马斯洛的需要层次论对思想政治工作的启示
论马斯洛需求层次理论对大学生思想政治教育工作的启示
论马斯洛需求层次理论对大学生思想政治教育工作的启示作者：田娇娇来源：《青年与社会》2019年第27期摘要：随着时代的发展，当今大学生在思想和行为方面已经发生了深刻的变化，做好大学生思想政治教育工作也成为了各大高校面临的一个重要课题。
文章从马斯洛需求层次理论的科学内涵入手，浅析了马斯洛需求层次理论对于铜川职业技术学院有效开展大学生思想政治教育工作的指导意义。
关键词：马斯洛需求层次理论;大学生;思想政治教育科学技术和互联网的高度发展，给人们生活带来了许多便利的条件，另一方面，也对当代大学生在树立科学的世界观、人生观和价值观方面产生了巨大的冲击。
2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高學生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。
”因此，做好新时期大学生的培育工作必须牢牢树立以人为本的思想，既要尊重学生的需求，又要不断创新工作方式、丰富教育内容、形成管理体系，从而实现习近平总书记对高校思想政治工作寄予的殷切厚望，做到“因事而化、因时而进、因势而新”。
需求层次理论是1943年美国心理学家马斯洛在《人类激励理论》一文中所提出，他将人的需求从低到高分为五种。
马斯洛强调人的需求和动机，重视人类自我价值的实现。
思想政治工作的主体是“人”，而需求层次理论对如何满足“人”的需求，提升高校学生的思想道德素质具有非常重要的启示意义。
一、马斯洛需求层次理论的科学内涵马斯洛将个体的需求分为生理需要、安全需要、社交需要（归属和爱的需要）、尊重和自我实现需要五个层次，依次由低级到高级。
生理需要是人类维持自身生存的基本要求，包括衣食住行这些最原始的需要。
如果生理需求得不到满足，人类就难以生存。
因此，生理需求是人类行动的最强大动力。
马斯洛指出，这些原始的需要达到维持人类自身生存所必需的程度时，生理需求将不再是激励因素了。
需求层次理论对思想政治教育的启示
西方马 斯洛 的需求 层次理论 在整个心理 在的不足 ：他把人的需要看着动机构成 的唯一 要表现在以下几个方面 ： 学界乃至其他领域都产生了极大影响 ， 这一理 要素， 忽视了其他社会条件和自身因素， 从而具 首先 ， 坚持物质激励和精神激励相结合。 论 中的一些 内容和理念在思想政治教育 中也是 有片面胜。 同时， 他形成需求层次理论的实验中 马斯洛的需求层次理论揭示了人的需要不仅包 可以 借鉴 的，对它们进行梳理是为了给思想政 选取 的对象是经过 挑选 的特殊个体 ，从而使这 括物质需要也包括精神需要 ， 思想政治教育个 治教育提供有效的理论借鉴 。 一理论在科学性和可信性上受到质疑 。 此外 ， 这 体需要的满足不仅包括物质需要的满足也包括 １ 需求层次理论概述 一理论过分强调人 的价值 ，认 为人 的价值是一 精神需要的满足，只有 当这两方面的需要都得 以马斯 洛为代 表的人本 主义心理学形成 种天生的潜能 ， 在强调遗传因素的作用的同时 到充分满足时 ， 思想政治教育的个体需要的满 于 ２ 世纪 ６ 年代末 ７ 年代初，Ｏ Ｏ ｏ Ｏ ２ 世纪 ７ 、０ 忽视 了社会生活条件对先天潜能的制约作用 ， 足性才能得以实现 。在教育过程中坚持物质利 Ｏ８ 年代达到顶峰 ，这一学派产生之后引起 了极大 从而导致理论的局限性。 益原则 ， 尊重个人 的基本需要 ， 满足个人的基本 的轰动 ， 为心理学上的第三思潮 ， 被称 这个心理 ２ 需求层次理论对思想政治教育 的启示 物质需要 ， 激励人们为着更高的目标 一 精神需 学派是对佛洛伊德学派和行为主义学派的批判 需求层 次理论为 我们进行思想 政治教育 求的满足而努力 ，发挥内在潜能为实现思想政 和挑战 ，其中很多理论观点都对两大学派理论 提高了有益借鉴 ，对思想政治教育活动的全过 治教育的 目 标而奋斗。同时要重视精神激励的 产生巨大冲击 。 马斯洛 的主要兴趣在动机， 其需 程都有重大影响。这里笔者主要论述这一理论 作用。 作为精神性动物的人 ， 对精神需求的追求 求层次理论是动机理论 中具有代表性 的观点。 对思想政治教育主客体和思想政治教育方法的 本身就是个体生存和发展的重要组 成部分 ， 精 该 理论认为所 有 的行 为都有其特殊 的 目 启示。 神激励可 以满足人们 的精神需求 ，从而为思想 标， 这种目标来源于我们 的需要。 不同的人有不 ２ 尊重和满足思想政治教育者 和对象 的 政治教育 目标的实现提供不竭动力。坚持物质 ． １ 同的需要 ，而且这些需要会随着时问等因素而 适 当需要 与精神激励相结合 ，为思想政治教育顺利进行 变化。 人的需要分为意动需要 、 认知需要和审关 思想政治教育者 和教育对象 是思想政治 提供物质和精神上的支撑，推动这一实践活动 需要。其 中的意动需要按照重要性和发生 的先 教育活动的两个主要因素 ，他们 自身都有一定 良性运行。 后次序分为五个层次 ，也就是我们所熟知 的人 的不同层次的需求 ， 在思想政治教育过程 巾， 我 其次 ，提倡思想政治教育对象 自我践行 。 的五个层 次的需 要 ： 生理的需要、 安全的需要 、 们要正视这 种需 求 而不 能忽视 和抹杀这 种需 需 求层 次的最 高层次是 自我实现需要这 一层 爱与归属的需要 、尊重的需要 、自我实现 的需 求 ， 对于适当的需要要 没法满足或部分满足 ， 宴 次， 在思想政治教育中， 思想政治教育 目 的实 标 要 。从动机角度看 ， 这个理论认为 ， 虽然没有一 在不能满足的要说明原因，让他们形 成正确的 现只有通 过教育对象 自身来实现 ，即将 内化的 种需要能够得到完全 、 彻底的满足 ， 但只要它大 认识 。 根据马斯洛理论 ， 人的需求满足能够产生 思想政治 教育内容通过教育对象的实践活动外 体上获得满足时 ， 由此而产生的动机就会消失 ， 动机 ，动机产生能够带 动主体的积极性和主动 化 出 来才能得以实现， 因此要引导、 鼓励教育对 就不再具有激励作用了。 需要层次越 高， 自私的 性 ， 从而产生积极 的行为 。 象实现教育 目标。思想政治教育对象对教育内 成分就越少 ，高级需要 的追求和满足具有有 益 近年来 ， 随着思想政治教 育学科 建设 的不 容掌握 由知识型向信仰、信念型转变才能最终 于公众和社会的效果。 断完善 ，在思想政治教育主客体问题上认识也 实现教育 目标 ，而这一转变的完成 的必经途径 以上是需求层次 理论的基本理 论 ， 通 不断深入 ，对教育对象 的主体性地位给予 了越 就是实践 ， 在《 教育对象的 自我实践。 ． 向一种关于存在的心理学》一书里马斯洛对基 来越多的关注 ， 尊重教育对象的主体性， 重视他 注释 本需要理论作了扩展和阐明。他发现了更高层 们的正当需求 ， “ 创设各种学习环境和氛围 ， 凋 【 弗兰克 ・ 强 １ 】 戈布 尔第三思潮： 马斯洛心理学【】 Ｍ． 次上的一系列全新 的需要 ， 称之为发展 的需要 主客体关系的平等。但在尊重客体的时候往往 上海： 上海译 文出版社， ８ ： ． １ ７１ ９ ５ （ 存在 的价值 ） ，以区别于基本的需要或 因匮乏 缺乏科学性 ， 不能正确的把握教育对象 自身发 Ｉ】 ２弗兰克・ 戋布 尔第三思潮： 马斯洛心理学【 】 Ｍ． 而产生的需要。人 的这种高级本质要以他的低 展的客观规律，在满足需求的时候更多注重的 上海： 上海译 文出版社，９ ７５－ ２ １８ ：１５ ． 级本质为基础， 否则 ， 高级本质就会 ‘ 倒塌 ’ ［ 是精神需求的满足 ，从某种程度上忽视物质需 。”ｌ １ 参考文献 他认为存在 价值主要包括 以下众多 因素 ： 完 求 ， “ 这就让教育对象得不到实际的满足 ， 难以充 【】 １弗兰克 ・ 戈布 尔第三思潮： 马斯 洛心理 学【 Ｊ Ｍ】 整、 完善 、 完成 、 正义 、 活跃 、 丰富、 单纯 、 、 、 分调动积极性和创造性 。 美 善 上海 ： 上海译文 出版社，９７ １ ８． 独特 、 轻松、 乐观诙谐、 真实 ， 诚恳 ， 现实、 我满 自 在教育对象主体性得到强化 的同时 ， 由于 ［ 倪晓莉． ２ ］ 社会心理学【 】 Ｍ． ： 西安 西安 交通 大学 足” 。 各种教育手段和教育方式的引入 ，思想政治教 出版社，２ ０ ． ０７ 马斯洛 的需 求层次理论 具有其合理的 一 育者的主导地位受 到严重挑战，从而引发了不 【】 ３周晓红． 会心理学ｆ ． 社 Ｍ】 北京： 高等教 育出版 面： 首先 ， 他重视人 的需要 的满足 ， 强调人 的尊 同程度 的对教育者的忽视 ，他们受到社会的尊 社， ０ ． ２ ８ ０ 严和价值，这唤起 了人们对主体性的重视 。其 重度也有所 Ｆ 需求满足状况也大不如 以前 ， ｆ 陈万柏， 降， ４ 】 张耀灿 ． 思想政 治教 育学原理【 】 Ｍ． 北 次， 他把人 的需要分为 由低到高 的不同层次 ， 虽 这不能不让我们进行反思。思想政治教育者在 京高等教育 出版社， ０ ． ２ ７ ０ 然不同地 区， 不同环境中的个体存在蓑特殊性 ， 教育过程中是 引导者 、 织者、 组 实施者 ， 应该处 【】 ５昊国辉 ． 西方动机理论的发展对思想政治教 但这些需要反映了人类需要的共性 ，基本的层 于主导地位 ，不然思想政治教育活动很 容易迷 育激励方法的启 示『ｌ Ｊ＿ 理论观察， ０ ， ） ２ ６（ ． ０ ４ 次对于各个个体具有普遍适用性。 再次 ， 他在揭 失方向， 达不到预期效果。因此在实践过程巾， 示人的需求满足由低到高的同时 ， 也没有把这 我们应该高度重视他们 的需求 ，创造必要条件 规律 固定化 ，认为只要低层次的需求全部或 让他们充分发挥教育者 的应有的作用 ，积极引 部分得到满足就会产生高层次的需求 ，并且 这 导思想政治教育对象。
论马斯洛需求层次理论对大学生思想政治教育工作的启示
论马斯洛需求层次理论对大学生思想政治教育工作的启示马斯洛需求层次理论是美国心理学家Abraham Maslow于20世纪50年代提出的一种心理学理论。
该理论认为人类的需求可以分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
这五种需求按照等级逐渐增加，只有在满足了较低层次的需求后，才会追求更高层次的需求。
在大学生思想政治教育工作中，马斯洛需求层次理论对于指导学校开展工作具有重要的启示。
马斯洛需求层次理论提醒我们要重视大学生的生理需求。
生理需求是人类最基本的需求，包括对食物、水、睡眠和性的需求。
在大学生思想政治教育工作中，学校需要提供良好的饮食和住宿条件，保障学生的基本生活需求。
还需要引导学生养成良好的作息习惯，保证他们有充足的睡眠时间，以提高学习效率和身体健康。
只有在满足了学生的生理需求后，才能更好地开展思想政治教育工作。
安全需求是大学生思想政治教育工作的重要内容。
安全需求包括对个人安全、家庭安全、健康安全和财产安全的需求。
针对这一需求，学校需要不断加强校园安全管理，确保学生的人身和财产安全。
学校还需要加强对学生的心理健康教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观，增强自我保护意识，有效应对各种安全风险。
只有在营造了安全可靠的学习生活环境后，学生才能更好地参与思想政治教育工作。
社交需求是大学生思想政治教育工作的重要内容。
大学生正处于青春期，他们对人际关系和社交活动有着强烈的需求。
学校应该鼓励学生积极参与各种社团组织和志愿活动，拓宽他们的社交圈子，培养他们的协作能力和团队精神。
学校还应该加强对学生人际交往技巧和情感管理能力的培养，帮助他们建立良好的人际关系，增强社会适应能力。
只有在满足了学生的社交需求后，才能更好地引导他们积极参与思想政治教育活动。
尊重需求是大学生思想政治教育工作的基础。
大学生是成年人，他们需要得到他人的尊重和认可。
在思想政治教育过程中，学校需要尊重学生的思想、文化和价值观，鼓励他们多发表意见，多参与讨论，给予他们更多的话语权。
论马斯洛需求层次理论对大学生思想政治教育工作的启示
论马斯洛需求层次理论对大学生思想政治教育工作的启示马斯洛需求层次理论是由美国心理学家Abraham Maslow在20世纪50年代提出的，它将人类需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个层次。
这一理论深刻地影响了心理学和人力资源管理领域，在大学生思想政治教育工作中也有着重要的指导意义。
本文将探讨马斯洛需求层次理论对大学生思想政治教育工作的启示。
马斯洛需求层次理论强调满足基本需求。
在大学生思想政治教育工作中，要紧紧围绕学生的生理需求和安全需求展开工作。
生理需求包括食物、水和休息等方面的需求，而安全需求则包括身体安全、经济安全和心理安全等。
学校应该提供良好的食宿环境，保障学生的安全，为学生提供必要的保障。
只有在满足了基本需求的前提下，学生才能更好地投入到学习和思想政治教育中来。
马斯洛需求层次理论强调社会需求的重要性。
社会需求主要包括对他人的归属感、友谊和爱的需要。
在大学生思想政治教育工作中，学校可以通过组织各种社团活动、开展志愿者活动等方式，帮助学生建立良好的社会关系，增强归属感和友情，使学生在校园中收获温暖与向往。
通过引导学生学习集体主义理念和团队精神，培养学生乐于助人的品质，帮助他们更好地融入社会群体，并且在团队中学会合作与付出。
马斯洛需求层次理论强调尊重需求的重要性。
人对于被尊重的需求是永恒不变的。
大学生思想政治教育工作要尊重学生的个体差异，充分尊重学生的人格和尊严。
学校应该为学生提供平等的发展平台，尊重学生的不同文化背景、宗教信仰和价值观念，为他们的成长提供自由、平等的空间。
学校还需要尊重学生的选择，鼓励他们表达个性和发挥创造力，给予他们更多的自主权，让他们参与学校管理和决策，感受到被尊重的尊严。
马斯洛需求层次理论强调自我实现需求的追求。
自我实现需求是指个体对自我发展和实现潜能的追求。
在大学生思想政治教育工作中，学校应该为学生提供广阔的成长空间和丰富的发展资源，引导学生通过学习和实践，探索自己的兴趣爱好和发展方向，培养学生的独立思考和创新能力，激发学生的内在动力和潜能。
那么我们从马斯洛的需要层次理论去分析思想政治教育4
马斯洛的需要层次理论对于思想政治教育的启示姓名:李望生班级:学前08班学号:201027340802马斯洛的需要层次理论与思想政治教育之间有着千丝万缕的关系，我们应该认真地对待这种需要层次理论的分析，让它为我们所用，正确的引导我们进行思想政治教育活动。
通过学习和了解这种理论，我们会更好的认识和把握思想政治教育过程的规律，正确的对待自己，充分的调动受自己的积极性、主动性，不断地提高思想政治教育的质量，科学有序的开展思想政治教育活动。
首先，马斯洛的需要层次理论从某种角度上可以说是以生产力的发展水平为基础的。
在生产力水平低下，人们生活水平没有保障的时候，人们首先想到的是基本的温饱问题，毕竟能够活下来是做任何事的基础。
这就存在一个满足的层次问题，也是需要所处的层次问题。
马斯洛曾经说过，驱使人类的是若干始终不变的、遗传的本能的需要。
这就是生理的需要。
这就要求我们在进行思想政治教育活动的时候，应该对教育的对象进行分析，看他们处于什么样的需求层次，是哪一个层次的需要，是生理需要、安全需要、社交需要还是自我实现的需要。
我们进行思想政治教育的时候应该有的放矢，因为正确地认识教育对象是制定教育目标的依据，是有效的实施思想政治教育的保证，是增强教育效果的前提条件。
只有正确地认识教育的对象，才能使教育活动的实施建立在受教育者可接受性地基础之上，受教育者才能主动地参与教育活动.其次，五个需要层次之间是递进的关系，只有在满足上一个层次的要求之后，才有向下一层次进军的可能。
从这样的角度就需要思想政治教育者应该充分发挥激励的作用，激发和调动人的积极性、主动性和创造性，通过外在激励引发受教育者思想动机的变化，增加其内在动力，调动教育对象的积极性，使之自觉将教育目标转化为个人目标并为之奋斗，从而达到思想政治教育目的的基本准则。
不过在这里还要遵循一定的原则，即激励目标应与教育目标相一致，要根据激励对象的特点决定激励的方式与程度，形成整体的激励效果，还要把提高教育对象的心理素质与培养规范行为相结合，这样才能更好的提高人的思想觉悟，更好的为社会服务。
马斯洛需要层次理论对思想政治教育的启示
【 关键词】 马斯洛 ； 需要层次理论； 思想政治教育； 启示
冲 图分类号］６ 文献标识码】 文章编号】１０ －６ ５ （０ ２ ０－０ ６＿ Ｄ ４【 Ａ【 ０ ８ ．１ ３２ １ ）２－ ０ ８ ２ － －
【 作者简介】 李卫（９ ８ ） 女， １８ 一 ， 山东青 岛人 ， 吉林大学马克思主义学院硕士研究 生。
一
、
人 的需要 与思想政 治教 育
会 制 约 性 。 作 为一 个完 整 的人生 活在世 界 上总 有这 样 那 样 的需要 ， 吃 、 、 如 穿 住行 、 的基本 需 要 。在 心 用 理 学上 ， 需要 是 个 体和 社 会 的客 观 需 求在 人脑 中 的
需要 和 他 们追 求 一 定 需要 的 对象 化 的 利益 着 手 ， 才
能够 了解 和 理解 人 们 思想 —— 行 为 产 生 的原 因 ， 以
独 感 与爱 的缺 失 感 。
尊 重 的 需 要是 个 体对 尊 严 和 价值 的追 求 ， 括 包 自尊和 受到 别人 的尊 重 。 比如 个人 希望 得 到别人 承
会 实 践过程 。 思 想政 治教 育 是 以人 为对象 的社会 实 践活 动 ， 以人 的全 面 发展 为 目的的 。所 以说 ， 是 要
做 好思 想政 治教育 工 作 ， 就必 须关注 人 的需要 。 需 要 是个 体活 动 的基 本 动 力 ， 个 体行 为动 力 是
安全 的需 要 是个 人 希 望获 得 安 全 、 定 、 序 、 稳 秩
保 障， 免受 恐 吓 、 虑 的折 磨等 的需要 。它 包括 人身 焦 的安全 、 劳动 的 安 全 、 业 的保 障 等 等 。 马斯 洛 认 职 为， 安全 需要 的满 足可 以确 保人 能 生 活在 一 个 免遭 危 险 的环 境 中 。 归 属和 爱 的需 要是 一 种 对他 人 和 社 会 的 需要 ，
层次需要论对思想政治教育的启示
层次需要论对思想政治教育的启示作者：王振文来源：《科教导刊》2009年第25期摘要人的心理与行为密不可分,而人的需要是其行动的内在推动力。
马斯洛的层次需要论对人的需要进行了深入透彻的分析,将人的需要归纳为具有时间逻辑性和层次性的五种。
思想政治教育工作应认真对待与区分人的不同需要以及需要的各种特性,加强工作的针对性,以实现其有效性。
关键词层次需要理论思想政治教育特点中图分类号:G641文献标识码:A心理和思想的内在辩证关系,决定了心理学和思想政治教育之间有着本质内在的联系。
要取得良好的思想教育效果,就必须掌握和研究人的心理活动规律,不断地增强科学性、稳定性、针对性和有效性。
马斯洛的“层次需要论”作为心理学的一个重要研究成果,思想政治教育应从中得出一些重要启示。
1 思想政治教育应关注人的需要思想政治教育做的是人的思想工作,而同样作为心理学的研究对象,心理学认为,人的行为就是不断地产生需要、不断地满足需要的过程。
马克思曾说过:“‘思想’一旦离开‘利益’的需要,就会使自己出丑。
”由此,我们可以清楚地认识到,不仅人的思想变化与人的需要相联,而且人的接受行为的选择与产生也是与其需要紧密联系在一起的。
这就要求思想政治工作必须要从人的需要出发,有针对性地开展工作。
2 马斯洛层次需要理论详析美国心理学家马斯洛在广收博采以往研究成果的基础上,于20世纪50年代在其代表作《动机与个性》里提出了具有广泛影响的需要层次理论。
马斯洛的层次需要理论将人的多种多样的需要归纳为五个层次。
第一,生理的需要。
这是人们为了维持其生命延续的最基本的需要,也是需要层次的基础。
第二,安全的需要。
这是人们为了使已获得的基本生理需要不再丧失和被剥夺的需要。
第三,归属与爱的需要。
这是人们希望归属于一个团体以得到关心、理解、支持和忠诚等的需要。
第四,自尊的需要。
这是人们希望别人对自己的工作、能力、人品和才干给予承认并给予恰当评价的需要。
五是自我实现的需要。
论马斯洛需求层次理论对大学生思想政治教育工作的启示
论马斯洛需求层次理论对大学生思想政治教育工作的启示马斯洛的需求层次理论是心理学家马斯洛在20世纪50年代提出的一种心理需要的层次结构理论。
该理论认为人的需求可以分为五个层次，从基本的生理需求逐渐升级到自我实现的需求。
马斯洛的需求层次理论不仅对个体的心理状态有着深刻的影响，同时也对大学生思想政治教育工作有着重要的启示。
马斯洛的需求层次理论包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
生理需求是指人类基本的生存需求，包括食物、水、睡眠等。
安全需求是指人们对物质和精神安全的需要，包括身体安全、居住安全、就业安全等。
社交需求是指人与人之间的互动和交流的需求，包括友谊、爱情、家庭等。
尊重需求是指人们对自尊、尊重他人和被尊重的需求，包括社会地位、权力和尊重等。
自我实现需求是指人们对个人潜能和自我实现的追求，包括追求个人成长、实现个人价值和追求个人理想等。
在大学生思想政治教育工作中，马斯洛的需求层次理论可以为我们提供重要的启示。
对于生理需求的满足是大学生思想政治教育工作的基础。
大学生在校期间，学习、生活的基本需求是首要的，学校应该为他们提供良好的学习和生活条件，保障他们的基本生存需求。
大学生在校期间需要安全感，学校应加强对学生的安全教育，建立健全的安全制度，关注学生的身心健康。
学校还应该注重对学生的社交需求的培养，鼓励学生参与社团活动、组织活动，促进学生之间的交流和合作。
学校对学生的尊重需求也至关重要，应该尊重每个学生的个性和差异，关注学生的心理健康和成长，给予他们更多的支持和帮助。
学校还应该致力于激发学生的自我实现需求，引导学生明确自己的目标和追求，鼓励他们积极参与社会实践和志愿活动，培养他们的领导能力和创新意识，帮助他们实现自身的梦想和价值。
马斯洛的需求层次理论不仅可以启示大学生思想政治教育工作，同时也可以引导大学生更好地认识自己，促进个人成长和发展。
大学生作为青年一代，他们的思想政治教育工作至关重要，关乎国家和民族的未来。
试析马斯洛需要层次理论对于思想政治教育的意义
试析马斯洛需要层次理论对于思想政治教育的意义一、马斯洛需要层次理论的主要内容及评价马斯洛是当代人本主义心理学的代表，他试图以需要层次论为人的心理活动提供一个积极的动机理论，去揭示人的行为的内在动力结构以及人类需要发展上升的规律。
依据对人的直接生命存在的重要程度和人的需要在发展中由低级到高级递进的次序，马斯洛把人的需要分为“生理需要”、“安全需要”、“归属需要”、“自尊需要”和“自我实现需要”由低到高的五个层次。
“生理需要”是指衣、食、住、行等基本的生存需要。
这是所有需要中最直接、最优势意义的需要，这种需要无疑对于人类的存在与发展具有重要的意义。
“安全需要”是指人避免伤害、保护自己的需要，大致相当于人的自然属性中的防卫机能。
安全需要作为人的一种本能，在社会中表现为人们对于秩序、稳定的工作以及有保障的生活的追求。
“归属需要”是指认对情感、爱和归属于社会中某个团体的需要。
人是社会性的动物，一旦人的生理、安全需要得到满足，人就会强烈地感觉到缺乏情感、爱和归属的需要，就会努力使自己归属于某个社会团体、机构或组织。
“自尊需要”是人对自我肯定的需要，实际上是人的自我认同。
人们希望自己具有某种较高的能力，对自己充满信心并努力取得成就，这就是人的“自尊”；人们还渴望声望和名誉，期盼得到他人的尊重、重视、关心和认同，这是人的“他尊”。
人的自尊是“自尊”和“他尊”的有机统一。
“自我实现需要”是指人有竭尽全力充分发挥和展现自己潜力以及创造力的需要，是最后一个出现的人的基本需要，标志着一个人得到了全面发挥和充分发展。
马斯洛认为，“人的内部存在着一种向一定方向成长的趋势或需要”，这是“一种内部压力，指向人格的统一和自发的表现，完全的个别化和同一性，指向探索真理的、成为有创造力、成长美好的人”。
对于人的自我需要来说，其他一切需要“都可以看作是达到一个终极目标的手段”。
马斯洛认为，这五种基本需要，由最基本的生理需要开始，伴随着人的每一种基本需要的不断满足，以一种连续的、重叠的、波浪式的演进发展过程逐渐向高级需要过渡。
马斯洛需要层次理论及其对大学生思想政治教育的启示
马斯洛需要层次理论及其对大学生思想政治教育的启示摘要：思想政治教育与人的需要之间联系十分密切。
马斯洛的需要层次理论是最具代表性的需要层次理论，它揭示了人的需要的一般规律，对从大学生的实际需要出发来进行思想政治教育具有重大的启示。
我们要以马斯洛需要理论为指导，全面分析当代大学生的生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
并针对大学生的实际状况，合理有效地开展大学生的思想政治教育工作。
关键词：马斯洛需要理论；大学生；思想政治教育；启示一、马斯洛及其需要层次理论马斯洛是美国心理学家，他以弗洛伊德的本能论为基础，于1943年在《人类动机理论》一书中提出“需要层次理论”，把需要归为五种。
即：生理的需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
马斯洛认为，五种需要从低到高像阶梯一样，按层次逐级递升，最基本的需要得到满足后，高层次的需要才得到满足，不同的人有不同的需要，同一需要在不同的人身上有不同的体现。
此外，一个人在同一时期可能存在着多种需要，但总有一个行为占支配地位，对行为起主导作用[1](P.144-157)。
马斯洛的需要层次理论对于调动人的积极性，更好地激励人们工作有着重要的意义。
如果能将马斯洛的需要层次理论运用于大学生思想政治教育中，便可以取得良好的教学效果。
二、当代大学生的基本心理需要（一）大学生的生理需要据相关研究调查发现，有相当一部分的大学生家庭仍然十分贫困，他们渴望学校能够改善饮食条件、住宿条件，希望得到学校相关管理部门的重视。
另一方面，大学生正处于生理和心理迅速发展的时期，很多大学生不在仅仅局限于对食物、水分、睡眠等基本需要的满足，取而代之的是对性的渴望和困惑，大学生希望能够与异性有比较亲密的交往。
如大学生男女同居现象在很多高校中已屡见不鲜。
（二）大学生的安全需要俗话说得好“生命第一、财产第二”可见生命对一个人来说是多么重要。
大学生也不例外，对安全有着强烈的追求；大学生离开家乡到异地求学，面对复杂的和陌生的环境，同时又失去了父母的庇护，一时间难以适应新的生活环境，对环境产生强烈的不安全感；当今社会环境日益复杂、坑蒙拐骗、杀人抢劫等不良社会现象时有发生，使大学生对他们的生命和财产安全更为担忧，对安全和谐的求学环境、社会环境的渴望显得更为强烈。
论马斯洛需求层次理论对大学生思想政治教育工作的启示
论马斯洛需求层次理论对大学生思想政治教育工作的启示1. 引言1.1 引言马斯洛需求层次理论是美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于20世纪50年代提出的一种理论，它描绘了人类的需求是按照一定层次的顺序来实现的。
该理论包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个层次。
大学生思想政治教育工作是培养大学生健康成长、全面发展的关键工作之一。
通过马斯洛需求层次理论的引导和启示，我们可以更好地开展大学生思想政治教育工作。
在我们日常的思想政治教育工作中，我们经常关注的是学生的心理健康和价值观培养。
马斯洛需求层次理论为我们提供了一个新的视角，帮助我们更好地理解大学生的需求和动机。
从满足生理需求开始，到逐渐实现自我实现需求，我们可以借助该理论指导学生的成长和发展。
马斯洛需求层次理论也提醒我们在思想政治教育工作中要注重个体的差异和多样性，因为每个学生的需求和动机都可能不同。
2. 正文2.1 马斯洛需求层次理论简介马斯洛需求层次理论是由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在20世纪50年代提出的一种人类动机理论。
该理论主要包括五个层次的需求，从基本的生理需求到高级的自我实现需求：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
生理需求是指人类生存所必需的需求，如食物、水和睡眠。
安全需求是指在物质生活中获得稳定和安全的环境。
社交需求是指人与人之间建立良好的关系和社交互动的需求。
尊重需求是指被他人认可和尊重的需求，包括自尊和尊重他人。
自我实现需求是指个体对自己的潜力进行充分发挥和实现的需求。
马斯洛的需求层次理论对大学生思想政治教育工作具有重要的指导意义。
大学生正处于自我认识和自我实现的阶段，需要获得良好的社交关系和精神支持，以实现自己的潜力和目标。
在进行思想政治教育工作时，应充分关注大学生的各层次需求，帮助他们建立自信、拓展社交关系、培养自我实现的能力。
只有满足了大学生各层次的需求，才能更好地推动他们的思想政治教育工作。
心理需要理论及其在我国思想政治教育工作中的应用
心理需要理论及其在我国思想政治教育工作中的应用田淑梅思想政治教育心理学是研究思想政治教育工作中人的心理现象及其规律的科学。
其中，心理需要理论占有十分重要的地位。
因为它揭示了人的积极性的心理来源和动力问题。
思想政治教育工作的根本任务就是从自己的对象的实际出发来调动人的积极性，使人自觉地为集体、为社会做出贡献。
本文对心理需要理论及其在思想政治教育工作中的应用作初步探讨，以求教于各位专家和学者。
一、马斯洛需要理论的评析马斯洛的心理需要理论是在精神分析心理学家弗洛依德本能理论基础上发展起来的，但他突破了弗洛依德本能理论的狭隘眼界，创立了西方现代心理学最完备的需要理论，对思想政治教育心理学的需要理论具有重要的借鉴意义和启迪作用。
首先，比较马斯洛和弗洛依德的两种学说，可以看到他们的理论基础和理论风格都是不同的。
弗洛依德认为人的心理基础是人的生物本能，其中性本能占唯一主导地位，它是心理发展的唯一动力。
他认为人的心理是在压抑人的性本能基础上发展起来的。
所以，他有着悲观主义的理论倾向。
而马斯洛却认为人的心理基础不能局限于本能，特别是性本能，而是人多方面的需要，人的需要是心理发展动力，要求在需要及其发展过程中研究人的心理及其发展过程。
这样，他既克服了弗洛依德心理研究的唯性论倾向，又克服了他的悲观主义倾向。
他的这些观点在当代西方心理学中占有相当重要的地位。
第二，马斯洛把人的需要看成是多层次的整体系统。
他克服了弗洛依德本能理论的片面性和狭隘性，开拓了研究需要心理问题的新视野和新天地。
马斯洛认为人的基本需要可分为五个方面和层次，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。
生理需要是最低层次的人类的基本需要，如食、性、渴等。
安全需要是指人们喜欢一个安全、有秩序、可以预测、有组织的世界。
在那里他有所依靠，不会发生意外的、难以控制的或其他危险的事情。
社交需要，一方面是归属的需要，另一方面是爱的需要，如人们希望归属于一定的群体，成为其中的一员，相互关心、相互支持，并希望通过自己付出情感得到别人的友谊和爱。
马斯洛需要层次理对大学生思想政治教育启示论文
马斯洛的需要层次理论对大学生思想政治教育的启示摘要当代大学生的思想教育工作的实效性越来越受到教育工作者的关注，人本主义心理学流派的马斯洛提出人的需要层次理论，从需要层级的视角阐释了人的需要与动机机制，本文从心理学的需要与动机的视角，探讨高校思想政治教育的新的实现途径与方法。
关键词马斯洛需要层次理论思想政治教育启示伴随着近些年来学科交叉化的发展，学科与学科之间的联系日益紧密，用心理学的视角来解读思想政治教育的一些现象，用专业心理学的视角来指导思想政治教育成为一种新的趋势。
马斯洛的需要层次理论作为人本主义心理学流派的观点，其人的需要层次的发展理论对于思想政治教育具有巨大的启示作用。
马斯洛的需要层次理论为我们了解人类的“需要”提供了科学的理论指导和完整、科学的理论框架。
大学生的思想政治教育活动是对于大学生的心理和思想展开的科学的教育活动，是思想政治教育者运用思想政治教育，教育和引导受教育者，使受教育者的行为逐渐与教育者的期望相吻合的过程。
大学生的思想政治教育要想取得更好的成效，就应当遵循年轻人心理发展的规律，针对不同的需要层次进行有针对性的思想政治教育。
一、“马斯洛需要层次理论”的内涵“需要”是个体对内外环境的客观需求而产生的一种内心状态。
它常以一种“缺乏感”体验着，以意向、愿望的形式表现出来，最终导致为推动人进行活动的动机。
“马斯洛需要层次理论”是由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在论文《人类动机理论》（a theory of human motivation psychological review）提出来的，马斯洛把需要分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类，依次由较低层次到较高层次排列。
生理需要，是一个人生存的最基本需要，是对食物、水、生理平衡、睡眠、性等的基本需要，如果这些需要（除性以外）任何一项得不到满足，人类个人的生理机能就无法正常运转。
安全需要，是对人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全等的需要，马斯洛认为，整个有机体是一个追求安全的机制，人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具，甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分，当这种需要一旦相对满足后，也就不再成为激励因素了。
马斯洛需要层次理论对大学生思想政治教育的启示
马斯洛需要层次理论对大学生思想政治教育的启示孙普;何慧星【摘要】大学生思想政治教育以大学生的思想和行为为研究对象,而马斯洛需要层次理论从"需要"的视角阐明了人的行为的源泉和原动力,因此,高校可以从大学生的心理需要着手,有针对性地满足、疏导大学生的生理需要;缓解心理压力、保障校园安全,满足大学生的安全需要;创造交往机会、营造和谐的交往氛围,满足大学生的归属和爱需要;变更教育理念和教育方式,满足大学生的自尊需要;引导大学生成才、成人,满足大学生的自我实现需要,以期提高大学生思想政治教育的针对性和有效性.然而,马斯洛需要层次理论的局限在大学生思想政治教育运用中要加以规避.【期刊名称】《江苏教育学院学报：社会科学版》【年(卷),期】2011(027)002【总页数】3页(P31-33)【关键词】马斯洛;需要层次理论;思想政治教育;启示【作者】孙普;何慧星【作者单位】新疆石河子大学,新疆石河子832000;新疆石河子大学,新疆石河子832000【正文语种】中文【中图分类】G641在思想政治教育中，所谓需要，是人对客观外界事物的渴求或欲望，是人的生命存在、发展、延续的客观要求，是对客观的生理条件和社会条件的主观反映。
关于需要概念中的“人”，既可指个体、个人需要，也可指群体、社会需要。
在大学生思想政治教育中，教育主体与教育客体是双向互动的关系，不论是教育者还是教育对象均是具有主体性的人，因此，对教育对象进行思想政治教育时，仅仅从教育者即社会需要角度出发会忽略教育对象在教育中的主体性，还需要从教育对象即个人需要的角度思考如何开展思想政治教育。
美国人本主义心理学家马斯洛在他的《动机与个性》一书中提出了需要层次理论。
他把人的需要划分为5个由低级到高级的阶梯形层次，即一是生理需要，这是人为安身立命在衣食住行等方面最基本的需要;二是安全的需要，这是人在得以生存之后，为维护生存而寻求保障的需要;三是归属和爱的需要，这是人在社会生活中，渴望被自己所在的生活圈所接纳，并得到肯定、关心、支持、友谊、爱情的需要;四是尊重的需要，这是人在家庭、工作、学习等各方面，希望自己的为人、学识、能力、荣誉等得到认可、受人赞美的需要;五是自我实现的需要，这是人实现自己的愿望和理想、个人潜能得到最大发挥并有所作为的需要。
马斯洛需要层次理论视角下大学生思想政治教育实效性探析-最新教育文档
马斯洛需要层次理论视角下大学生思想政治教育实效性探析时代的发展呼唤思想政治教育工作的创新发展。
经济全球化、互联网时代的发展都要求我们必须依据时代特征创造性开发思想政治教育资源、载体和途径，同时针对受众群众的普遍性特征有效化解学生生活中的矛盾、心理上的困惑。
新形势下，高校从马斯洛需要层次理论出发，开展对大学生思想政治教育实效性研究具有重大意义。
二、马斯洛需要层次理论概述1.马斯洛需要层次理论界定在《动机与人格》一书中，马斯洛将人的需要分为了五个层面，即“把需要分为了生理、安全、交往、尊重与爱的需要，人类的需要是一种内在的潜能或者固有的趋势，只有在适宜的社会条件下，人的需要才能表现出来。
”在五个层次中，马斯洛把生理需要看作基础，自我实现的需要是最高层次的需要，五种需要的排列如同一个等级排列的金字塔似的多层次关系，即著名的需要层次论。
一般而言，高层次需要满足的程度与个体身心健康程度成正比。
2.马斯洛需要层次理论功能把马斯洛需要层次理论引入大学生思想政治教育激励中，就是通过了解学生需要制定有针对性的激励措施，激发学生积极性，促使其成长成才。
教育者通过了解大学生的实际需要，从而可以运用需要层次理论进行分层化管理，分类指导，因材施教。
同时大学生本人可以通过认清自己最需要的是什么，通过自身努力与教育者的激励措施朝向更高的层级发展，从而促进个人自身的全面发展。
同时马斯洛的需要层次理论阐述了需要是研究指导问题的基本点和出发点，立足于人的长期发展的激励理念符合现代社会中人类从事激励活动的心理特点和规律，符合当今时代人们要求满足合理需要、谋求长远发展的美好的愿望，能够促使思想政治教育发挥更强大的驱动力，适时地调动人的主观能动性和积极性，从而促进教育对象的全面发展。
需要层次的发展随着个人年龄的增长而不断发展，其中青年阶段的个人对自我发展的需要就要明显高于其他阶段。
马斯洛需要层次理论揭示了人类复杂多样的需要以与其普遍存在性，为思想政治教育的研究提供了重要的心理学依据。
马斯洛需要层次理论对高校贫困生思想政治教育的启示
机 ， 于一 种 严 重 的元 方 向感 的形 式 。“ 的 认 处 我
的需 要 是属于 高 层次 的 ， 种 社会 需 要 并 不 是每 这 个人 都具 有 的 。马斯 洛认 为 ， 每个文 化背 景 中 ， 在 都有 一部 分人 受此需 要 的驱使 。有强 烈审 美需要 的人 ， 希望 有一个 令人 愉悦 、 都 舒适 、 观 的环境 ， 美 当他 们 的这种 需 要不 能 满 足 时 ， 也会 产 生 严 重 的 心理 障碍 ， 他 们 的 活动 起 不 良的影 响 。 自我 实 对
种 自尊 与受 尊重 的需要 。一旦 爱 的需 要被 满足
了， 尊重 的需 要便 暴 露 了 ， 需 要 某种 “ 既 建立 在 稳 固坚 实基 础之 上 的对 于 自我 的高 度 评 价 ， 括 自 包 尊 … … 以及受 到 他 人 的 尊重 。 ＿ （ 认 知需 要 又 ”３ ］ 叫求 知需要 或 理解 需 要 ， 指个 人 对 自身 和周 围 是
世界 的探 索 ， 理解 及 解 决 疑 难 问题 的需要 。审美
第二 ， 归属和爱的需要是人的社会性的反映 ， 也 称为社交 需 要 。“ 的本 质 不 是 单个 人 所 固有 人 的抽象物 ， 在其现实性上 ， 它是一切社会关系的总 和。 人 的本质 形成 于人 的各种 社 会 关 系 中 ， 实 ” 现 的人总是 处 于特定 的社会关 系 和特定 历史条 件下 的人。马克思指出：吃 、 性行为等等， “ 喝、 固然也 是 真正 的人 的机能 ， 但是 ， 如果使 这些 机能 摆脱 了 人 的其他 活动 ． 使 它们 成 为 最后 和唯 一 的终 极 并 目的 ， 么 ， 这 种 抽 象 中 ， 们 就 是 动 物 的 机 那 在 它 能 。 ［ 人 的社 会 属性 是 人 的 本 质 属 性 ， 人 ”］ 是
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２００８．０８
（下）
ＬｅｇａｌＳｙｓｔｅｍＡｎｄＳｏｃｉｅｔｙ
马斯洛的需要层次论对思想政治工作的启示
李健
摘要需要是动机的基础，是产生行为活动的原动力。
马斯洛的需要层次论把人的需要分为几种基本需要并指出几种需要之间的关系，对我们进行思想政治工作具有很大的指导意义。
关键词需要需要层次论思想政治工作
中图分类号：D08文献标识：A文章编号：1009-0592(2008)08-385-01
需要是产生个体行为活动的原动力。
美国心理学家马斯洛将人的需要分为五种基本需要，提出了需要层次论，需要层次论对我们的思想政治工作具有重要的指导意义。
一、马斯洛需要层次理论的主要观点
马斯洛是西方人本主义心理学的主要创始人和重要代表人物，他在以往研究成果的基础上，提出了具有广泛影响的需要层次理论。
他将人的需要划分为生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。
马斯洛认为这几种基本需要具有层次性，是逐层上升的，较低层次需要获得相对满足后就会隐退，较高层次需要就会上升凸现，并成为优势需要，主导个体的行为。
同时他认为人的低层次需要主要从外部物质获得满足，高层次需要从内部精神获得满足。
马斯洛首次把需要作为一个完整的系统来加以研究，并且揭示了有关的规律性，推动了人类对于需要这个个性心理特征的研究和认识。
马斯洛的需要层次理论的诞生对许多学科领域产生了深刻的影响，对思想政治工作来说，也具有重大的指导意义。
二、需要的特性决定了思想政治工作的原则
（一）思想政治工作要注重需要的合理性原则
需要具有二重性，可以产生积极的行为，也可能产生消极的行为。
为避免需要的消极作用或消极性的需要，思想政治工作的一项重要任务，就是要对人们进行正确的世界观、人生观、道德观的教育，使人们树立正确合理的需要观并以此来规范自己的行为。
具体地说，就是思想政治教育工作者要引导人们从客观实际出发，自觉把握个人需要的尺度，不要超越实际可能去追求个人需要的满足，使人们的行为既能满足个人需要，达到个人目标，又能对社会进步有益。
（二）思想政治工作要适应需要的发展性原则
正如马斯洛的需要层次论所说，人的需要是逐步上升的，在社会中人的需要也时不断发展的。
当生存需要已不成为问题时，就会产生进一步发展的需要。
当今社会飞速发展，各种新鲜事物层出不穷，人们的需要也越来越多，且水平有高有低。
“思想政治工作不只是向人们传播真理，而是引导人们在实践中追求真理，不只是推动人们接受某种思想规范，而更在于推动人们解放思想，让人们自觉转变旧思想，产生新思想、新观念”。
思想政治工作在帮助人们思想进步的同时，不断刺激高水平需要的生长点。
（三）思想政治工作要满足物质需要与精神需要相结合的原则
目前，我国人们的温饱问题已基本解决，人们的生理、安全等基本需要得到相对满足。
“衣食足而至荣辱”，人们心理上、精神上需要随之突现出来，比如，要求获得尊重，产生荣誉感、成就感，追求自我价值的实现等。
相对于最基本的需要，这些需要层次更高一些，也更具有一定隐蔽性。
如果被忽视或者得不到满足，人们就会产生各种各样的思想问题。
因此，在思想政治工作中，要把物质需要和精神需要有机结合起来，忽视其中的任何一方面都必然造成思想政治教育工作的软弱无力。
三、马斯洛的需要层次理论决定了思想政治工作的三个层次
（一）根据人的生理需要、安全需要确定思想政治工作的第一层次生理需要是指维持生存及延续种族的需要。
它是人类最原始、最基本的需要，这些需要得不到满足，人类就无法生存下来。
生理需要是推动人们行动的强大动力。
因此，我们要作好思想政治工作，首先好解决的就是要让人们吃饱、穿暖，在当今就是要解决好弱势群体的基本生活问题，使他们能够吃得饱、穿得暖，这样我党的政策才能在群众当中得到很好的宣传，思想政治工作才能有力地进行。
安全需要是指希求受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。
人们都希望能有稳定的工作和和谐的社会环境。
这也应该是我们的思想政治工作应该解决的问题，我们的思想政治工作应该解决好农村剩余劳动力的转移和下岗职工的再就业问题，为人们创造一个和谐稳定的社会环境。
只有这样，人们才会产生更高层次的需要，我们的思想政治工作也有了更加坚实的基础和十足的动力。
（二）根据人的归属与爱的需要、尊重的需要确定思想政治工作的第二层次
归属与爱的需要是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。
即人是具有社会性的动物，每个人都希望找到自己所属的社会群体，并在自己所属的群体中得到接纳、爱护、关心、鼓励和支持。
所以，我们的思想政治工作就应该从社会群体中进行，在社会群体中建立和谐的关系，以和谐良好的环境氛围来影响人们的思想和行动，寄思想政治工作于人们的情感之中。
另外，尊重需要是指作为一个社会人所具有的对人的价值的尊重和对地位的尊重的需要。
从这方面来说，我们的思想政治工作应该科学的运用激励原则，在实行激励原则的过程中我们首先要解决的就是运用物质鼓励和精神鼓励相结合，以精神鼓励为主的原则，激励人们自觉调整内在需要及逐步提高需要层次。
思想政治工作既要运用物质鼓励，调动人们进行经济建设的积极性，又要运用精神鼓励，激发人的上进心，更要将两种方式相结合，以精神鼓励为主，使受教育者通过强化内在激励而自觉调整自我需要，追求高层次需要，不断提高精神境界。
（三）根据人的自我实现的需要确定思想政治工作的第三层次
自我实现的需要是指个人渴望自己的潜能能够得到充分的发挥，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。
它是马斯洛的需要层次论中的最高层次的需要，满足这需要，首先要做的就是实现个人的全面发展，个人的全面发展指每一个人、全体社会成员的智力、体力在社会生产过程中尽可能多方面、充分、自由发展，最根本的是个人劳动能力的全面发展，使人们都成为“各方面都有能力，即通晓整个生产系统的人”。
从这个方面来说，个人的全面发展和人的自我实现的需要是一致的，而马克思主义关于个人全面发展的学说是我们确定教育方针、教育目的和思想政治工作任务、目标的重要理论依据，而且我们的思想政治工作也不应该仅仅是意识形态方面的教育，思想政治工作的最高层次应该是积极促进个人的全面发展。
作者简介：李健，天津师范大学马克思主义学院马克思主义理论与思想政治教育专业。
理论新探。