《护理学导论》PPT第十章 健康教育
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护理学导论 健康教育
护理学导论健康教育
《护理学导论下的健康教育》
健康教育是护理学导论中的重要内容之一。
它是通过教育和宣传，使人们养成良好的健康行为和生活习惯，预防疾病，促进身体健康，提高生活质量的一种有益健康活动。
在护理学导论中，健康教育的目标是使人们了解基本的健康知识，培养正确的健康观念和健康行为，增强自我保健的能力，提高健康水平，预防疾病。
健康教育内容主要包括健康知识、健康生活方式、心理健康、饮食营养、运动锻炼、预防常见疾病等方面。
健康教育对护理学导论的意义在于，它可以帮助护理人员更好地了解患者的健康知识水平和健康需求，指导患者正确地进行自我保健，减少疾病的发生和复发。
同时，健康教育也可以提高护理人员的专业水平，使其在护理实践中更好地开展健康宣传和健康教育工作。
在护理学导论中，健康教育的方法主要包括宣传教育、案例分析、健康讲座、小组讨论、健康体检等多种形式。
这些方法可以有效地提高受教育者对健康知识的接受和理解程度，培养他们正确的健康观念和健康行为，促进身体健康，预防疾病。
总之，在护理学导论中，健康教育是非常重要的内容，它对于提高人们的健康水平、促进身体健康、减少疾病的发生具有重要意义。
护理人员应该加强健康教育的学习与实践，不断完善
自己的健康教育工作，为患者提供更加全面、专业、有效的护理服务。
护理学导论健康教育课件【73页】
重点难点解析
（Key 学习交流PPTpoint interpretations） 22
23
影响及制约 因素
提示因素
健康信念 模式
学习交流PPT
对疾病严重程度的 认知
促使或诱发健康行 为发生的因素
对疾病易感性的认 知
对疾病严重程度的 认知
对采取健康行为障 碍的认知
对采取健康行为获 益程度的认知
对疾病威胁 的认知
民健康素养66条》、《中国公民健康素养—基本知
识与技能（试行）》。
重点难点解析
（Key 学习交流PPTpoint interpretations） 16
四、护士在健康教育中的作用
为服务对象提供有关健康的信息 帮助服务对象认识影响健康的因素 帮助服务对象确定存在的健康问题 指导服务对象采纳健康行为 开展健康教育的研究
论，以期能够对个人行为的预测及解释更具有适当性。
重点难点解析
（Key 学习交流PPTpoint interpretations） 30
行为
重点难点解析
（Key 学习交流PPTpoint interpretations） 31
合理行为理论及计划行为理论在健康教育中的应用
广泛用于健康行为的认识和干预，以指导和制定预防控制 的策略。然而，由于人的行为不仅受“理”的影响，也同时 受“情”的影响，还会遇到没有机会做思考与决策等情况。因 此，该理论模型也存在一定的局限性，它忽略了情境、个人 行为标准、习惯等在行为发生、维持和消退中的作用。
讨论法
优点
不足
注意事项
• 学习过程主动化 • 学习者从中分享知识与
经验 • 提高学习者兴趣
• 较浪费时间
• 讨论引导或控制不好， 可能会出现有人过于主 动，而有人较为被动， 或出现小组讨论离题的 现象
（Key 学习交流PPTpoint interpretations） 22
23
影响及制约 因素
提示因素
健康信念 模式
学习交流PPT
对疾病严重程度的 认知
促使或诱发健康行 为发生的因素
对疾病易感性的认 知
对疾病严重程度的 认知
对采取健康行为障 碍的认知
对采取健康行为获 益程度的认知
对疾病威胁 的认知
民健康素养66条》、《中国公民健康素养—基本知
识与技能（试行）》。
重点难点解析
（Key 学习交流PPTpoint interpretations） 16
四、护士在健康教育中的作用
为服务对象提供有关健康的信息 帮助服务对象认识影响健康的因素 帮助服务对象确定存在的健康问题 指导服务对象采纳健康行为 开展健康教育的研究
论，以期能够对个人行为的预测及解释更具有适当性。
重点难点解析
（Key 学习交流PPTpoint interpretations） 30
行为
重点难点解析
（Key 学习交流PPTpoint interpretations） 31
合理行为理论及计划行为理论在健康教育中的应用
广泛用于健康行为的认识和干预，以指导和制定预防控制 的策略。然而，由于人的行为不仅受“理”的影响，也同时 受“情”的影响，还会遇到没有机会做思考与决策等情况。因 此，该理论模型也存在一定的局限性，它忽略了情境、个人 行为标准、习惯等在行为发生、维持和消退中的作用。
讨论法
优点
不足
注意事项
• 学习过程主动化 • 学习者从中分享知识与
经验 • 提高学习者兴趣
• 较浪费时间
• 讨论引导或控制不好， 可能会出现有人过于主 动，而有人较为被动， 或出现小组讨论离题的 现象
护理学导论—重点(三)
护理学导论—重点（三）第十章护理科学思维方法第一节护理评判性思维一、护理评判性思维的概念：是对护理现象或问题进行有目的，有意义，自我调控性的判断，反思和推理过程，其核心目的是做出合理的决策，有效解决护理问题。
二、护理评判性思维的特点1.主动性2.独立性3.创新性4.反思推理性5.审慎开放性三、护理评判性思维的标准1.智力标准2.专业标准（1）伦理标准（2）评价标准（3）专业责任标准四、护理评判性思维的层次1.基础层次2.复杂层次3.尽职层次五、护理评判性思维的构成1.智力因素是基础2.认知技能因素是核心3.情感态度因素认知技能因素包括（1）解释（2）分析（3）评估（4）推论（5）说明（6）自我调控情感态度因素包括（1）自信（2）公正（3）正值（4）责任心（5）执着（6）谦虚（7）好奇心（8）独立思考（9）冒险和勇气第二节临床护理决策一、临床护理决策：是指在临床护理实践过程中，由护士作出关于病人护理服务的专业决策的复杂过程。
二、临床护理决策的类型1.确定型临床护理决策2.风险型临床护理决策3.不确定型临床护理决策风险型临床护理决策有三个基本条件：1.存在两种以上的结局；2.可以估计自然状态下事件的概率；3.可以计算不同结局的收益和损失。
三、临床护理决策的步骤1.明确问题2.确定目标3.选择方案4.实施方案5.评价反馈选择方案是临床护理决策的核心环节1.寻找备择方案，2.评估备择方案3.作出选择四、临床护理决策的影响因素1.个体因素2.环境因素3.情境因素个体因素（1）价值观知识及经验（2）个性特征（3）个人喜好和风险倾向情境因素有（1）与护士本人有关的情景因素，（2）与决策本身有关的因素（3）决策时间的限制五、临床护理决策能力的发展护士应用以下策略可促进临床护理决策能力的发展。
1.熟悉相关政策法规和标准2.熟练运用护理程序的方法3.熟练掌握护理常用技术4.注重终身学习，提高决策能力5.关注病人意愿，鼓励病人参与第三节循证护理一、循证护理的基本要素：1.最佳证据（核心）2.护士的专业判断（必备条件）3.病人的意愿和价值观（关键因素）4.证据应用的情境（前提）二、循证护理实践的意义1.开展循证护理可有效利用卫生资源2.开展循证护理可提高临床护理实践的科学性和有效性3.开展循证护理可促进护理学科的发展三、循证护理实践的步骤：1.明确问题2.系统的文献检索3.严格评价证据4.应用证据5.评价证据应用后的效果其中循证护理问题的构建方法，目前通用的模式为PICO格式。
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2.南丁格尔的主要贡献
2.南丁格尔的主要贡献
2.南丁格尔主要贡献
（2）著书立说，阐述其基本护 理思想
南丁格尔一生撰写了大量的笔 记、报告和论著，其中《影响英 军健康、效率与医院管理问题摘 要》的报告被认为是当时医院管 理最有价值的文献。1858年至 1859年分别撰写了《医院札记》 及《护理札记》。
二、护理学的任务
减轻痛苦 恢复健康 维护健康 促进健康
三、护理学的范畴
理论研究范畴 实践范畴
理论研究范畴
护理学研究的对象、任务、目标 护理学理论体系 护理学与社会发展的关系 护理交叉学科及分支学科
实践范畴
1、临床护理： （1）为服务对象提供生理、心理服务； （2）认真评估、收集资料；（3）执行各种医嘱； （4）进行独立性护理功能；（5）做好各项记录； （）6（监督、指导有关护理人员； （7）协调医疗小组成员的活动
1.南丁格尔时期（生平）
1820年5月12日—出生于意大利的佛 罗伦萨，接受高等教育，精通多国语言。 1850年—前往德国参加护士训练班。 1854年—南丁格尔率领38名护士到克 里米亚战场救护伤员。被誉为“提灯女 神”、“克里米亚天使”，伤员的死伤 率从42%降为2.2%。 1860年—在英国的圣托马斯医院创办 世界上第一所护士学校。 1907年—获得英国国民最高荣誉勋章。 1910年8月13日逝世，享年90岁。
五、临床护理工作的方式
功能制护理 个案护理 小组护理 责任制护理 系统化整体护理
第二节 护理学的发展史
一、西方护理学的发展与形成
（一）古代护理的孕育 （二）近代护理学的诞生 （三）现代护理学的发展
一、西方护理学的发展与形成
（一）古代护理学的孕育 1、公元前后护理 （1）埃及：查脱提出王氏尸体埋葬法---防腐保存
护理学导论课件第10章 护理理论及模式
一、护理理念
（二）护理理念
（philosophy of nursing ）
❖ 护理理念的概念？ ❖ 护理理念的历史发展过程？
护理理念的概念：
指引护士认识和判断护理专业及其相关方 面的价值观与信念
价值观：个人拥有的是非和价值的观念
正确的护士专业价值观：
提供专业照顾、尊重服务对象、诚实服务、 维护服务对象利益、保护服务对象权益、对行 为能负责解释、致力于恢复、维持和增进健康 等
1.理念的概念？ 2.理念的作用？
你觉得护理工作是什么？
累人 烦 脏 麻烦 辛苦的 恶心
神圣 挑战的 有意义的 白衣天使 救人
…
…
为什么？
例一：小惠：“老师，我想要升学…当护士 妈妈说当护士太辛苦了，要照顾患者、打针、 发药、急救，还要轮值三班。朋友也对我说 帮患者抢救、擦澡、吸痰、导尿…等的经历， 都说恐怖、脏、累！”
（三）护理理念的形成和发展
禁欲主义阶段（1850—1920） 浪漫主义阶段（1921—1940） 实用主义阶段（1940—1960） 人本存在主义（1960—至今）
禁欲主义阶段（1850-1920）
知识点3 罗伊适应模式 的框架与主要内容
知识点1 纽曼简介
第五节
纽曼的系统 模式
知识点2 纽曼系统模式 对护理学四个基本概念
知识点4 纽曼系统模式 与护理实践
知识点3 纽曼系统模式 的主要内容
知识点1 考克斯简介
第六节
考克斯的健 康行为互动
模式
知识点2 考克斯健康行为互动模式 对护理学四个基本概念
知识点4 考克斯健康行为互动 模式与护理实践
知识点3 考克斯健康行为 互动模式的主要内容
知识点1 简介
护理学导论绪论ppt课件
.
4
生理.心里方面
• 不少人认为生理健康和心理健康是两个没 有关系的概念。实际上，这是不正确的。 在现实生活中，心理健康和生理健康是互 相联系、互相作用的，心理健康每时每刻 都在影响人的生理健康。如果一个人性格 孤僻，心理长期处于一种抑郁状态，就会 影响内激素分泌，使人的抵抗力降低，疾 病就会乘虚而入。一个原本身体健康的人， 如果老是怀疑自己得了什么疾病，就会整 天郁郁寡欢，最后导致真的一病不起。
.
5
生理.心里方面.社会方面
• 社会适应良好 • 是指一个人的心理活动和行为能适应复杂的环境变化，为
他人所理解，为大家所接受。
• • 道德健康， • 最主要的是不以损害他人利益来满足自己的需要，有辨别
真伪、善恶、荣辱、美丑等是非观念，能按社会认为规范 的准则约束、及支配自己的思想和行为。把道德健康纳入 健康的大范畴，是有其道理和科学根据的。有悖于社会道 德准则的人，其胡作非为必然导致紧张、恐惧、内疚等种 种心态，惶惶不可终日。这种精神负担必然引起神经中枢、 内分泌系统的功能失调，干扰其各种器官组织的正常生理 代谢过程，削弱其免疫系统的防御能力，最终在恶劣心境 的重压和各种心身疾病的折磨下，或早衰、或丧命。
.
14
第二节 健康
.
1
什么是健康？
• 健康 • 是指一个人在肉体、精神和社会等方面都
处于良好的状态。包含了身体的健康和心 里的健康。
.
2
健康极其相关概念
• 一维概念；生理方面
• 二维概念；生理.心里方面
• 三维概念；生理.心里方面.社会方面
• 四维概念；生理.心里方面.社会方面.道德方 面
• 五整体观的健康概念
.
12
《护理学导论》PPT课件
２．相关性：指各系统要素之间是相互联系、 相互制约的.
３．动态性：指系统随时间变化而变化.
４．层次性：指系统是按复杂程度依次排列 组织的.较简单、低层次的系统称次系统； 较复杂、高层次的系统称超系统.
５．目的性：每个系统均有明确的目的.
四、一般系统理论在护理中的应用
１．系统理论促进了整体护理思想的产生和 发展 人是一个整体的系统
2.协助病人适应压力 <1>协助病人适应医院环境 <2>满足病人的各种需要 <3>提供有关疾病的信息 <4>协助病人适应其角色 <5>协助病人保持良好的自我形象 <6>协助病人建立良好的人际关系
二、护士在工作中的压力与适应
1.护士常面对的压力源 <1>繁重而紧张的工作
<2>复杂的人际关系
<3>高风险
等.
２．生理病理性的
〔１〕正常生理功能变化：如青春期、妊 娠期、更年期等,或基本需要未满足,如饥渴、 活动等.
〔２〕病理性改变：如缺氧、脱水、电解 质紊乱、疼痛或手术、外伤等.
３．心理社会性的 〔１〕一般性社会因素：如丧失亲人 〔２〕灾难性社会事件：如地震 〔３〕心理社会因素：如参加考试
〔三〕压力反应
立的系统,如质量控制系统. 〔３〕复合系统：自然系统和人造系统的综
合,称复合系统,如教育系统、卫生系统.
２．按系统与环境的关系
〔１〕开放系统〔open system〕：指与周 围环境不断进行物质、能量和信息交换的 系统,如人体系统、医院系统.
开放系统的主要功能有
包容：此系统的界限必须稳固,而且通透具 有选择性,以维持其独立性,并预防环境中不 受欢迎与不相关的事物能量或讯息,进入此 系统.
《护理学导论》PPT课件
2）把健康看成是动态的。
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7
3）个体健康→群体健康
4）健康也包括对社会环境的良好适应，既考 虑到人的自然属性，又侧重于人的社会属 性，把人看成既是生物的人，又是心理社 会的人。
5）将健康与人类生产性和创造性的生活联系 起来，揭示健康不仅是医务工作者的目标， 而是国家和社会的责任，是人类共同追求 的目标。
h
9
亚健康状态★
是指个体介于健康与疾病的边 缘状态，临床检查无明显疾病， 但机体各系统的生理功能和代谢 过程活力降低。表现为身心疲劳， 创造力下降，并伴有自感不适症 状时。现代医学又称为“次健康” 或“第三状态”
h
10
引起亚健康状态的因素
1、超负荷工作 2、不良的生活习惯 3、心理失衡 4、衰老 5、疾病前兆 6、生物周期
2、心理因素
1）身心交互作用 2）自我概念
3、环境因素
1）自然环境：最具根本性 2）社会环境：政治、社会、经济文化
h
16
二、影响健康的因素
4.行为与生活方式
指人们受一定的文化因素，社会经济，社会规范及家庭的影响，为满足 生存和发展的需要而形成的惯有的生活意识和生活习惯 WHO指出影响人类健康的因素，行为与生活方式占60%，可见已成为影响 人们健康的重要因素
(blood)、粘液(phlegm)、黄胆(yellow bile)和黑胆(black bile)
四种体液组成，这四种体液的不同配合使人们有不同的体质。
他把疾病看作是发展着的现象，认为医师所应医治的不仅是
病而是病人；从而改变了当时医学中以巫术和宗教为根据的
观念。主张在治疗上注意病人的个性特征、环境因素和生活
hห้องสมุดไป่ตู้
11
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7
3）个体健康→群体健康
4）健康也包括对社会环境的良好适应，既考 虑到人的自然属性，又侧重于人的社会属 性，把人看成既是生物的人，又是心理社 会的人。
5）将健康与人类生产性和创造性的生活联系 起来，揭示健康不仅是医务工作者的目标， 而是国家和社会的责任，是人类共同追求 的目标。
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亚健康状态★
是指个体介于健康与疾病的边 缘状态，临床检查无明显疾病， 但机体各系统的生理功能和代谢 过程活力降低。表现为身心疲劳， 创造力下降，并伴有自感不适症 状时。现代医学又称为“次健康” 或“第三状态”
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引起亚健康状态的因素
1、超负荷工作 2、不良的生活习惯 3、心理失衡 4、衰老 5、疾病前兆 6、生物周期
2、心理因素
1）身心交互作用 2）自我概念
3、环境因素
1）自然环境：最具根本性 2）社会环境：政治、社会、经济文化
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二、影响健康的因素
4.行为与生活方式
指人们受一定的文化因素，社会经济，社会规范及家庭的影响，为满足 生存和发展的需要而形成的惯有的生活意识和生活习惯 WHO指出影响人类健康的因素，行为与生活方式占60%，可见已成为影响 人们健康的重要因素
(blood)、粘液(phlegm)、黄胆(yellow bile)和黑胆(black bile)
四种体液组成，这四种体液的不同配合使人们有不同的体质。
他把疾病看作是发展着的现象，认为医师所应医治的不仅是
病而是病人；从而改变了当时医学中以巫术和宗教为根据的
观念。主张在治疗上注意病人的个性特征、环境因素和生活
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中医《护理学导论》课件-护理理论及模式
Betty Neuman
1947: Received RN Diploma from Peoples Hospital School of Nursing, Akron, Ohio
1957: Attended University of California at Los Angeles with double major in psychology and public health. Received BS in nursing from UCLA.
1982: “The Neuman Systems Model:Application to Nursing Education and Practice” was published
2002: The fourth edition
/
International Neuman Systems Symposium （纽曼系统模式国际研讨会）
第十章 护理理论及模式
课程内容
第一节 概述 （护理理论的发展及分类P250—自学） 第二节 奥瑞姆的自理理论 第三节 罗伊的适应模式（自学） 第四节 纽曼的系统模式 第五节 考克斯的健康行为互动模式（参）
第一节 概述
2020/8/6
3
现代护理理念的基本要素-P247
环
人
境
健康
第二节 奥瑞姆的自理模式
二、理论概述
护理对象系统
（Client－client system）
人
压力源
反应
预防
二、理论概述
Client－client system：人/护理对象/患者 /当事人系统）
• 人既是个体的人，也是整体的人。
• 护理对象系统是一个由生理、心理、社会文化、 成长和精神变量组成的整体系统。
1947: Received RN Diploma from Peoples Hospital School of Nursing, Akron, Ohio
1957: Attended University of California at Los Angeles with double major in psychology and public health. Received BS in nursing from UCLA.
1982: “The Neuman Systems Model:Application to Nursing Education and Practice” was published
2002: The fourth edition
/
International Neuman Systems Symposium （纽曼系统模式国际研讨会）
第十章 护理理论及模式
课程内容
第一节 概述 （护理理论的发展及分类P250—自学） 第二节 奥瑞姆的自理理论 第三节 罗伊的适应模式（自学） 第四节 纽曼的系统模式 第五节 考克斯的健康行为互动模式（参）
第一节 概述
2020/8/6
3
现代护理理念的基本要素-P247
环
人
境
健康
第二节 奥瑞姆的自理模式
二、理论概述
护理对象系统
（Client－client system）
人
压力源
反应
预防
二、理论概述
Client－client system：人/护理对象/患者 /当事人系统）
• 人既是个体的人，也是整体的人。
• 护理对象系统是一个由生理、心理、社会文化、 成长和精神变量组成的整体系统。
护理学导论健康与疾病
四、生存质量 －－－概念
• 生存质量是完成日常工作、参与社会活动 和追求个人爱好的能力，是病人对生活环 境的满意程度和对生活的全面评价，包括 认知、情感和行为方面。（Katz）
四、生存质量
－－－概念
• 多纬度的概念
• 包括主观健康指标
四、生存质量
－－判断标准及模式
内容
• • • • • • 躯体状态 心理状态 社会关系 环境 独立程度 精神、宗教、信仰
WHO对健康定义的优点
• 从过去局限于生物学范围，扩大到生物、 心理、社会经济等多方面 • 把健康看作是动态变化过程 • 从关注个体健康扩大到重视群体健康 • 健康是国家和社会的目标
（一）健康的概念 －－－不同学科的健康概念
学科观点 流行病学观点 健康定义 宿主对环境中致病因素具有抵抗力的状态
生物医学观点
• 法国物理学家居里夫人说： • “幸福的基础是健康的身体” • 德国哲学家叔本华说： • “健康的乞丐比有病的国王更幸福” • 英国哲学家培根说：“健康犹如真正的朋友， 不到失去的时候，不知道它的珍贵” • 德国诗人哈格多恩说：“唯有健康才是人生” • 美国的管理学家彼德鲁克： • “健康本身是欢乐与满足的源泉”
（三）亚健康状态 Subhealth
• 简单测试，请来试试
– 单脚立VS人体老化 – 方法：被测人单脚站立，双手紧贴大腿两侧， 闭上双眼，另一人看秒表 – 结果：男性 20～29 11.3秒 30～39 9.9秒 40～49 8.4秒 50～59 7.4秒 60～69 5.8秒 女性比男性推迟10岁计算
一、健康及有关概念
健康的概念
– 健康的微观概念 – 健康的宏观概念
--不同学科的健康概念
亚健康状态
希望与失望--高等教育自学考试辅导《护理学导论》第十章第一节讲义
正保远程教育旗下品牌网站美国纽交所上市公司(NYSE:DL) 高等教育自学考试辅导《护理学导论》第十章第一节讲义希望与失望一、希望的概念、特征及分期（一）希望的概念希望的英文为hope，来自于拉丁文speare，意为期待或渴望某个事件发生。
在中国，《现代汉语词典》对希望的定义为期望、心中意望或仰望。
《辞海》对希望的定义为盼望、期待或指望、期望。
在人类发展史上，不同学科对希望有不同的解释及理解。
1.希望是一种信念心理学家斯脱澜德（Stotland，1984）认为，希望是“个体在心中对未来美好前景的憧憬和消除不幸的期盼。
这种憧憬和期待的基础源于自信、自己所拥有的人际关系、应对能力、人生目标及其可能性的认识”。
从此概念分析，希望的基础为信念，是个人内心的一种愿望，没有希望，信念就无法维持。
2.希望是一种合理化反应 Mcgee（1984）将希望定义为个人面对某个问题、某个考验或未满足的需求等外在刺激时，所产生的合理化反应。
此反应并非随机发生，而基于个人知觉到目标的重要性、采取行动及解决问题的可能性。
3.希望是一种内在资源 Stephenson（1991）认为希望是个人超越目前的状况，增加认知与舒适的感觉，是个人最有价值且独特的内在资源。
4.希望是一种复杂多面性的生活动力 Cutciffe（1998）认为希望是生命活动的内在本质，是人对未来的憧憬，是一种多角度的动态力量。
它是满怀希望的人对实现美好未来充满信心的企盼。
5.希望意味着某种成功的可能尽管这种成功尚带有一定的不肯定性，但它足让人否认或暂不接受事态的最坏结果。
综上所述，希望是一种内在的能量及渴望的感觉，以未来为导向，是个人面对外界刺激时理性的积极期待，具有特定的目标。
希望是人们生活的力量源泉。
作为一种强大的精神动力，在个体遭遇失败或不幸时，可起到缓冲压力、激发斗志、战胜自我、超越自我以及促进心身调节和修复的作用。
*（二）希望的特征**德佛特及马妥琦尔（Default&Martocchio）认为，希望作为一种精神动力，具有以下六方面的特征和属性。
护理学导论第12章健康教育
（二）我国健康教育的发展
1949年以前
1912年成立卫生展览馆; 1915年后成立多个健康教育学术团体; 20世纪20年代“Health education”一词引入我国; 1924年健康教育期刊《卫生》创刊; 1931年中央苏区创办《健康报》、中央大学设立卫生教育 科，学制4年; 1939年创办“中华健康教育协会”。
第三节 健康教育的原则、程序及方法
一、健康教育原则
健康教育原则 科学性 针对性 可行性 启发性 规律性 通俗性 合作性 行政性
二、健康教育的程序
健康教育 程序
实施计划
效果评价
评估
设立目标
制定实施 计划
|
针对听众备课 做好授课环境准备 注重讲授技巧 把握授课时间
单向的思想传递方式 对教学者的语言素养依赖较大 听众较多时无法与听众进行良好的沟通 不能照顾听众的个别差异 不利于学习者主动学习
01
03
02
优点
|
注意事项
受教学条件的限制，如场地或教具
不足
学习者有机会将理论知识应用于实践，以获得某项技巧或能力
示范法 注意示范的位置和方向 示范动作不宜太快，做必要的分解，配合口头说明 可利用教具辅助示范 给学习者练习时间 讲评学习者的学习效果
个别会谈法
|
事先了解学习者的基本背景资料 会谈环境应安静、舒适 让学习者产生信任感 谈话要紧扣主题，鼓励学习者积极参与交流 一次内容不宜过多 会谈结束时，总结教育内容，及时反馈
内容小结
（key points）
1．健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程，其核心问题是促使个体和群体改变不健康的生活方式。 Health education is to help individuals and groups to acquire the knowledge of health care, build up the concepts of health, voluntarily adopt habits and lifestyles which are beneficial to health. It is mainly through information dissemination and behavior interventions. The main goal is to promote individuals and groups to change their unhealthy lifestyles.
1949年以前
1912年成立卫生展览馆; 1915年后成立多个健康教育学术团体; 20世纪20年代“Health education”一词引入我国; 1924年健康教育期刊《卫生》创刊; 1931年中央苏区创办《健康报》、中央大学设立卫生教育 科，学制4年; 1939年创办“中华健康教育协会”。
第三节 健康教育的原则、程序及方法
一、健康教育原则
健康教育原则 科学性 针对性 可行性 启发性 规律性 通俗性 合作性 行政性
二、健康教育的程序
健康教育 程序
实施计划
效果评价
评估
设立目标
制定实施 计划
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针对听众备课 做好授课环境准备 注重讲授技巧 把握授课时间
单向的思想传递方式 对教学者的语言素养依赖较大 听众较多时无法与听众进行良好的沟通 不能照顾听众的个别差异 不利于学习者主动学习
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优点
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注意事项
受教学条件的限制，如场地或教具
不足
学习者有机会将理论知识应用于实践，以获得某项技巧或能力
示范法 注意示范的位置和方向 示范动作不宜太快，做必要的分解，配合口头说明 可利用教具辅助示范 给学习者练习时间 讲评学习者的学习效果
个别会谈法
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事先了解学习者的基本背景资料 会谈环境应安静、舒适 让学习者产生信任感 谈话要紧扣主题，鼓励学习者积极参与交流 一次内容不宜过多 会谈结束时，总结教育内容，及时反馈
内容小结
（key points）
1．健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程，其核心问题是促使个体和群体改变不健康的生活方式。 Health education is to help individuals and groups to acquire the knowledge of health care, build up the concepts of health, voluntarily adopt habits and lifestyles which are beneficial to health. It is mainly through information dissemination and behavior interventions. The main goal is to promote individuals and groups to change their unhealthy lifestyles.
护理学导论护理理论ppt课件
医学模式转变
现代医学模式从传统的生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变，强调人的 整体性和社会性。
护理学的地位
在现代医学中，护理学扮演着越来越重要的角色，成为医疗卫生体系中不可或缺 的一部分。
02
护理理论体系
护理理论发展历程
古代护理理论
起源于人类对疾病的认 知和防治，以经验为主 ，缺乏科学性和系统性
护理技能与操作规范
基础护理技能与操作规范
01
02
03
04
清洁护理
保持患者身体清洁，预防感染 。
饮食护理
提供营养均衡的饮食，满足患 者营养需求。
排泄护理
协助患者进行正常的排泄活动 ，保持身体舒适。
休息与活动护理
根据患者病情和身体状况，合 理安排休息和活动时间。
专科护理技能与操作规范
心血管系统护理
监测患者心血管系统功能，预 防心血管疾病的发生。
呼吸系统护理
协助患者进行呼吸运动，保持 呼吸道通畅。
神经系统护理
观察患者神经系统功能，预防 神经系统疾病的发生。
内分泌系统护理
协助患者进行内分泌调节，保 持身体内环境稳定。
急救护理技能与操作规范
急救技能
掌握基本的急救技能，如心肺复苏、止血、 包扎等。
急救药物
了解常用急救药物的作用、用法和注意事项 。
护理学的发展
护理学经历了从简单的照顾到科学管 理的演变，现代护理学强调以患者为 中心，提供全面、整体、连续的护理 服务。
护理学基本概念与原则
护理学的基本概念
包括人、健康、环境和护理四个基本概念。
护理学的原则
包括尊重、关怀、照顾、维护和促进等原则，这些原则是指导护理实践的基础 。
现代医学模式从传统的生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变，强调人的 整体性和社会性。
护理学的地位
在现代医学中，护理学扮演着越来越重要的角色，成为医疗卫生体系中不可或缺 的一部分。
02
护理理论体系
护理理论发展历程
古代护理理论
起源于人类对疾病的认 知和防治，以经验为主 ，缺乏科学性和系统性
护理技能与操作规范
基础护理技能与操作规范
01
02
03
04
清洁护理
保持患者身体清洁，预防感染 。
饮食护理
提供营养均衡的饮食，满足患 者营养需求。
排泄护理
协助患者进行正常的排泄活动 ，保持身体舒适。
休息与活动护理
根据患者病情和身体状况，合 理安排休息和活动时间。
专科护理技能与操作规范
心血管系统护理
监测患者心血管系统功能，预 防心血管疾病的发生。
呼吸系统护理
协助患者进行呼吸运动，保持 呼吸道通畅。
神经系统护理
观察患者神经系统功能，预防 神经系统疾病的发生。
内分泌系统护理
协助患者进行内分泌调节，保 持身体内环境稳定。
急救护理技能与操作规范
急救技能
掌握基本的急救技能，如心肺复苏、止血、 包扎等。
急救药物
了解常用急救药物的作用、用法和注意事项 。
护理学的发展
护理学经历了从简单的照顾到科学管 理的演变，现代护理学强调以患者为 中心，提供全面、整体、连续的护理 服务。
护理学基本概念与原则
护理学的基本概念
包括人、健康、环境和护理四个基本概念。
护理学的原则
包括尊重、关怀、照顾、维护和促进等原则，这些原则是指导护理实践的基础 。
《护理课件-护理学导论(ppt52页)》
随着医学模式的转变，护理逐 渐从医疗的附属地位中解放出
来，形成独立的专业。
当代护理
以整体护理观为指导，关注人 的整体健康，强调护理的独立
性、专业性和科学性。
护理学的学科体系
基础理论
包括护理学导论、护理伦理学、护 理心理学等，为护理实践提供理论 指导。
临床护理
包括内科护理、外科护理、妇产科 护理、儿科护理等，关注各类患者 的具体护理方法。
护理诊断介绍
定义
护理诊断是护理人员根据患者的生理、心理、社会等方面的评估 结果，作出的关于患者健康状况的判断和描述。
重要性
护理诊断是制定护理计划和措施的基础，确保护理工作针对性和实 效性，有助于提升患者的预后和生活质量。
护理诊断分类
包括生理、心理、社会等多个方面，如疼痛、焦虑、家庭功能障碍 等，为护理人员提供全面而准确的参考。
社区护理
研究如何在社区环境中提供预防性 、连续性和综合性的护理服务。
护理管理
涉及护理机构的管理、护理质量控制 、护理人力资源管理等，致力于提高 护理服务的整体效能。
护理教育
研究护理人才的培养模式、教学方 法和课程设置，推动护理教育的改 革与发展。
护理科研
通过科学研究，不断探索护理领域 的新理论、新技术和新方法，推动 护理学的持续发展。
的合法权益和生命安全。
守护患者隐私
护士需要严格遵守医疗保密制 度，保护患者的个人隐私和信 息安全，避免泄露患者的个人 信息和病情。
提供优质护理服务
护士需要以患者为中心，提供 全面、优质、温馨的护理服务 ，积极解决患者的痛苦和困难 。
公正、公平执业
护士需要在执业过程中保持公 正、公平的态度，不偏袒任何 一方利益，维护医疗秩序和公
来，形成独立的专业。
当代护理
以整体护理观为指导，关注人 的整体健康，强调护理的独立
性、专业性和科学性。
护理学的学科体系
基础理论
包括护理学导论、护理伦理学、护 理心理学等，为护理实践提供理论 指导。
临床护理
包括内科护理、外科护理、妇产科 护理、儿科护理等，关注各类患者 的具体护理方法。
护理诊断介绍
定义
护理诊断是护理人员根据患者的生理、心理、社会等方面的评估 结果，作出的关于患者健康状况的判断和描述。
重要性
护理诊断是制定护理计划和措施的基础，确保护理工作针对性和实 效性，有助于提升患者的预后和生活质量。
护理诊断分类
包括生理、心理、社会等多个方面，如疼痛、焦虑、家庭功能障碍 等，为护理人员提供全面而准确的参考。
社区护理
研究如何在社区环境中提供预防性 、连续性和综合性的护理服务。
护理管理
涉及护理机构的管理、护理质量控制 、护理人力资源管理等，致力于提高 护理服务的整体效能。
护理教育
研究护理人才的培养模式、教学方 法和课程设置，推动护理教育的改 革与发展。
护理科研
通过科学研究，不断探索护理领域 的新理论、新技术和新方法，推动 护理学的持续发展。
的合法权益和生命安全。
守护患者隐私
护士需要严格遵守医疗保密制 度，保护患者的个人隐私和信 息安全，避免泄露患者的个人 信息和病情。
提供优质护理服务
护士需要以患者为中心，提供 全面、优质、温馨的护理服务 ，积极解决患者的痛苦和困难 。
公正、公平执业
护士需要在执业过程中保持公 正、公平的态度，不偏袒任何 一方利益，维护医疗秩序和公
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（二）健康教育学（health pedagogy）
研究健康教育与健康促进的理论、方法和实践的科学， 是健康学与教育学交叉综合所形成的一门新兴的学科。
（四）健康教育与健康促进
健康促进是运用行政的或组织的手段，广泛协调社会各 相关部门以及社区、家庭和个人，使其履行各自对健康的 责任，共同维护和促进健康的一种社会行为和社会战略。
《护理学导论》配套课件
第十章 健康教育
课程内容
第一节 健康教育概述 第二节 健康教育的方法与实施步骤
第一节 健康教育概述
一、基本概念
（一）健康教育（health education）
通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，全面 提高公民的健康素养，促使人们自愿地改变不良的健康行 为和影响健康行为的相关因素，消除或减轻影响健康的危 险因素，从而预防疾病、促进健康和提高生活质量。
优点
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不足
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注意事项
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角色扮演法
优点
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不足
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注意事项
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实地参观法
优点
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不足
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注意事项
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示范法
优点
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不足
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注意事项
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个别会谈法
优点
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注意事项
展示与视听教学法
优点
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不足
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注意事项
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二、健康教育的程序
适用于信息的权威性强、信息符合接受者的兴趣， 所处环境适用于行为转变的人群。
四、健康行为的形成及其影响因素
健康行为形成的影响因素
• 环境因素 • 生物因素 • 生活方式 • 医疗保健服务
第二节 健康教育的方式与实施步骤
一、健康教育方法
专题讲座法
优点
不足
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注意事项
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讨论法
的健康行为的改变
知识传授特点 单项传播，传授对象 泛化，不注重反馈
健康教育的重要内容 两者的关系 和手段之一，健康教
育和健康促进发展的 初期阶段
有组织、有计划、有评 价的教育活动
是卫生宣传的深化，将 “普及卫生知识”延伸 到“建立 健康行为”
二、健康教育的目的
增强人们的健康，使个人和群体实现健康 提高和维护健康 预防非正常死亡、疾病和残疾的发生 改善人际关系，增强人们的自我保健能力，使其破除迷信， 摒弃陋习，养成良好的卫生习惯，提倡文明、健康、科学的 生活方式
健康促进与健康教育的关系：
健康促进是健康教育的发展与延伸，健康教育是健康促 进的重要内容和基础。 健康教育在健康促进中起主导作用。 健康教育是健康促进的必要条件，没有健康教育，健康 促进的目标无法实现。
（五）健康教育与卫生宣传区别
干预目标
卫生宣传
健康教育
改变公众的健康知识 促使个体、群体、社会
结构
三、护理人员在健康教育中的作用
为服务对象提供有关健康的信息 帮助服务对象认识影响健康的因素 帮助服务对象确定存在的健康问题 指导服务对象采纳健康行为 开展健康教育的研究
四、健康行为的形成及其影响因素
健康行为：人们为了增强体质和维持身心健康而进 行的各种活动。
四、健康行为的形成及其影响因素
健康行为的特征： • 有利性 • 规律性 • 符合理性 • 行为强度在常态水平及有力的方向上 • 行为同一性 • 行为整体和谐性
（三）知-信-行模式
知knowledge
对疾病相关 知识的认知
和理解
信attitude-belief
对已获得的疾 病相关知识的 信任，对健康 价值的态度
行practice
有利于健 康
的行为
信息传播
觉察信息
引起兴趣
坚持行为
尝试行为 态度
感到需要
认真思考
产生动机
相信信息
行为确定
知信行模式在健康教育中的应用
健康信念 模式
对疾病威胁 的认知
对 益采 程取 度健 的康 认行 知为
获
对 采 碍取 的健 认康 知行 为 障
Hale Waihona Puke 对 疾 病 认严 知重 程 度 的
对
疾
病
知
易 感
性
的
认
提示因素 促
为使 发或 生诱 的发 因健 素康
行
影响及制约 因素
对 疾 病 认严 知重 程 度 的
健康教育模式在健康教育中的应用
利用手册、电视、报刊杂志等媒体宣传预防疾病的 知识及方法，帮助受众对象形成正确的健康认知、增强 其健康信念，愿意主动采取积极的预防性措施，从而达 到防治疾病的目的。
四、健康行为的形成及其影响因素
健康行为形成的相关理论：
• 行为学习理论 • 健康信念模式 • 知-信-行模式
（二）健康信念模式
健康信念模式（health belief model，HBM）于1958 年首先由霍克巴姆（Hochbaum）提出，后经贝克 （Becker，1984年）等学者修订逐步形成，是迄今用来 解释个人信念如何影响行为改变的最常用的模式。
制定实施 计划
设立目标
实施计划
健康教育 程序
效果评价
评估