人教版9年级化学常见的酸和碱教学反思.doc
2024年《常见的酸和碱》教学反思
2024年《常见的酸和碱》教学反思《常见的酸和碱》教学反思1在课堂教学中，采用情景激趣，设问质疑，师生讨论这种尝试探讨教学方法，使教学活动变成师生之间，学生之间的多向交流活动，学生成为真正意义上学习的主人，教师只是“引路人”，并对他们的成功给予及时的.评价。
这样就有利于消除教学中“一言堂”的场面。
有利于缩短师生之间的感情距离，在这个氛围里，学生就勇于发现问题、提出问题和解决问题，他们的创新意识也自然而然的得以培养。
当然，在实施课堂教学的创新尝试中，难免存在着一些不足之处，望同行给予批评、指正。
《常见的酸和碱》教学反思2“让一让，学堂变课堂”捧着这样的宗旨，对酸的化学性质进行归纳，总结出酸的三点通性。
引导学生把知识转化为能力，并培养学生探索精神在教学过程中，对学生进行由个别到一般的科学的认识事物方法的教育，并引导学生利用酸的性质来解析一些与生活、生产实践相关的现象，最终达到知识转化成能力的目的。
整节课，知识的.内容面广、量多，如果教不得法，学生常感它易学难记、易懂难用，学生的思维潜力得不到充分发挥，因而激发不了学习兴趣。
针对这种情况，本节课，我主要采用了情景探究与直观教学相结合的教学模式;在教学过程中，充分发挥学生的主体性。
注重了情感的渗透，努力营造和谐民主的教学氛围。
具体操作与特点如下：《常见的酸和碱》教学反思31. 反思意识有待进一步提高。
学生刚了解氢氧化钠能与二氧化碳反应，就提出“书写SO3与Ca（OH）2反应的化学方程式”的要求，不符合学生的认知规律。
“不吹自大的气球”用以说明氢氧化钠溶液与二氧化碳气体发生了反应，没有学生提出问题：“会不会是CO2被水吸收了呢？”教师应该引导学生深入思考，并做对比实验。
对“氢氧化钠用来除油污”的用途，没有关注课本P55“氢氧化钠能与油脂反应，在生活中可用来去油污”的表述，若能比较一下汽油去油污、洗涤剂去油污与氢氧化钠去油污的原理，就能更有效地将新旧知识融合，形成知识体系。
常见的酸和碱教后反思
常见的酸和碱教后反思引言在初中化学教学中，酸和碱是一个非常重要的知识点。
学生们通常会在课堂上学习到酸碱的定义、性质、常见的酸碱指示剂以及酸碱中和反应等相关内容。
然而，教育者在教授这些知识时，往往会出现一些问题，导致学生对酸和碱的理解不够深入。
本文将对常见的酸和碱教学进行反思，探讨如何改进教学方法，以提高学生的学习效果。
以具体实例引导学生的思考在传统的酸和碱教学中，教育者通常会通过给出一系列物质的pH值来让学生区分它们是酸还是碱。
这种教学方法存在的问题是缺乏实际应用的意义，学生对所学知识的理解往往是片面的。
为了解决这个问题，我们可以引导学生通过实际生活中的例子来思考和理解酸和碱的概念。
举个例子，我们可以选择一些常见的食物或日常用品，如柠檬、醋、牙膏等，让学生尝试用纸浸渍这些物质，并通过纸的变化（蓝变红或红变蓝）来判断它们是酸还是碱。
通过这种方式，学生可以亲身体验到酸和碱对物质的影响，加深对酸碱概念的理解。
引导学生进行实验探究除了以具体实例引导学生思考，我们还可以采用实验探究的教学方法，让学生积极参与实验，主动构建知识结构。
传统的酸碱实验通常是教师展示的，学生只需要观察和记录结果。
但这种被动的学习方式限制了学生对实验的理解和思考。
为了改进这一点，我们可以设计一些简单的实验让学生亲自动手操作，并要求学生观察和记录实验现象。
例如，我们可以让学生在不同的饮料中加入酸和碱指示剂，然后观察颜色变化，并解释背后的原理。
通过这种实验探究的方式，学生不仅能够更好地理解酸碱反应的过程，还可以培养其实验设计和数据分析的能力。
强调实际应用当学生已经掌握了酸碱的基本概念和实验方法后，我们应该进一步强调酸碱在日常生活中的实际应用。
这样可以使学生对所学知识的兴趣更加浓厚，并能够将所学的知识与现实生活相结合。
我们可以通过讲解一些实际问题来引起学生的思考。
例如，为什么在胃里会感到酸痛？为什么切洋葱的时候会流泪？为什么小苏打可以用来清洁厨房？通过这些问题，学生能够将酸碱的知识应用到实际生活中，加深对酸碱的理解。
九年级化学《常见的酸和碱》教学反思
九年级化学《常见的酸和碱》教学反思《九年级化学《常见的酸和碱》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！我的教学反思重难点：总体上看，本节课基本达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用学校的各种资源，挖掘教材，发展教材，创造性地使用好新教材，重视对学生科学探究能力的培养。
从学生熟悉的社会生活现象入手，引入对有关碱的性质的学习，再用碱的有关性质来解释有关日常现象，使本节课体现出从“生活——化学——生活”的鲜明主线。
教学策略：这节课充分体现实验在化学教学中的作用，我的重点是放在通过实验对知识规律的总结上，以学生进行课堂实验探究为主，注重引导学生主动发现和提出问题，协助学生归纳、总结教学重、难点。
学生在“问题情景—实验探究—交流讨论—归纳总结”的过程中完成知识的自行建构。
在探究学习过程中，培养了学生的观察能力，使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，且能对所学的内容有较深的理解和掌握。
这节课尽管我在教学设计和实验安排、实施上作了努力的尝试，并取得一定的成效。
但认真反思自己的教学，本人认为至少存在以下几个问题需要更加改进和完善：一是教学过程中，我更多的关注教学任务的执行与完成，对学生实际接受中的疑难挖掘不够，这也是课堂驾驭能力不足的表现，还需要用心去研究、体会、感悟检测评价：我还发现，在这热烈的学习气氛中也存在一些问题：学生对一些基础的化学用语掌握不到位，化学方程式的书写不够准确，我认为这是对基础知识的总结不够造成的，以后的教学中我将尝试加强这节课的课后强化训练。
三是课堂上应将更多的主动权交与学生，不要限制的太死。
由于时间关系，精心准备的几道相关的练习题没做。
问题建议：本节课由于受条件限制，不能设计学生的分组实验探究，没有很好的发挥学生的团队精神。
讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控还需要深入思考以及在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学任务。
九年级化学《常见的酸和碱》教学反思这篇文章共2362字。
常见的酸和碱教学反思
常见的酸和碱教学反思这节课我们主要学习了常见的酸和碱，并了解了酸碱指示剂。
酸碱指示剂遇到酸性或碱性物质会发生变色，利用酸碱指示剂的这一性质，可判断某种物质的酸碱性，也可以根据某种物质的酸碱性，推测指示剂的变色情况。
通过本节课教学的设计，我深刻体会到了生活是最好的素材这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到经验，获知真相，然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了从生活走进化学，从化学走向社会这一要求。
常见的酸和碱教学反思二：通过本节授课，我对教学过程和教学方法进行了反思，在总结经验的同时，也发现了一些不足。
成功的地方：好的开始是成功的一半。
本节从学生亲身体验入手引出问题，较好的激起了学生的学习兴趣，为学好本节打好基础。
本节课学习难度不是很大，学生可以亲自设计实验、动手探究，方便易操作现象明显的实验，亲自体验当魔术师的感觉，尝试合作的力量，体验解决困惑后的喜悦。
通过实验探究，初步学会用酸碱指示剂识别酸和碱，并通过对比学习浓盐酸和浓硫酸的物理性质和它们的特性，也是为以后学习酸碱做好辅垫。
授课过程中，利用食物味道和回忆感觉为学生提供丰富的感性材料，从而获取对酸和碱的感性认识；用小魔术形式激发学生学习的积极性和参与的热情，体验到收获的喜悦。
从而到出酸碱指示剂，并会用指示剂区分酸碱溶液；通过实验探究和图片的展示，帮助学生推理出浓盐酸和浓硫酸的特性，同时在使用浓硫酸时，注意它的强烈的腐蚀性，从而提高学生观察分析，应用知识解决问题的能力，培养了学生辩证思维的方法。
教学效果比较好。
不足的地方：在讲授酸碱能使指示剂变色时，有点杂乱。
总之，教学传授过程也是学习的过程，只有认真进行反思，才能在今后的教学中得到不断的完善，水平才能提高。
常见的酸和碱教学反思三：今天在两个班上了第十单元课题1第2课时的教学内容，主要是讲解酸的通性。
常见的酸和碱 教学反思
常见的酸和碱教学反思常见的酸和碱：教学反思导语：化学是一门几乎无处不在的科学，我们每天都与化学物质和化学反应打交道。
在学习化学的过程中，酸和碱是我们最常接触的化学概念之一。
在教学中，如何向学生生动有趣地介绍酸和碱，让他们理解酸和碱的性质和应用，是一项具有挑战性的任务。
本文将探讨常见的酸和碱的教学反思，希望能为化学教师提供一些有益的思考和启示。
一、启发学生的好奇心在教学中，激发学生的好奇心是十分重要的。
对于酸和碱这样抽象的概念，可以通过一些启发性的问题引起学生的思考。
例如：“你知道我们日常生活中有哪些酸和碱吗？它们都有什么特点？为什么柠檬会酸呢？”通过这些问题，引导学生主动思考，并在思考的过程中慢慢理解酸和碱的性质。
二、生活示例的引入引入生活中的示例可以帮助学生更好地理解抽象的概念。
我们可以借助一些常见的物质，如柠檬、醋、牛奶、洗衣粉等，让学生亲自观察和实验，从而发现其中的酸碱性质。
例如，可以让学生用酸性的柠檬汁试验红蓝试纸的变化，观察洗衣粉在水中的溶解情况等。
通过实际操作和观察，学生可以更深入地了解酸和碱的特点和应用。
三、小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学方法，可以增强学生之间的互动和合作能力。
在学习酸和碱的过程中，可以让学生分成小组，进行一些小实验或讨论。
例如，每个小组可以选择一个酸或碱，然后分享其特点和一些应用领域。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和思考，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
四、应用领域的拓展酸和碱不仅仅是化学课本中的概念，它们在现实生活中有着广泛的应用。
在教学中，我们可以向学生介绍一些与酸碱相关的应用领域，如制药、环境保护、食品加工等。
通过了解这些应用领域，学生可以更好地理解酸和碱的实际价值和意义，并激发他们对化学的兴趣。
五、个性化学习的引入不同学生的学习风格和兴趣不尽相同，因此在教学中也需要考虑个性化学习的引入。
可以通过不同的教学方法和活动来满足学生的多样化需求。
九年级化学下册《常见的酸和碱》经典教学反思
（封面）九年级化学下册《常见的酸和碱》经典教学反思授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校《常见的酸和碱》是初中化学知识的重中之重。
设计本节课我首先明确了指导思想：以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。
酸和碱是化学中也是生活中常见的两类物质。
但此时学生对这些物质的认识还比较模糊，而且本节课又是学生在学习过程中感觉比较困难的“酸碱盐”的入门课，所以本节课我在教法上主要采取教师启发讲解与学生实验探究相结合的方法。
教师是组织者、引导者、合作者，与学生平等对话，引导学生思考问题，指导学生通过自主探究实验和拟人化的活动展示学习化学知识；按科学探究的一般程序组织学生分组进行实验、讨论得出结论，将好奇转变为学习兴趣，使学生积极参与实验探究。
培养实验技能、分析能力及与他人交流合作能力，引起学生探究的欲望。
在教学过程中做好四点指导：1、对学生实验方案的指导。
2、实验过程中，指导学生规范操作的方法和观察现象的角度。
3、注重引导学生完整而准确地描述实验现象。
规范、准确、全面的描述实验有利于培养学生严谨求实、认真仔细的科学态度和价值观。
4、在培养学生情感、态度、价值观的指导探索活动中，应及时对学生实验的成功或失败给予鼓励或指导。
培养学生在学习过程中，不仅要注重实验结果，更应注重实验过程的科学方法。
教学过程中对本节课教材内容的处理：对教材内容的处理及设计意图→教师活动→学生活动将三个活动按情境进行处理。
好的开始是成功的一半。
以故事《巫婆的骗术》设置悬念并结合日常生活常识创设情境，引入酸和碱的知识。
学生发表观看骗术后的见解通过故事激发学生学习化学的兴趣,引入新课。
在学习教材基础上进行探究活动（采用游戏方式）探究物质的酸碱性探究活动采用小游戏方式：部分学生分别扮演食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液，并分别戴上写有相应名称的帽子，手执一支试管。
另一部分学生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手执相应滴瓶，并将药品滴入前面四种物质扮演者手中试管，让同学们观看颜色的变化。
常见的酸和碱 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名罗广成单位名称陆川县乌石镇第二初级中学填写时间2020年8月15日学科化学年级/册九年级下册教材版本人教版课题名称课题1 常见的酸和碱（第二课时）难点名称浓硫酸稀释过程操作和原因难点分析从知识角度分析为什么难1.通过实验探究，使学生认识浓硫酸的强腐蚀性及使用时的注意事项；2.学会浓硫酸稀释的操作过程及操作过程中的注意事项；3.初步学会通过自主探究获取知识。
难点教学方法实验探究法、启发式教学法、对比式教学法教学环节教学过程导入复习导入：复习上节课浓硫酸的腐蚀性的实质是：浓硫酸的脱水性。
（即因为浓硫酸具有强烈的腐蚀性它能把纸张、木材、布料中的氢、氧元素按照水的比例脱去，生成黑色的炭。
浓硫酸具有腐蚀性的实质是浓硫酸的脱水性。
）知识讲解（难点突破）1.我们平时买回来的都是98％的浓硫酸，而我们平时使用的都是25％的稀硫酸，那么，如何把买回来的浓硫酸变成稀硫酸呢？现在我们就一起来稀释浓硫酸，仔细看老师是如何把浓的硫酸变成稀的硫酸？2.学生边观察老师实验边思考：稀释浓硫酸时，是将水注入浓硫酸呢?还是将浓硫酸注入水呢?原因是什么呢？3.用手接触烧杯外壁，会是什么感觉？这说明了什么？4.【过渡】这说明浓硫酸的稀释过程实际上是一个放热过程。
5.【引导】实验中提到的是将浓硫酸注入水中，那么可以反过来吧水注入浓硫酸中吗？6.【教师活动】分析并总结原因【板书】稀释时注意事项：酸入水；【过渡】可以直接把浓硫酸倒入水中，而不是沿内壁缓缓倒入水中吗？【学生回答】不可以【教师活动】不沿内壁缓缓注入同样会引起液体飞溅而引起危险，因此我们要“沿内壁”、“缓慢倒”【板书】沿内壁；缓慢倒；7.实验中用玻璃棒不断搅动，有什么作用？如不这样，会引起什么后果？教师：用玻璃棒搅拌的目的是加快热量的散发，防止液体暴沸，发生危险。
【板书】不断搅8.（1）浓硫酸具有很强的腐蚀性，加入不小心沾在衣服或皮肤上，应该如何处理？如果不慎将浓硫酸沾到衣服或皮肤上，应立即用大量的水冲洗，然后涂上3％～5％的碳酸氢钠溶液。
人教版九年级下册第十单元《课题2常见的酸和碱》教学设计及反思
（1）导入：通过生活实例或化学故事引入酸碱的概念，激发学生的学习兴趣。
（2）新课：讲解酸碱的名称、性质、用途，结合实验现象进行阐述，使学生形成直观的认识。
（3）实验：设计酸碱中和反应实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，理解酸碱中和反应的原理。
（4）巩固：通过练习题、案例分析等形式，巩固学生对酸碱知识的掌握，提高他们的应用能力。
4.鼓励：对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励，激发他们对化学学科的兴趣，培养他们的自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的关于酸和碱的知识，确保学生对关键概念的理解和应用能力的提升，特此布置以下作业：
1. **基础知识巩固**：
-完成课本第XX页的练习题，重点是对质和化学性质。
2.学会使用酸碱指示剂，判断溶液的酸碱性。
-了解酸碱指示剂的作用原理，如石蕊溶液、酚酞溶液等。
-通过实验操作，学会使用酸碱指示剂来判断溶液的酸碱性。
3.掌握酸碱中和反应的原理，学会书写相关的化学方程式。
-学习酸碱中和反应的定义，理解中和反应的化学过程。
-学会书写酸碱中和反应的化学方程式，如HCl + NaOH → NaCl + H2O。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：使学生掌握常见的酸和碱的名称、性质、用途以及酸碱中和反应的原理。
-酸和碱的定义、性质及其在生活中的应用。
-酸碱中和反应的原理及化学方程式的书写。
2.难点：学会使用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性，以及书写酸碱中和反应的化学方程式。
-理解酸碱指示剂的作用原理，正确判断溶液的酸碱性。
-结合生活实际，介绍酸碱知识在生活中的应用，如调节土壤酸碱度、治疗胃酸过多等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版9年级化学常见的酸和碱教学反思篇一：九年级化学公开课教学设计教学设计一、指导思想与理论依据常见的酸和碱及后面单元中盐的教学是初中化学的重点。
依据新课程标准中提出的“把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置”的精神内涵和化学学科的特点。
在进行教学时，应充分考虑如何让所有学生都能动脑动手，保证他们有足够的思维空间。
这部分的学习对激发学生化学学习的兴趣，掌握科学的学习方法、形成一定的技能和能力都将产生很大的影响，甚至关系到今后学生对化学的学习。
二、教学背景分析1、教材分析（-）教材内容选自九年级化学教材（人教版）下册第十单元课题1,本节课主要介绍盐酸、硫酸等常见的酸的相关化学性质。
（二）教材的地位和作用本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位，教学内容一一酸的化学性质，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。
课程以同类物质中典型物质盐酸、硫酸为例，用实验进行探究，最后从特殊到一般，得出酸有一些相似的化学性质。
酸的化学性质与日常生活、生产有着密切的联系，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。
2、学生情况分析学生对于盐酸、硫酸这两种实验室常见的酸在前面课程中已经接触，并不陌生，但对于他们的化学性质了解的不是很全面。
氧气，碳及化合物，金属等简单物质的性质及溶液的知识对本节课的学习有帮助，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，激发学生的探究欲望，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来。
三、教学方法和学习方法1、教学方法：(1)实验探究法：化学是一门以实验为基础的科学，实验能给学生带来直观深刻的认识，本节课我在教法上主要采取教师引导探究实验与学生合作探究相结合的方法。
以新课程标准为依据，教师以组织者、引导者、合作者，引导学生通过生活或实验中的现象来发现问题，让学生通过分组讨论对问题提出并回顾结合之前学习内容，观察实验现象发现问题并解决。
1(2)多媒体辅助法：用投影仪显示有关实验结论，通过动画演示，视频播放等加强学生视觉感受。
2、学法指导：通过创设问题情境，采用探究式教学法引导学生通过实验的观察、猜想、设计、交流等一系列活动主动获得知识。
四、教学目标设计1.知识与技能初步学会用科学探究的方法认识酸的化学性质，并能写出有关的化学方程式。
2.过程与方法通过几种常见的酸化学性质的探究比较，培养学生回忆、类推, 归纳和小结的能力，初步学会从特殊到一般思维认识规律。
3.情感态度与价值观（1）在合作学习及相互交流中，敢于发表自己的猜想，学会尊重他人的见解；（2）体会化学与人类的密切关系，培养敢于创新和实践的科学精神；五、教学重点和难点重点：酸的化学性质难点：根据实验归纳酸的化学性质。
六、教学流程七、教学过程23环节三、练习，强化酸的化学性质环节四、课堂小结4八、板书设计酸的化学性质1、酸能使指示剂显示不同的颜色；2、酸能与多种活泼金属反应，放出氢气；3、酸能与某些金属氧化物反应，生成水。
九、教学反思本节课以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在与同伴、与教师的交流中获取对化学的最深感受，体验到成功之乐，增强学好化学的信心。
5篇二：人教版九年级化学下册：教案（1）常见的酸和碱课时划分：本课题根据教学和学生学习实际，按3个课时来完成第1课时：指示剂及几种常见的酸、浓硫酸的腐蚀性第2课时：酸的化学性质第3课时：常见的碱（未设计）（新教材下册第48-54页）教学目标：1、知识技能（1）知道几种常见的酸（盐酸、硫酸等）的性质及用途（2）会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性（3）了解酸的通性及在生产中的应用（4）认识酸的腐蚀性及使用时的安全注意事项。
2、过程与方法（1）通过对酸碱指示剂的使用、浓硫酸的稀释培养学生的实验操作能力（2）通过对浓硫酸、浓盐酸、浓硝酸的观察，促进学生观察能力和探究能力的提周3、情感、态度和价值观浓硫酸具有强腐蚀性，通过稀释、使用克服学生的恐惧心理，树立严谨、实事求是的科学实验思想意识。
教学重难点与关键1、重点：指示剂的性质，常见酸的相似性质2、难点：酸的相似性质的成因分析3、关键：会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性，明确酸的相似性质、反应方程式的书写及其在生产中的应用。
教学准备仪器：分液漏斗、锥形瓶、玻璃棒、烧杯、陶瓷点滴板、胶头滴管药品：浓稀盐酸、浓硫酸、浓硝酸、石蕊试液、酚猷试液、氧化铜粉末等附加物品：生锈铁钉、布片、小木条、草稿纸教学过程篇三：人教版初三化学课题1常见的酸和碱（教案）人教版义务教育教科书◎物理九年级下册第十单元酸和碱教材解读本单元有关酸和碱的内容，是中学化学中的重要知识。
教材包括两部分内容，第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有其相似性质的原因。
第二部分在此基础上，进一步介绍了酸和碱之间发生的反应一一中和反应、中和反应在实际中的应用，以及溶液的酸碱度等。
在内容上，注意联系学生的实际，选择学生日常生活或平时实验中常见的物质，通过实验来说明酸和碱的性质和用途。
教学目标 1.认识酸和碱的性质，知道酸碱的腐蚀性，理解物质酸碱性的微观实质；初步学会常见酸碱溶液的稀释方法，会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。
2.通过实验探究酸和碱的性质，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。
3.通过认识酸和碱的通性，领会观察、对比、分类、归纳、演绎等科学方法。
4.通过列举酸和碱的主要用途，了解物质的酸碱性对人体和农作物生长的影响，认识酸和碱对生命活动的意义。
5.鼓励学生积极提出问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神和合作精神等。
教学方法 1.充分运用实验，突出化学学科的学习特征。
2.采用问题式教学，让学生主动参与到学习中去。
3.积极开展科学探究活动，让学生体验科学探究的过程。
4.通过综合性、开放性的探究活动，增进学生对科学探究的理解，培养学生的创新精神和实践能力，训练学生进行科学探究的方法。
学习方法运用比较、归纳、科学探究的学习方法。
课时安排课题1常见的酸和碱4课时课题2酸和碱的中和反应2 课时实验活动2课时单元复习1课时教师备课系统——多媒体教案课题1常见的酸和碱第1课时酸、碱指示剂教学目标一、知识目标1.了解酸和碱是常见的化合物。
2.知道酸和碱能和酸碱指示剂反应，能自制酸碱指小剂，并能设计和完成与之相关的实验。
二、能力目标通过探究活动，认识、体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
三、情感目标进一步增强探究物质的好奇心和探究欲。
教学重点运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
教学难点自制酸碱指示剂。
教学过程一、新课导入播放实验录像:把二氧化碳通入紫色石蕊的试管中。
提出问题：会看到什么现象？现象说明了什么？学生：观察现象，思考问题并回答“紫色石蕊试液变红，该现象说明了二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸有酸性”。
二、新课教学讲述：我们生活中有很多物质，有些显酸性，有些显碱性，有酸味的物质中通常含有酸。
图片展示：食醋，柠檬、柑橘，铅蓄电池。
食醋中含醋酸、柠檬中含柠檬酸、铅蓄电池中含硫酸。
“碱”在生活中，我们也遇到过，石灰水中含有氢氧化钙，炉具清洁剂中含有氢氧人教版义务教育教科书◎物理九年级下册化钠，它们都属于碱。
酸和碱是两类不同的物质。
1.常见的酸和碱（1）常见的酸：盐酸、醋酸、硫酸；（2）常见的碱：氢氧化钙、氢氧化钠。
提出问题：如何鉴别酸和碱呢？学生思考、讨论回答：紫色石蕊试液。
过渡：除了紫色石蕊试液，无色酚猷试液在酸碱溶液中也能显示出特殊的颜色变化。
请同学们利用这两种试液进行实验。
实验10-1：将8支试管分成两组，每组的4支试管中分别加入少量白醋、苹果汁、石灰水和氢氧化钠溶液。
向其中一组试管中滴入紫色石蕊试液2滴，向另一组试管中滴入1〜2滴无色酚猷溶液，观察现象。
学生分组实验、观察现象、填写教材第51页的表格。
.根据上述实验现象，你可得到哪些结论？结论：遇酸性溶液变红色（1）紫色石蕊试液（酸红碱蓝）遇碱性溶液变蓝色遇酸性溶液不变色（2）无色酚猷试液（酸无碱红）遇碱性溶液变红色讲述：紫色石蕊试液遇酸变红，遇碱变蓝（酸红碱蓝），说明它对酸或碱起到一种指示作用，这种能和酸或碱溶液作用而显示不同颜色的物质叫酸碱指示剂，简称指示剂。
无色酚猷试液遇到酸不变色遇碱变红色，也能指示出溶液的酸碱性，也是常见的酸碱指示剂。
2.酸碱指示剂(1)酸碱指示剂：能和酸或碱溶液作用而显示不同颜色的物质叫酸碱指示剂，简称指示剂。
酸碱指示剂可以指示溶液的酸碱性。
提出问题：在我们生活中能不能寻找出一些物质代替紫色石蕊试剂和无色酚猷试剂这两种指示剂？组织学生：阅读教材第52页的材料卡片一一酸碱指示剂的发现。
出示物品：紫萝卜皮、紫甘蓝、芹菜、月季花花瓣、油麦菜、胡萝卜。
提出问题：它们的汁液遇到酸性物质或碱性物质能否变色？能否作为酸碱指示剂？同学们猜想：可以、不能、不知道?？教师引导学生阅读教材第51页探究“自制酸碱指示剂”，了解指示剂制作过程。
3.自制酸碱指示剂在每个实验桌前都有一种物品，可能和其他同学的不一样，同学们就用所给物品提取汁液，在5分钟内合作完成活动与探究1：自制指示剂步骤一：在研钵中研磨，物品较大的，用剪刀剪碎后再放入研钵研磨；教师备课系统——多媒体教案步骤二：加入酒精溶液浸泡;步骤三：将用纱布罩在烧杯口，将浸泡出的汁液过滤出。
活动与探究2：观察实验提取出来的汁液在白醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液中的颜色变化并记录现象填写教材中的表格。
交流实验结果：①你提取的汁液遇到酸性溶液和碱性溶液，颜色是否变化了？怎么变的？②比较所得的指示剂中，哪些在酸、碱溶液中的颜色变化明显？③你提取的汁液能否作酸碱指示剂？为什么？应用与探究：用自制指示剂检测未知液体和白色粉末的酸碱性引导学生：先弄清楚自制指示剂遇酸性物质和碱性物质时颜色改变情况，再用该指示剂测，看待测物颜色如何变化，进而得出结论。
思考问题：①待测物显酸性还是碱性？②你得到这个结论的依据是什么？学生实验完毕，汇报结果。
展示：无色液体是雪碧，呈酸性；白色粉末是纯碱碳酸钠，其水溶液显碱性。
学生将遮盖在待测物上的纸去掉，看看你们测定的是什么？检查自己测得的结果是否正确？三、本课小结学生交流、讨论、回答，老师回顾目标。
四、板书设计1.常见的酸和碱(1)常见的酸：盐酸、醋酸、硫酸；(2)常见的碱：氢氧化钙、氢氧化钠。
2.酸碱指示剂(1)酸碱指示剂：能和酸或碱溶液作用而显示不同颜色的物质叫酸碱指示剂，简称指示剂。
酸碱指示剂可以指示溶液的酸碱性（2）指示剂变色规律（3）自制指示剂步骤：捣烂一一酒精浸泡一一纱布过滤。
第2课时常见的酸教学目标一、知识目标1.熟悉常见的酸一一盐酸和硫酸的物理性质和用途。