浅谈高校管理育人
浅谈高校组织育人现机制构建
浅谈高校组织育人现机制构建随着社会的不断发展，高校的育人工作也日益受到重视。
高校作为培养人才的摇篮，对学生的教育和培养责无旁贷。
而高校组织育人现机制的构建，是高校育人工作的关键所在。
本文将从多个方面对浅谈高校组织育人现机制构建进行探讨。
高校组织育人现机制构建，首先需要从立足实际出发，深入了解学生的需求。
学生的成长需要得到高校系统的支持，而这就需要构建一个能够深入了解学生需求的体制。
只有深入了解学生的需求，才能更好地开展育人工作，使学生成长为有用之才。
高校应该通过各种方式了解学生的需求，可以利用问卷调查、座谈会等形式，深入了解学生的需求和想法，针对学生的需求，有针对性地开展育人工作。
高校组织育人现机制构建还需要建立一套科学的育人体系。
科学的育人体系可以帮助高校更好地进行育人工作，促进学生的全面发展。
这一体系应该包含课程设置、教学方式、教育活动等多个方面。
高校可以通过对当前育人体系的不足进行分析和总结，建立科学的育人体系，同时不断进行调整和改进，以适应社会的发展和学生的需求。
科学的育人体系可以使高校在育人工作中更有针对性，更加有效地培养学生的能力和素质。
高校组织育人现机制构建还需要加强师资队伍建设。
师资队伍的力量对于高校育人工作至关重要，只有拥有一支素质过硬的师资队伍才能更好地进行育人工作。
高校可以通过加大师资队伍的培训力度，提高师资队伍的整体素质，确保教师有足够的能力和水平来进行育人工作。
也可以通过激励机制、考核制度等方式激励教师更好地从事育人工作，使其更加关注学生的成长，更加关注学生的需求，从而更好地进行育人工作。
高校组织育人现机制构建还需要加强校企合作，促进学生的职业发展。
校企合作可以帮助学生更好地了解社会需求，更好地提升自己的职业素养。
通过与企业合作，高校可以更好地了解企业的需求，为学生提供更加贴近社会需求的课程设置和教学方式，从而更好地帮助学生融入社会，促进其职业发展。
校企合作也可以为学生提供更多的实践机会，使其更好地掌握实用技能，为之后的职业生涯打下坚实的基础。
高校管理育人原则
高校管理育人原则
高校管理育人原则是指高校在进行学生教育和管理时所遵循的基本原则。
以下是常见的高校管理育人原则：
1.以人为本：高校管理育人应以学生为中心，关注学生的全面发展和个性成长，尊重学生的权益和个体差异。
2.素质教育：高校应注重培养学生的综合素质，包括学术能力、创新能力、实践能力、人文素养等，使学生具备适应社会发展和职业发展的能力。
3.德育为先：高校应注重培养学生的道德品质和社会责任感，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的良好品德和行为习惯。
4.自主发展：高校应鼓励学生的自主学习和自主发展，提供良好的学习环境和资源支持，激发学生的学习动力和创造力。
5.个性化关怀：高校应关注每个学生的个体需求和发展特点，提供个性化的教育和辅导，帮助学生充分发挥自身潜能。
6.团队合作：高校应培养学生的团队合作和沟通能力，鼓励学生在团队中合作学习和解决问题，培养学生的领导才能和团队精神。
7.实践创新：高校应鼓励学生进行实践和创新活动，提供实践机会和创新平台，培养学生的实际操作能力和创新思维。
这些原则旨在帮助高校实现优质育人目标，培养具有良好素质和综合能力的人才，适应社会的发展需求和挑战。
高校管理育人原则的具体实施可以根据不同高校的特点和教育理念进行调整和补充。
高校行政管理工作“育人意识”提升分析
高校行政管理工作“育人意识”提升分析摘要：高校行政管理主持着学校各项工作的大局，也更是落实立德树人教育方针的重要渠道，新时代背景下笔者认为高校行政管理工作除去基本的行政职能外，也当以立德树人教育本质为出发点，提升自身的“育人意识”。
本文笔者就高校行政管理工作的“校园文化育人、服务文化育人、课程管理育人”三点出发，对提升行政管理工作“育人意识”进行初步的分析探讨。
关键词：高校；行政管理；育人意识新时期背景下高校行政管理服务育人工作开展的导向首要一点是要认清现阶段我国高校教育的理论指导，行政管理工作作为高校深化改革的一个重要试点，它就必须要紧紧的跟随党和国家的脚步，应当体现在政策导向中，落实在具体行动中，其次要吸收和借鉴相关育人案例，形成适合自身特性的育人宗旨，最后要根据自身的育人宗旨制定相关制度形成长效性机制，保障后勤服务育人高校后勤的新常态、先进文化的核心内容。
综上所述笔者认为高校行政管理“育人意识”的提升可从“校园文化、服务文化、课程管理”三点进行研究。
一、行政管理：校园文化育人创造服务育人的良好环境，尤其是在校园内部环境中更要做到环境优美，整洁如新的理念，努力营造人文素养突出、文化涵养崇高的校园环境。
后勤更要要实现学校“吃、住、行、水、电、卫”的全方位保障，积极改善硬件环境，如建设标准化食堂、标准化公寓、为教育教学及管理配备多媒体教室、优化水电供应网络等，为教学科研工作提供强有力的支持和保障。
高校行政管理部门必须要紧贴校园文化育人的建设基准，对于学校文化育人的核心要形成基于本校特色的文化方式，如后勤服务育人，行政管理部门对后勤服务育人管理中要发展自身的优势推动建设高校教学体系的发展，如拓宽后勤部门与学生的沟通交流渠道，组建相关委员会，与教学教研组进行沟通，形成教学与后勤共同发展的双边活动体系，可以联合开展“实践公开课”，让学生参与管理，不仅有力促进了后勤服务质量的改进，也有效帮助学生树立主人翁的思想。
大学推进管理育人工作总结
大学推进管理育人工作总结
近年来，大学教育管理育人工作在我国受到了越来越多的关注和重视。
作为培养未来社会精英和领袖的摇篮，大学的管理育人工作不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和领导能力。
在这个过程中，大学需要不断推进管理育人工作，以更好地适应社会发展的需求，培养更多的优秀人才。
首先，大学需要加强学生管理。
作为学生的管理者，大学应该建立健全的学生管理体系，包括学生思想政治教育、心理健康教育、学业指导等方面。
通过这些管理工作，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的自律能力和团队合作精神。
其次，大学应该加强对学生的职业规划指导。
在大学期间，学生需要面对自己的未来，需要做出职业规划。
大学可以通过开设职业规划课程、举办职业规划辅导活动等方式，帮助学生了解自己的兴趣爱好和优势，指导他们选择适合自己的职业方向。
另外，大学还应该注重学生的创新创业教育。
随着社会的不断发展，创新创业能力已经成为了未来人才的重要素质。
大学可以通过开设创新创业课程、组织创业实践活动等方式，培养学生的创新创业意识和能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
总的来说，大学推进管理育人工作是一个系统工程，需要从多个方面进行全面推进。
只有通过不断的努力和创新，大学才能更好地培养出优秀的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
希望未来，大学可以在管理育人工作上取得更大的成就，培养更多的优秀人才。
高校管理育人的问题及对策.doc
高校管理育人的问题及对策一、我国高校管理育人过程中存在的不足ﻭ第一,管理育人工作的指导思想有失偏颇。
一些高校中盛行重教学科研而轻管理的风气，没有重视育人氛围的创造和优化管理对促进大学生成长带来的重大作用。
近段时期，高校往往花费大部分人财物来扩大办学规模，根本无暇顾及学生管理等软实力的储备，“重物不重人”的倾向愈发明显，这其实是对文化资源的大大浪费，使得新时代的大学生实则生活在“文化的沙漠”里。
ﻭﻭﻭ第二，缺乏强烈的管理育人意识。
高校管理层对管理育人的理解有误，认为学生管理仅仅是辅导员和班主任的事务，缺乏管理育人、教书育人、服务育人的正确思想,敬业精神不足. ﻭ第三，管理队伍的素质水平有待提升。
在激烈的人才争夺战中,很多高校为了吸引优秀的资源,常常将子弟就业作为吸引高端人才的一项重要举措。
这便导致很多高校的管理人员实则为校领导、教授或老职工的家属，更为可惜的是这部分管理人员可能并未受过专业的培训，对高校管理育人问题欠缺理解，极易导致在管理大学生这一高素质群体时，方式方法过于老套或空洞,日积月累便使得我国高校管理队伍的综合素质呈现出整体下滑趋势。
ﻭﻭﻭ第四，管理制度不够科学、效率不高，管理和育人呈脱节状态。
我国高校德育工作的职责主要落在学工处和团委等行部门的肩上，即使是教师也常被分为专业课老师、思想治老师两部分。
专业课的老师在教学过程中只负责知识的传授，较少关心学生的心理活动;而专职德育工作的老师则以过于形式化的各种“活动”来实施德育教育，这些“活动”空有其表,其实很难收到实质效果。
第五，学生无法有效地参与到管理中来。
学生有权利参加高校管理是被很多学校写入规定的，但真正落实这项规定的却很少，学生无法实现自己的参与权、知情权与评议权.参与性与性的缺失,使得我国高校管理并未体现出应有的氛围。
ﻭﻭﻭ二、针对高校管理问题的建议1.强化育人观念,转变管理意识。
“教育一致性”的原则应体现为高校的每一部门都有责任教育学生，学校的育人途径可分为教学工作、后勤工作和行管理工作,这三种途径分管教书育人、服务育人和管理育人。
浅谈高校管理育人准则
浅谈高校管理育人准则摘要“管理”实际上就是规矩,是各项规章制度在工作中的运用。
这些规章制度是从实践中来,又能到实践中去指导实践。
“育人”简单说就是教育学生,对教师和辅导员来说就是要在日常的管理工作中能对学生起到“传道、授业、解惑”的作用。
为学生提供优质的服务,以达到育人目的。
关键词育人;管理;职业道德众所周知,高校里强调的“三育人”,即教书育人、管理育人、服务育人,是指专业教师、机关干部、学生管理工作人员在教学、管理、服务工作中,共同创造一个良好的育人环境,承担育人的责任,使学生得到全面、健康的发展。
而其中管理育人、服务育人则是我们学生管理人员工作中的重点,所以辅导员队伍更要注重探讨管理育人和服务育人的问题及发挥其作用。
1管理育人“育人”简单说就是教育学生,对教师和辅导员来说就是要在日常的管理工作中能对学生起到“传道、授业、解惑”的作用。
那么我们政治辅导员如何做到管理育人呢?这要从树立正确的管理育人观念、提高自身素质、建立健全各项规章制度和科学管理等方面人手:1.1树立正确的管理育人观念学生管理工作中的“管理育人”是指辅导员通过对职责范围内的各项T作,在实施计划、组织、指挥和协调过程中,将自身的思想品质、价值观念、高尚情操及行为规范等,对学生施加影响,使学生受到教育。
坚持以“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”为指导原则,在管理中注重育人,在育人中进行管理,既从严管理,义善待学生,以达到管理育人的双赢效果。
管理以育人为宗旨,就要考虑我们的组织、我们创造的环境以及我们的一言一行、方方面面是不是都融入了对学生真诚的关爱、是不是在为学生的成长成才服务,是不是真正体现了育人的最终目的。
对辅导员来说,管理育人就是工作要做在管理上,落在育人上。
坚持育人工作与管理工作相结合,把“育人”渗透到管理工作的各个环节、各个方面中去,做到管理服务于育人。
1.2提高辅导员自身素质提高辅导员的素质,不仅要求辅导员要有较高的个人综合素质,而且要求具有良好的职业道德。
高等院校的管理育人
高等院校的管理育人“管理育人”是指高校的教务、图书、后勤等行政工作者，包括党务工作者和学生工作者在内的众多管理人员，在日常的管理运作过程中，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的原则，在管理中注重育人，在育人中进行管理。
既从严管理，又善待学生，以达到管理育人的双赢效果。
“管理”是一个单位生存与发展的永恒主题，高校也不例外。
近些年来，高校提出把提高教学质量作为学校工作的永恒主题，这在本质上是一致的，能否提高教学质量丝毫离不开管理水平的高低。
“管理”实际上就是规矩，是各项规章制度在工作实践中的运用。
这些规矩和制度是从实践中来的，又必须回到实践中去指导实践。
我们高校所讲的管理育人，是做在管理上，落在育人上，如何去实现这个目标？这要从提高管理者的自身素质和完善各项规章制度以及增强教职工育人意识这三方面入手一、学校管理者的素质要不断提高。
我们都知道，从管字的本意看，前人为我们作了最好的注释，它是由“官”和“卒”两个字合并而成，意为官与百姓之间就存在上下之间，管与被管之间的矛盾。
有管理就有被管理，这是既相互矛盾，又相互作用的辩证关系。
再伸延到后来，把官作为舟，把百姓作为水，这就有了“水可以载舟，也可以覆舟”之说。
因此，我们可以说，管理的本意是为百姓当好家管好人和事，处理和协调人与人、人与事之间的各种关系。
作为一名合格的高校管理者，无论是在哪个岗位，都必须在管理上有作为，有创新，善于学习，善于钻研，加强思想修养，善待每一个学生，把学生当亲人，用平和的眼光去看待学生的缺点，用敏锐的眼光去发现学生的优点。
在日常的管理中，不仅要以身作则，身体力行，而且要学会做人，管人、用人。
尤其是高校的学生工作管理者，是处在一线教育学生的骨干力量，在管理学生的同时，也使自己各方面的素质得到提升，更应该在这方面注重努力，不断地提高自身素质，增强管理水平和管理能力，教育和引导广大学生健康成长。
二、学校各项规章制度要不断完善。
高等院校在管理育人的过程中，其管理制度是重要的载体，而完善各项规章制度是不可忽视的重要环节。
大学管理育人工作总结
大学管理育人工作总结作为一所高等学府，大学不仅仅是提供知识和技能的场所，更重要的是育人的工作。
大学管理育人工作是一项重要的任务，它不仅仅是培养学生的专业知识，更重要的是培养学生的综合素质和社会责任感。
在过去的一年中，我们学校在大学管理育人工作方面取得了一些成绩，但同时也面临着一些挑战。
在此，我将对我们学校的大学管理育人工作进行总结，并提出一些改进的建议。
首先，我们学校在大学管理育人工作方面取得了一些成绩。
我们不仅注重学生的学术成绩，更注重培养学生的创新能力和实践能力。
我们开设了一系列的创新创业课程，帮助学生培养创新意识和实践能力。
我们还注重学生的综合素质培养，开展了一系列的素质教育活动，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
此外，我们还注重学生的社会责任感培养，开展了一系列的志愿者活动，帮助学生树立正确的社会责任观念。
然而，我们学校在大学管理育人工作方面还面临着一些挑战。
首先，我们的师资力量还不够强大，导致一些育人工作无法得到有效的开展。
其次，我们的育人工作还存在一定的盲区，有些学生的综合素质培养还不够全面。
最后，我们的育人工作还存在一定的功利性，有些育人工作只注重学术成绩，忽视了学生的综合素质培养。
为了改进我们学校的大学管理育人工作，我们提出以下建议。
首先，我们要加强师资队伍建设，提高教师的育人意识和能力。
其次，我们要完善育人工作体系，注重学生的综合素质培养，建立全面的育人工作体系。
最后，我们要树立正确的育人观念，不仅注重学术成绩，更注重学生的综合素质和社会责任感培养。
总之，大学管理育人工作是一项重要的任务，我们学校在这方面取得了一些成绩，但同时也面临着一些挑战。
我们要加强师资队伍建设，完善育人工作体系，树立正确的育人观念，努力提高大学管理育人工作的质量。
希望我们学校能够在未来的工作中取得更好的成绩，为学生的综合素质和社会责任感培养做出更大的贡献。
新形势下推进高校管理育人工作的有效途径
新形势下推进高校管理育人工作的有效途径新形势下推进高校管理育人工作的有效途径随着时代的不断发展和社会的不断进步，高校管理育人工作面临着新的形势和挑战。
如何有效地推进高校管理育人工作，培养合格的人才，成为了高校管理者面临的重要任务。
本文将从建立人本主义教育理念、优化教育资源配置、注重专业素养提升和加强学生自主创新能力培养四个方面探讨一些有效的途径。
首先，建立人本主义教育理念是推进高校管理育人工作的重要途径之一。
高校的管理者应该将人本主义思想贯穿于整个育人过程中。
要注重培养学生的人文素质，关注学生的身心健康，以学生为中心，关注学生的个性发展和自我实现。
要引导学生树立正确的价值观念，注重培养学生的社会责任感和公民意识。
管理者要重视学生的综合素质培养，通过多种形式的教育培养学生的创新思维、团队合作能力和实践能力，为培养合格的人才打下坚实基础。
其次，优化教育资源配置也是推进高校管理育人工作的有效途径之一。
教育资源的合理配置可以使教育资源得到最大的利用和发挥。
高校管理者应该合理匹配教师和学生的数量和质量，确保每个学生都能够得到充分的关注和指导。
要优化课程设置，使课程内容与时俱进、与实际相结合，提高教育的针对性和实效性。
要加强对教师的培训和评价，提高教师的教学水平和教育能力。
同时，应充分利用现代教育技术手段，提高教育资源的可及性和普及性，打破时间和空间的限制，使教育资源可以更加广泛地传播和分享。
第三，注重专业素养提升是推进高校管理育人工作的重要途径之一。
高校的管理者要重视学科建设，提高专业教师的水平和能力，引进和培养优秀的教师，注重教师的学术研究和教育实践，为学生提供优质的教育资源和学术环境。
管理者要注重专业素养的培养，关注学生的学科知识和实践能力的提升。
要鼓励学生参与实践活动，提高学生的实践技能和问题解决能力。
同时，要注重跨学科的交叉融合，培养学生的综合素质和创新能力。
最后，加强学生自主创新能力培养也是推进高校管理育人工作的有效途径之一。
高校提高管理水平,提升服务育人质量
高校提高管理水平，提升服务育人质量学校坚持把规范管理的严格要求和春风化雨、润物无声的教育方式结合起来，大力营造治理有方、管理到位、风清气正的育人环境，为学校育人工作打通“最后一公里”。
1.完善管理制度，建立长效机制。
学校根据政策要求与实际需要先后修订完善了多项管理规定，将各项管理工作做到有法可依，有章可循，从而进一步形成了与法律法规相协调、与学生成长成才相适应的学生管理工作体系。
通过制度的修订、制定和相关措施的实施，各项工作进一步规范化和科学化，提高了服务质量和水平，工作效率明显提高，工作效果明显提升。
2.坚持以生为本，确保服务质量。
按照学校“以生为本”、“管理育人”、“服务育人”的工作理念，学校从学生的最根本利益出发，尊重学生、关爱学生、服务学生，以学生作为学生工作的根本，稳扎稳打，从学生利益出发，全心全意为学生提供高效优质的服务。
平均每年制作新生学生证、补办、换办学生证近万人，为往年入学学生的乘车优惠卡充值万余次，每年为毕业生办理离校手续近万余次，平均每年制作、打印各类证书万余张。
多年以来，形成了奖、助、贷、勤、免、补、绿色通道等健全完善的家庭经济困难学生资助体系。
保证了每一位家庭经济困难学生顺利入学，不让一名学生因家庭经济困难而失学。
3.创新工作载体，构建网络平台，学校精心打造了网络微信服务平台公众号，解决了学生情况调查、宿舍故障报修等难题，随后还实现了网上调退宿舍功能、微信通知功能和调查问卷功能。
2018年又引入“迎新系统”，分析预判了宿舍分配情况，实现了我校迎新工作的数字化。
4.落小落地落实，注重细节管理。
为进一步全面推进学风建设，提高课堂学习效率，规范学生作息时间，学校注重从细节入手，由“早到晚”，由“课上到课余”开展了阳光晨跑，课堂纪律督查、无手机课堂、“夜间断电”等多项管理措施，将工作落地落实，逐步改变学生熬夜上网、课堂玩手机等不良习惯，确保学生能够充分休息，减少学生因为正常休息时间不够而产生的矛盾冲突，促进优良学风的有效形成。
高校学生管理与育人体系
高校学生管理与育人体系一、引言高等教育是培养优秀人才的摇篮，而高校学生管理与育人体系在培养学生全面发展的能力和素质方面扮演着重要的角色。
本文将介绍高校学生管理与育人体系的重要性以及如何建立和完善这一体系。
通过深入理解和有效实施这一体系，可为学生提供更好的发展平台，使他们全面成长并为社会做出贡献。
二、定义与作用高校学生管理与育人体系是高校对学生进行全面管理的总称，旨在培养学生的学业能力、创新能力、领导能力、社交能力和道德素养等方面的发展。
通过科学的管理与育人手段，高校能够帮助学生成长为有才德兼备的社会栋梁，为国家和社会的发展作出贡献。
三、体系建立与完善1. 优化管理机构建立高效的学生管理机构是建立和完善学生管理与育人体系的首要任务。
确保学生管理工作由专门的管理部门负责，并制定明确的管理职责和工作流程。
同时，需要提供必要的资源，如行政支持、师资培养和学生发展经费，以确保管理体系的稳定运行。
2. 设立系列培训课程高校应为管理人员提供相关的培训课程，使其具备对学生进行全面管理与指导的能力。
这些培训课程可以涵盖心理辅导、领导力培养、学生发展规划等方面的内容。
通过提升管理人员的专业水平，能够更好地引导学生的成长。
3. 制定个性化指导计划每位学生都具有独特的个性、需求和发展目标，因此，高校应制定个性化的指导计划，根据学生的兴趣、特长和潜能为其提供有针对性的指导和培养。
通过与学生建立良好的沟通和互动，了解他们的需求，并为其提供个性化的发展机会，以促进他们全面成长。
4. 创建多元化发展平台为了满足学生全面发展的需求，高校应创建多元化的发展平台，包括学术科研、文化艺术、社团活动等方面。
通过提供丰富多样的课外活动和资源，激发学生的创新潜能，培养他们的领导才能和团队合作能力。
同时，引导学生积极参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
5. 加强教师参与与指导教师作为学生发展的重要引导者和榜样，应积极参与学生管理与育人体系，并提供专业的指导。
浅谈高校组织育人现机制构建
浅谈高校组织育人现机制构建随着社会的快速发展和高等教育的普及，高校的育人工作日益受到重视。
高校组织育人是培养人才的重要环节，而现代社会对高校人才的要求越来越高，因此高校组织育人机制的构建显得尤为重要。
本文将围绕高校组织育人现机制的构建进行探讨。
高校组织育人机制的构建应注重学生的个性发展。
现代社会对人才的要求已不再是单一的知识和技能，更加注重综合素质和创新能力。
高校组织育人机制需要通过多元化的教学方式和全方位的育人方式，引导学生积极参与各类活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的领导能力和创新意识。
高校组织育人机制的构建应该充分尊重学生的个性差异，引导学生根据自身特点和兴趣进行个性化的发展，培养具有独立思考能力和创新精神的人才。
高校组织育人机制的构建应注重对学生价值观的引导。
随着社会的发展，人们的道德观念和价值观念也在不断变化，而高校作为学生成长的重要阶段，应该在道德和价值观的教育方面有所作为。
高校组织育人机制的构建需要通过课程设置、校园文化建设、社会实践等多种途径，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，培养学生坚定的理想信念和正确的行为准则，使其成为具有责任感和担当精神的社会主义建设者和接班人。
高校组织育人机制的构建应强调对学生的综合素质培养。
高校教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质。
高校组织育人机制的构建应该注重学生的身心健康，通过开展体育锻炼、心理健康教育、社会实践等活动，培养学生的团队合作能力、社会适应能力和心理素质，使其在综合素质上得到全面提高。
高校应该通过课程设置和校园文化建设，引导学生注重品德修养、文化素养和科学素养，培养学生有良好的文明礼貌和社会交往能力，使其成为全面发展的人才。
高校组织育人现机制的构建还应该注重师生关系的建立。
师生关系是高校育人工作的重要环节，而高校组织育人机制的构建应该加强师生之间的沟通和交流。
高校应该建立健全的导师制度，通过定期的心理辅导和个性化的学术指导，促进师生之间的互信和理解，化解因沟通不畅导致的矛盾和疑虑。
高校班级管理育人价值研究
高校班级管理育人价值研究
高校班级管理在学生培养中起着重要的作用，它不仅是班级管理工作的基本环节，也是育人工作的基础和重要渠道。
通过班级管理，可以培养学生积极向上的人生态度、健全的人格品质、良好的道德观念以及合作意识和社会责任感。
因此，高校班级管理的育人价值是多方面的。
首先，高校班级管理可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
班级管理不仅仅是管理学生的学习和生活，更重要的是通过各种形式的活动和学习组织，引导学生正确看待人生和价值观，培养他们正确的人生目标和追求价值。
其次，高校班级管理可以帮助学生形成健全的人格品质。
班级管理注重培养学生的品德修养、素质提升和道德观念，通过班级管理活动的开展，引导学生树立正确的道德观念和行为准则，锻炼他们的意志品质，增强他们的责任感和自律能力。
再次，高校班级管理可以促进学生的合作意识和团队精神。
班级管理注重培养学生团队协作能力和沟通技巧，通过各种形式的班级活动和小组合作，使学生学会与他人合作、互相支持和共同成长，培养他们的团队意识和良好的协作精神。
最后，高校班级管理可以培养学生的社会责任感。
班级管理通过引导学生参与各类社会实践活动、志愿者服务等，使学生深入了解社会问题和社会责任，从而激发他们的社会责任感和奉献精神，培养他们为社会做贡献的意识和能力。
综上所述，高校班级管理具有丰富的育人价值，可以帮助学生在学习和成长中形成正确的人生观和价值观，培养健全的人格品质，促进合作意识和团队精神，培养社会责任感，进而为学生成长成才提供全面的支持和保障。
大学管理育人工作总结
大学管理育人工作总结
大学管理育人工作是指通过各种管理手段和教育方式，培养学生的综合素质和
能力，使其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在过去的一年中，我们大学在管理育人工作方面取得了一定的成绩，同时也面临着一些挑战。
首先，我们在学生管理方面取得了一定的成绩。
通过加强学生管理，我们成功
地提高了学生的自律意识和责任感，使他们能够更好地适应大学生活和学习。
同时，我们也注重了学生的心理健康管理，通过开展各类心理辅导活动，帮助学生解决心理问题，提高他们的心理素质。
其次，我们在教育培养方面也取得了一些成绩。
我们注重了学生的思想政治教
育和道德品质培养，通过举办各类讲座和活动，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，我们也加强了学生的创新创业教育，鼓励学生勇于创新，培养他们的创业精神和实践能力。
然而，我们也要面对一些挑战。
首先，学生管理工作还存在一些不足，学生的
违纪现象依然存在，需要我们进一步加强管理，提高学生的自律意识。
其次，教育培养工作也需要进一步加强，我们要更加注重学生的实际能力培养，使他们在面对社会时能够胸怀大志，勇于担当。
总的来说，大学管理育人工作是一项长期而艰巨的任务，我们要在取得成绩的
同时，不断总结经验，改进工作，使学生在大学期间得到更好的教育和培养，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
浅谈高校管理育人
浅谈高校管理育人摘要：能否充分实现管理育人的职能，关键就在于一所高校的德育管理水平的高低。
一所高校只有德育管理水平达到了较高水平,才能**管理育人之风，管理育人的职能才能得到充分实现。
XX，管理育人是高校德育的一条重要途径。
目前。
无论德育研究领域还是高校管理工作研究领域,对管理的德育职能都已给予一定的关注.但是，在高校管理中，如何最充分地实现这种育人职能，却仍值得我们作更深入地探讨。
一、高校管理育人的特殊性与重要意义XX《教育和纲要的实施意见》中明确指出，要德育队伍建设，不断提高队伍素质,同时,要从策和制度上保证教书育人、管理育人、服务育人的落实.由此看来，管理育人作为全过程、全员性、全方位德育的重要环节,必须受到足够的重视。
然而，高校管理育人也有其特殊性。
这首先表现在,与其他类型学校相比,它与学生的治素质、思想道德品质的与有更直接的关涉性。
高校管理育人的客体主要是大学生,他们对已有较多的关注和评价,对管理者及其管理工作的形象十分敏感，管理中的不足常被其视为的阴暗面并因其思维方式方法的局限而被不适当地放大，以致不正确的思想治观念。
另一方面，大学生即将进入职业及更领域,会将所接受的管理的影响带到其职业行为和活动中，管理者及其管理工作的思想道德影响无论积极还是消极，都会辐射到较大的范围，由此,管理育人的结果也由大学生至整个。
XX高校管理育人的特殊性还表现为,在高校德育工作系统中，管理育人具有举足轻重的地位. 德育工作作为一项综合性的系统工程,有两层含义:一是学校德育系统工程,这是指校内的德育工作;二是德育系统工程,这是指包括学校教育、家庭教育和教育在内的更大范围的德育工作。
在校内，管理育人会通过对德育**渠道的组织、协调、指导和控制，保障其德育效能的充分发挥,还直接参与德育活动，它在学校德育工作系统中既具有统率和保证职能也作为一个重要环节而存在。
而就整个德育工作系统来说，管理工作在调动家庭教育、力量方面则有着校内**所不具备的财力、人员组织与信息沟通网络等方面的优势.高校管理育人的特殊性更集中地体现在高校管理育人的重要意义上。
浅谈高校组织育人现机制构建
浅谈高校组织育人现机制构建随着高校教育的发展，组织育人已成为高校教育的重要内容。
高校组织育人是指通过学生组织、社团组织、学生会、辅导员制度等途径，对学生进行综合素质教育，培养学生的综合素质和能力。
而现代高校组织育人现机制构建的重点，是要加强组织育人工作的科学性和系统性，保障高校组织育人的有效性和稳定性。
本文从多个角度阐述高校组织育人现机制构建的重要性和措施。
高校组织育人现机制构建需要注重组织体系建设。
高校组织育人现机制构建重点是构建一套较为完善的组织育人机制，这就需要高校明确自己的特色和办学目标，建立起适合自身的组织育人体系。
在实践中，高校可以依托学生会、社团组织、辅导员团队等资源，形成一个较为完善的组织体系。
高校还可以建立学生组织参评、评审机制，培养学生参与学生组织的积极性和主动性，构建一个多层次、多元化的学生组织体系。
高校组织育人现机制构建需要注重制度建设。
高校组织育人现机制构建要建立一些制度来规范和保障组织育人工作的开展。
可以建立学生干部选拔任用、培训考核等制度，完善学生组织管理制度，健全学生会、社团组织等组织的运行规章制度，规范学生参与社团活动的程序和标准，从而提高学生组织的凝聚力和战斗力。
高校组织育人现机制构建需要注重资源保障。
高校组织育人现机制构建需要充分利用各类资源，为组织育人工作提供保障。
现代高等教育的发展需要丰富多样的资源支持，学校可以通过成立学生事务服务中心、学生活动中心等组织，提供更多的资源支持给学生组织和学生，为学生的成长提供更多的支持。
学校还可以加强对学生组织的指导和培训，鼓励学生进行自我管理和自我教育，充分利用社会资源，为学生组织的发展提供更多的支持。
高校组织育人现机制构建需要注重创新机制。
现代高校组织育人工作需要与时俱进，不断创新组织育人机制，适应高等教育的发展需求。
高校可以积极引进新的组织育人理念和机制，探索适合自身的组织育人模式，促进高校组织育人工作的转型升级。
关于加强高校管理育人工作的几点思考
关于加强高校管理育人工作的几点思考[摘要]高校加强和改进大学生思想政治教育是教书育人、管理育人、服务育人相统一的系统工程。
管理育人是高校加强和改进大学生思想政治教育的重要途径，在高校人才培养过程中占有非常重要的地位。
加强高校管理育人工作，必须准确把握管理育人的内涵，正确认识在管理育人方面存在的一些问题，不断探索高校管理育人的新途径。
[关键词]高校；管理育人；思想政治教育高校加强和改进大学生思想政治教育是教书育人、管理育人、服务育人相统一的系统工程。
管理育人是高校“三育人”的组成部分之一，对大学生的思想政治教育发挥着重要功能。
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出学校管理工作要体现育人导向，并把“坚持教育与管理相结合”，作为加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一，要求把思想政治教育融于学校管理之中，从严治教，加强管理，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局。
因此，管理育人是高校加强和改进大学生思想政治教育的重要途径，在高校人才培养过程中占有非常重要的地位。
一、管理育人的内涵管理是一个高校生存与发展的永恒主题，是高校各项工作的重要组成部分。
学校管理工作的内容有教学管理、科研管理、人事管理、设备管理、财务管理、信息管理、制度管理，还有后勤管理、职工福利、业余教育、计划生育、技术咨询等带有社会性的管理。
这些管理工作，使学校内部各系统协调一致地运转，为人才培养和科学研究创造条件。
总之，学校管理的职能是对育人实施管理，最终目的是通过培养出一定质量规格的人才为社会主义现代化建设服务。
从这个意义上讲，管理育人就是指学校的管理部门及其人员把育人作为管理工作的出发点和落脚点，通过一系列有目的、有计划、有组织的管理行为，对被管理者、管理者自身以及其他人员的思想道德品质和行为习惯施加影响，使之趋向于学校育人目标的过程。
由“管理育人”的内涵所决定，管理的育人机制表现出间接性、渗透性、全方位性等特征，其育人功能的实现，要求学校的一切管理工作都要围绕学生而进行，一切管理人员都要围绕育人而开展工作。
高校管理服务育人标兵
高校管理服务育人标兵一、什么叫“育人标兵”？说到“育人标兵”，咱们不能只停留在字面上，指的不仅仅是成绩好、能写一手漂亮字的学生，更重要的是那些在背后默默奉献的老师、辅导员、管理人员，他们真的是每天都在用心去照顾每个学生，呵护学生的成长。
就像有句话说的，“千里之堤毁于蚁穴”，这些看似不起眼的管理和服务，其实决定着学生未来的模样。
比如，班级里的辅导员，可能没有在讲台上风光一时，但她的每一次关怀，每一次提醒，都可能让学生少走许多弯路。
你看，真的是个“看不见的英雄”，但她的作用可大着呢！二、管理服务为什么能育人？一个学生从入学到毕业，光靠课堂上学到的知识，未必就能完全应对社会的挑战。
咱们学校管理服务的好坏，直接影响到学生能不能在校园里找到自己的位置，能不能适应未来的工作与生活。
我们不是在单纯地给学生发个通知，或者要求他们做作业，咱们是在做“人”的培养。
学校里提供的各类服务，像是心理辅导、学业指导、就业咨询，都是为了帮助学生成长，帮助他们从容面对未来的种种挑战。
有时候你看看学生们的表情，那种焦虑和迷茫，是不是大家都能感同身受？大家都知道，高校不仅是学知识的地方，也是学做人、学独立的地方。
尤其是那种刚入学的小白，一脸懵逼，啥都不会，什么都不懂。
这个时候，能有一个热心的辅导员，耐心地给你解答困惑，真的是特别温暖的感觉。
想想，如果大家都在这么温暖的环境里长大，那不管走到哪，都会觉得自己有底气。
三、育人标兵的特点是什么？好的育人标兵，首先他们一定是“心细”。
别看他们平时忙得脚不沾地，眼睛却能捕捉到每一个细节，看到有的学生状态不对，可能在课堂上不怎么参与，或者作业完成得不够好，他们总能第一时间察觉，找到原因，跟学生聊聊。
更重要的是，他们不会直接指责你，而是会引导你，给你一些建议，让你自己去发现问题，想办法解决问题。
说白了，他们做的就是一种“润物细无声”的工作。
你知道，育人标兵的耐心也是一绝！说实话，教育这事儿真不是一天两天能搞定的，特别是对一些迷茫的学生。
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浅谈高校管理育人关键词：特殊性途径素质德育论文摘要：能否充分实现管理育人的职能，关键就在于一所高校的德育管理水平的高低。
一所高校只有德育管理水平达到了较高水平，才能大兴管理育人之风，管理育人的职能才能得到充分实现。
众所周知，管理育人是高校德育的一条重要途径。
目前。
无论德育研究领域还是高校管理工作研究领域，对管理的德育职能都已给予一定的关注。
但是，在高校管理实践中，如何最充分地实现这种育人职能，却仍值得我们作更深入地探讨。
一、高校管理育人的特殊性与重要意义《国务院关于中国教育改革和发展纲要的实施意见》中明确指出，“要加强德育队伍建设，不断提高队伍素质，同时，要从政策和制度上保证教书育人、管理育人、服务育人的落实。
”由此看来，管理育人作为全过程、全员性、全方位德育的重要环节，必须受到足够的重视。
然而，高校管理育人也有其特殊性。
这首先表现在，与其他类型学校相比，它与学生的政治素质、思想道德品质的形成与发展有更直接的关涉性。
高校管理育人的客体主要是大学生，他们对社会已有较多的关注和评价，对管理者及其管理工作的形象十分敏感，管理中的不足常被其视为社会的阴暗面并因其思维方式方法的局限而被不适当地放大，以致形成不正确的思想政治观念。
另一方面，大学生即将进入职业及更广泛的社会领域，会将所接受的管理的影响带到其职业行为和社会活动中，管理者及其管理工作的思想道德影响无论积极还是消极，都会辐射到较大的范围，由此，管理育人的结果也由大学生传递至整个社会。
高校管理育人的特殊性还表现为，在高校德育工作系统中，管理育人具有举足轻重的地位。
“德育工作作为一项综合性的系统工程，有两层含义：一是学校德育系统工程，这是指校内的德育工作；二是社会德育系统工程，这是指包括学校教育、家庭教育和社会教育在内的更大范围的德育工作。
”在校内，管理育人会通过对德育各渠道的组织、协调、指导和控制，保障其德育效能的充分发挥，还直接参与德育活动，它在学校德育工作系统中既具有统率和保证职能也作为一个重要环节而存在。
而就整个社会德育工作系统来说，管理工作在调动家庭教育、社会力量方面则有着校内其他部门所不具备的财力、人员组织与信息沟通网络等方面的优势。
高校管理育人的特殊性更集中地体现在高校管理育人的重要意义上。
第一，管理育人可以保障高校德育工作的顺利实施。
管理者及其管理活动对学生的德育影响主要集中于三个领域:校务行政管理、教学管理、后勤管理。
它通过制定并严格执行各项规章制度，直接引导、协调、规范和约束学生的思想行为，形成良好的行为习惯和学习、生活秩序，并对专门德育工作部门及人员的工作及教书育人、服务育人的实施起到支持、促进和监督作用从而保证了德育的正确方向和德育在高校工作中的主导地位。
管理过程中针对具体问题的个别性德育活动，则会直接促进学生政治素质、思想道德品质得到提高，从而促进高校德育的全面实施和德育目标的实现。
第二，管理之德育职能的充分实现可以促进管理工作的完善。
管理的有效性很大程度上取决于人的思想政治素质，这既包括管理者自身素质，也包括管理者对管理对象素质的促进。
因此，育人是管理的内在要求，管理育人能使管理的职能更完整地得到实现。
从一定意义上说，管理育人的实现程度是衡量一所高校管理水平的重要指标。
此外，强调管理育人，会促进管理者深人了解教育对象，更新管理观念，遵循管理道德，改进管理态度、管理方法和管理作风，提高管理质量，并为管理工作塑造起一个良好的形象。
这更是对管理工作的实际促进。
第三，管理育人工作的大力开展有利于高校塑造良好的办学形象，也能保证办学目标的实现。
办学形象是高校办学力量、办学水平和毕业生素质的综合体现，它既会作为学生选择报考学校的重要依据影响学校的未来发展，还标志着高校培养目标也即办学目标的实现程度。
学校的其他各项德育工作需要管理来保证、支持、促进和监督，舍此，德育可能会软弱无力;相反地，也不能将管理的育人职能剥离出去，进行所谓单纯的管理，因为那样并不能使管理对象自觉地接受和践履各种行为准则与规章制度，不能达到确立正确的思想观念的目的，会导致学生的思想政治素质缺陷并由次影响其知识、能力等素质的发展。
可见，“社会主义大学的行政管理离开了思想教育，既失去了管理的目的，也不能真正实现管理的效能”，其管理水平维持在较低水平，学生也无法达到全面发展，高校自然也无法真正地实现办学目标，更不能侈谈进一步发展了。
二、高校管理育人的主要途径关于高校管理育人的途径，通常认为是“在行政管理中育人，在教学管理中育人，在生活管理中育人”。
但笔者认为，这些只是高校管理工作的具体范围，是体现育人职能的管理工作领域，管理育人的具体途则蕴含于其中。
管理育人要求每个管理者立足于本职工作，通过以下途径对学生施加德育影响。
(一)制度育人。
在学校管理的任一方面，都需要根据法律法规，认真制定出各项具体的规章制度，确定学生应遵守的校纪校规;对各项规章制度进行细致地宣讲，使学生对其重要性及内容充分理解，并确立遵纪守法观念;严格执行规章制度，利用奖惩手段，使学生的优秀行为得到正向强化而继续保持和发扬，而不良行为则因惩罚的负强化作用而逐渐消退。
只要制度的制定、宣讲与贯彻执行是适当的，定会有助于学生养成良好的行为习惯，建立良好的学习、生活秩序，形成良好的校风、学风。
制度的育人作用有时是间接的，通过它对教师、后勤服务人员和管理人员自身的规范发挥出来。
而总的来说，制度育人应当是管理育人最主要的途径。
(二)环境育人。
德育工作者必须善于利用、改造环境甚至创造有利的德育环境。
管理育人正是这样一个营造对学生的思想品德产生影响的环境的过程。
管理营造出的育人环境可分两类:物质环境与精神环境。
前者由校园卫生管理、建筑与绿化管理、景点规划与设置、教寝室布置的设计与管理等所营造，整洁美丽的校容校貌与清新雅致的班级陈设会因环境美直接使学生的性情受到陶冶，并养成珍惜他人劳动成果、遵守校园生活秩序和社会公德的习惯。
管理育人更重要的是通过营造精神环境来实现。
在物质环境中，标语牌、校园雕塑、宣传栏等会让人直接感受到美，但从本质上说，它们更是精神环境的物质载体，所蕴含或传导的是学校的教风、学风、道德风尚和整体风貌，其社会责任感、使命感、努力与合作精神更是该环境的重要组成部分;管理制度的严格执行也会促进校内各部门同心协力，创建与管理导向相一致的精神氛围。
一旦一种积极向上的精神环境营造出来生存于其中的人们自然会受其熏陶而潜移默化，育人的职能也就体现出来了。
(三)活动锻炼育人。
在这方面，管理育人有着较为明显的优势。
它既有较充足的财力，较易协调各部门间的关系，能直接对学生产生正向影响的活动也较多。
这类活动包括建校劳动、社会服务活动、文体活动等，公益性与集体精神是活动设计的两大主旨。
通过活动的实践锻炼，学生在所习得的正确的思想观念指导下，反复运用所习得的社会规范处理所遇到的各种问题，德育成果即得到巩固和强化，爱校如家、乐于助人、热爱集体团结协作、吃苦耐劳、公平竞争、积极进取、艰苦奋斗等优秀品质也由此养成。
(四)人格育人。
管理者的自我形象与道德人格是一种德育力量，管理者会成为学生模仿的对象甚或学习的榜样，其思想行为会对学生的德育接受与践行产生很大影响。
管理者的人格育人可分为两个层次:一是基本的自律层次，要求每个管理者注意自己的言行举止;认真、努力地完成本职工作，以此为人民服务、为社会做出贡献;与同事间密切协作;对管理对象包括学生要热情、真诚。
二是提高性的先进层次，即管理者具有质量管理意识，能做到忘我工作、大公无私，并能以其优秀行为影响和带动他人共同前进。
目前，要求所有管理者在人格育人都达到先进性的水平是不现实的，但广泛性上的自律层次则必须做到。
人格育人实际上不仅表现在管理者的管理活动及日常行为中。
管理者的人生经历本身就是一部好教材，它可以向学生传导对社会的感受、人生体验、治学态度与奋斗精神，并作为实际范例为学生提供启示和借鉴。
当然，在这方面必须严防管理者人生历程的消极面对学生可能产生的不良影响。
(五)行为干预育人。
管理育人也需要一般性教育与个别性教育相结合。
这种个别性教育是偶然的、不系统的，它主要针对个别学生的个别行为，且以对其消极行为的干预为主。
一旦发现学生有某种不良行为或行为倾向，管理者有责任也有权力予以制止、批评与说服教育;每当察觉学生处于道德选择的十字路口时，也就有义务给予指导和帮助。
适时地对学生进行行为干预，能及时预防或纠正错误，这种德育更具有针对性、现实性，效果也十分明显。
关于行为干预人，有两点需要特别注意:其一，必须消除以“不属于自己的管辖范围”为借口推诱育人责任的现象，强化德育的全局观念;其二，行为干预不能是简单地制止或惩罚，而应以育人为目的，耐心地进行说服教育，力戒急躁行事、简单粗暴。
(六)管理方式育人。
虽然受管理方式影响的主要是管理绩效，但管理方式的某些方面不仅影响学生对学校、社会的看法，而且在其行为的方式上也会烙上很深的印记。
这从以下方面可以明显看出:首先，以关心人、爱护人为核心的人本管理观念已日益深人人心并被运用于实践，它会让学生较多地感受到来自学校、社会的关怀与爱，对社会的看法趋于积极，并会将人本原则接受为自己的行为准则;其次，管理的日益科学化、现代化会引导学生注重科学精神和现代意识的培养;第三，管理作风的民主化会培养学生的民主意识及其行为的民主化倾向。
与此相反，管理方式中的陈旧观念、错误方法与不良作风则会对学生的思想观念与行为方式产生负面影响。
三、高校管理育人对管理者素质的要求目前，高校有不少管理者尚缺乏应有的德育意识，因此管理育人首先要求管理着的德育意识的树立与强化。
德育意识是基于对学生的热爱、对教育事业的责任感的教育观，它要求管理者必须认识到，德育不只是专职德育工作者的事，每一教职工都应对学生的全面发展负有责任，主动地利用各种德育时机，适时对学生的思想观念与品德养成施加积极影响。
高校管理育人更对管理者的业务素质尤其是管理能力提出了较高的要求，其中，管理行为的规范化、科学化与执纪严明尤为重要。
管理的育人职能实际上是渗透于对人、财、物、时间、信息的组织、处理和运用的管理活动之中而得以发挥作用的。
很难想象，一个业务素质不高、连本职工作都很难胜任的管理者能结合业务活动做好德育工作。
更何况，其业务素质不佳本身即对学生产生负向的示范作用，怎么可能成功地担负起育人职责呢?然而，并非一个具有较好的业务素质和较强的德育意识的管理者，就肯定能够胜任德育工作。
决定他能否适当、有效地对学生施加德育影响的，是他的德育能力的高低。
“德育能力包括管理者自身的思想道德认识能力与践行能力、把握德育内容的能力、掌握德育规律并据此选用适当的德育方法的能力、德育信息的搜集与处理能力、了解并正确评价德育对象的心理品质和操行的能力、控制德育环境的能力、德育语言的表达能力等方面”，且以管理者自身的道德认识能力与践行能力最为重要。