性别角色刻板印象对女大学生心理健康的影响及改善对策

当代教育科学2009年第11期

性别角色(gender role)是指个体在自身解剖学、生理学特征的基础上，在一定社会文化的两性规范影响下形成的性格、态度、价值取向和行为上的特征。[1]性别角色刻板印象(sex-role stereotype)则是指某一社会文化中，人们对男女两性的性别角色及其行为较为固定的看法。[2]这种成见对尤其对女大学生的心理健康有重要影响。

一、性别角色刻板印象对女大学生心理健康的影响

(一)主体意识薄弱

心理学家研究发现，从古至今，世界各国都普遍存在着性别角色刻板印象，即认为男性具有坚强、自信、能干、理智、成就动机高等品质。而女性具有敏感、柔弱、重感情、被动、顺从等品质。

在这种特定的社会文化环境的强大压力下，女性的主体意识较男性而言明显薄弱。另外，女大学生在进入大学前的中学阶段通常成绩优异，并由此受到家长和老师的厚爱与夸赞，也因此而产生了一定的好胜心理。凡事追求完美，有很多高远的理想和抱负，形成表面上看似较强的主体意识。但当进入人才聚集且不仅仅以成绩作为评价标准的大学校园，她们很快就会感到原来的优势不复存在，并感到自己在很多方面，诸如动手能力、创新思维能力、组织协调能力等方面不如男生，从而产生自卑心理，进而把失败归因于性别的差异，以此安慰自己，降低对自我的要求，并逐步退出和男生竞争的舞台。加上当下女性就业较男性困难、就业率低的社会现实，这些都对女大学生主体意识的形成产生负面影响。

(二)情绪体验消极

有研究者认为，性别角色的刻板印象已经成为对女性的压制力量，它甚至会影响到人们对精神健康的评价标准。美国研究者的调查表明，情绪障碍在女性中更常见。女性中抑郁和焦虑的比例明显高于男性，这种现象与女性遵从既定性别角色、处于从属地位、不直接表达愤怒有关。[3]另外，国内一项对某校男女大学生心理健康状况的调查研究发现，女大学生的人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性各因子分均高于男大学生，具有显著性差异或高度显著性差异。[4]女大学生的这种消极情绪体验，一方面与其生理特点有关，另一方面也与当今社会普遍存在的性别角色刻板印象有关。比如在就业问题上，一些单位宁要成绩一般的男生也不要品学兼优的女生；在事业与爱情的关系上，很多女大学生崇尚自立、自强，希望在事业上有一番成就，但男性在择偶时普遍不喜欢事业心和个性过强的女性，认为好胜的女性缺乏女子气质，而比较注重容貌、体态，倾向于选择温柔、体贴、善于操持家务的女性，这对女性追求事业产生了压力，内心的矛盾冲突导致焦虑、抑郁等消极情绪体验的产生。

(三)自我归因不当

传统性别角色观念片面夸大了两性之间的差异，认为男性刚强、自信、勇敢，而女性则温顺、依赖、柔弱；男性适合于社会工作，而女性则适合于家务劳动。[5]这种性别角色刻板印象使得两性在看待和处理某些问题时容易产生认识上的偏差，最典型的就是归因的不同。许多男性努力扮演着刚强的角色，费尽心思去维护一个社会所接受的男性形象，而女性则忍受着性别的条条框框的限制，扮演着贤内助的形象。这种性别角色刻板印象已经深入到许多女性包括女大

性别角色刻板印象对女大学生

心理健康的影响及改善对策

●丁芳贾文萍

摘要：女大学生的心理健康受多种因素的影响，其中性别角色刻板印象是一个不容忽视的因素。文章从女大学生的主体意识、情绪体验、自我归因三方面入手分析了性别角色刻板印象对女大学生心理健康的影响，并在此基础上提出了相应的改善对策，包括客观地看待男女不平等现象；有意识地培养双性化人格；增强自信，积极悦纳自我等。

关键词：女大学生；性别角色刻板印象；心理健康；对策

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丁芳/苏州大学教育学院副教授贾文萍/苏州大学教育学院硕士研究生

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当代教育科学2009年第11期

学生的思想深处，致使她们在日常的学习和生活中都不能对自己的成败做出正确的归因。当她们获得成功时，更多地将其归因于外部原因(如运气好等)，而当她们失败时，更多地将其归因于内部原因(如性别劣势、能力差等)。这种潜藏在思想深处的不恰当的归因，导致了女大学生缺乏自信心和竞争力，觉得自己在各个方面都不如男大学生，男性理应比女性有能力去胜任更复杂、更高级的工作。这种不正确的自我归因影响了许多女大学生潜能的发挥，也可以说是影响女大学生成才的一个重要因素。

二、有效改善女大学生性别角色刻板印象的对策

女大学生位于女性群体的较高层次，是女性群体中最活跃的一部分。她们有较高的知识修养，有强烈的主体意识，追求事业的成功；但同时她们又受传统文化中消极因素的影响以及习惯势力的束缚，背负着“男尊女卑”的沉重包袱。在这种社会背景下，有效改善女大学生的性别角色刻板印象，进一步提升女大学生的心理健康水平，以便使其更好地适应社会，已经成为当前值得关注的一个问题。

(一)客观地看待男女不平等现象

作为具有较高文化素养的女大学生应该明白，男女生理上的差异是不能抹煞的，所以男女的性别角色总会有一定的差异。在追求两性平等的过程中，并非不顾性别差异而处处盲目追求形式主义。男女平等并不是故意模仿男性或者彻底放弃女性的特点，把自己的外形、举止和行为全部男性化。真正的平等，不但是法律上的平等，而且是女性作为一个人的劳动价值、受教育机会、参与社会、就业地位、自主选择、价值、尊严等方面与男性有同样的待遇。

此外，对于传统观念中的性别角色刻板印象，女大学生要以性别平等的态度来面对这种现实。对传统性别文化的影响要有自己的鉴别力，并以自己的实际行动和现代观念来削弱这个传统力量，促进社会与自身的发展。也就是说，女大学生必须打破精神枷锁，成为具有崭新人格的新女性——

—首先应是摆脱了对家庭和社会的依赖，具有独立自主精神的人；其次能将个人终极关怀与社会责任、个人自立与整体合并保持平衡的人；最后还应是具有女性主义眼光，不断自我赋权、又能与男性结成伙伴关系的人。

(二)有意识地培养双性化人格

双性化人格又称心理双性化，它是男女人格中正性特征的整合，即指一个个体既具有明显的男性化人格特征，又具有明显的女性化人格特征。也就是兼有强悍和温柔，果断和细致等人格，而按情况作不同表现。[6]双性化人格已被公认为是最理想的性别角色模式。[7]它能够较少受社会和传统性别角色刻板印象的影响，在行为处事上较少受外在规定的束缚，能够适应各种环境并能在不同情境中充分展现自我，取得成功。它有利于个体的心理健康，有利于人际关系的和谐。因此，女大学生应该摒弃传统性别角色刻板印象的束缚，通过各种途径有意识地培养自身的性别角色双性化。比如，积极参加社会活动与交往，获取多方面、多角度的社会信息，了解自我的优势与不足，从而形成积极而适合个人的有益的人格特征。另外，女大学生应加强与男性的交流与合作，客观地学习男性化人格中积极的一面，使自己的人格趋于完善，身心健康发展。

(三)增强自信，积极悦纳自我

自信是一项重要的人格特质，是积极的自我评价的主观体验，它能激励人们以自己的能力和努力去取得成功。[8]自信的学生将有更大的可能和机会取得学业的进步及人格的发展。作为女大学生，增强自信的前提就是确立两性平等意识，纠正自身的性别偏见与性别角色刻板印象，正确认识两性差异。在对待成功与失败的问题上，应建立积极的归因模式，相信自己的能力，逐步消除自卑心理。另外，要自我认定并喜爱自己的独特之处，悦纳自我。对于女性的温柔、善良、优雅的一面应该给予积极的肯定，并不断自我完善。但是个人魅力并不等于漂亮的容貌和苗条的身材，作为具有高学历的女性，女大学生更应该注重用文化知识来完善自我，以内在的、持久的人格赢得他人的尊重与认可。

参考文献：

[1]陈红．儿童性别角色发展理论述评[J]．徐州师范大学学报(自然科学版),2003(4):63-66.

[2]杜丹，苏彦捷．性别刻板印象及刻板信息对3-9岁儿童玩具选择的影响[J]．心理学探析，2005(4):56-61.

[3]刘卫华．性别角色对女大学生就业影响分析[J)．理论月刊，2006，(9)：141-143．

[4]李苏建．某校理科与文科大学生心理健康状况比较[J)．中国学校卫生，2000(3)：233．

[5]张云，李传伟．高校女大学生的心理劣势及其教育对策[J1．煤炭高等教育，2002(5)：33-34．

[6]宋丽丽，邹萍.大学生性别角色双性化研究综述[J]．东北财经大学学报，2006(3)：87-88．

[7]杨玲，王雄雄.大学生性别角色与心理健康水平关系的研究[J]．高等理科教育，2005(5)：23-27．

[8]李晓雯，李成.论性别角色差异对女大学生的心理影响[J]．安阳师范学院学报，2007(3)：107-108．

(责任编辑:金传宝)

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