近五年对外汉字教学研究述评
《2024年近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》范文
《近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》篇一一、引言对外汉语教学是中华文化传承和国际传播的重要途径，而教材作为教学的基础，其编写质量直接关系到教学质量和效果。
近20年来，随着中国与世界的交流日益频繁，对外汉语教材的编写和研究也取得了显著的进展。
本文将对该期间对外汉语教材编写和研究的基本情况进行述评。
二、教材编写的概况1. 编写数量的增长近20年来，随着对外汉语教学需求的增加，对外汉语教材的编写数量呈现出快速增长的趋势。
从最初的几本教材，到现在已经形成了庞大的教材体系，涵盖了从基础到高级、从听说读写各个方面的教学内容。
2. 编写内容的丰富对外汉语教材的编写内容也日益丰富。
除了传统的汉字、词汇、语法等内容外，还增加了文化、交际、听力等方面的内容，使教材更加全面、系统。
3. 编写形式的创新随着科技的发展，对外汉语教材的编写形式也发生了变化。
除了传统的纸质教材外，还出现了电子教材、网络教材等形式，为学习者提供了更加便捷的学习方式。
三、研究的基本情况1. 研究领域的拓展近20年来，对外汉语研究领域不断拓展，除了传统的语言学、教育学等领域外，还涉及到了文化学、心理学、计算机辅助教学等领域。
这些研究领域的拓展为对外汉语教材的编写提供了更加丰富的理论依据和实践指导。
2. 研究方法的创新在研究方法上，近20年来也发生了显著的变化。
除了传统的文献研究和实证研究外，还出现了基于计算机技术的语言分析、语料库研究等新方法。
这些新方法为对外汉语教材的研究提供了更加科学的手段和工具。
四、存在的问题及改进建议1. 存在的问题虽然近20年来对外汉语教材的编写和研究取得了显著的进展，但也存在一些问题。
首先，教材的内容和形式还不够丰富多样，不能完全满足不同学习者的需求。
其次，一些教材的编写质量还需要提高，如部分教材的语法解释不够准确、文化内容不够丰富等。
此外，一些教材的配套资源还不够完善，如练习题不够丰富、没有相应的在线学习资源等。
近十五年对外汉语教学文化教材的研究综述
近十五年对外汉语教学文化教材的研究综述近年来，对外汉语教学文化教材的研究备受关注。
在全球化的背景下，越来越多的人选择学习汉语，希望了解我国文化。
对外汉语教学文化教材的研究变得至关重要。
在本文中，我们将对近十五年对外汉语教学文化教材的研究进行综述，并提出个人观点和理解。
一、主题介绍近十五年来，对外汉语教学领域取得了长足的发展，特别是在文化教材的研究方面。
随着我国在全球舞台上的崛起，越来越多的人希望学习汉语，了解我国文化。
如何设计和编写高质量的对外汉语教学文化教材成为了研究的焦点之一。
二、对外汉语教学文化教材的现状近年来，许多学者对外汉语教学文化教材进行了深入研究。
他们从不同的角度出发，探讨了文化教材的设计原则、编写要点、使用方法等方面的问题。
一些学者强调文化教材应该贴近学生的生活实际，注重实用性和趣味性；另一些学者则提出文化教材应该注重我国传统文化的传承和创新，使学生在学习中不仅了解我国文化，还能够培养对传统文化的热爱和传承精神。
通过对这些研究成果的梳理，我们可以清晰地看到对外汉语教学文化教材的研究呈现出多样化和立体化的趋势。
三、对外汉语教学文化教材研究的深度针对对外汉语教学文化教材研究的深度，我们发现学者们从理论到实践都进行了全面的探索。
他们从文化教材的设计、编写到实际教学中的应用，形成了一套完整的体系。
一些学者提出了基于“任务型教学法”的文化教材设计原则，强调通过实际任务来引导学生学习文化知识；另一些学者则从语言学习心理学的角度出发，探讨了文化教材对学生学习动机和情感态度的影响。
这些研究不仅深化了对外汉语教学文化教材的设计理论，还为实际教学提供了有益的借鉴。
四、对外汉语教学文化教材研究的广度在对外汉语教学文化教材研究的广度方面，学者们涉及了多个层面。
他们不仅研究了文化教材的设计和编写，还深入探讨了教材的使用和评价，以及对学生学习成效的影响。
一些学者开展了对不同类型文化教材的使用效果的比较研究，发现了不同文化教材对学生学习兴趣、学习策略和语言能力的影响；另一些学者则试图构建对外汉语文化教材的评价体系，旨在为教师和学生提供科学的选用和使用指导。
对外汉语教学的现状及对策研究
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四、总结
本次演示通过对对外汉语教学现状的分析，提出了针对性的对策和方法。通 过更新教学理念、优化教学方法、丰富课程设置、强化师资力量等方式，有望解 决当前对外汉语教学存在的问题和不足，提高教学质量。然而，实际应用中还需 要根据具体情况进行调整和改进，期待更多的对外汉语教育工作者在实践中不断 探索和创新，推动对外汉语教学事业的发展。
近年来，随着拍摄设备和剪辑技术的不断发展，微视频的制作质量得到了显 著提高。然而，部分对外汉语教师的微视频制作技能尚未跟上技术进步的步伐。 他们可能缺乏专业的视频拍摄和剪辑技能，无法充分发挥微视频的教学潜力。
二、汉语微视频网络教学的对策
1、建立微视频教学资源库，提 高资源质量
为了解决微视频教学资源质量参差不齐的问题，我们可以建立专门的汉语微 视频教学资源库。通过制定严格的审核标准和流程，确保入库的微视频资源具有 较高的教学质量。此外，还可以设立专门的技术团队，提供技术支持和培训，帮 助教师提高微视频制作水平。
参考内容二
标题：汉语微视频网络教学现状及对策——以6个对外汉语教学网站为例
随着全球化的推进和互联网技术的飞速发展，网络教学在对外汉语教学中的 地位日益重要。微视频作为一种高效的网络教学方式，能够突破时间和空间的限 制，为对外汉语教学提供更为便捷的学习途径。然而，当前汉语微视频网络教学 的现状仍存在一些问题，需要我们深入探讨并寻找对策。
2、微视频教学应用广泛，但互 动性不足
微视频作为一种高度灵活的教学方式，可以应用于各种教学场景。然而，由 于大部分对外汉语教学网站仍采用传统的在线教学方式，微视频的互动性并未得 到充分开发。在学习过程中，学生往往只能被动地接受信息，而无法与教师或同 学进行实时交流和讨论。
3、微视频教学技术不断进步， 但教师技能有待提高
汉字对外教学研究综述
汉字对外教学研究综述一、国内外汉字教学的研究现状（1）学科发展概述中国的汉字教学研究可以追溯到20世纪50年代，当时国内的汉字教学还是以传统的记忆法为主，缺乏科学性和系统性。
70年代以后，汉字教学逐渐重视理论研究，同时开始形成教材编写、教学方法的研究，逐渐走向规范化、科学化。
80年代以后，国内汉字教学进入繁荣期。
教学研究已经日臻专业化、学科化。
国内出现了一批知名的教学专家，如珞珈山汉字研究所的沈自尹、王力卓教授等。
（2）主要研究内容国内的汉字教学研究重点围绕教学内容、教学方法、教学效果等方面展开。
其中，教学内容的研究主要集中在汉字识读、书写、用法等方面。
在教学方法研究方面，从传统教学方法到现代教学方法的探索，从基础识字教学到汉字文化教育的研究，都得到了广泛的关注。
在教学效果方面，研究者主要从学习者的识字量、识字能力、学习兴趣等方面进行了探讨。
在海外，中国文化的普及和汉语国际化的影响下，越来越多的外国人开始学习汉字。
与此同时，大量的汉字教材和教学方法也开始出现。
从20世纪六七十年代的抢救传统汉字，到后来的新汉字运动，发现海外对汉字的关注和研究逐步升温。
一些国家和地区的学者、教育机构在汉字教学方法、汉字学习过程等方面进行了详细的研究，并发表了一些重要的论文和著作。
在教学方法方面，除了传统的单纯记忆外，还提供了其他一些独特的教学方法，如基于形式、形音代码等方面的研究。
二、汉字教学存在的问题与展望1. 主要问题（1）教材单一化：国内外很多教材大量重复、过于简单，缺乏足够的系统性和深度，把汉字教学降低为信息传授，在口语教学中扮演了次要角色。
（2）教学模式单一化：传统的教学模式可能会使一些学生产生厌烦情绪，影响汉字学习的兴趣和积极性。
（3）教学效果不尽如人意：因为汉字本身就具有一定的难度，学习难度高，汉字学习的效果也是十分有限的。
学生容易出现记忆混淆，错写错读等等问题。
2. 展望与建议（1）教学内容更加全面：在教材编写上，应充分考虑同学们的学习水平，不仅要重视教学形式，更重要的是注重教学内容的深度和广度。
《2024年对外汉语教学语法研究述评》范文
《对外汉语教学语法研究述评》篇一一、引言对外汉语教学作为一门跨文化、跨语言的学科，其重要性日益凸显。
语法教学作为对外汉语教学的核心内容之一，其研究不仅有助于提高学习者的语言运用能力，也对推动汉语国际传播具有深远意义。
本文旨在对外汉语教学语法研究进行全面述评，梳理研究现状，分析存在问题，并展望未来发展趋势。
二、对外汉语教学语法研究现状（一）研究领域及成果对外汉语教学语法研究领域广泛，涵盖了综合语法、虚词语法、句法结构、语篇语法等多个方面。
研究者们通过大量实证研究，取得了一系列成果。
例如，对汉语基本语法规则的梳理、对语法点的难易程度进行了深入分析、探讨了语法教学方法与策略等。
这些研究成果为对外汉语教学提供了理论支持和实践指导。
（二）教学方法与策略在教学方法与策略方面，对外汉语教学语法研究注重实践与应用。
研究者们提出了多种教学方法，如结构法、功能法、任务型教学法等。
这些方法在实践过程中不断优化，形成了具有针对性的教学策略。
同时，随着信息技术的发展，多媒体、网络等现代教学手段也被广泛应用于对外汉语教学语法领域。
三、存在问题及挑战（一）语法规则的复杂性汉语语法规则繁复，且与英语等其他语言存在较大差异。
这给母语非汉语的学习者带来了较大难度。
如何在教学中简明扼要地介绍汉语语法规则，是当前对外汉语教学语法研究面临的挑战之一。
（二）文化差异的干扰文化差异对学习者掌握汉语语法具有重要影响。
由于不同文化背景下的语言习惯和思维方式存在差异，学习者在理解和运用汉语语法时可能产生误解和偏差。
如何解决文化差异带来的干扰问题，也是对外汉语教学语法研究需要解决的问题。
四、发展趋势与展望（一）深化研究领域未来对外汉语教学语法研究将进一步深化研究领域，拓展新的研究方向，如基于大数据和人工智能的汉语语法分析、汉外语言对比研究等。
这些研究将有助于更全面地了解汉语语法的特点和规律，为对外汉语教学提供更多理论支持。
（二）创新教学方法与策略随着教育技术的发展，对外汉语教学语法将更加注重创新教学方法与策略。
《2024年近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》范文
《近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》篇一一、引言随着中国经济的崛起和国际地位的日益提高，汉语在国际上的影响力也日益增强。
因此，对外汉语教育的重要性日益凸显，对外汉语教材的编写与研究成为了一项重要工作。
近20年来，随着教育技术的不断发展和进步，对外汉语教材编写和研究的面貌发生了巨大变化。
本文将对近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况进行述评。
二、对外汉语教材编写的发展历程近20年来，对外汉语教材的编写经历了从传统纸质教材到数字化教材的转变。
早期，教材以纸质版为主，注重基础知识的传授和语法规则的讲解。
随着网络技术的发展，数字化教材逐渐兴起，教材内容更加丰富多样，形式更加灵活多变。
同时，多媒体教学资源如视频、音频等也被广泛应用于教材中，使学习更加生动有趣。
三、对外汉语教材的研究现状近20年来，对外汉语教材的研究呈现出多元化、深入化的特点。
研究者们从不同角度对教材进行了探讨，包括教材的内容、结构、教学方法、评价等方面。
在内容上，研究者们注重教材的实用性和针对性，根据学习者的需求和特点设计教材内容。
在结构上，教材注重语言知识的系统性和循序渐进性，使学习者能够逐步掌握汉语的基础知识和技能。
在教学方法上，研究者们积极探索新的教学方法和手段，如任务型教学法、情境教学法等，以提高学习者的学习效果。
在评价上，研究者们关注教材的实用性和教学效果的评估，不断优化教材内容和结构。
四、对外汉语教材的特色与挑战近20年来，对外汉语教材的特色主要体现在以下几个方面：一是注重实用性和针对性，根据学习者的需求和特点设计教材内容；二是注重语言知识的系统性和循序渐进性；三是注重多媒体教学资源的应用，使学习更加生动有趣；四是注重教学方法的创新和优化。
然而，对外汉语教材的编写仍面临一些挑战，如如何更好地适应不同学习者的需求、如何提高教材的教学效果等。
五、未来发展趋势未来，对外汉语教材的编写和研究将呈现以下发展趋势：一是数字化和网络化将成为主流，数字化教材将更加普及；二是教学内容将更加注重实用性和交际性；三是教学方法将更加多样化和灵活；四是评价体系将更加科学和全面。
近五年对外汉字教学综述
近五年对外汉字教学综述汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分。
随着对外汉语教学这一学科的不断发展，汉字教学的研究也在不断深入。
然而汉字一直是對外汉语教学的瓶颈，汉字难学在很大程度上是汉字难写、难记造成的。
对外汉字教学作为对外汉语教学的重要组成部分，近年来受到越来越多的语言学家的关注。
本文从教学模式、教学方法、教材编写、信息技术的运用几个方面总结近五年来的对外汉字教学成果，并在此基础上提出自己的想法。
标签：汉字教学教学模式教学方法教材编写一、引言对外汉字教学，即对外汉语中的汉字教学，指对以外国人为对象的、以现代汉字为内容的、用外语教学方法进行的、旨在掌握汉字运用技能的教学活动。
在对外汉语研究中，对外汉字教学有时也简称“汉字教学”。
汉字教学是对外汉语教学的重点和难点，因而一直没有探索出有效的教学模式和方法，所以汉字教学相较于词汇、语法教学而言，一直处于弱势地位。
步入21世纪以后，我国综合国力不断提升，随着“走出去”战略的实施和推广，全球“汉语热”持续高涨，汉字教学得到重视，汉字教学的成果也越来越多。
二、教学模式随着对外汉语教学的不断发展，对外汉字教学模式也在不断发展。
（一）“语文一体”的教学模式20世纪90年代前后，对外汉语教学流行“语文并进”的教学模式，语言与文字、听说与读写同步前进。
半个世纪以来，一直采用“语文并进”的做法，但效果很不理想。
该模式不仅不能按汉字的结构规律讲解汉字，而且由于汉字难学，听说训练也会受到很大影响。
之后，吕必松、赵元任等学者指出：“语文一体”的教学模式不适合对外汉语，汉语文教学应走“语文分开”的路子。
对于非汉字圈的学习者来说，由于没有汉语学习背景，在学习听说的同时再学一套书写规则，其难度可想而知。
（二）“语文分开”的教学模式许多研究者都认同“语文分流”模式更符合初级阶段非汉字文化圈汉语学习者的需求的观点。
李蕊（2013）通过实验证明“语文分进”教学模式下的非汉字圈学习者在汉字能力中的音形义的联结、形旁和声旁的分辨利用及语素义分解组合三方面均有较为突出的优势，进而推测语文分进的教学模式对学习者的汉字能力有较显著稳定的影响。
《2024年对外汉语有效教学研究》范文
《对外汉语有效教学研究》篇一一、引言对外汉语教学在全球化的今天扮演着重要的角色。
如何提升教学质量，让学生更快地掌握汉语知识，是众多教育工作者所面临的挑战。
本文旨在探讨对外汉语有效教学的研究，通过分析教学策略、教学方法、教学资源等多方面因素，提出优化对外汉语教学的建议。
二、对外汉语教学现状分析目前，对外汉语教学已经取得了一定的成果，但仍存在一些问题和挑战。
其中最主要的问题包括教学方法单一、教学内容缺乏趣味性、学生的学习动力不足等。
这些问题影响了学生的学习效果和教学质量，亟待解决。
三、有效教学策略研究（一）个性化教学针对不同国家和地区的学生，需要采用不同的教学方法和策略。
个性化教学是有效的教学策略之一。
教师应该根据学生的背景、学习需求和兴趣爱好，制定个性化的教学计划，以激发学生的学习兴趣和动力。
（二）互动式教学互动式教学能够增强学生的参与感和自信心，提高学生的学习效果。
教师可以通过组织小组讨论、角色扮演、互动游戏等方式，让学生在课堂上积极参与，提高学习效果。
（三）多媒体技术辅助教学多媒体技术可以为学生提供更加生动、形象的教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，丰富教学内容，提高教学效果。
四、有效教学方法研究（一）任务型教学法任务型教学法是一种以完成任务为目标的教学方法。
通过设定具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识。
这种方法能够提高学生的实践能力和解决问题的能力。
（二）情景教学法情景教学法是通过模拟真实的场景和情境，让学生在模拟的情境中学习和掌握知识。
这种方法能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。
五、有效教学资源研究（一）教材资源教材是对外汉语教学的重要资源。
教师应该选择适合学生水平和需求的教材，确保教学内容的准确性和趣味性。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，适时调整教材内容，以满足学生的学习需求。
（二）网络资源网络资源是对外汉语教学的有力补充。
近五年对外汉字教学研究述评
关键词： 对外汉字教学； 研究述评； 发展现状
Ｋｅ ｒ ｓ Ｔ Ｓ ： ｅｒ ｓ ｌ ｆ ｍｄｅ ； ｅｇ ｎ ｒｌ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｉ ａ ｏ ｙ ｗｏ ｄ ： Ｃ ０Ｌ ｔ ｕ ｔ ｏ ｉｓ ｔ ｅ ｅ ａ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｔ ｔ ｎ ｈ ｅ ｓ ｓ ｈ ｓｕｉ
有关对外汉 字教 学的论文仅仅 ８ 篇 ， Ｏ 占论文总数 的 ３ ％， 中＜ ． 其 ４ 世 位一 偏旁或部件的研 究。周妮＜ 现代汉字构件的表 义性分析 ＞＜ ｆ暨南 界汉语教学＞ 篇，语言教学与研究）７篇 ＜ ９ 《 １ 语言文字应用）０ 大学华文学院学报）０６ ３ 篇， ２ｏ 年第 １ ） 月容＜ 期 、 杨 谈现代 汉语教材 中的 这 三 个 对 外 汉 语 教 学 专 业 刊 物 的 论 文 可 大体 反 映 汉 语 教 学 界 同 行 “ 偏旁” 部件”（汉语学习）０ ６ 和“ ＞（ ２０ 年第 ４期）陈燕＜ 、 汉字部首法 对汉字教学研 究的状 况。 ．％的比例应该可 以说明汉字和汉字教学 取部位 置 的研 究＞ ＜ ３４ （ 语言教学 与研究）０６ ２０ 年第 ３ ）冯志伟（ 期 、 用 研 究 薄 弱 的 程度 。 上下文无 关语法来描述 汉字结构 ＞＜ （语言科学）０６年第 ３ ） ２０ 期 、 耿 ２ 汉 字 和 汉 字 教 学 的 研 究 成 果 及 进 展 二岭（ 现代 汉字 的” 重捺” 避 问题＞＜ （汉语 学 习）０７年第 ４期 ）种 ２０ 、 ２１汉 字 与 汉 语 关 系 对 汉 字 与汉 语 的 关 系 有 了 比较 清 楚 的 认 凡＜ ． 形声字的理想分类初探＞＜ （语言教学与研究）ｏ ８ ２ｏ 年第 ５ ） 期 。
《2024年近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》范文
《近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》篇一一、引言随着中国经济的崛起和国际交流的日益频繁，对外汉语教学逐渐成为全球范围内的热门话题。
近20年来，对外汉语教材的编写和研究取得了显著的进展。
本文旨在全面回顾和评价这一时期内对外汉语教材编写和研究的基本情况，以期为未来的研究提供参考。
二、对外汉语教材编写的发展历程1. 初期的探索阶段（XXXX-XXXX年）在这一阶段，对外汉语教材主要关注基础语法和词汇的教授，以结构主义教学法为主。
教材内容较为单一，主要针对初级学习者。
2. 多元化的编写阶段（XXXX-XXXX年）随着对外汉语教学的深入发展，教材编写逐渐呈现出多元化的特点。
除了基础语法和词汇，教材开始关注文化、交际、实践等方面的内容。
同时，各种教学法如任务型教学法、交际教学法等被广泛应用于教材编写。
3. 近年来的创新阶段（XXXX年至今）近年来，对外汉语教材编写呈现出更多的创新和突破。
教材内容更加丰富，涵盖文化、历史、社会等多个方面。
同时，教材形式也更加多样，包括电子教材、多媒体教材等。
此外，针对不同国家、不同学习者的需求，教材编写更加精细化、个性化。
三、对外汉语教材研究的主要方向1. 教材评价与对比研究学者们通过对不同教材的评价和对比，分析各教材的优缺点，为教材的改进提供依据。
同时，也通过对教材难易度、适用性的研究，为教师选择合适的教材提供参考。
2. 教学法与教材编写研究学者们探讨各种教学法在对外汉语教学中的应用，以及如何将教学法与教材编写相结合。
这有助于提高教材的实用性和教学效果。
3. 跨文化交际与文化教学研究随着对外汉语教学的深入发展，跨文化交际和文化教学逐渐成为研究热点。
学者们探讨如何在教材中融入中国文化元素，提高学习者的跨文化交际能力。
四、近20年对外汉语教材编写和研究的特点1. 多元化和个性化近20年来，对外汉语教材的编写更加注重多元化和个性化。
教材内容、形式、难度等方面更加丰富和多样，以满足不同国家、不同学习者的需求。
《2024年近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》范文
《近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》篇一一、引言对外汉语教学是随着全球华语区不断扩大和汉语国际地位不断提高而逐渐兴起的一门学科。
近年来，对外汉语教材编写和研究成为汉语国际教育的重要环节。
本文将针对近20年来对外汉语教材编写和研究的基本情况进行述评，分析其发展现状及未来趋势。
二、近20年对外汉语教材编写的发展历程1. 早期阶段（XX年代至XX年代初）在早期阶段，对外汉语教材以传统的汉字和词汇教学为主，以语音、语法和汉字学习为主要内容。
这些教材大多采用中英文双语对照，便于外国学生理解和掌握。
2. 扩展阶段（XX年代中期至XX年代末）随着对外汉语教学的不断发展，教材编写开始更加注重实用性和趣味性。
例如，在词汇选择上更加注重实际生活中的常用词汇，同时增加了文化内容的介绍，使教材更具吸引力。
此外，多媒体教材和在线教材也开始逐渐兴起。
3. 创新阶段（XX年代至今）近年来，对外汉语教材编写更加注重创新和多元化。
除了传统的纸质教材外，还出现了APP教材、电子书包等数字化教材形式。
同时，针对不同国家和地区的学习者，编写了具有地域特色的教材，以满足不同学习者的需求。
三、近20年对外汉语教材研究的主要方向1. 教材内容研究教材内容研究是近20年来对外汉语教材研究的主要方向之一。
研究者们主要关注词汇选择、语法编排、文化内容等方面，旨在使教材更加符合学习者的实际需求和学习规律。
2. 教学方法研究教学方法研究是另一个重要的研究方向。
研究者们致力于探索更有效的教学方法，如任务型教学法、情景教学法等，以帮助学习者更好地掌握汉语知识和技能。
3. 数字化教材研究随着数字化技术的不断发展，数字化教材研究也逐渐成为研究的热点。
研究者们主要关注数字化教材的编写原则、设计理念、技术应用等方面，以推动数字化教材在对外汉语教学中的应用和发展。
四、近20年对外汉语教材编写和研究的成就与不足近20年来，对外汉语教材编写和研究取得了显著的成就。
《2024年近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》范文
《近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》篇一一、引言对外汉语教学作为推广中国语言文化、增进国际交流的重要途径，近20年来得到了极大的关注和快速发展。
其中，对外汉语教材的编写与研究扮演着举足轻重的角色。
本文旨在全面回顾并述评近20年来对外汉语教材编写和研究的基本情况，分析其发展特点、存在问题及未来趋势。
二、对外汉语教材编写的发展特点1. 多元化与多样性近20年来，对外汉语教材的编写呈现出多元化与多样性的特点。
教材的编写内容涵盖了听、说、读、写等多个方面，以及语音、词汇、语法等多个教学点。
此外，根据不同国家和地区学习者的需求，教材还涵盖了不同主题和文化内容，体现了中华文化的多样性和包容性。
2. 科学性增强随着语言学研究的深入，对外汉语教材的编写更加注重科学性。
教材在语言点安排、教学顺序、练习设计等方面更加科学合理，能够更好地满足学习者的需求。
同时，教材的编写还借鉴了国内外先进的教学理念和教学方法，如任务型教学法、交际教学法等。
3. 数字化与多媒体化随着信息技术的发展，对外汉语教材的编写越来越注重数字化与多媒体化。
通过多媒体课件、网络教学资源等，使教材更加生动、形象、有趣，能够更好地激发学习者的学习兴趣和学习动力。
三、对外汉语教材研究的主要内容与成果近20年来，对外汉语教材研究主要集中在以下几个方面：教材编写理念与原则、教材结构与内容分析、教材评估与对比研究等。
其中，主要成果包括：1. 教材编写理念与原则的研究成果丰富多样，为教材的编写提供了理论支持和实践指导。
2. 通过对不同类型教材的深入分析，总结了各类型教材的优缺点和适用范围，为教材的选择和使用提供了依据。
3. 针对教材评估与对比研究，对现有教材进行了全面的评价和比较，为教材的改进和优化提供了有益的参考。
四、存在的问题及改进建议虽然近20年来对外汉语教材编写和研究取得了显著的成果，但仍存在一些问题：如部分教材内容重复、教学方法单一、缺乏创新性等。
近对外汉语教材编写和研究的基本情况述评
参考内容
商贸类汉语教材在对外汉语教学中具有重要地位，其编写和研究具有重要的现 实意义。本次演示将围绕商贸类汉语教材编写和研究的基本情况展开论述，旨 在探讨其历史演变、编写原则、主要内容、研究方法及成果和不足，并提出改 进的建议。
商贸类汉语教材编写历史演变
商贸类汉语教材的编写历史可以追溯到20世纪初，当时主要是为了满足商贸活 动中对外语人才的需求。随着对外汉语教学的不断发展，商贸类汉语教材的编 写也经历了从无到有、从单一到多元化的过程。目前，市场上已有多种版本的 商贸类汉语教材，其内容涵盖了贸易、物流、金融等多个领域。
七、总结
本次演示对近20年对外汉语教材编写和研究进行了全面评述。通过概述历史背 景和现状、分析特点、展示重要成果以及探讨问题，我们认识到对外汉语教材 编写和研究的重要性。面对未来，我们应该进一步努力提高教材质量，加强文 化元素的融入，创新教学方式，拓展教材覆盖范围，以推动对外汉语教育事业 更好地发展。
商贸类汉语教材编写原则
商贸类汉语教材的编写应遵循实用性、时代性、针对性等原则。实用性原则是 指教材内容应贴近实际，符合商贸活动的需求；时代性原则是指教材内容应反 映当代商贸活动的特点和发展趋势；针对性原则是指教材应根据学习者的需求 和水平进行编写。这些原则的重要性不言而喻，只有贯彻这些原则，才能编写 出高质量的商贸类汉语教材。
பைடு நூலகம் 结论
本次演示对商贸类汉语教材编写和研究的基本情况进行了简要述评。通过探讨 其历史演变、编写原则、主要内容、研究方法及成果和不足等方面，提出了改 进的建议。未来，随着对外汉语教学的不断发展和商贸活动的不断变化，商贸 类汉语教材的编写将面临更多的挑战和机遇。因此，需要进一步加强研究，提 高教材编写的质量，以适应时代的需求和发展。
国内近五年对外汉语的教学设计综述
国内近五年对外汉语的教学设计综述1. 国内对外汉语教学设计的现状分析随着中国文化的日益普及和国际交流的不断深入，国内对外汉语教学设计在教学理念、教学方法、课程设置及评估体系等方面均取得了显著进展。
但仍存在一些问题与挑战。
传统的对外汉语教学设计多以语言技能传授为核心，注重语法和词汇知识的讲解，而忽视了学生的语言应用能力和文化素养的培养。
这种单一的教学模式往往导致学生难以在真实语境中准确使用汉语，也无法深入理解和体验中国文化的精髓。
随着在线教育技术的快速发展，越来越多的学习者开始尝试远程在线学习汉语。
这对传统对外汉语教学设计提出了新的要求，如何在有限的时间内保证教学质量，如何有效地利用在线教学资源，如何设计更具吸引力和互动性的教学活动，都是当前教学设计中亟待解决的问题。
国内外语教育的竞争日益激烈，对外汉语教学设计也需要不断创新和完善，以适应市场需求的变化。
增加跨文化交际、培养国际视野、提升创新能力等，都是未来教学设计中应重点关注的方向。
国内对外汉语教学设计在取得成绩的同时，也面临着诸多挑战。
只有不断探索和创新，才能更好地满足国内外语学习者的需求，推动对外汉语教育事业的持续发展。
1.1 国内外汉语教学的发展趋势随着信息技术的飞速发展，越来越多的教育资源和学习工具被应用于汉语教学中。
网络课程、在线学习平台、移动应用等为学生提供了便捷的学习途径。
人工智能技术的应用也在改变传统的教学模式，如智能语音识别、智能推荐系统等，有助于提高教学质量和学生的学习效果。
文化体验式教学强调在实际生活场景中学习和运用汉语，使学生更好地了解中国的文化背景和社会风俗。
这种教学方法在国内外汉语教学中得到了广泛推广，如举办文化活动、组织实地考察等，有助于提高学生的跨文化交际能力和对汉语的兴趣。
针对不同学生的学习需求和特点，越来越多的教育机构开始推行个性化教学。
通过分析学生的学习数据和特点，教师可以为每个学生制定合适的学习计划和教学方法，提高教学效果。
《2024年近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》范文
《近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》篇一一、引言对外汉语教学是随着国际交流的不断深化和全球化进程的加速而日益重要的领域。
近20年来，对外汉语教材编写和研究在理论与实践的双重推动下取得了显著成果。
本文将对这近20年来的对外汉语教材编写和研究的基本情况进行述评，分析其发展脉络、特点及存在的问题。
二、发展脉络1. 初期的探索阶段（2000-2005年）在这一阶段，对外汉语教材的编写主要以介绍汉语基础知识、基本语法和文化为主，以“传统与现代结合”的思路为指导，主要关注了语言的准确性，缺乏实际应用性。
2. 多元化发展阶段（2006-2015年）随着对外汉语教学的深入发展，教材编写逐渐呈现出多元化的特点。
教材内容更加注重实用性和交际性，如口语、听力、阅读、写作等技能的综合训练。
同时，针对不同国家、不同学习者的需求，出现了多种类型的教材，如针对零基础学习者的入门教材、针对中高级学习者的进阶教材等。
3. 深入研究与创新阶段（2016年至今）近年来，对外汉语教材的编写更加注重创新和科学性。
研究者在教材编写中引入了认知心理学、教育心理学等理论，注重学习者的个体差异和需求，以及教材的互动性和趣味性。
同时，多媒体和网络技术在教材编写中的应用也日益广泛，为学习者提供了更加丰富的学习资源和方式。
三、特点分析1. 实用性增强：近年的对外汉语教材更加注重实用性和交际性，注重培养学习者的实际语言运用能力。
2. 多元化发展：针对不同国家、不同学习者的需求，出现了多种类型的教材，如综合教材、专项训练教材等。
3. 科学性和创新性：研究者在教材编写中引入了认知心理学、教育心理学等理论，注重教材的互动性和趣味性，以及学习者的个体差异和需求。
4. 多媒体和网络技术的应用：利用多媒体和网络技术为学习者提供更加丰富的学习资源和方式，如在线课程、电子教材等。
四、存在的问题及挑战1. 文化差异的挑战：不同国家和文化背景的学习者对汉语学习的需求和认知存在差异，如何更好地满足他们的需求是当前面临的重要挑战。
汉字对外教学研究综述
汉字对外教学研究综述汉字对外教学是指将汉字作为外语对外教授的一种教学方法。
汉字是中国文化的重要组成部分，也是中国语言的表征，因此学习汉字对于汉语学习者来说非常重要。
汉字对外教学一直是汉语教学的重点和难点之一，研究者们对汉字对外教学进行了广泛的研究和探讨。
本综述将对汉字对外教学的研究进行概述，并对研究中涉及到的方法、策略和效果进行分析和总结。
通常，有两种不同的汉字对外教学方法，即音韵教学法和象形教学法。
音韵教学法是通过音的组合和发音规则来教授汉字的，它注重教授汉字的读音和声调变化。
而象形教学法则是通过字形的形象特点来教授汉字的，它注重教授汉字的结构和构造规律。
在汉字对外教学的策略上，一般采用了视觉教学和听觉教学相结合的方法。
视觉教学通过展示汉字的字形特点和书写规范，让学习者通过观察、模仿和比较来学习汉字。
而听觉教学则通过教授汉字的读音和声调变化，让学习者通过听、说、读和写等方式来巩固和掌握汉字的发音和使用方法。
在教学效果方面，研究者们发现，汉字对外教学方法对学习者的汉字水平和语言能力的提高是有积极作用的。
音韵教学法和象形教学法在不同学习者群体中表现出不同的优势和适用性。
音韵教学法适合初学者和重口音学习者，因为它可以帮助他们掌握汉字的基本发音和声调规律；而象形教学法则适合有一定汉语基础的学习者，因为它可以帮助他们理解汉字的结构和构造规律。
教师的角色和教学资源的使用也对汉字对外教学的效果产生着重要影响。
有研究发现，高效的教学师资和优质的教学资源可以提高学习者的学习兴趣和学习动力，从而促进汉字对外教学的效果。
在汉字对外教学中，教师需要具备强大的教学技能和丰富的教学经验，教学资源也需要精心设计和合理利用。
汉字对外教学研究在传统教学方法和现代教学技术的支持下，为汉语学习者提供了更加有效和个性化的学习方式。
未来的研究可以进一步探索汉字对外教学的最佳策略和教学资源的应用，以及教学效果的评估和提高。
汉字对外教学研究综述
汉字对外教学研究综述汉字是中文的核心，掌握汉字是学习中文的关键。
而随着汉语在国际上的影响力不断增加，对外汉字教学的重要性也日益凸显。
在这样的背景下，对外汉字教学研究变得愈发重要。
本文将对当前对外汉字教学研究的现状进行综述，探讨其研究领域、主要问题和未来发展趋势。
一、研究领域对外汉字教学研究的领域非常广泛，主要包括以下几个方面：1. 汉字认知研究：这一领域主要关注学习者对汉字的认知过程和规律，包括汉字的形、音、义等方面的认知规律，以及学习者对汉字书写和认读的认知能力。
2. 汉字教学方法研究：这一领域主要关注对外汉字教学的有效方法和策略，包括教学内容的选择、教学手段的运用、教学资源的设计等方面。
3. 汉字教学评估研究：这一领域主要关注对外汉字教学效果的评估方法和工具，包括汉字学习成果的评价标准、评估工具的设计等方面。
4. 汉字教材研究：这一领域主要关注对外汉字教材的编写原则和方法，包括教材内容的选择、教学目标的设定、教学资源的开发等方面。
二、主要问题在对外汉字教学研究的过程中，也存在一些主要的问题和挑战：1. 学习者的汉字认知障碍：由于汉字的形、音、义结合丰富，对非母语学习者来说往往是一个巨大的挑战，他们容易出现书写、认读、理解等方面的困难。
2. 教学方法的选择和实施：针对对外汉字教学，教师应如何选择适合学习者的教学方法，以及如何在实际教学中将这些方法有效地运用到课堂教学中。
3. 教材的编写和应用：对外汉字教学的教材编写和应用也是一个重要的问题，教材内容是否符合学习者的实际需求，教学资源是否丰富多样等都是需要深入研究的问题。
三、未来发展趋势未来对外汉字教学研究有望朝着以下几个方向发展：1. 多方位的研究视角：未来的对外汉字教学研究将更加注重多方位的研究视角，不仅关注学习者的认知过程和能力发展，还将关注教学方法、教材编写和评价等方面。
2. 教学科技的应用：随着信息技术的不断发展，未来对外汉字教学研究还将更加注重教学科技的应用，包括多媒体教学、在线教学、智能化教学等方面。
新世纪以来对外汉语教材研究情况述评
写的文化 教材 不应只介绍汉族文化 ，还 应涵盖其他少数民族文化 ，而对海外文 化教 材 编写 也 不能 单 向地传 播 中 国文
化 ，应该 以消除文化摩擦为 目的的双向
文化对话 为 目的 ，在体现中国文化时还 应该 结合 当地 实际。此外 ，在编写体例 方面还要 注意 ，要 符合对 外汉语文化 教
语 言 类 教 材 研 究 各 类 别 比 重 图
知识 并重 ，注重培 养学生实际处理问题 的思维 ；教材 的内容要 不断适 应变化 发
其中 ，教材评估论文的研究重点主 展 的国际经济 形势。 材研究方面 的统计分析 ，我们尝试 寻找 要 有课 文话 题选择 、词汇 、课后练 习这 （ ３）教材 评估 类论 文 占语 言类 教 对外汉语教材研究论文 的关注 重点和可 些问题的研究 ，大部分是对单本教材 的 材研 究论 文的主导 ，缺 乏一套 完整的 、 以改进 的地方 。 分析 ，缺乏一个统一的评估标准 。 科学 的 、 便 于操作 的对 外汉语教材评估
（ ２）研究方法 。本 文对 ２ ０ ０ ０年至 究论文呈现逐渐下降态势 。
７０ ％
６ｏ ％
学 目标 ， 也要考虑到学生语言接受Leabharlann 力 。 舞 ２０ －
（ ２ ） 其他使用目的类教材研究论
文比例很 少。该 类研究论 文少可能与这 类教材 的专业眭较 强 ，学习者需要一定
１ ２ ３
要 的。 通过对这个时期 内论文 的考查 ， 以 期初步 了解和掌握 我国对 外汉语教材研
究领域状况 及发 展趋势。
１ ． 研 究 准 备 与 设 计
别 ，论文研究 内容基本 上可分 为教材评
对专 为文化 课编写的教材 ，要依 据对外 汉语 文化教 学大纲编写 ，内容注重多元
《2024年对外汉语教学语法研究述评》范文
《对外汉语教学语法研究述评》篇一一、引言对外汉语教学作为一门跨文化、跨语言的学科，其重要性日益凸显。
语法教学作为对外汉语教学的核心内容之一，其研究对于提高教学质量、优化教学方法具有至关重要的意义。
本文旨在对外汉语教学语法研究进行述评，分析当前研究的成果与不足，以期为未来研究提供参考。
二、对外汉语教学语法研究的成果（一）理论研究成果近年来，对外汉语教学语法研究在理论方面取得了丰硕的成果。
学者们从不同的角度对汉语语法进行了深入研究，包括语法体系的构建、语法规则的阐释、语法教学的原则与方法等。
这些研究成果为对外汉语教学提供了坚实的理论基础。
（二）实证研究成果除了理论研究成果外，对外汉语教学语法研究还注重实证研究。
学者们通过大量的教学实践和调查，对不同国家、不同文化背景的学习者进行了深入研究，探讨了他们在学习汉语语法过程中的难点与特点。
这些实证研究成果为教学者提供了有针对性的教学策略和方法。
三、对外汉语教学语法研究的不足（一）语法教学与语言实际运用的脱节目前，部分对外汉语教学仍存在语法教学与语言实际运用脱节的现象。
教学内容过于注重语法规则的讲解，而忽视了语言的实际运用。
这导致学生在实际交流中难以运用所学语法知识，影响了教学效果。
（二）缺乏针对性教学策略针对不同国家、不同文化背景的学习者，缺乏针对性的教学策略。
现有的教学方法和教材往往无法满足所有学习者的需求，导致教学效果不佳。
（三）教学方法单一教学方法过于单一，缺乏创新和多样性。
传统的讲解、例句练习等方式已经无法满足现代学习者的需求，需要引入更多现代化的教学手段和方法。
四、未来展望（一）加强与实际运用的结合未来，对外汉语教学语法研究应更加注重与实际运用的结合。
教学内容应更加贴近实际交流，使学习者能够在真实语境中运用所学语法知识。
同时，应加强与其他学科的交叉融合，如文化、心理等，以更好地促进学习者的全面发展。
（二）制定针对性教学策略针对不同国家、不同文化背景的学习者，应制定针对性的教学策略。
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Value Engineering 1背景从20世纪90年代中期以后，汉字和对外汉字教学的研究得到广大对外汉语教学界的重视。
1997年6月，国家汉办在湖北宜昌召开了首次汉字和汉字教学的研讨会。
1998年2月，世界汉语教学学会和法国汉语教师协会联合在巴黎举办了国际汉字教学研讨会。
这两次学术会议，极大促进了汉字和汉字教学的研究工作，自此以后，越来越多的学者及教师关注并参与到此项研究工作中，出现了一个研究高潮①。
尽管如此，汉字及汉字教学相关研究成果相对于汉语教学的其它方面还远远不够。
据不完全统计，近五年即2006年至2010年，《世界汉语教学》、《语言教学与研究》、《语言文字应用》、《汉字文化》、《暨南大学华文学院学报》公开发表的论文共2383篇，有关对外汉字教学的论文仅仅80篇，占论文总数的3.4%，其中《世界汉语教学》9篇，《语言教学与研究》17篇《语言文字应用》30篇，这三个对外汉语教学专业刊物的论文可大体反映汉语教学界同行对汉字教学研究的状况。
3.4%的比例应该可以说明汉字和汉字教学研究薄弱的程度。
2汉字和汉字教学的研究成果及进展2.1汉字与汉语关系对汉字与汉语的关系有了比较清楚的认识，认为汉字及汉字教学在整个汉语教学中占有相当重要的地位。
2008年11月，由厦门在学汉语语言学研究中心、北京师范大学民俗典籍文字研究中心和香港大学中国文化研究所吴多泰中国语文研究中心联合主办的汉语与汉字关系国际学术研讨会在厦门大学举行。
其第一场主题即为“汉语和汉字关系”，中国人民大学胡明杨教授、
北京师范大学王宁教授、华东师范大学潘文国教授、香港大学单周尧教授四人分别作了题为《汉语和汉字问题》、《论汉字与汉语的辩证关系》、《汉字是汉语之魂》、《汉字与汉语关系研析》的报告。
另，李如龙《论汉语和汉字的关系及相关的研究》（《语言教学与研究》2009年第4期）、周健讨论了字与其它语言要素－词的关系，《分析字词关系改进字词教学》（《语言文字应用》2010年第1期）。
2.2“字本位”与“词本位”的讨论“字本位”教学得到更加普遍的认可，但并不是绝对的排斥“词本位”，认为“字本位”教学应当吸收“词本位”教学方法中某些积极和合理的因素，有些学者认为两者可以结合。
刘颂浩《对外汉语教学中的多样问题》（《暨南大学华文学院学报》2006年第4期）、张德鑫《从“词本位”到“字中心”－对外汉语教学的战略转移》（《汉语学报》2006年第2期）、潘文国《“字本位”理论的哲学思考》（《语言教学与研究》2006年第3期）、管春林《“字本位”与“词本位”教学方法结合质疑－兼与刘颂浩先生商榷》（《暨南大学华文学院学报》2008年第4期）、瓦西德《略论“字本位”理论及其教学路子》（《汉字文化》2009年第3期）。
2.3对外汉语教材编写研究有关对外汉字教材研究的论文非常少。
主要有李香平《留学生高级班汉字课汉字知识教学与教材编写的研究》（《语文教学与研究》2008年第4期）、李泉、金允贞《论对外汉语教材的科学性》（《语言文字应用》2008年第4期）。
2.4汉字教学内容和方法研究汉字教什么，是汉字教学首先应该明确的。
近五年侧重汉字教学内容的主要文章有：王衍军《20世纪50年代以来对外汉语精读教材用字情况调查－以五套对外汉语精读教材为例》（《暨南大学华文学院学报》2009年第2期）、姚喜双《编写〈汉字800字〉的思考》（《语言文字应用》2008年第4期）、郝美玲刘友谊《留学生教材汉字复现率的实验研究》（《语言文字应用》2007年第2期）、王宁《谈〈规范汉字表〉的制定与应用》（《语言
文字应用》2008年第2期）等。
2.5汉字本体研究对外汉语教学界的汉字本体研究主要集中于字形结构研究和形声字研究两个方面。
从近五年的论文发表情况来看，字形结构研究的仍是关注的重点，主要针对汉字中级结构单位－偏旁或部件的研究。
周妮《现代汉字构件的表义性分析》（《暨南大学华文学院学报》2006年第1期）、杨月容《谈现代汉语教材中的“偏旁”和“部件”》（《汉语学习》2006年第4期）、陈燕《汉字部首法取部位置的研究》（《语言教学与研究》2006年第3期）、冯志伟《用上下文无关语法来描述汉字结构》（《语言科学》2006年第3期）、耿
二岭《现代汉字的“避重捺”问题》（《汉语学习》2007年第4期）、种
一凡《形声字的理想分类初探》（《语言教学与研究》2008年第5期）。
2.6留学生汉字学习特点和规律研究有关于留学生汉字学习特点和规律研究的论文，大体可分为两类，一是有关留学生对汉字认知方面的研究及调查，一是汉字书写过程及汉字偏误分析研究。
从认知角度研究留学生学习汉字的特点，早已有之，不同的是，近五年的论文呈现出的认知角度更加具体、更细致。
主要有：李俊红《声符对于形声字意义认识的效应－DSICP 学生声符与形声字意义认知自主联结测查报告》（《语言教学与研究》2009年第1期）、徐彩华《留学生汉字形误识别能力发展的实验研究》（《语言教学与研究》2007年第4期）等。
另一方面，对于学生汉字书写的偏误分析，更多的关注到了学生的书写过程，不再是纯粹对书写结果进行偏误分析。
2.7汉字与计算机的利用研究汉字与计算机的利用研究，是汉字研究的新发展，在全球化，信息化，数字化的今天，汉字对计算机的适应能力以及利用计算机教学的能力还有待大大提高，有关汉字语料库的那建设，以及相关学习、教学软件的开发，都迫切需要加快进行。
这方面的文章主要有：朱宇《再探电子抽认卡对美国汉语初学者汉字记忆的影响》（《世界汉语教学》2010第1期）、李华《北京语言大学研发汉字字形描述和错字处理软件》（《世界汉语教学》2009第3期）、北京语言大学“外国学生错别字数据库”课题组《“外国学生错别字数据库”的建立与基于数据库的汉字教学》（《语言教学与研究》2006年第4期）。
注释：①李大遂.对外汉字教学发展与研究概述[J].暨南大学华文学院学报，2004，（02）.参考文献：
[1]李大遂.对外汉字教学发展与研究概述[J].暨南大学华文学院学报，2004，（02）.
[2]李如龙.论汉语和汉字的关系及相关的研究[J].语言教学与研究，2009，
（04
）.[3]潘先军.近4年对外汉字教学研究述评[J].汉字文化，2003，（03）.———————————————————————基金项目：咸宁学院校级教学研究项目。
作者简介：徐琦（1981-），女，湖北武汉人，华中师范大学硕士研究生，汉语言文字学专业，咸宁学院人文学院讲师，研究方向为对外汉语。
近五年对外汉字教学研究述评
An Overview of TCSOL Studies
徐琦Xu Qi
（湖北咸宁学院，咸宁437000）
（Xianning University of Hubei Province ，Xianning 437000，China ）
摘要：本文以近五年（即2006－2010）年公开发表的论文为考察对象，根据对外汉字教学研究的内容，分专题评述其教学研究取得的成果及进展。
Abstract:Taking the published papers from 2006to 2010as research subject,the paper presents teaching and research results and development according to TCSOL teaching content.
关键词：对外汉字教学；研究述评；发展现状
Key words:TCSOL ；the results of studies ；the general development situation
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）01-0257-01·257·。