为幼儿想象开启一泓清泉论文
想象是一切的希望，好奇是灵感的源泉
想象是一切的希望，好奇是灵感的源泉摘要：教育是祖国的根本，民族振兴希望，在开展学前教育的过程中，由于幼儿年纪多处在3-6岁的年龄段，出于对事物具有强烈的好奇心和丰富的项下拟，而根据幼儿这一年龄段的特点进行合理有效地引导，能够对幼儿的思维能力和创造力都有良好的发展，因此在学前教育中，想要开展高质量的课堂教学内容，应当顺应幼儿的发展特点，以不断优化教学内容，制定不同的教学策略，制定出更加科学有效的教学模式，从而达到让幼儿更加全面地掌握课堂知识，构建现代高质量的学前课堂。
关键词：好奇心；想象力；教学策略；高效课堂好奇心是幼儿对事物产生兴趣和求知欲的先导，而通过幼儿对事物的探索所引发出的一系列的想象力，是好奇心的客观体现，也是促进幼儿养成良好学习习惯以及身心健康发展的关键内容，在进行学前教育的过程中，关注于对幼儿好奇心、想象力的保护和激发，是教师在教育中应当给予充分的重视，也是打造高品质的课堂内容的基础。
有相关学者在对幼儿好奇心的调查研究发现，幼儿对事物好奇心越强，想象力就越丰富，同时所表现出的有关创造力和表达力也就越强[1]。
本研究认为幼儿好奇心是既具有认知成分，又有情感体验成分的具有复杂结构的个性品质，既有遗传特性，又受到环境因素影响，因此在幼儿时期，激发幼儿的好奇心和想象力是学前教育的关键阶段。
一、幼儿好奇心、想象力亟待保护的现状虽然好奇心是伴随着幼儿整个阶段呈现出一种持续发展的状态，而且幼儿会根据在好奇心的驱使下，在自主探索的过程中，引发其相关的想象力，并驱之于行动，但是在传统的学前教育过程中，如果不能良好地激发幼儿的好奇心和想象力，很容易导致幼儿对新鲜事物的反应及探索欲望下降，随之好奇心也会逐渐回落，甚至导致对新鲜事物不能引发兴趣等负面情况发生。
通过在日常教育过程中的总结以及查阅相关文献发现，在日常教学过程中出现的一些误区会导致幼儿的好奇心理下降，如幼儿在刚进入幼儿园时，是从家庭生活转变为进入幼儿园的生活，由于对幼儿园的环境与在前在家庭环境中的认知不同从而对其充满了好奇心和探索欲望，但是随着时间的推移，幼儿将自己的兴趣点都进行探索完毕后，熟悉的环境、教师和玩伴无法再给幼儿提供好奇、探索的内容时，幼儿的好奇心就会导致下降，因此想要激活幼儿的好奇心，需要在日常教学中，根据幼儿的兴趣爱好的不同不断创新和更新，来不断让幼儿有不同的新鲜事物的探索空间，从而激活幼儿的好奇心和想象力。
让孩子们在自由想象海洋中遨游论文
让孩子们在自由想象的海洋中遨游【摘要】联想、想像是创造能力的重要因素，比任何知识更重要。
有丰富的想像力，就必然产生科学、创造的幻想，就能打破一切观念、思维、方法的束缚，让孩子们发挥奇思和妙想，大胆设计新世界、新生活，让孩子们像鱼儿一样，在自由想象的海洋中遨游！【关键词】新想象张扬个性发散思维遨游培养孩子们的想象能力和创新能力一直是美术课的灵魂，教育改革中诞生的新型课程，要求我们在美术课中，有针对性的根据孩子发展的不同阶段，培养孩子们的想象能力和创新能力，使美术课不再是一种枯燥无味的知识和技能的模仿，从视觉和听觉上将艺术完美的结合，真正意义上的提高孩子们的审美情趣，从而提高学生的整体素质，丰富学生的思想内涵，陶冶情操，启迪智慧，培养美感，促进学生的全面发展。
如何充分发挥美术教学的独特优势，养成学生善于联想、想像、富于幻想的习惯，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力，是素质教育的核心问题。
一、在美术教学中，鼓励创新想象《学习的革命》一书中有一句名言：人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。
记得一次上美术课，是要求学生用橡皮泥捏小动物，我刚讲玩，没想到一个学生莫名其妙地跑了上来，我想他肯定有什么重要的事情，出乎意料的是，他向我借教棒，脸上露出神秘的笑容。
我本来想批评他不遵守课堂纪律，但又想知道结果，于是我爽快的把教棒借给他。
更没想到的是当我让他们走上台前展示时，足足地吓了一跳，不光是我还有很多学生，都不约而同的叫出声来：蛇！再仔细看原来是青竹棒上缠绕着橡皮泥，那根青竹棒不就是那根教棒吗！我又看到那个学生灿烂的笑容，我当场表扬了那位学生。
后来我去上美术课，那位学生就特别爱动脑筋。
少给他们严厉的训斥，否则，创造的幼苗就会很容易的被扼杀在萌芽状态。
多些理解和宽容，就会多些成长和创造。
”鱼儿在水中为什么不闭上眼睛”等疑问无不包含着求知欲望。
二、注重创设情境，迁移训练想象在作文教学还可借助语言、录像、图片、多媒体等教学工具，运用游戏讨论、操作等来创设情境，激发学生创造想象的兴趣，激发创造性思维，展示创造才干，我在教人教版美术六年级上册《我们做乐器》一课中，我将自己收集来的各种木板、饮料瓶、筷子纽扣、发夹、牙签......各种废旧材料发给学生进行加工，同时鼓励带笔和纸的同学画出自己想象中的《我们的音乐会》，还可以把自己扮演成乐器演奏者，吹、拉、逗、唱，宛若一场大型的音乐演奏会，学生们乐在其中，作品也出乎意外的有创意。
放飞想象,点亮孩子创造的源泉
放飞想象，点亮孩子创造的源泉现代社会对于孩子的教育越来越注重培养他们的创造力。
创造力是孩子的心灵之火，是他们展示个性与想象力的源泉。
而放飞想象力、点亮孩子创造的源泉，是培养孩子创造力的基础。
在现实生活中，我们常常看到孩子的创造力被束缚。
孩子们沉浸在电视游戏中，缺乏对周围环境的观察与思考。
他们沉迷于成堆的学习任务，被束缚在条条框框中。
如此一来，孩子们的创造力被逼迫压抑，源泉被堵塞。
为了放飞孩子的想象力，我们需要改变传统的教育方式，给孩子们提供更多展现自己的机会。
我们应该提供丰富多样的学习资源，让孩子们可以尝试不同的领域，培养综合素质。
引导他们尝试音乐、绘画、舞蹈等艺术形式，培养孩子们审美的能力与创作的欲望。
我们也可以为孩子们提供科学实验、社区服务等实践活动，让他们通过亲身经历去创造、去思考。
我们需要给孩子们更多的自主时间。
在繁忙的学习和生活中，很多孩子没有机会自由发挥，因此他们的创造力往往受到限制。
我们可以在孩子的学习计划中给予他们一定的自主权，让他们自主选择学习任务与方式。
在放学后，也可以给孩子们留出一段自由玩耍的时间，让他们在游戏中发挥想象力，自由创造。
家庭与学校应该携手共同培养孩子的创造力。
家庭是孩子成长的温床，父母应该成为孩子们的良师益友，引导他们尝试新鲜的事物，鼓励他们发声表达自己的想法与创意。
而学校作为另一个重要的教育环境，应该鼓励孩子们提问、思考和质疑。
教师可以通过开展富有创造力的活动，如小组讨论、团队合作等，激发孩子们的热情和创造力。
我们要给孩子们更多的肯定和鼓励。
创造力的发展需要认可和鼓励的支持。
当孩子展示出自己的想法和创意时，我们要给予他们积极的回应，让他们感到自己的想法是被重视和接受的。
我们可以组织一些创意竞赛或展览，激发孩子们积极参与，增加他们的自信心和动力。
放飞想象，点亮孩子创造的源泉，是培养孩子创造力的关键。
当孩子们的想象力得到发挥，创造的源泉被点亮，他们就能够自由地展示自己的个性与想象力，不断创造出新的东西。
幼儿园三等奖论文《点燃求知火花 培养创新能力》优秀范文
幼儿园三等奖论文《点燃求知火花培养创新能力》优秀范文摘要本文主要探讨了如何在幼儿园阶段点燃幼儿的求知火花，培养他们的创新能力。
通过调查研究幼儿园教学实践的过程，提出了一些有效的方法和策略，旨在引导幼儿在学习过程中保持好奇心和积极性，培养他们的创新意识和能力。
希望本文的研究成果能够为幼儿园教师和家长提供一些启发，为幼儿的全面发展做出贡献。
引言幼儿园是幼儿教育的第一站，也是培养孩子终身学习和创新能力的关键时期。
随着时代的发展，如何在幼儿阶段引导孩子点燃求知的火花，培养他们的创新能力成为了教育界的一个重要课题。
本文旨在探讨幼儿园教育中如何通过科学的方法和策略帮助幼儿发展创新思维，启发他们独立思考，勇于尝试，从而在将来的学习和生活中能够更好地适应社会的发展需要。
一、培养求知欲要点燃幼儿的求知火花，首先需要培养他们的求知欲。
幼儿天生对周围世界充满好奇，教师和家长应该善于引导和激发他们的兴趣，让他们感受到学习的乐趣。
例如，在日常的教育活动中，可以利用故事、游戏等形式来让幼儿主动参与，培养他们对新事物的好奇心和探索欲。
二、创设富有挑战性的环境创新能力的培养需要一个富有挑战性的学习环境。
幼儿园是孩子们接触新事物的第一个场所，教师应该创设一个充满挑战和激励的学习氛围，鼓励幼儿勇于尝试，勇于挑战自己。
例如，可以通过开展一些富有趣味和挑战的教育活动，引导幼儿主动思考和解决问题，提升他们的创新意识和能力。
三、注重发展幼儿的思维能力创新能力的核心是思维能力的培养。
幼儿处于思维发展的关键时期，教师和家长应该注重启发幼儿的思维潜能，帮助他们培养逻辑思维、创造性思维和批判性思维。
例如，在日常的教学活动中，可以鼓励幼儿多多提出问题，多角度思考，培养他们的思维灵活性和独立思考能力。
结语幼儿园三等奖论文《点燃求知火花培养创新能力》优秀范文，通过对幼儿园教育中如何培养幼儿创新能力的探讨，指出了一些有效的方法和策略。
只有通过不断探索和实践，才能更好地引领幼儿成长，培养他们的创新意识和能力。
做一汪清泉
做一汪清泉，而不是一潭死水传统的教育理念把教师比作蜡烛——燃烧了自己照亮了别人，强调了教师的奉献精神而否定了教师的发展；传统的教育理念说，要给学生一瓢水，教师必须有一桶水。
《新课标》、创新的教育理念则强调了教师自身专业的发展和教学水平的提高，因此，我们应当做一汪清泉而非一潭死水。
1.有爱心，热爱学生在学校，老师就是家长的代言人。
老师有爱心，热爱学生，关注学生的细微变化，体贴学生，激励学生，才有利于良好师生关系的建立和整个班级的建设。
这个暑假，在家看电视，央视一的《走基层：最美乡村教师》成为了我最喜欢的一档节目。
今天的节目讲述了一位特岗教师——刘习聪，让我深受感动。
2008年，刘习聪成为威宁“特岗大军”中的一员，背着行李，走进了新发乡宝塔村新发民族中学。
因教师奇缺，学思想政治教育的他被安排上数学。
开学的一段时间，总有孩子旷课，于是他决定抽出时间，对全校563个学生进行家访。
每一次，他都带上笔记本，将学生的家庭情况一一记录，到11月份，他完成了调查，对每一个孩子及其家庭有了深入了解。
这深深感动了学生和家长，一些打算辍学的孩子因为刘老师的举动而改变了做法。
教师主体性发展强调教师要有先进的教育观念，其中一点就是热爱学生。
我国教育家陶行知说：“先生创造学生，学生也创造先生。
”教师对学生的爱能在学生的心灵深处孕育和激发巨大的创造潜能学生对某一学科产生兴趣，往往是对一学科教师的兴趣。
很多学生热爱某种学科并由此选择了人生道路，往往是受了某位老师的影响。
所以热爱学生，也是教学工作能够获得成功的关键。
教师应当做一汪清泉，而且是温泉，温暖学生的心灵。
2.业务上精益求精一滴水能反映太阳的光辉，一节课能体现教师的人生。
教师只有对教学内容和教学规律的掌握达到出神入化的境界，才能真正做到关心学生，做到每一堂课都是一次爱的奉献。
所以教师应该备好每一课，备好学生，写好课后反思，改进教学，精益求精。
3.注重积累“为有源头活水来。
”教师应当适应时代发展，不断吸收新知识，丰富自己的语文积累。
心中的一泓清泉作文【通用5篇】
心中的一泓清泉作文【通用5篇】心中的一泓清泉作文篇1寒窗十载，从小至今，语文一直是我最喜爱的一门学科。
语文是一本日记，记载着我的成长经历。
记得还是孩提时代，就跟着妈妈咿呀学语，用不标准的发音背着“鹅鹅鹅，曲项向天歌”的诗词;稍大些进了学校，全班小同学戴着红领巾在老师的带领下大声朗诵“爱祖国、爱人民、爱劳动”;到了中学，又被孔夫子的“有朋自远方来，不亦说乎”所吸引。
语文是一部交通工具，载着我领略祖国的大好河山。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”让我知道了庐山瀑布的壮观;来到滕王阁，我明白了什么是“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”;登上了泰山，我直呼“会当临绝顶，一览众山小”。
语文是一部历史片，带着我穿越时空，驰骋古今。
从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”中，我读出了屈原对亡国的无奈;从“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”我读出了岳飞对复国的渴望，从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中，我读出了文天祥的视死如归。
虽然对语文有着无比的热爱，但正如孟子所言“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”，我在学习语文的路上也曾经历过一些波折。
最初在小学学习写作文，每次把铅笔头都啃掉了还是写不出几个字，后来老师单独给我开小灶，教我如何写记叙文、写议论文，由于老师的循循教导加上自己对语文的热爱，终于能单独完成一篇作文。
到了初中，首次接触文言文，“之乎者也”背了半天也背不出来，同样是老师，跟我讲中国语言的发展，文言文的字面意思，到最后我不仅能背出课文，还能渐渐地读些课本外的文言文，并对文言文产生了浓厚的兴趣。
即便是在学习的过程中碰到一些困难，但我对语文的热爱还是有增无减。
喜爱中国古诗词，喜爱明清小说，也喜爱现代诗歌。
尤其是徐志摩的《再别康桥》，每每读来，朗朗上口，真是一种韵律的享受。
“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
”我想，语文正是在我心中沉淀着我的梦的一泓清泉。
心中的一泓清泉作文篇2语文是盛开的花朵，绚丽多姿，灿烂芬芳。
2020年张开想象翅膀绘出五彩世界优秀论文
张开想象翅膀绘出五彩世界优秀论文张开想象翅膀绘出五彩世界[ 摘要] 一切想象都源于生活，要培养幼儿绘画的想象力就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美，从而萌发创造欲望。
在美术活动中，要想方设法激发幼儿浓厚的兴趣，使幼儿保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
激发幼儿创造的热情，为幼儿形成创造型个性奠定良好的基础。
教师要打破传统的教学观念，根据幼儿的年龄特点及每个幼儿的绘画能力，进行适当的指导，激发幼儿想象力，应该注意多激励幼儿，增强幼儿自信心，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，使孩子们绘出色彩斑斓、内容丰富的精美作品。
[ 关键词] 生活积累活动兴趣适度指导激励评价爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着前进。
”在幼儿期，发展想象尤为重要。
在美术活动中，我们要充分发挥幼儿的想象力和创造力，提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地用线条和色彩表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，使孩子们绘出色彩斑斓、内容丰富的精美作品。
一、生活积累是想象的基础一切想象都源于生活，要培养幼儿绘画的想象力就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美，从而萌发创造欲望。
我们利用周围生活的环境，让幼儿感受生活中的美。
我们带孩子们走在幼儿园的园地上，五颜六色的花，形状各异的树叶、翠绿的小草牢牢地吸引着每个孩子目光；四周的古式建筑、假山流水等美景让孩子们感受到了生活中的优美意境；在市民广场的喷泉边，步行街上的雕塑旁，公园里的花团锦绣边，孩子们感到了美的事物处处存在，那些形态各异、惟妙惟肖的城市雕塑让孩子们浮想翩翩。
孩子们通过观察马路、树木、行人、天气，人们的服饰、各种车辆等事物，获得了大量感性知识，积累了更多的经验材料。
这些大自然的美丽景象，丰富多彩的生活，是激发幼儿想象创作的源泉。
幼儿积累了丰富的生活经验，他们在绘画过程中就能够根据听到的看到的展开联想和想象，启动想象的翅膀，将那些微妙的思绪转化成形。
回归自然,开启孩子想象的大门
回归自然，开启孩子想象的大门作者：李媛来源：《新课程学习·上》2014年第10期法国教育家卢梭在《爱弥尔》中曾用浪漫的笔触描绘道：“如果他从来没有在干燥的原野上跑过，如果他的脚没有被灼热的沙砾烫过，如果他从来没有受过太阳从岩石上所反射的闷人的热气，他怎能领略那美丽的清晨的清新空气呢？”卢梭的一番话让我深深地体会到，我们的孩子正如词句中的“他”，如果不去亲身经历，又怎能去领略和感受呢？因此，作为幼儿教师的我们，更应该有意识地带领幼儿来到美丽的大自然和周围环境中，让孩子置身其中去感受、去发现、去创造。
我是一名工作在农村学校的幼儿教师，我们的幼儿都是来自农村的孩子。
农村俨然一个大课堂，它有着取之不尽、用之不竭的教育资源。
如果你仔细观察，你会发现，农村的四季有着独特的风光。
春天万物苏醒、夏天知了高叫、秋天一派丰收的景象、冬天冰雪降临，我们农村的四季是多么美好啊！这么多美好的事物，我们该如何把这些教育资源运用到我们的艺术教育中去，又怎样利用这些自然资源培养幼儿的创造力呢？这就需要老师用一双敏锐的眼睛去发现、去挖掘。
我们的幼儿园座落在一个山清水秀的小镇里，硬件设施较差，教玩具较缺乏，这样的环境给我们老师的教育工作带来极大的不便。
但是，我们的周围有青山、绿水、泥土、木头、石子、小花、小草……这些唾手可得、丰富多彩，为幼儿熟知的自然资源有着较强的实用性，这些丰富的自然资源不但能激发幼儿对艺术的兴趣，更能培养幼儿对艺术活动的创造力。
创作艺术作品对于幼儿来说是一种游戏，每一位孩子的头脑中都有许多美丽的图画，每一位孩子都有描绘美丽图画的潜能。
在我们的教育活动中，我们经常会看到很多教师特别注重对幼儿想象力和创造力的开发，但很多老师缺乏对孩子创造力的培养。
我们为了追随城市教育，却没有考虑到地域差异，从而忽略了孩子们的兴趣和自身感受，忽略了身边可贵的自然资源。
特别是在美术活动中大多数教师都要求幼儿进行模仿，教师总是会提供范画，教师一遍遍地教，幼儿一遍遍地学，却不想一味地模仿只会导致幼儿丧失对艺术的直觉能力。
放飞想象,点亮孩子创造的源泉
放飞想象，点亮孩子创造的源泉在孩子的成长过程中，想象力是非常重要的一部分。
孩子们的想象力可以帮助他们更好地理解和探索周围的世界，创造新的奇妙世界，并发展出创造力和创新力。
然而，现代社会中的数字设备和电子媒体正在逐渐杀死孩子的想象力。
因此，家长应该在孩子的想象力方面予以关注，为他们提供创新的思维和创造力的能力。
首先，我们需要给孩子们提供儿时的游戏。
在我的记忆中，小时候玩过的贪吃蛇游戏、纸牌游戏，还有一些现在已经失传的传统儿童游戏，他们能够启发孩子的想象和创造力。
很多现代游戏和电子游戏似乎比传统游戏更加吸引孩子们，但同时我们也应该意识到，这些游戏会成为他们想象力的“绊脚石”，让孩子们变得懒惰和没有自主性。
因此，我们可以教孩子们玩有趣的传统游戏，例如躲猫猫、跳皮筋等，可以让他们在玩游戏的同时自由发挥他们自己的想象力。
其次，我们可以用一些艺术表现形式来拓展孩子的想象力。
例如绘画、手工制作等。
艺术的创造过程就是孩子们发挥想象力的过程，而制作出来的作品可以让小朋友们得到非常大的成就感和对游戏过程的记忆。
如画画，给孩子一些颜料，让他们自由绘画，不必去改变他们的想法，而是应该去鼓励他们坚持儿时的创造力和勇气，让他们去画自己心目中的世界。
最后，我们可以为孩子们提供品质好的阅读材料。
阅读经典故事书或寓言，可以帮助我们开阔视野，扩大想象力。
我们可以着重创造并展现经典故事或寓言中的世界，让孩子去感受、去体验。
例如比如“小红帽”中小女孩来到森林里看望外婆，并被狼厉声吓住，小红帽如何敏锐应对狼这种形势，“长耳兔找萝卜”无论是小朋友还是大人，阅读完经典故事或寓言都可以获取无穷的创意，特别是孩子们能在这样的经验中大量地获取知识和重视价值观。
在孩子的成长过程中，想象力是非常重要的。
不仅可以帮助孩子们更好地理解周围的世界，也能激发他们的创造力和创新力。
在帮助孩子拓展想象力方面，家长可以从一些传统游戏、艺术表现形式和品质好的阅读材料入手，为孩子们带来一种抛开电子游戏虚拟世界的快乐，让孩子们对生活和世界更有充分的认识和理解，强化和提高想象和创造力的表达和实现能力，让孩子们拥有更好的未来。
放飞想象挥洒创造
放飞想象挥洒创造-幼教论文放飞想象挥洒创造浙江省绍兴市柯桥区齐贤镇中心幼儿园凌芸摘要绘本给孩子们插上想象的翅膀，但在对硬件设施简陋与匮乏的村级幼儿园，教师要通过多种渠道，进行绘本的选择，集思广益地呈现绘本，使孩子享受到绘本带来的魅力。
关键词村级幼儿教师绘本呈现方式年龄在现代技术发展的今天，多媒体给老师们的教学带来了不少的便利，同时精彩的课件，声、图并茂，有时也附带一定的文字，使孩子们不仅有视觉上的享受，更能通过声音的传递，形象、生动的感受绘本带来的魅力，同时也促进教师的绘本教学。
而我们大多数的村级幼儿园，规模小，条件简陋，不必说有多媒体，也不必说有投影仪，连绘本书籍的充分保证也谈不上，教师要上绘本课，挂图是首选，其次手绘图或对着小书小图讲。
与前者现代技术相比，传统的传递给孩子的信息似乎不能同等而语。
那作为我们村级幼儿园的教师应怎样做呢？一、先明确适合本园幼儿的绘本选择方向村里孩子与城里孩子的家庭、教育都有差距，教师在选择的时候应该考虑到绘本内容是否接近孩子的生活经验，孩子们现有的最近发展区等等。
由于孩子的直观形象思维占优势，村里的孩子又很少去参加一些科普展，旅游，经验受到了局限，所以对于不熟悉的题材和生活场景可能理解水平有限，而对于那些接近自身生活经验的绘本，则可能感觉更亲切，也更容易唤起大脑中相关的表象，这时候，适当给他们选择比较接近生活经验的绘本容易让他们爱上，比如《城里老鼠和乡下老鼠》，孩子们对乡下的花花草草比较熟悉，老鼠也是他们经常能见到的小动物，《小老鼠吹哨子》孩子们也很喜欢。
在他们对绘本产生兴趣后，适当拓展绘本的选择范围了，比如关于恐龙之类的科普类绘本《城里来了大恐龙》，自然界的现象《喂！雾，你在哪里》等，即使跟他们的实际生活不那么接近，只要是他们喜欢的主题，也可以读得津津有味，当然这类需要抽象思维和想象力的，一般在中班下期与大班中期选择。
二、选择适合本园、本年龄段的绘本排定适合大中小年龄段孩子的绘本目录。
想象力培养论文：让幼儿的想象开花结果
想象力培养论文：让幼儿的想象开花结果幼儿期是最富有创新精神的阶段，创新来源于生活和实践，培养幼儿的创新能力离不开一日活动，因此我们在一日活动中设置一定的情景游戏，为他们提供一些蕴含教育意义的适合他们的材料，使他们在轻松的环境中，采取像游戏一样的教学方式，更能唤起幼儿内在的自发的冲动，让孩子主动参与积极探索，通过体验过程交流经验来引导幼儿大胆想象，给孩子插上想象的翅膀，让孩子在思维的天空中自由翱翔。
案例一：有一天户外活动，我带孩子们在院子里做《流星上天》的游戏，我先向孩子们讲解游戏的玩法，将拴着长线的沙包投向天空，看谁投的高投得远，然后进行演练了几遍，最后孩子们比赛。
孩子们对游戏特别感兴趣，在孩子休息的时候，我将沙包故意投在了树上，这时孩子们的注意力一下子集中到了树上，这时，琳琳小朋友说：“老师快看，沙包飞到树上了!”我借此机会说：“对，谁能想办法帮我捞下来?”孩子们听了后一下子都兴奋起来，思维非常活跃，想出了很多办法，有的拿石头往树上仍，将沙包冲下来，有的找来小椅子和小棍子，踩着椅子用小棍捞，还有好几个小朋友抱着大树用力摇晃，想让沙包丢下来。
通过操作，孩子们这些办法都没成功，孩子们有些泄气了，我又引导他们说：“再想想，一定会有办法的!”正在孩子们思索的时候，这时瑞瑞小朋友拿来了我们平时做游戏用的长竹竿，踩在椅子上，在大家的帮助下终于把沙包捞下来了，孩子们一阵欢呼，这毕竟是他们自己想办法解决的，我及时给与了孩子表扬。
活动离不开游戏，在游戏中孩子的身心得到放松，更容易发挥想象，创造奇迹，要给孩子创设良好的环境氛围，给他们设计一些具有活动性、参与性、创新性的问题环境，让孩子们运用已有的经验去发现问题，来开发他们的想象。
案例二：幼儿绘画是提高想象的重要年龄，也是幼儿通过绘画来表达思想感情的特殊视觉语言，反映幼儿的天性，表现幼儿思维，幼儿活动的目的不再与教会幼儿画成一张画，而是把它当做开发智力、培养创造意识、创造才能和高尚情操的一种手段。
放飞想象,点亮孩子创造的源泉
放飞想象，点亮孩子创造的源泉孩子们是天真无邪、充满好奇心和梦想的小天使。
他们的内心深处隐藏着无限的想象力和创造力，只等着有人来点燃他们内心的源泉，让他们自由地发挥和创造。
而作为大人，我们的责任就是要引导孩子，让他们的想象力和创造力得到充分的释放和发展。
本文将探讨如何放飞孩子的想象力，点亮他们创造的源泉。
我们需要给孩子提供一个开放的学习环境。
在学习环境中，孩子们可以自由地探索、尝试和创造。
我们应该鼓励孩子们在学习和生活中表达自己的想法，而不是限制和压抑他们的想象力。
在这样的环境中，孩子们可以自由地发挥自己的想象力，从而激发他们的创造力和创新能力。
我们应该给孩子提供丰富多彩的学习资源和工具。
孩子们的想象力和创造力需要得到各种各样的资源和工具的支持和激发。
我们可以给孩子提供一些创意玩具、艺术用品、科学实验器材等，让他们通过玩耍和探索来释放他们的想象力。
我们也可以给孩子提供一些优质的书籍、音像资料和游戏软件，让他们通过阅读、观看和玩耍来开拓他们的想象力和创造力。
我们应该给孩子提供一些具体的启发和指导。
虽然我们要鼓励孩子自由地发挥和创造，但有时候孩子们可能会需要一些启发和指导来点燃他们的创造源泉。
我们可以通过和孩子进行交流、合作和互动，了解他们的兴趣和需求，然后给他们一些具体的启发和指导，帮助他们展开他们的想象力和创造力。
我们应该给孩子提供一些具体的激励和肯定。
当孩子们展示出他们的想象力和创造力时，我们应该给予他们一些具体的激励和肯定，让他们感受到自己的努力和创造得到了认可和尊重。
这样，他们就会更加自信和积极地发挥他们的想象力和创造力。
在实际的教育和教学活动中，我们也可以通过一些具体的方法来放飞孩子的想象力，点亮他们创造的源泉。
我们可以通过给孩子提供一些开放性的问题和活动，让他们通过思考、探索和实践来发挥自己的想象力和创造力。
我们也可以通过一些具体的游戏和活动来培养孩子的想象力和创造力，比如通过搭积木、绘画、手工制作、角色扮演等来让孩子自由地发挥他们的想象力和创造力。
放飞想象,点亮孩子创造的源泉
放飞想象，点亮孩子创造的源泉孩子是世界上最美好的礼物。
他们充满了无限的想象力和创造力，他们是未来的希望，也是人类文明的传承者。
在当今社会，面对繁重的学业和各种才艺班的培训，孩子们的创造力似乎越来越被束缚。
如何让孩子的想象力得到充分的发展，成为了每一个家长和教育者都需要思考的问题。
放飞想象，是每一个孩子成长过程中最重要的一环。
想象力是孩子思维的起点，也是孩子创造的源泉。
一个有着丰富想象力的孩子，往往会表现出更强的创造力和创新能力，在解决问题和面对挑战的时候可以有更多的选择和变通的能力。
怎样才能让孩子的想象力得到充分的发展呢？家长和老师可以给孩子提供丰富的知识和经验。
世界是如此的广阔，孩子们需要通过大量的阅读，旅行和实践，才能够拓展自己的认知和想象力。
在家长的陪伴下，孩子可以去探索大自然，去参观博物馆，去读一些有趣的书籍，去尝试一些新的事物，这些都可以给孩子带来全新的认知和想象空间。
家长和老师要给孩子提供自由的空间。
孩子们在成长过程中需要有自由的发挥想象力的空间，不要给他们过多的限制和约束。
可以给孩子一些机会，让他们自己动手制作一些手工艺品，自己动手搭建一些小模型，或者自己创作一些小故事。
在这个过程中，家长和老师可以给予适当的指导和鼓励，但不要给予太多的干涉和规定。
家长和老师也要给孩子提供多样化的学习途径。
学习途径的多样化可以给孩子带来更广阔的认知空间，可以让孩子从不同的角度去认识自己所感知的世界。
可以通过音乐，美术，科学实验等方式，去开发孩子的感官和思维，让他们从不同的角度去感知和认知世界，这样可以帮助孩子们拓展自己的想象力，也可以让他们享受到更多的创造乐趣。
家长和老师也要给孩子树立积极的榜样。
孩子们在成长过程中会不断的模仿和学习周围的人，家长和老师要给孩子树立积极的榜样，有着积极的人生态度，有着积极的探索精神，有着积极的创新意识。
这样可以让孩子在观察和模仿中，不断的学习积极的品质，并且不断的运用到自己的创造中。
幼儿园清泉涌流：健康饮水观念与实践
幼儿园清泉涌流：健康饮水观念与实践幼儿园清泉涌流：健康饮水观念与实践1、引言在幼儿园，孩子们的健康饮水观念与实践至关重要。
饮水是身体健康的基础，而在幼儿园阶段培养良好的饮水习惯，则将对孩子们未来的健康产生深远影响。
本文将围绕幼儿园清泉涌流这一主题展开深入探讨。
我们会首先从什么是健康饮水开始，逐步深入探讨在幼儿园阶段如何培养孩子们健康饮水观念与实践，并最终共享我们的个人观点和理解。
2、健康饮水的重要性健康饮水对人体健康至关重要，尤其是对于正在成长的幼儿而言。
充足的饮水能帮助维持体温、促进新陈代谢、排除废物、保持水分平衡等。
幼儿园清泉涌流的健康饮水观念与实践是非常重要的。
3、在幼儿园阶段培养健康饮水观念在幼儿园，教师和家长可以通过多种方式来培养孩子们健康饮水观念。
可以通过游戏、故事、视频等形式向他们传达饮水的重要性，让他们在快乐中体验饮水的乐趣。
还要教育他们区分不同类型的饮水，如自来水、矿泉水等，并培养他们对干净水源的意识。
4、在幼儿园阶段实践健康饮水除了培养健康饮水观念外，幼儿园还应该让孩子们在实践中学会正确饮水。
可以设置饮水区域，提供干净的饮水设施，教导孩子们如何正确使用饮水设备，如何正确盛水、饮水的正确方式等。
也要监督他们的饮水行为，及时纠正不良的饮水习惯。
5、总结与回顾本文主要从健康饮水的重要性、幼儿园阶段培养健康饮水观念、实践健康饮水等方面展开了全面的探讨。
在幼儿园清泉涌流的主题下，我们深入了解了如何在幼儿园阶段培养孩子们健康饮水观念与实践，为他们健康的未来打下了坚实的基础。
6、个人观点和理解在我看来，幼儿园清泉涌流的健康饮水观念与实践是非常重要的。
当孩子们在小小年纪就树立起正确的饮水观念，养成健康的饮水习惯，他们未来的健康将会得到更好的保障。
幼儿园和家长都应该重视这一问题，为孩子们提供清洁、安全的饮水，培养他们正确的饮水观念。
在本篇文章中，我们对幼儿园清泉涌流的健康饮水观念与实践进行了深入的探讨。
幼儿教师工作总结：充分发挥想象力,为孩子们打造幸福童年
幼儿教师工作总结：充分发挥想象力，为孩子们打造幸福童年2023年已经过去了，回首这一年，我对我的工作感到非常满意，因为我不仅完成了工作任务，还成功地为孩子们打造了一个幸福的童年。
作为一名幼儿教师，我的工作责任重大，因为我承担着家长们对孩子们的期望和希望，而每个孩子都是独立而又有着自己的个性和情感需求。
因此，在这一年里，我始终坚持给予每个孩子充分的关爱和关注，引导他们充分发挥想象力，成为幸福的童年创造者。
在课堂教学中，我采取了多样化的教学方法，让孩子感受到学习的乐趣和成就感。
我注重点拨孩子的阅读理解能力，培养他们良好的阅读习惯和兴趣爱好，让孩子们在阅读中不断成长，找到自己的方向。
同时，我也注重培养孩子们的创新意识，全面发展孩子们的潜能，让他们在课堂上充分发挥想象力，创造出属于自己的作品。
除了课堂教学，我还通过与家长的互动和交流，了解孩子们家庭情况和需求，让家长也成为孩子们的幸福童年建设者。
通过家长会和家访，我全面了解孩子的家庭环境和情况，积极与家长合作，共同为孩子们的成长和发展努力。
此外，我还利用节假日和班级活动，让孩子们走出课堂，接触更多的生活和社会，开拓视野，丰富阅历。
我精心组织各种文化课程和体育活动，如音乐会、英语角、运动会等，让孩子们在活动中享受快乐，让他们感受到团队合作带来的成就感和自信心。
作为一名幼儿教师，我深知自己的工作不仅仅是传授知识，更是为孩子们打造一个幸福的童年。
因此，我不仅着眼于孩子的客观成
绩，更注重孩子的主观感受和情感需求。
在这一年里，我充分发挥了自己的想象力和创造力，成功地为孩子们打造了一个幸福的童年。
掘开清泉润童1
掘开清泉润童心我从一个体育教师成长为一名合格的小学图书馆工作者，这是一个不断学习的过程，一个不断实践的过程，一个不断感悟的过程。
虽然我从事图书馆工作时间并不长，但对图书馆有着深厚的感情，工作中，本着以学生为本，服务育人为原则，积极为广大师生服务，从被动服务的“为人找书”到主动服务的“为书找人”是我服务的宗旨。
一、熟练掌握图书馆专业知识，科学规范地管理图书馆工作中，我踏踏实实地做好每一件事，合理使用好图书经费。
每一册进馆的新书都认真对待，每一个环节，都不能出错。
由于学校流通量很大，我为各班安排好借阅及归还的时间，配合老师上好阅读课，使全校的借阅，阅览有条不紊的进行。
每学期制定工作计划及小结，完善文献收集，整理，加工的业务操作要求，使每个环节流程都符合规范要求。
2009年，学校综合楼建成，图书馆搬动调整，我为了让图书室早日向师生开放，让新书、好书早日和师生见面，不计时间，不怕辛苦，积极动脑，想方设法赶速度，合理安排和布置馆舍，为书籍打包拆包、分类、上架，尽管当时我的脚骨折，但是我还是忍着疼痛不分白天晚上的和工人一起干就是因为我知道图书室是为师生服务的基地，一定要尽快把图书室的工作做到位。
我身体不好，不能劳累，但还是严格按照《中图法》要求把书进行上架，不顾劳累坚持边整理边开放，让师生不会因为搬迁图书馆而停止学生阅读。
为此我花费了大量的人力、精力，但是保证了图书室的正常开放，赢得了广大师生的一片赞美，我感到值。
为了加强图书的流通量，我还允许随时看完、随时归还，这样虽然又增加了许多工作强度。
但我都是乐意地承受着，从不叫一声累、叫一声苦。
二、积极配合学校教育工作的开展，认真搞好读书活动充分利用图书馆的图书信息资源，不断丰富学生的知识结构，不断加强学生的思想道德的教育，是图书馆工作的重要职能和优势。
在与学生的交往中，我把尊重学生放在第一位，经常从学生的角度考虑问题，久而久之，我发现学生乐意和我交流思想，也喜欢到到图书馆来看书了。
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为幼儿想象开启一泓清泉
摘要：本文通过绘本典型《母鸡萝丝去散步》的阅读指导，针对幼儿园绘本阅读的价值分析进行了简要阐述，提出了幼儿绘本阅读教学中幼儿想象力培养的实践策略。
关键词：绘本阅读；幼儿；想象力
中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）05-105-001
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”想象力是人类创新的源泉，而阅读正是培养孩子想象力的最好途径。
绘本阅读可以让他们的想象驰骋飞奔，突破现实时空的限制，能够用想象力描绘出眼睛看不到的故事。
一、阅读前——激发热情
1．读封面猜故事
封面我们太熟悉了，拿起一本书，最先映入读者眼帘的就是封面了，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。
如绘本《母鸡萝丝去散步》的封面上是一只母鸡在悠闲自得地散步，不料被一只饥饿的狐狸盯上了。
当我请大班的孩子一起猜测这本书可能会讲些什么时，幼儿的想象真是五花八门：“狐狸想吃母鸡，可是母鸡并没有发觉。
”“这肯定是一只很聪明的母鸡，它肯定会有办法不让狐狸吃掉的。
”……幼儿的想象力真是很奇妙，他们根据自己的生活经验及其以往文学作品的经验大胆地想象着，远
远超过了作品本身所表现的内涵。
2．读扉页想象故事
在阅读之前教师要从读本中提取主要人物、动物、物品等的信息并制作成图片。
这样可以帮助孩子们明确故事中的时间、地点、人物、事件。
逐渐使幼儿建立起故事的结构，做好阅读前准备。
教师可以引导幼儿从扉页入手，对故事中的人物、故事情节的发展、结尾等进行大胆的猜测。
绘本《母鸡萝丝去散步》我们也可以从扉页入手进行想象猜测，激起孩子强烈的阅读欲望。
二、阅读中——相机诱导
优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间，幼儿丰富想象更会拓展原有作品的内涵；同时，幼儿在想象中也提高了阅读理解能力。
1．遮盖部分图片激发想象
可以将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，便于孩子们调动已有经验，加以想象和思考，建立故事前后的联系。
如幼儿阅读至第三、第四页时，教师引导幼儿想象“萝丝穿过农家院子，身后的狐狸扑了上来，结果会怎么样？”我把“狐狸被钉耙打到脸”的图画遮盖起来，请幼儿联系后面母鸡萝丝的表情进行猜测，幼儿会根据三、四页图片上的信息——地上有一个钉耙，展开想象，阳阳说：“狐狸的脚被钉耙扎到了，疼得狐狸哇哇乱叫。
”晨晨说：“它的脚踩到了钉耙，被扎出血来了，它疼得到处乱窜，然后又不小心踩到了钉耙的柄，钉耙往上一弹，打到了狐狸的头，结果头上出现了一个大疙瘩。
”文杰说：“狐狸想吃母鸡，结果没吃到反而自己受
伤了，而母鸡萝丝一点儿事都没有。
”……这样的处理方式让幼儿的想象空间更广泛，可以根据自己的生活经验以及以往文学作品的经验展开合理地想象，建立绘本故事前后间的联系，推动阅读活动向更深一层次的开展。
2．大胆设疑调动想象
设置这样的环节，意在培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力。
同时也能帮助教师了解幼儿的实际水平和已有的生活经验，为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。
当我宣布故事题目，请幼儿说说有关于这个故事题目有什么想知道的，幼儿的问题集中在“母鸡萝丝在散步时遇到了什么危险？它是怎么战胜狐狸的？”当我把问题抛还给幼儿时，他们的积极性更高了，但由于经验有限，他们的回答还是比较集中，婧涵说：“母鸡发现了狐狸就拼命的跑，找个地方躲起来。
”彬彬说：“母鸡跑不过狐狸的，应该是在树上的小鸟看见了，然后用嘴巴啄狐狸的眼睛，狐狸疼得受不了了就逃跑了。
”昕妍说：“我觉得应该还有其他的小动物来帮助它，比如大象啊、长颈鹿啊什么的，是它们一起想办法才战胜狐狸的。
”……大家紧紧围绕着怎样战胜狐狸这个问题热烈地讨论着。
3．合理联想拓展想象
幼儿在看一本书时，不仅会联想自己的生活经验、其他的文学作品，他们还往往把自己想象成故事中的某一角色展开联想。
当幼儿阅读至一幅幅图画时，他们会把自己想象成母鸡萝丝，在狐狸的追赶下要逃到哪里去。
当母鸡一次次差点落入狐狸的魔爪而侥幸逃脱
时，幼儿的神情凝重，最后又重重地舒了一口气。
孩子们陶醉在自己的想象世界里，享受着作品所带来的乐趣。
这些想象的内容让绘本阅读不仅仅局限于绘本本身，而使绘本阅读变得更丰满、更立体。
三、阅读后——多元拓展
在绘本阅读后，我们也可以开展多种方式充分展现绘本，从而让幼儿更细致入微地了解绘本。
1．以幼儿园为主的形式
比如在进行了绘本阅读后我们可以结合绘本开展相应的游戏活动，还可以进行创编故事、续编故事、仿编故事、童话剧表演，或是将绘本阅读渗透到语言角、阅读角以及画故事等多种形式，让幼儿带着自己的想象力、创造力更深入、更立体地感受整个绘本，让绘本得以充分的展现，完成绘本阅读的目标。
2．家长配合的形式
由于时间和条件的限制，我们无法让每一个孩子都有充分参与和表现的机会，因此给在园开展的绘本阅读带来了一定的局限性。
如何弥补这一缺陷，家庭是理想的教育资源，我们可以在阅读后请孩子回家后讲给爸爸妈妈听，请家长记录自己的想法，也可让幼儿和父母一起表演故事、排练童话剧，或者利用网络资源，教师将绘本制作成ppt。
发在班级论坛上，让家长和幼儿一起进行亲子阅读。
幼儿在与家长进行阅读的过程中，一部分是凭借自己的记忆力，回忆并复述老师和同伴在集体阅读中讲述的内容，而另一部分则需要幼儿展开丰富的想象，融入个人的情感和想法，如为故事虚构景物、
人物、声音、情境及气味等，这种想象力对孩子是十分有建设性的。
总之，充满想象力是孩子的天性，他们在接触周围事物时，求知欲和好奇心会使大脑产生许多新鲜、特殊的想法。
因此，作为教师在引导幼儿进行绘本阅读时，应努力挖掘绘本的教育价值，充分发挥幼儿的想象力和灵性，并注重幼儿间的相互交流与启示，让绘本内容呈现得更加丰富多彩、富有个性。
参考文献：
[1]彭懿.图画书阅读与经典，二十一世纪出版社，2006.12
[2]国家教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读，江苏教育出版社，2002.9。