。
家长的批评责骂溺爱，老师的无能为力，更让孩子得寸进尺。
三、辅导过程：孩子所有的外在表现，是其内心的反应，所以，教育要从心入手。
第一：加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境。
让其父母认识到家庭教育的重要性和职责感，使他的父亲掌握一些教育孩子的方式方法。
每周五家长来接孩子，我都要同他交流孩子在学校在家的表现，交流对孩子的教育方法。
由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，渐渐不再那么倔强。
第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到群众的温暖，恢复心理平衡。
开始，同学不愿意与他玩耍，他对老师的询问也是一问三不答，故意装作不明白的样貌。
我明白这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。
他不愿意开口，我也不着急，而是主动与之接近，慢慢缩短心理距离，消除他内心的焦虑和冷漠。
慢慢地，他不再那么抵触，也愿意与老师和同学沟通了。
第三：协同各科任老师，在课堂上，多创造一些给他表现的机会。
课后，多给他补习。
孩子这种性格的养成，许多不良习惯的构成，其实归根到底是学习成绩的差导致的。
与学生沟通交流案例
与学生沟通交流案例学生沟通交流是教师工作中非常重要的一项任务。
通过良好的沟通，可以有效地传递知识和信息，增强学生的学习兴趣和动力，并建立起良好的师生关系。
本文将通过几个案例来讨论学生沟通交流的重要性，并提出一些有效的沟通技巧和方法。
案例一：面对不合作的学生在一堂课上，老师发现有一个学生一直玩手机，并对课堂不够专注。
老师主动走到他身边，耐心地询问他的原因。
学生才告诉老师，他最近有一些个人问题，导致心情不好，无法集中注意力。
老师立即表示理解，并提出支持和帮助。
在课后，老师主动与学生交谈，了解他的问题，并给予积极的建议和鼓励，最终帮助学生重新找回了学习的动力。
这个案例反映了学生沟通交流的重要性。
如果老师没有主动与学生交流，而是简单地批评或忽视学生的行为，可能会导致学生更加消极和不合作。
通过及时沟通交流，老师了解到学生个人问题，并提供了适当的支持和帮助，这对学生的成长和发展具有积极的影响。
案例二：鼓励学生表达自己的意见在一堂课堂讨论中，老师鼓励学生发表自己的观点和意见。
有一个学生很害羞，不愿意在课堂上发言。
老师采用了一些鼓励和启发性的问题，帮助学生克服自己的不安和顾虑，并鼓励他表达自己的观点。
最终，学生成功地发表了自己的意见，同时也获得了同学们的认可和赞赏。
这个案例显示了教师通过良好的沟通交流，能够激发学生参与讨论和表达自己的意见。
鼓励学生主动参与课堂互动，能够提高他们的自信心和表达能力，并培养他们独立思考和创造性思维的能力。
案例三：解决学生问题在一次作业讲评中，有一个学生提出了对题目的疑问。
老师并没有直接给出答案，而是引导学生思考和探究问题的解决方法。
老师帮助学生分析问题的本质，鼓励他们通过合作和独立思考来解决问题。
最终，学生们通过积极思考和互相讨论，找到了问题的解决方法，并对此感到非常满意和自豪。
这个案例展示了老师作为学生学习的引导者，通过沟通交流帮助学生发展解决问题的能力。
老师不是简单地给出答案，而是通过引导和启发，激发学生的思考和创造力，使他们在解决问题的过程中获得更多的学习收获和成就感。
师生关系的案例
师生关系的案例师生关系案例：1. 陈老师和小明：陈老师是小明的语文老师，他在课堂上不仅教会了小明语文知识，还耐心指导他写作文。
小明因此在语文成绩上有了很大的提高，对陈老师充满感激之情。
2. 王老师和李华：王老师是李华的数学老师，李华在数学方面一直有些困难，但王老师总是耐心地给予他帮助和鼓励。
在王老师的帮助下，李华逐渐克服了数学难题，成绩也有了明显提升。
3. 张老师和小红：张老师是小红的音乐老师，小红对音乐非常感兴趣，但技巧上一度遇到瓶颈。
张老师通过细致的指导和个别辅导，帮助小红解决了技巧问题，并鼓励她参加音乐比赛，最终小红获得了好成绩。
4. 杨老师和小亮：杨老师是小亮的体育老师，小亮之前对体育不感兴趣，总是逃避锻炼。
但杨老师通过与他的沟通和了解，发现了他对足球的兴趣，便帮助他报名参加学校足球队，并在训练中给予他专业的指导和鼓励。
小亮因此在足球方面有了很大的进步，也找到了兴趣所在。
5. 赵老师和小丽：赵老师是小丽的化学老师，小丽在化学学习上遇到了很大的困难，但赵老师总是不厌其烦地给予她解答和帮助。
在赵老师的耐心指导下，小丽逐渐克服了困难，最终在化学考试中取得了好成绩。
6. 黄老师和小华：黄老师是小华的美术老师，小华对画画很有兴趣，但技巧上一直不够熟练。
黄老师通过个别指导和示范，帮助小华提高了绘画技巧，并在学校举办的艺术展上展示了小华的作品，使她获得了同学们的赞赏和认可。
7. 李老师和小雪：李老师是小雪的英语老师，小雪之前对英语不感兴趣，成绩也不理想。
但李老师通过生动有趣的教学方式和耐心的辅导，让小雪逐渐对英语产生了兴趣，成绩也有了明显提升。
8. 刘老师和小刚：刘老师是小刚的历史老师，小刚在历史学习上遇到了一些困难，但刘老师总是耐心地给予他解答和指导。
在刘老师的帮助下，小刚逐渐克服了困难，历史成绩也有了明显提升。
9. 王老师和小玲：王老师是小玲的地理老师，小玲在地理学习上遇到了困难，但王老师总是耐心地给予她指导和帮助。
师生沟通典型案例
师生沟通的典型案例小王曾是我校出了名的“特殊人物”。
逃课、打人、顶撞老师样样在行，任凭老师吹胡子瞪眼他也不会有丝毫收敛。
老师们一提起他个个摇头，“当了这种学生的班主任，真是倒了八辈子霉。
”“我宁愿教十个成绩差一点的学生，也不愿教他这样的一个”……同事们都有这样的想法。
可是，这样的学生总得有人教呀，我还是接纳了他。
果然，开学的第一天，他就给我来了个下马威，竟然跳到了学校的围墙上，校长、老师、同学谁请他下来，他都置之不理。
等我爬上去，他就跳下逃走了，等我下来了他又爬上去了，就像在捉迷藏似的。
好不容易把他请进了办公室，他却使出了一副死猪不怕开水烫的架势，任凭怎么问，他就是一句也不开口。
我翻阅了大量文章，其中的“皮革马里翁效应”提到，教师如果能够真正地爱护学生，关心学生，那么学生就会如老师希望的那样进步。
我深受启发，我决定以一颗真诚的心，去点燃他冷漠的心灵。
可是，小王拒绝与我面对面的谈话，那能不能通过书信的方式来沟通，从而将我爱的信息传播给他呢？于是，我第一次认真地给小王写了一封信：“也许，你不愿和老师说话，但是，我很想和你成为好朋友，老师多么希望看到你变了，变成一个爱学习、懂道理的孩子……”我把信偷偷夹在他的语文书里。
第二天我在校门口值班，他出乎意料的叫了我一声：“王老师！”尽管声音很轻，但是我还是向他竖起了大拇指，微笑着回答了他。
第三天一早，我发现办公桌上放着他的一封回信，信中有这样一句：“王老师，从来没有老师喜欢过我，从来没有老师表扬过我，你是第一个……”我欣喜之极，这简单言语在我看来，字字闪着金光，那光，是爱的折射。
我忙不迭的拿起笔来……之后，我们就以写信这样一种特殊的方式进行交流，有时两天一封，有时一周一封，在信中，我倾听他的心声，解答他的疑虑，教育他做人的道理。
慢慢的，我发现他开始进步了，和同学打架争吵少了，为班级做事多了；和老师顶撞少了，课堂积极举手多了；作业不做的时候少了，字写得好多了……那次家长接待日，孩子的妈妈握着成绩单激动地告诉我：“这孩子，收到你的信后，高兴地睡不着觉，他把你信藏在枕头底下……”而今，小王已经毕业，每次与他相遇，他总是不忘叫一声——“王老师”这亲切的招呼声时常会激起我心中的阵阵涟漪。
师生有效沟通案例
篇一：师生有效沟通案例师生有效沟通案例——沟通从爱开始杜苹班主任工作是一项极其复杂和艰辛的工作，但不论怎样成功的教育总离不开真情的付出。
老师对学生的爱对学生真切的关怀就像阳光之于万物，雨露之于禾苗，是学生渴望享受到的。
当学生从点点滴滴的小事中感受到老师博大的胸怀、宽容的心、真心奉献的精神和对他们的满腔挚爱之情时，老师方能在他们的情感世界中拥有一席之地。
这也为学生接受正确的教育和引导作了一个良好的铺垫，正如俗话所说的“始乎情，方能入乎理”。
情感沟通了，学生才愿意主动接受老师的引导和教育。
尤其后进生，更需要老师用真情去启迪，用挚爱去感化。
后进生形成的原因是多种多样的，既有家庭、社会不良环境以及教育不当的原因也有学生生理上存在缺陷或心理上发生障碍等方面的原因。
但不论有哪种原因所形成的后进生，其最显著的特征之一就是对自己失去信心自卑感极强，常常表现为“破罐子破碎”自暴自弃。
苏霍姆林斯基说，自尊心和自信心是学生心里最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是学生前进的动力和向上的源泉，是学生高尚纯洁的心理品质。
在差生转化教育中，我认为，必须以培养差生的自尊心和自信心为突破口，帮助差生保持良好的自尊心，树立自信心，调动他们学习的积极性，激发他们积极向上。
爱是互相的，没有爱就谈不上沟通。
你对学生的关心是出于爱，学生是可以感觉的到的。
如果你对学生充满了爱，那么无论你做什么，你做的一切都是为学生着想，你不可能做让学生伤心落泪的事，你不可能在伤害了学生后而不去安慰他，不去让他破涕为笑，老师不是神，师生之间的磨合能让学生更加的相信你，依赖你。
只要老师与学生之间能以心换心，用真诚换真心，那么你的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。
作为一名职校的班主任，我也深深地体会到了这点。
我班里有一个学生，由于家庭情况比较特殊，父亲患病失去劳动能力，家里就靠母亲维持。
平时该生对自己也没有很高的要求，导致成绩很不理想，同时在与同学的交往时也存在一定的问题。
师生沟通实用案例
师生沟通实用案例师生沟通是教育活动中非常重要的一环，它直接关系到教学质量的提高和学生的发展。
在师生沟通中，教师需要善于倾听学生的需求和问题，了解学生的学习情况和心理状态，为学生提供个性化的指导和帮助。
而学生则需要主动表达自己的学习困难和想法，与教师进行沟通，以获得更好的学习体验和成长。
下面是一些师生沟通实用案例，帮助教师和学生之间更有效地进行沟通。
案例一：倾听学生需求在一次课堂教学中，教师发现学生对一些知识点有困惑。
教师在课后主动找到学生，询问学生对这个问题的理解情况，并耐心倾听学生的疑惑和思考过程。
通过与学生的对话，教师了解到学生在这个知识点上存在一个常见的理解偏差。
教师不仅解答了学生的问题，还向学生提供了一些实用的学习方法，帮助学生更好地理解和掌握这个知识点。
案例二：个性化指导在一次考试后，学生发现自己的成绩不理想，感到沮丧。
教师主动找到学生，询问学生在考试前的备考情况和策略，并了解到学生在课下辅导的时间有限，且没有有效的备考计划。
教师针对学生的情况，为学生提供了一些个性化的备考指导和建议，帮助学生合理安排时间，制定备考计划，并帮助学生找到适合自己的学习方法和技巧。
案例三：关注学生学习情绪在一次考试前，一名学生的表现异常焦虑。
教师主动找到学生，关心学生的情绪状态，并询问学生的原因。
教师了解到学生在备考过程中遇到了一些挫折和困难，所以产生了焦虑情绪。
教师与学生交流并鼓励学生，告诉学生挫折是学习过程中常见的现象，帮助学生以积极的心态面对困难，并提供有效的应对焦虑的方法。
案例四：赞扬和鼓励学生在一次小组合作活动后，教师发现一名学生在小组中表现出色，积极参与讨论，并承担了一定的责任。
教师主动找到学生，对学生的表现进行了赞扬和肯定，鼓励学生继续保持良好的学习态度和行为。
这样的赞扬和鼓励可以激发学生的学习动力和自信心，促进学生的继续进步。
通过上述案例，可以看出师生沟通对教学和学生发展的重要性。
在沟通中，教师需要关注学生的需求、理解学生的困惑和情绪，为学生提供个性化的指导和帮助；而学生则需要主动表达自己的学习情况和需求，与教师进行沟通。
班主任与学生沟通案例4篇
班主任与学生沟通案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任与学生沟通案例4篇班主任与学生沟通案例第1篇时间：xx年xx月xx日地点：老师办公室对象：xxx主题：近日心态不稳定，学习力不从心的问题近一个月以来，天气逐渐变冷，又因为学校连续放假的原因，学生的学习状态很差，学习情绪不好，一天，有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去，但又不知道该如何做，就去找了班主任。
班主任让他坐在自己对面，先是问了他一句话：“xxx，怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊？”xxx说：“老师，我这一段时间以来，学习、生活状态都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力、没有压力，看到别人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是一直这样下去就完了，老师，您说该怎么办啊？”班主任：“你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责任的，这一段时间以来，大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量，这些老师能理解，但是这种状态是极其不健康的。
究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢？我觉得首先是你们的心不静。
其次是心态的问题。
”xxx：“老师，你说的对，就是心静不下来，浮躁。
自己控制不住自己。
该怎么样才能让自己静下来呢？”班主任：“关于这个问题，我有姐主意，说给你听听，你回去之后可以试试，如果有用的话，你可以传给咱班其他同学，如果不行，咱吗再坐一起探讨。
一是练字，当你心烦浮躁的时候，拿出来字帖练练，用心写，知道自己平静下来；二是读书，读一本励志的书，看看别人成功的例子，锻炼培养自己的心理素质。
我可以推荐几本，比如说：《狼图腾》、《读者》等。
三是做自己擅长的学科的题，就当是巩固训练，当你的心静下来时，再做其他难一些的题。
这样的话，生活学习感觉很充实，又没有浪费时间。
教师沟通协作的案例
教师沟通协作的案例案例一：跨学科的教学“密谋”我所在的学校有两位风格迥异的老师，一位是教语文的张老师，那可是满肚子的诗词歌赋，出口成章；另一位是教美术的李老师，画笔一挥，就能让眼前的事物跃然纸上。
“李老师啊，这次文化节，我想让咱们班的节目出彩一点，光有我的诗词朗诵感觉少了点啥，你看能不能帮我加点‘料’啊？”张老师满脸期待地说。
李老师放下手中的画笔，眼睛一亮：“老张，你这想法有点意思。
你说，怎么个加法？”张老师就开始滔滔不绝地讲起他那些诗词背后的意境，什么“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘的壮丽景色啦，“采菊东篱下，悠然见南山”的那种田园意境啦。
李老师一边听一边点头，突然一拍大腿：“老张，有了！我们可以让学生根据诗词的意境来创作绘画作品，然后在朗诵的时候，把这些画展示出来，这样不就既有听觉享受，又有视觉冲击了吗？”张老师一听，乐开了花：“李老师，你这脑子就是灵光。
那咱们就这么干！”于是，在接下来的日子里，这两位老师就像两个配合默契的工匠。
张老师负责筛选适合的诗词，并且指导学生朗诵的技巧；李老师呢，就在美术课上带着学生创作绘画作品。
有时候张老师还会到美术课堂上去，给学生讲讲诗词里的细节，方便学生更好地创作。
而李老师也会去听张老师的语文课，看看学生对诗词的理解有没有偏差。
到了文化节那天，他们班的节目简直惊艳全场。
舞台上，随着学生们深情并茂地朗诵，一幅幅充满诗意的画作在大屏幕上缓缓切换，观众们仿佛被带到了那些古老的诗词世界里。
其他班级的老师都纷纷竖起大拇指，说：“你们这两个老师可真是绝配啊，这节目创意太牛了！”案例二：新老教师的“传帮带”我们学校新来了一位年轻的数学老师小王，刚从大学毕业，满脑子的新教学理念，但是实践经验不足。
而教了多年数学的赵老师呢，经验那是相当丰富，就像一本行走的数学教学宝典。
小王老师刚接手一个班级，就遇到了难题。
有几个调皮的学生在课堂上总是捣乱，小王老师又是讲道理，又是惩罚，可就是不见效。
师生沟通与心里辅导案例
师生沟通与心里辅导案例辅导案例：陈某，女，10岁，小学四年级(1)班学生。
学习成绩一般，不够稳定。
性格内向，胆子小，害羞。
在学校里，很少与老师、同学们交谈，老师找她谈话，她一声不吭，面无表情。
上课时无精打采，眼睛无神，对什么事情总是提不起兴趣。
平时独来独往，爱在一旁观看别人的活动，自己很少参加。
她家庭生活比较贫困，因而有点自卑。
父母为个体户，文化水准不高，对孩子不够重视，父母忙着为生计奔波，而忽略了与孩子的内心交流，她终日闷闷不乐，从来没有看见她脸上有笑容。
1、经常会谈。
不定期地找陈某交谈，对她表现出亲切，关怀的态度，并诚恳地说明老师愿意协助她，使她产生信任感。
2、设计心理问卷测试。
因为陈某不愿说话，一问三不答。
根据其性格特征，从她的家庭生活、学校生活、文娱活动等各方面设计有针对性的心理问答，让她参与测试。
通过度析测试结果，全面了解她的心理状况，做到心中有数。
3、展开“一帮一”活动。
安排一个性格开朗，能说会道，乐于助人的同学与她同桌，给同桌布置任务，让他每天与陈某说五句话，话题随意，并做好记录，即时反馈。
通过训练逐渐激发陈某与人说话的欲望。
4、指导交友，多参加各项集体活动。
课外时间，组织丰富多彩的活动，如丢沙包、跳绳、邀请同学到家里参观小动物等活动，让蓝某与大家一起参加，增进交流，使之体验到活动的乐趣，并感觉生活美好，友谊可贵。
5、注重闪光点，多表扬，多鼓励。
课堂上，尽量给陈某表现的机会，对陈某所取得的点滴进步实行夸张些表扬，使同学们羡慕她，接近她，让陈某增加自信心，消除自卑感。
6、指导掌握学习方法。
经常给她讲授解题思路，点拨难题，并做好方法的归纳、总结。
让她学得轻松，使之对学习逐步产生兴趣。
7、保持书信联系。
与陈某通信，让她把自己忧伤的事以文字形式发泄出来，以减轻心理压力。
并在回信过程中给予必要的心理辅导。
教会她学会自我安慰，自我调节，遇到不愉快的事，应多从好的、积极的方面着想，保持开朗的情怀。
师生关系案例分析-丁哺斌
师生关系案例分析案例1.在我身边有这样一位老师，她的事迹传遍了整个校园。
她是一位中年英语老师，年级副段长，对学生就像对待自己的孩子一样。
经常和学生谈心，找学生回家吃饭。
在大考来临之际，她在班里承诺只要你们考入一本线，二本线都可以去我家吃我亲手为你包的饺子哟！还可以满足同学们的一个心愿。
听完这个，个个精神百倍，抓住有效学习时间，大家都变得比以前更好学了。
等到一测成绩出来后，她们班的成绩格外好！学生都送她一个称号“好妈妈”。
有这么一颗爱学生爱教育的心，想不成功都难，学生想不爱她也难。
大爱无声。
案例 2.我带的一个班中，有这样一位学生，开始入学时高价生，说是自己中考没有发挥好，高一要好好学。
经过一段时间的努力，在老师的指导下和鼓励下，成绩一直在进步，第一次月考时考了全班第5名。
此时他脸上露出了成功的笑容。
就这样他一步一个脚印在学习的道路上前进着。
突然有一段时间上课总是睡觉，下课不和同学交流，一个人在那里或者趴在桌子上睡觉，考试成绩一落千丈。
同学们都不知怎么回事，说问他他不说。
于是我就是这和他交流，起初他也不说。
我知道孩子不相信别人，把自己封闭了起来。
我就慢慢和他谈心，找他去我家吃饭，时间长了，他终于开口了，说自己妈妈前一段时间去世了。
听到这我心头猛地一酸，眼泪不由自主地流了下来。
是呀，孩子遇到这么大的坎，的帮他，让他从阴影中赶快走出来。
我在班级里组织献爱心活动，让同学的爱感动他。
我对他再次进行了思想教育，渐渐的他又好起来了。
又开始了自己的求学生涯。
可见师生关系对学生的重要。
案例反思：尊重学生，了解学生，做学生的朋友。
教育工作的对象是人，更具体地说是人的心灵。
如果老师不去了解学生的内心世界那他对学生的教育就会使他和学生之间筑起一堵墙。
建立师生之间的和谐关系能让学生具备舒展、愉悦的心灵。
教师对学生具有了真诚的信任和尊重学生会感到人格的尊严又会对老师产生朋友般的信赖。
创造这种新型的师生情感关系需要教师对学生的真心付出。
师生沟通案例
师生沟通案例在教育教学过程中，师生沟通是非常重要的一环。
良好的师生沟通能够促进教学效果的提高，增强师生之间的情感联系，有利于学生的全面发展。
然而，有时候师生之间的沟通并不顺畅，甚至出现了一些矛盾和冲突。
接下来，我将通过一个真实的师生沟通案例来探讨如何解决这些问题。
某班级的一位学生小明在课堂上总是爱说话，严重影响了课堂秩序。
老师对此感到非常不满，于是在下课后找到了小明，严肃地批评了他一番。
然而，小明并没有因此停止说话，反而更加不合作了。
老师感到很困惑，觉得自己的批评没有起到作用。
于是，她决定再次和小明进行沟通。
在第二次沟通中，老师没有再次批评小明，而是以一种关心的态度和他进行交流。
她问小明为什么总是喜欢说话，是不是因为对课程不感兴趣，或者有其他的困扰。
小明开始畅所欲言，他说自己确实对某些科目不感兴趣，而且家里最近也有一些烦心事。
老师听完后，表示理解他的感受，同时也告诉他课堂上的纪律是需要大家共同遵守的，希望他能够尽量控制自己的情绪和行为。
在接下来的几节课中，小明的表现有了明显的改善。
他不再那么频繁地说话，而且在课堂上也更加专心了。
老师也发现，小明在课堂上的表现好了之后，在其他方面也变得更加乐于合作和努力学习。
这个案例告诉我们，师生沟通并不是简单的一方发号施令，而是需要双方真诚地交流和理解。
只有通过真正的沟通，才能够解决师生之间的矛盾和问题。
在师生沟通中，老师需要以平等、尊重和理解的态度对待学生，而不是简单地对学生进行批评和指责。
同时，学生也需要学会以开放、诚实的态度去面对老师，勇于表达自己的想法和困扰。
只有双方都能够真诚地交流，才能够建立起良好的师生关系，提升教学效果。
总之，师生沟通是教育教学中不可或缺的一环。
通过本文所述的案例，我们可以看到，良好的师生沟通对于解决教学中的问题和矛盾起着至关重要的作用。
希望广大教师和学生能够在日常的教学活动中重视师生沟通，真诚交流，共同促进教学质量的提高。
小学生师生交往问题的案例分析
小学生师生交往问题的案例分析【案例1】小强是一名小学五年级的同学，平时在学校里各方面表现得都比较好。
但是，有一次因为某件事，老师批评了他，与老师发生了顶撞，以后，同老师的关系就比较紧张了。
【案例2】张××，也是一名小学五年级同学，道德品行、行为习惯、学习成绩等各方面表现都比较差，经常被老师批评，受到老师的指责，他也对老师很反感。
【案例分析】在学校里，学生和老师天天相处，有时会由于种种原因造成误会，产生分歧。
造成师生关系紧张的因素很多，有的与教师的教育思想和教育方法不当有关。
批评学生时不注意时间、地点、场合，没有深入调查和分析造成处理问题不公，遇事不顺心而把个人情绪带入课堂，对学生过多的惩罚和指责等，会伤害学生，挫伤学生的自尊心。
虽然不能排除学生在某些方面应当承担责任，但是无论是什么原因，学生同老师的紧张关系必须要得到恰当的处理。
如果双方处理不当，不仅影响师生关系，而且会影响学生的学习乃至学生个性的发展。
那么，教师应该怎样指导学生处理师生关系呢？（1）让学生改正自己的不良认知。
有的学生认为老师不理解、不信任自己，这些同学的这种认识是缺乏事实根据的。
与其说老师不理解不信任他们，不如说他们不理解不信任老师。
这种不良认知直接影响着学生和老师的交往。
所以教师在平时就要教育学生学会正确地认知师生关系，学会真正地理解和信任老师。
（2）让学生主动与老师促膝谈心。
告诉他们老师的工作比较忙，不要等待老师主动上门找自己谈话，而要学生见缝插针地找老师谈心，和老师唠唠家常，谈谈心事，做到和老师心灵沟通，把自己的一些想法甚至是误解统统向老师讲出来，没有解决不了的问题。
（3）老师还可让学生通过写信与自己沟通。
有些学生不善于面对面地和老师交谈，他们担心当面谈思绪容易乱，丢三落四地说不清楚或表达不全面，还有些问题当面不好意思讲。
在这种情况下，可以建议他们写信，通过书面的形式和老师交谈，以此发展师生关系。
/education/jsxl/jjxl/201207/305958.html。
与学生沟通建立良好关系我身边的师德小故事
与学生沟通建立良好关系我身边的师德小故事与学生沟通建立良好关系：我身边的师德小故事在我多年的教学生涯中，我一直坚信师德是教育工作中最重要的基石之一。
我深知与学生建立良好关系对于他们的学习和发展至关重要。
在这篇文章中，我想与大家分享几个身边的师德小故事，这些故事向我展示了与学生保持良好沟通的重要性。
故事一：倾听与尊重曾经，我在一所小学担任一年级班主任。
我班上有一个学生，叫小明，他非常调皮捣蛋，常常会打扰其他同学的学习。
起初，我采用了一些传统的惩罚方式，但是效果并不明显。
于是，我决定采取一种不同的方法与他沟通。
我开始主动与小明交流，并且耐心地倾听他的话语。
我发现，小明并不是一个坏孩子，只是因为一些家庭原因感到不安和孤单。
通过与他的交流，我了解到他希望获得更多的关爱和关注。
于是，我花了更多时间和资源去关心他，给予他更多的关爱和尊重。
渐渐地，小明的行为问题得到了改善。
他变得更加安静，开始专心地听课，与同学们和睦相处。
我和小明建立了一种信任的关系，他也愿意跟我沟通他的问题和困惑。
通过倾听和尊重，我成功地与小明沟通，建立了一种良好的师生关系。
故事二：信任与支持在我教书的过程中，遇到了一个名叫小娜的学生。
小娜是一个非常优秀的学生，但是却总是缺乏自信，常常表现得很胆怯。
她不善于表达自己的意见，对自己的能力缺乏信心。
为了与小娜建立更好的关系，我开始给她更多的鼓励和支持。
每当她在课堂上回答问题的时候，无论答对还是答错，我都会积极地表扬她的努力和勇气。
我还鼓励她积极参与学校的各种活动，并且给予她更多的机会展示自己的能力。
随着时间的推移，小娜的自信心逐渐增强。
她变得更加开朗和主动，敢于表达自己的观点和意见。
通过建立信任和支持，我与小娜建立了一种积极的互动关系，这对她的学习和成长产生了积极的影响。
故事三：关心与理解在我担任中学语文老师的时候，遇到了一个学生叫小华。
小华是一个家庭环境比较困难的学生，他经常逃课、迟到，并且与同学和老师关系紧张。
幼儿园师生互动沟通案例 幼儿园师生互动
沟通在幼儿园教育中起着至关重要的作用。
幼儿园师生互动沟通案例是体现教师和学生之间积极沟通与互动的典型案例，不仅可以促进幼儿的综合发展，同时也可以提高教师的教学水平和教学质量。
下面我们将通过几个典型案例来分析幼儿园师生互动沟通的重要性以及如何有效开展师生互动。
1. 沟通案例一在幼儿园的日常教学中，老师如何与幼儿建立良好的互动关系是非常重要的。
在一次四岁儿童团体活动中，小明因为害羞而不愿意与其他孩子一起玩耍，老师及时发现了这一情况，并开始与小明进行一对一的沟通。
老师首先耐心地倾听小明的心声，了解了他的内心想法，并根据小明的实际情况提出了一些引导性的问题，帮助小明缓解了心理压力。
老师引导小明主动参与团体活动，同时把注意力放在他的优点上，对小明不断的鼓励和肯定。
通过老师的积极引导和鼓励，小明逐渐从害羞中走了出来，融入了团体活动。
这个案例中，老师的及时发现和有效的沟通帮助小明克服了心理障碍，培养了他的自信心和团队合作意识。
2. 沟通案例二在幼儿园的教学活动中，老师与幼儿的互动环节也是非常重要的。
在一次绘本阅读活动中，老师对幼儿围绕绘本故事展开讨论，以激发幼儿的想象力和创造力。
在讨论中，小朋友们纷纷表达了自己的看法和想法，而老师在一旁不仅及时给予回应，还时不时提出一些开放性的问题，引导幼儿们去思考、交流和表达。
在互动中，老师倾听孩子们的发言，鼓励他们勇于表达自己的看法，同时也给予了适当的指导和反馈。
通过这种互动，幼儿们的语言能力、逻辑思维能力和表达能力都得到了提高。
3. 沟通案例三在幼儿园的日常管理中，班级管理是一项十分重要的工作。
在一次幼儿课堂中，发生了两个幼儿因为玩具争执而产生了矛盾。
老师及时发现了矛盾的存在，并及时进行了干预，采取针对性的沟通和处理措施。
在处理过程中，老师首先冷静地了解了事情的起因和经过，然后针对不同的情况，分别与两个孩子进行了耐心的言语沟通。
在沟通中，老师不仅听取了孩子们各自的诉求，还向他们传达了友好相处的理念，并引导他们解决问题的方式和方法。
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xx沟通案例
及反思
新型的师生关系，要求老师与学生在人格上是同等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是调和的。
它的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生真挚互补的人际关系。
在新型的师生关系中，教师的角色应该是导师、朋友、助手和模范。
上学期的一天清晨，我听班长说班上有一位姓石的同学受了很大的委屈，他的妈妈今天可能会过来。
经了解，原来是值日过程中的问题，我班是张老师值日，晚上熄灯铃响过后，有好几个同学还站在床边聊天，没有要睡觉的意思，这时张老师发现了，于是批评了他们，同时推了石同学一下，叫他马上上床睡觉，而石同学在被推后差一点摔倒在床上，因此，他感觉非常委屈，认为老师故意整他，当晚即电话告知了妈妈，妈妈以为老师打了儿子，所以答应儿子第二天过来找学校理论。
石同学家庭情况：四口人，他的父母和一个姐姐，父母长期关系不好，在家基本上一天一小吵，两天一大吵，每次父母吵架时，姐姐站母亲这边，而他则是不闻不问，忍无可忍时就大喝一声，于是战争也就在他的干预下嘎然而止。
父母唯一的共同点恐怕就是过分溺爱儿子，父亲在溺爱的同时又过分放纵儿子，母亲在溺爱的同时望子成龙，他从小就在这种矛盾的教育中成长，从小就开始天天面对父母无休止的争吵。
因此，他非常依赖父母但又不喜欢父母，性格也比较怪僻。
知道事情的前因后果，赶在他的妈妈没到来之间，我把石同学叫到了办公里，也与他进行了如下的交流：
师：石同学，就昨晚的事我们谈谈吧，怎么样？没有摔着吧？是不是很生气呀？生：当然生气了，那个张老师总是欺负老实人。
（他还列举很多他认为张老师欺负老实人的例子）
师：真有这事呀，那倒真的是很让人生气的，怪不得你会找妈妈，要是我也会的，我能理解你的感受。
生：就是，看我从小老实就欺负我，我可从小到大没人这样骂过我，还推我，我要是摔伤了看他怎么负责… …
师：其实老师也没有故意要推你的意思，只是他刚好站在你旁边嘛，就顺手想推你赶紧上床睡觉嘛，可能由于他是学机械的，力气比较大吧。
（在这同时，我在他的肩上拍了两下）师：怎么样，我是学数学的，力气是不是不如张老师的大呀？！（这时他的脸上已露出了些许微笑）其实我知道你并不想怎么样，只是心里觉得很委屈才跟妈妈讲的。
但是你有没有想过，假如你是值日老师，你能不能容忍在熄灯铃响过后寝室里还是这么吵吵闹闹的？
生：……
接下来，我给他分析老师为什么会批评他，老师的这种做法是负责任的表现。
当然，老师推学生是不对的，而他不按时就寝的做法同样也是错误的。
通过这次谈话，石同学认识到自己在这件事情中的错误，原谅了老师的错误。
在他妈妈来到学校后，他也能主动与妈妈沟通好。
这样既避免把事情闹大，同时也让他认识到自己的错误，在以后的时间里，他基本上能做到按时就寝，以积极的态度面对张老师，在校园内外遇到张老师也能主动向他问好。
这次沟通的胜利之处我认为主要在于我注意到了以下几点：
一、xx沟通一定要有同理心
老师要想真正走入学生的内心世界，就应设身处地地站在学生的角度去体会“他”的内心感受，以学生的眼光去看“他”的生活，以学生的逻辑去推理“他”的思想，然后有用地将这些感受传递给学生，这样的同理心可以使学生感到被理解与尊崇，从而诱发出彼此填塞体谅和关怀的沟通氛围，自然而然地学生也就同样愿意站在老师的角度来感受老师的难处，同时也就愿意接受老师对他的批评与教育甚至于原谅老师所犯的错误，从而达到沟通的期望效果，通过这样的沟通，既消除了师生间的误会又恰到好处地对学生进行了同理心教育。
二、xx沟通一定要争抢时机
当发现学生有情绪波动时，要马上了解情况，制造不利的时机与学生进行交流，及时去帮助学生走出思想误区。
我认为这次师生沟通最胜利的地方就在
于我争取了时机，在他的母亲没有到来之前，我已经把事情解决了，也已经打开了他的心结，才不至于把事态扩大，给大家带来不必要的麻烦。
三、xx沟通中班主任起着尤其严重的作用
学生每天要面对很多的老师——任课老师，值周老师等等，不可能每个老师都像班主任一样地了解他们的家庭背景、性格差异、个性特点、成长环境等，因此师生之间冲突是难免的，而班主任在其中就应该起到润滑剂的作用，班主任只有及时处理好学生与任课老师之间的矛盾，才能真正成为学生心中的良师益友，使我们的校园更加调和。
哲人说：送人玫瑰，手有余香。
优良的师生沟通，不是教师单方面的付出，而是与学生双向的交流；师生沟通也不仅是给学生帮助过程，在给的同时，作为回馈，教师也会从中获得意想不到的喜悦。