捧着一颗心来

捧着一颗心来

发表时间：2019-06-28T10:56:30.600Z 来源：《中国教工》2019年第5期作者：宋倩倩[导读] “捧着一颗心来，不带半根草去” 陶行知用这样荡气回肠的话语告诉我们，做教师要真诚、热情、懂得奉献。陶先生说：“‘行是知之始’，‘即行即知’，书和书中的知识都是著书人从行动中得来的。人类和个人的知识的妈妈都是行动。行动产生理论，发展理论。行动所产生发展的理论，还是为的要指导行动，引着整个生活冲入更高的境界。”陶行知教育观点的产生依靠他的教育实践。行动是他教育观点产

生的必须过程。所以他说他要“就事实

山东省淄博市博山区实验中学

"捧着一颗心来，不带半根草去" 陶行知用这样荡气回肠的话语告诉我们，做教师要真诚、热情、懂得奉献。陶先生说："'行是知之始'，'即行即知'，书和书中的知识都是著书人从行动中得来的。人类和个人的知识的妈妈都是行动。行动产生理论，发展理论。行动所产生发展的理论，还是为的要指导行动，引着整个生活冲入更高的境界。"陶行知教育观点的产生依靠他的教育实践。行动是他教育观点产生的必须过程。所以他说他要"就事实生理想，凭理想正事实。""事实是我唯一的指针，我要建造在活的事实上。"从他的文章中不难见出，他的教育观点，都是建立在行动事实的基础之上。所以行知，行知，先有行动，然后才知。最后形成他的哲学观点：行知行。

陶行知的生活教育论，让我感受到了在教育教学中让学生读活书，活读书，读书活。在传统的教育中我们让学生读死书，让他们以考试分数为目的，以分数来分学生的好坏。陶行知形象得把传统教育比喻为吃人的教育。例如有一则漫画这么形容的：一幅图：学校开学了，学生带着长方形，正方形，六边形等等各种形状的脑袋进入学校；另一幅图：他们毕业后，一个个带着圆形的脑袋从学校走出来。这个漫画形象的表现了传统教育把学生当作被动接受知识的容器，教师以传受知识为已任，学生以接受知识，应付考试为追求的目标。生活教育他则教人做人，他要教人生活。健康是生活的出发点，他第一就注重健康，他反对杀人的各种考试。这是我们现在所追求的教育，新课标中重要的一点是让学生活起来，让学生成为课堂的主体，让他们自主。他倡导"动手实践，自主探索，合作交流"等现代学习方式，这对于学生的全面发展的多么的重要。现代的教育必须使学生在"知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观"三维目标上取得和蔼发展。

陶行知始终把社会看成一个整体，把生活看成一个整体，把人看成一个整体。把人的一生看成一个整体，也把教育与生活作为一个不可分割的整体对待。他指出"生活与教育是一个东西，不是两个东西"。因此由于生活的内容是全方面的，故而教育也应体现出全面性。

"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。什么是"生活教育"？陶行知指出："生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。"既然生活教育是人类社会原来就有的，那么生活便是教育，所谓"过什么生活便受什么教育，过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。"他还指出，"生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙;进棺材才算毕业。"生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的...

陶行知生活教育理论的原理是"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一",今天看来,它仍然充满着时代的气息。用陶行知的生活教育理论去指导教育教学工作,就是要改善学生的生存状态和生活方式,为学生提供生动的充满情趣的学习环境,让学生学会生活,并努力去创造积极向上的新生活;要把学校教育同社会教育结合起来,拓展教育的新时空.学习的新时空,使教育和学习无处不在、无时不在;要强调实践性教学,强调教育教学改革不能坐而论道,要积极地行动,在"做中教"为真教,在"做中学"为实学,把教学目标落到实处。陶行知曾说："生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。" 一些通过亲身体验获得的词汇，学生记得比较牢，而且运用起来也较灵活。生活教育从一日活动开始，作为老师，要有生活教育的意识，追踪观察，及时发现问题，及时回应，让学生在生活中获得经验，丰富情感体验，发展认知，为学生终身发展奠定必要的基础，为学生适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。

在教学中要多激励学生，让学生体验到学习的乐趣。如榜样激励，要以学生中创新的事例为榜样，常言道榜样的力量是无穷的；前景激励，青少年学生向往美好的理想，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路；参与激励，实践出真知，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力；表现激励，勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分的展示自己的特长，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力；竞争激励，有竞争才有发展，同学们你追我赶，争先恐后，发挥了主体作用，有效的推动了数学创新活动的开展；成功激励，成功给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能鼓励成功者不断进取，发展了同学的创造性；表扬激励，及时、充分地肯定学生的闪光点，热情表扬学生的聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好方法。

没有生活，教育便无从谈起。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践着生活教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为"爱人"，令人耳目一新，也给我们很大的启示。在以后的教学生活中，要用生活教育的理论不断地指导自己前行，取得更多的收获。